科学实验说课稿范文优选集锦.docx
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科学实验说课稿范文优选集锦
科学实验说课稿范文优选集锦
科学实验说课稿范文优选集锦
作为一位无私奉献的人民教师，往往需要进行说课稿编写工作，是说课取得成功的前提。
怎么样才能写出优秀的说课稿呢?
下面是帮大家整理的科学实验说课稿范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
科学实验说课稿1
各位同学们，大家好!
今天我会从几个方面来讲这个课程。
一、教材分析
《抵抗弯曲》是义务教育小学科学教科版教材六年级上册形状与结构单元的第一课。
本单元是从不同形状结构的物体与它能承受力大小的视角，引领学生探究常见的形状和结构的。
本单元知识的编排由浅入深逐步展开，先研究薄形材料怎样抵抗弯曲，再研究弧形结构和框架结构，最后再涉及研究结构科学在塔和桥上的应用。
本课从学生已有的知识引入，自然引出“厚度增加，纸的抗弯曲能力会怎样”的问题，由此展开一系列关于形状和结构的研究。
所以，作为本单元的起始课，《抵抗弯曲》的学习在知识和探究技能方面为本单元的后续研究奠定了基础。
本课探究活动主要分为两个部分。
第一部分：
纸的厚度与抗弯曲能力大小的探究活动。
通过在不同厚度的纸上放垫圈，比较不同厚度的纸抗弯曲的能力。
然后收集数据，并运用曲线图分析整理数据，使学生认识到纸的厚度增加，抗弯曲的能力会显著提高。
第二部分：
研讨长方形截面的横梁平放好还是立放好。
这个活动是对第一个活动结论的应用。
通过观察，学生会发现承重的横梁都是立着放的，接着让学生解释横梁立着安放的现象，最后要求他们用实验来证明自己的理由。
根据科学新课程标准对学生学科学、用科学能力的要求及本课特点，我确定了以下几个目标：
1、科学概念：
通过实验，认识增加纸条厚度可以显著增加纸条的抗弯曲能力。
2、探究技能：
通过抵抗弯曲的探究活动，发展识别与控制变量，采集数据和记录数据，制作曲线图，运用数据进行分析得出结论，对现象作出合理解释的探究技能。
3、情感态度价值观：
在科学探究的学习中体验到探究的乐趣。
体会到科学和技术对社会发展的巨大影响。
进一步激发探究形状与结构的兴趣。
为了达成以上教学目标，我决定以探究“纸的厚度与抗弯曲能力大小的关系”为教学重点，学生对横梁立着放的现象作出合理解释为本课教学难点。
二、学情分析
小学六年级的学生已经初步认识了力和运动的关系，知道了力可以改变物体的运动状态，认识了能改变物体运动状态的一些力。
并通过前三年的科学学习，学生已具备初步的思维能力、实验设计操作能力和运用所学知识去探索和解决简单的实际问题的能力。
学生已经能够识别变量和制作简单的曲线图及对数据进行分析整理。
三、教学理念
小学科学特级教师章鼎儿老师说过：
“要把课堂还给学生，要给学生足够的探究活动时间。
”本课教学，我将从学生感兴趣的问题入手，把充足的时间给学生探究，在教学中努力体现新一轮基础教育课程改革的思想，以培养学生的科学素养为宗旨及培养学生探究式的学习方式为重点，强调让学生在教师的指导下通过亲身经历、动手操作和实验来学习科学。
并通过主动探究，发展他们对科学的理解力、思维能力及多方面的科学素养。
四、说教法、学法
1、教法。
我们教给学生的知识毕竟是有限的，只有教知识的同时培养学生获取知识的能力，才能使他们受益无穷。
因此，我将积极贯彻“教师为主导，学生为主体”的原则，力求将学生的知识、能力兴趣等心理因素融为一体。
综合本课特点，我将主要采用观察实验法，既能使学生获得真实可靠的数据，通过分析数据得出结论并解释生活中的现象，又可提高学生的兴趣和求知欲。
同时充分利用各小组的相互合作，使学生之间有更多更好的.交流，拓宽学生的视野，让教学更容易突破难点，再辅以课件教学，激发学生爱科学的情感。
2、学法。
与教法相适应，充分发挥学生的主体作用，让学生分组实验，互相合作，把大部分时间交给学生实验、收集数据和整理数据，在此基础上我只作适当的点拨，着重从内容、方法方面作归纳小结，使“以学生为主体，以探究为核心”的教学理念得到真正的体现。
五、教学程序
1、激趣导入，明确研究主题
好的开头是成功的一半，恰当的导入能激发学生的兴趣，为新课教学创造最佳的学习氛围，教学一开始，我马上出示半张普通的打印纸，请一位学生和老师配合，拉一拉，用了很大的力气才把纸片拉断，说明纸承受拉伸的性能强，我再把这张纸放在架空的两个盒子上，引导发现这张纸连自身重量都不能承受就弯曲了，可见薄的纸抗弯曲的能力很弱。
厚度和宽度都是影响纸抗弯曲能力的因素，所以我紧接着出示一张宽一些的纸片，通过比较学生认识到不同宽度的纸，抗弯曲能力不一样。
老师接着问：
“今天我们研究同一质量的纸，纸的厚度增加，抗弯曲能力会怎样?
”
（在三年级时，学生已经研究过纸承受拉伸的性能了，从学生已有的知识引入，自然引出研究主题，激发学生探究兴趣。
通过活动使学生明确这节课要研究的主题是：
相同宽度的纸增加厚度，抵抗弯曲能力怎样。
体现了科学的严谨性。
）
2、设计实验，作出推测，收集数据
对实验方法的设计是一个实验能否获得有效数据的关键。
我先出示一张一层厚度的纸，观察它能承受住几个垫圈的重量，把测得的数据记录在黑板上。
紧接着老师再出示二层厚度、三层厚度、四层厚度的纸，让学生说说这几种厚度不同的纸抗弯曲能力怎样。
再展示提供给学生的材料：
一杯垫圈，两个盒子，控制弯曲度标准的橡皮和四张长宽相同厚度不同的纸片。
问：
“用这些材料设计实验证明自己的猜测，你会吗?
实验时需要注意哪些问题?
”引导学生思考要使实验公平，必需要使两个盒子间的距离保持不变，弯曲标准一致等。
推测要有依据，无凭无据的推测就是瞎猜乱猜了。
学生明确实验方法后，我先发给他们几个垫圈，要求把测得的数据填写在记录单上。
再根据刚才测得的数据推测自己组里厚度分别是两层、三层、四层的纸片抗弯曲的大小，把推测的数据记录在记录单上。
然后老师再发给更多的垫圈进行实验验证。
为了更有效地提高学生的探究效率，当有的小组测完之后老师随即就把曲线图表格发给他们，让学生把测得的数据记录在表格上，制成曲线图。
在小组内完成对数据初步的整理。
3、整理数据，得出结论
结论的得出要有事实的数据作为依据。
汇报时，老师问：
“比较预测和实测的数据，你有什么发现?
”学生根据已有的经验会猜测纸的厚度增加一层，那么纸抗弯曲的能力就会提高一倍，比如一层厚度测得抗弯曲能力是2，那么他会猜测二层、三层、四层厚度时抗弯曲能力也会是4，6，8，通过和实测数据的比较，学生会发现纸的厚度增加一层，抗弯曲能力会大大提高，比如实测四层厚度的纸抗弯曲能力可以达到五十几甚至60，学生会惊叹增加一层纸的厚度，抗弯曲能力提高得太显著了!
“看着曲线图，你能说说纸的厚度与抗弯曲能力有什么关系?
”引导学生运用直观的曲线图，得出结论：
纸的厚度增加，抗弯曲的能力也显著提高!
老师通过谈话联系到生活中的应用，在建筑中人们广泛采用厚度很大的横梁来承受巨大的重力。
让学生抬头看看，认识教室里的横梁。
老师播放课件，给学生展示更多的横梁。
4、运用认知，解释现象
“学以致用”，学习知识的目的就是希望学生在掌握知识后把它转化为技能，去解决新的问题。
老师出示一块条形的木头，提问：
“条形的木头，平放抗弯曲能力强还是立放抗弯曲能力强?
”学生说一说，接着出示一个棒冰棍，让学生进行体验，通过体验学生认识到木条立着放抗弯曲能力强。
接着老师再引导学生发现横梁是立放的，老师紧接着问：
“你能解释横梁立着放的理由吗?
”有了前面的认知，学生自然就能解释横梁立着放是增加厚度，提高了抗弯曲能力，能承受更大重力。
5、课后拓展
靠增加厚度来增加材料的抗弯曲能力，就要增加材料的用量。
老师再出示一张纸，问：
“不增加纸的厚度，你能想出办法增加这张纸的抗弯曲能力吗?
”让学生课后做一做。
总之，我认为，科学教学既要重视基本知识和基本技能的训练，又要重视培养学生自行获取知识的兴趣、爱好。
我们不仅要让学生“学会”，“会学”，更要使他们“好学”，只有这样，才能是科学课成为真正的“科学”。
科学实验说课稿2
一、说教材：
现在讲的是初中八年级上册语文，现行的河大版的教材，从内容的编排上可以说是丰富多彩，很有自己的特色。
我所讲的是第五单元第二课：
《终身做科学实验的爱迪生》。
本单元的主题是：
讴歌生命。
在内容的编排上，体现了“课程标准”提出的重要教育教学理念之一：
引导学生体验生命、感悟生命是对他们进行人文熏陶、人文关怀的主要方面。
就本文而言，重在引导学生认识、感受爱迪生的精神，为追求献身的精神，科学求实的精神，追求完美的精神，重视前人的研究，百折不挠的精神，豁达乐观的人生态度……从而走好自己人生之路，让自己的生命之旅充实、完美。
和本单元的其他课文相比，本课可以说既不优美，也不精彩。
它没有《老人与海》的惊险刺激，也没有《清塘荷韵》、《紫藤萝瀑布》和《春江花月夜》的优美文辞、意境。
但是作者在行文中的写作技巧、手法、思路，却非常适合于初中的学生学习、借鉴;爱迪生的精神和作者蕴于其中的感情，又是那么值得初中的学生去体会和感悟。
二、说教学构想：
阅读是语文教学的重要任务之一，如何培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读效率，是每一个语文老师都必须思考、解决的。
本学期我的构想是：
在照顾到面的前提下，重点培养一个阅读习惯：
在阅读中学会抓关键词语、关键句子。
本课正好为我提供了可以利用的材料。
三、说教学目标和重点、难点：
基于以上认识，我确定了如下教学目标：
知识与能力：
1、文体知识：
演讲词（辞）的文体特点。
2、了解爱迪生的相关知识。
3、了解胡适的相关知识。
4、培养快速把握文章内容的能力。
过程与方法：
1、在阅读中整体把握文章内容。
2、速读课文，利用关键词语、关键句理清文字内容、层次。
情感、态度、价值观：
1、了解爱迪生的科学精神。
2、学习爱迪生的精神，追求充实、完美的人生。
教学重点：
阅读习惯的培养之一：
关键词语、关键句。
教学难点：
对“提出问题——分析问题——解决问题”写法的理解。
四、说教法、学法：
本课的教学，主要是用问题引导阅读，发现、思考、解决问题。
在教师的提示下，让学生自主、合作完成对课文的把握、理解。
让学生做学习的主人，老师只需作必要的引导和点拨。
五、说教学手段：
多媒体课件的特点之一，是直观、信息容量大，可以让学生了解更多的相关知识又不耽误主要的教学任务。
六、说教学过程：
1、导入：
结合本课特点，导入语尽量简单。
2、知识介绍：
学生对爱迪生比较熟悉，但也仅限于一般性的了解，所以我给他们提供了一个简单的人物介绍。
胡适，正好历史课上学生刚刚学过，一带而过。
3、本文通俗易懂，所以，在教学过程中，就不再单独安排词语方面的内容了。
4、整体把握是本文教学的重点之一。
所以，我要提醒学生的记忆，重点做提示，以加深他们的理解，更有利于他们完成该学习任务。
学生的回答可能出乎教师的预料，对学生的回答应该有必要的肯定与答复，结合学生的回答也应该予以适当的引导。
5、问题探究是本课教学重点之二。
所提问题应该难易适中，教师应该带动学生的思维，引导他们一步步接近、找到正确的理解。
问题的设置还应该围绕本课的教学重点、难点，使整个教学过程重点突出。
因为学生接触议论文不多，所以本文“提出问题——分析问题——解决问题”的写作思路由教师总结、明确，然后引导学生结合课文加深认识。
6、拓展延伸是对学生进行人文熏陶、人文关怀的，是情感的体验。
在充分理解课文内容的基础上，学生不难说出来。
只要言之有理，符合课文相关内容，都应该予以肯定。
教师在此扮演好组织者的角色就可以了。
7、写法指导。
写作是语文教学的另一种要任务，学以致用也是教学追求的目标之一。
尤其是本文，作者的思路和手法很适合初中生的学习，所以要有必要的点拨指导。
8、小结。
实际上是带着学生共同完成对课文的回忆，加深他们的理解、认识。
七、说作业和板书：
1、作业。
课外搜集资料，加深对爱迪生和胡适的了解，拓展学生的认识空间，也培养他们搜集、整理、利用资料的能力。
2、利用搜集到的资料，模仿作者的写法写一篇介绍胡适的演讲词。
3、板书。
因为使用多媒体课件，我把板书和小结结合起来，通过简练的文字提示，让学生对在这篇课文的学习中应该掌握的内容，有一个完整的认识。
科学实验说课稿3
大家好，今天我说课的内容是选自南师大幼儿园渗透领域课程大班科学活动《转动的乐趣〉。
下面我将分别从教材分析、目标制定、重难点分析、活动准备、教法学法、教学流程六大部分进行我的课。
一、教材分析：
现实生活中转动的现象随处可见，风车的转动、水车的转动、车轮的转动。
在成人看来是理应如此再正常不过的现象却深深吸引着我们的孩子，转动的奥秘让孩子产生了浓厚的兴趣和探索欲望。
为了顺应孩子的心理，我选择了《转动的乐趣》这一科学探索活动来帮助幼儿去发现探索转动、体验转动的乐趣。
二、说目标制定：
依据新《纲要》重视幼儿的兴趣、1情感、态度并在实施中重视幼儿为主体的探索性学习，凡是有教育目标的地方我们总要关注幼儿积极的情感，关注引导而不是驱使儿童去学习。
同时我还依据教材内容及本年龄阶段幼儿的认知水平制定了以下三个教学目标：
1、在操作、探索活动中积累有关转动的经验，了解转动是运动的一种运动的方式，激发幼儿对转动现象的兴趣和探索欲望。
2、使用多种方式使物体转动起来，体验转动的乐趣。
3、积极参与探索活动，愿意和同伴交流自己的发现
三、重难点分析：
本次活动的重点是幼儿操作探索让本身不能转动的物体转动起来并做好记录，同时这也是本次活动的难点。
在教学中，通过让幼儿玩陀螺，看课件使幼儿事先回忆有关转动的经验，激发幼儿探索转动现象的兴趣。
利用大量的材料帮助幼儿探索转动并给幼儿适时的帮助。
四、说活动准备：
为了让孩子顺利开展探索活动并获得知识经验，我做了以下准备：
1、不同样式的陀螺，可转动的玩具用具等。
2、课件。
3、绳子、筷子、牙签、橡皮泥、雪花片、纸板等。
4、记录表、白纸、哭笑脸标志、水彩笔、轻快的音乐。
这些准备一是可以丰富幼儿已有的知识经验便于幼儿更好的把握知识重点;二是能使幼儿理解转动体验探索的乐趣感受成功的快乐，突破活动的难点。
五、教法学法：
1、教法：
本次活动我采用了启发提问法、课件展示法、引导发现法观察法来进行我的教学，克服了说教的传统形式，提出开放性问题让幼儿在探索操作中获取知识获得经验。
课件展示法是一种新型的现代化教学方法，生动的画面鲜艳的色彩使幼儿更有兴趣去学习、探索。
克服了许多幼儿观察一幅小画面的现象。
如在活动中让幼儿观察课件回忆生活中见过的转动的物品让幼儿能更真切的感受到转动是来自某种力量。
2、学法：
本次活动从幼儿角度出发主要运用了操作法、观察法、分类法等。
其中操作法是幼儿运用最多也是最感兴趣的一种方法，幼儿在操作中体验转动的乐趣，体验成功的喜悦。
在造作法中幼儿能通过亲自动手而获取知识经验。
其次我还运用了观察法让幼儿有意识有目的的通过视觉器官来感知事物。
通过对陀螺转动的观察来理解转动。
六、说教学流程：
（一）通过操作陀螺和其他玩具用具引发幼儿探索转动的兴趣。
1、幼儿自由玩桌面上的物品并仔细观察会发现什么?
自由的玩是幼儿最感兴趣的，在这样的氛围中幼儿会有安全感，愉悦感，有了心理上的放松幼儿会全身心的投入到观察探索中去。
2、通过亲自观察，探索，体验幼儿具备了大胆自信讲述自己发现的条件。
所以这一环节就请幼儿说说桌面上的物品都是怎么运动的。
怎样才能使他们转动起来呢?
（二）课件展示再次提起探索兴趣。
请幼儿观看课件，总结转动需要的力量来源。
（三）探索让本身不能转动的物体转动起来。
根据做中学的要求我首先让幼儿进行猜想，怎样才能使它们转动起来呢?
（可以两件物品合作）
其次，请幼儿自由操作探索，用亲自实验来验证刚才自己的猜想。
教师为幼儿投放丰富的材料，请幼儿自由选择材料进行探索操作并做好记录，记录形式没有过多要求只要幼儿自己能看懂就行。
此时有的幼儿在寻找材料，有的幼儿在与伙伴商量使其转动起来的方法，有的幼儿边做实验边记录……教师也参与其中作为他们中的一员跟幼儿一起探索讨论，可适时的给予帮助和支持。
最后，请幼儿讲述自己的记录并展示自己的记录结果，教师用大记录表来帮助他们总结：
能转动的用笑脸表示，转不起来的用哭脸表示。
如果实验有疑义可以共同验证一下，允许孩子有不同的结果。
整个过程都是幼儿自己验证得到的答案，使他们体验到了成功的喜悦。
（四）游戏：
我们的身体也能转动。
通过游戏来更好的巩固所获得的转动的知识经验。
（五）活动延伸部分：
让转动走进区角，结合幼儿一日生活使幼儿进一步利用各种材料通过各种形式探索转动的现象。
幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在培养幼儿的认知兴趣和探索欲望。
能使一个好的科学活动成功需要不断的尝试探索，为此我将在以后的教学实践中和孩子们一起探索，一起成长。
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