综合实践活动说课稿共18页.docx
《综合实践活动说课稿共18页.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《综合实践活动说课稿共18页.docx（12页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
综合实践活动说课稿共18页
综合实践活动说课稿
[模版仅供参考，切勿通篇使用]
篇一：
优秀的综合实践说课稿
走近电影，走进生活
（研究性学习）
海滨实验小学深圳湾部胡明明
尊敬的各位专家、评委、老师：
大家好！
我叫胡明明，来自海滨实验小学深圳湾部，今天我说课的题目是：
《走近电影，走进生活》。
（出示课件）
作为学校的一名综合实践活动课程的开发、设计与实施者，一直以来，我以自己的思考和行动方式，努力解读着这门课程的性质，践行着它的理念，从中也体悟到了它独特的课程魅力。
一、首先我说一说“课题生成的背景”（出示课件）
海滨实验小学传承学校艺术特色，为了让孩子从电影中找到德育榜样，把每周五的下午设为电影课。
德育处从社会、自然、历史、人文各方面选择了适合孩子的好电影（ppt），孩子们在老师的指导下统一观影。
我们班有一部分淘气的孩子，他们对传统一板一眼的说教并不受用，但是，通过观看了一部一部好的电影，他们从中间找到了自己想要主动去学习的榜样，德育的教育变被动为主动了，事半功倍。
所以，这一次的社会实践活动，我选择了以电影课为主题的活动，让孩子们通过走近电影，走进自己的生活。
二、下面我再说一说“活动目标”（出示课件）
基于综合实践活动课程的性质和特点，也基于学校的现实资源和条件，我从三个维度确立了以下活动目标：
1、知识目标：
2、能力目标：
3、情感态度目标：
三、下面我再具体地说一说“实施过程与策略”（出示课件）
本次活动共用四周时间，约八个课时完成。
活动分为四个阶段：
（一）第一阶段：
活动准备阶段（出示课件）
[设计意图]电影是让学生开展实践活动的媒介和基础，在积累了观影经验基础之上，我们的活动准备分为两步走。
准备工作之一：
1、走近电影这一研究媒介，细化主题（出示课件）
想要理性地了解电影构成的内容要素，对小学生来说无疑是太过庞杂的内容，庖丁解牛、舍轻就重是让学生的实践变为可行的第一步。
我们观看了奥斯卡颁奖典礼的精彩片段（视频）从对电影作用重要性和研究的可行性出发，将主题细化为以下四个子课题（ppt）：
走近电影故事情节
走近电影画面
走近电影音乐
走近电影服饰和道具
准备工作之二：
2、成立小组、拟订方案（出示课件）
围绕子课题，学生自主成立了四个活动小组。
这是活动小组，准备开始着手各自的实践活动：
（出示课件）
编剧组——走近电影故事情节
摄影组——走近电影画面
音乐组——走近电影音乐
服饰道具组——走近电影服饰和道具
小组虽然成立了，但是大家对于如何在生活中进行电影艺术的再创造充满了疑问，孩子们分组将自己想了解的问题拟定成调查问卷。
带着问题，我们前往XX电视台进行参观访问，在那里，孩子们的问题得到了解答，为下一步的探索实践奠定了坚实的基础。
（ppt）
（二）：
探索与实践阶段（出示课件）
[设计意图]实践不可盲目、不能脱离学生的生日常活和需求，实践中学生的主体地位不可替代，在我的指导下，学生们通过调查、统计确定了实践的目标，并通过一系列的小组活动开展了各自的实践活动。
1、在探索阶段，学生们为了确立实践方案，走进了家庭、社区、校园，对不同人群中对电影艺术的喜好和在生活中再创的需求愿望进行了调查，（ppt）以此确立了各自的小组活动方案。
（ppt）
2、下面就让我们一起走进四个小组的实践活动吧。
编剧组：
编剧组把电影中最打动人、生活中人们最想搬上荧幕的故事情节编成了剧本，并进行了辛苦地排练。
他们把剧本带进了自己的家，让爸爸妈妈观看小组的表演，和爸爸妈妈一起演出自己创作的剧本，让家庭成为了更为坚实的团体和力量。
摄影组：
摄影组成员在组长带领下，再次观影，对《笨小孩》中的场景画面进行深层次的研究，带着他们的想法，走进各个社区，拍摄了这样一组作品。
音乐组：
通过学校的金海螺电视台，音乐组的成员们向全校同学进行“打动我的电影能够配乐”推荐活动。
当这些经典的音乐响起，最打动他们的电影画面浮现在孩子们的脑海里，原本最为浮躁的午间变得安宁无比。
服饰道具组：
这一组的成员，利用生活中的废品，对人们印象最深刻的服饰道具进行再创造。
第三阶段：
成果分享和评价阶段
[设计意图]经过步步深入的实践活动，下面我们来看看，他们的成果和各小组所得到的评价（出示课件）
1、成果分享：
活动一：
“走近电影，走进生活”文艺演出：
在文艺演出中，编剧组将他们的小品真正搬上了舞台（ppt）。
摄影组对他们的亲子关系系列作品配上解说词和音乐，让所有观众受到了心灵的震撼（ppt）。
音乐组的成员为大家弹奏电影配乐，请观众们说出自己脑海的画面，再与电影结合在一起，让孩子们感受到了音乐艺术的魅力，并在音乐中放飞艺术想象。
服饰道具组进行了电影服饰道具秀，生活中的废品在他们手中变成了电影中的艺术品，让人赞叹不已。
活动二：
艺术作品展览会：
在艺术作品展览会上，全校师生参观了他们的实践成果。
“西洋镜”带到现场，ppt。
2、活动评价
第四阶段：
主题拓展延伸阶段（出示课件）
[设计意图]主题延伸是综合实践活动的升华阶段。
学生对活动主题的延伸和拓展，是加深学生实践体验、培养创新品质、实现自我超越的重要保障。
（出示课件）
这是同学们从已有研究成果中开掘出来的新的课题。
如：
（出示课件——新的研究课题）
1、宫崎骏电影中的钢琴配乐研究
（孩子们用钢琴自编曲目，下一个钢琴家未必不会从这些学生们中产生。
）
2、电影中的少数民族服饰
3、电影海报艺术
我相信，孩子们自发生成的课题，会引领他们走向一个新的领域和空间，让生命的潜能和智慧得到最大限度的释放。
四、最后我说一说“体会与反思”（出示课件）
篇二：
综合实践说课稿
让创新智慧在指尖流淌
——三年级上册综合实践巧巧手主题活动之“剪纸”说课稿各位评委老师好！
今天我说课的题目是《让创新智慧在指尖流淌》，下面我将从说选题、说活动过程、说活动效果三个方面来对本次综合实践课进行说明。
一、说选题
《巧巧手》是教育科学版综合实践活动课程三年级上册的第5单元，本单元选择“巧巧手”作为实践活动的主题，主要是由于培养学生的动手实践能力和创新能力是当前社会普遍关注的热点，也是综合实践活动的价值追求。
动手制作是学生在现实生活中很容易接触到的实践活动，容易调动学生的兴趣，也便于引导学生通过动手实践、亲身体验的活动培养学生的创新精神和实践能力。
三年级学生比较喜欢动手制作活动，在美术课中已经有过一些手工制作的经验，因此“巧巧手”这一主题，可以在学生现有能力的基础上让学生保持积极主动的精神状态，使学生对实践活动有比较稳定的兴趣，真正成为学习的主人。
围绕“巧巧手”这一主题，学生可以开展的活动很多，如各种废弃物的利用改造、纸的玩法等等，学生可以利用的东西很多，能够创造出的东西也很多，但是要组织一项有针对性的主题实践活动就需要对活动材料做一个框定，适宜的实践活动器材是活动成功的基础，在此基础上开展更加深入、细致的实践研究。
同时，开学之初，学生上升一个年级，迎来新气象，也需要一些新的布置增加新学期的喜气，因此，以纸为主要材料的创新实践活动既给学生极大的热情，又拥有了非常良好的展示舞台。
而我则进一步将纸的主题缩小到“剪纸”。
剪纸是中国汉族最古老的民间艺术之一，具有浓厚的民族特色和悠久的文化历史，让学生在此中受到艺术的陶冶又拓展知识与眼界，同时剪纸的实践创新力非常强，剪纸虽然是一张纸、一把剪刀的事，却拥有无比广阔的智慧和实践空间，材料的简单更加延伸了学生的创新发展空间。
因此，我确定的剪纸活动的设计理念是“让创新智慧在指尖流淌”，设计的活动目标是：
1、通过对剪纸艺术的研究，使学生了解并掌握剪纸的有关知识和技能，获得亲身参与实践的积极体验和丰富体验。
2、学生能通过查阅图书、上网查询等收集剪纸资料，分析和处理资料，并以不同的形式展示自己的研究成果。
3、学生在小组合作研究中提高观察能力、动手能力、协作能力和交往能力。
养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。
此次活动的重点、难点是：
1、学生以小组为单位进行多方面的资料搜集工作，按个人的兴趣爱好进行研究。
2、学生之间的信息交流与互动，将剪纸的研究结果和作品反馈给大家。
二、说活动过程
“剪纸”主题活动，我设计了3课时完成这一主题活动：
第一课时为“走进剪纸艺术”并制定活动方案，第二课时为具体开展剪纸实践活动，第三课时是交流与展示。
（一）第一课时
第一课时以学生走进剪纸，激发对剪纸艺术的兴趣为目的，实施教师授课和学生制定活动方案。
1、导入和简介
实践活动课程要求学生乐于探索，勤于动手，勇于实践，在实践中去感受和体验，这就需要每个学生真正愿意主动地参与到活动当中，从小学生的心理特点来讲，要发挥他们的主动性就必须以他们的兴趣、爱好为出发点，创设直观而有趣的情境，将他们带入活动，产生研究动手的欲望显得尤为重要，因此我设计了以下导入和剪纸简介
“同学们，中国剪纸是民间美术中最具民族特色的艺术形式，一张普通的红纸，在民间艺人的刀剪之下，几经盘转，倾刻间就可以创造一个充满活力的剪纸世界。
几千年来，剪纸以其独特的表现力，与人民生活结下了不解之缘，在民族艺术史上，谱写着无声的乐章。
”
在简单的讲授中，讲述的剪纸起源和发展时，配以播放生动可爱的剪纸作品，学生们睁着好奇的大眼睛紧紧盯着屏幕，仿佛试图从中发现更多的奇妙事情，学生简单了解剪纸这一项活动已上升为一门艺术，受到了艺术的刺激和感染。
2、建立学习小组，制定研究活动方案
在学生对剪纸产生浓厚兴趣并有一个直观的了解后，趁热打铁，以剪纸浓厚而有趣的艺术底蕴，激发学生产生研究剪纸的欲望，进而指导学生制定研究活动方案。
同时，我以三个简单而直接的问题叩开剪纸艺术的大门，为制定研究活动方案提供指导和方向：
（1）剪纸的历史和在当代社会的发展
（2）剪纸各种花式的寓意、用途
（3）剪纸的种类、材料、制作方法等
请学生自由组合，找一个自己喜欢的方面加以研究和探索，形成各种汇报方式。
在这个环节上，学生基本上自主地制定学习的计划，按照个人的意愿，进行研究，课后通过网络、书本等途径了解剪纸。
（二）第二课时
在第二课时中，我着重开展了学生的动手实践。
学生已经对剪纸有了较为详尽的了解，放手让学生去体验这一门剪纸艺术，他们表现出跃跃欲试的高涨情绪，这时已经不是普通的玩纸，而是带着对民间艺术的崇敬，渴望探索先人的情感和智慧。
在这一课时中，我首先对剪纸的方法做一个简单介绍，以ppt的形式呈现一些学生容易把握的剪纸技巧，如对边折剪、平行连续折剪、六角折剪等等，这些都是比较简易的剪纸模型，对于三年级学生来说容易接受和把控，在整个课堂中动手实践中效果良好，每位学生都参与到了活动中
（三）第三课时
我设计第三课时是为了让学生搜集研究的资料和动手实践的作品有展示的舞台，这一课时呈现的是以小组为单位的汇报展示和评价。
第一，在这个课时中，我重点引导学生们办一个剪纸作品展，以小组为单位把自己的作品与同学进行交流、分享，汇报探索到剪纸知识，以及自己的作品的创作过程、独特之处，并指导学生欣赏其他同学的作品，从中汲取智慧和创意。
第二，引导学生开展评价活动，采取自评、互评的方式，教师结合学生参与活动的表现，给予学生恰如其分的评价，选出最详尽的剪纸知识、最受欢迎的作品和最有创意的作品。
最后，请学生畅谈关于剪纸以及此次事件活动的感受的体会，说说自己在这实践活动中的收获，也可以说说遇到的困难，活动还存在哪些不足之处。
三、说活动效果
此次活动得到了良好的效果和反馈
首先，此次活动历经的时间跨度比较长，从课内到课外时间，学生的热情也经历了几度起伏，从开始的跃跃欲试到中间搜集资料的瓶颈，再到动手实践的欢愉，让学生体验到了书本知识和实践能力的转换和交叉。
其次，动手实践的成果作品得到了良好的展示舞台，搜集到的学生制作的窗花用于新学期教室的布置和装饰，也正因为这个原因，学生的动手热情又翻了一倍，现在教室里的窗户和墙壁上展示了学生作品，教室也因此弥漫着一股民间艺术的浓厚氛围。
最后，学生在学习剪纸知识的过程中拓展了视野，而且剪纸作为中国一项举足轻重的非物质文化遗产在学生心中种下了种子。
在交流分享的环节中，学生积极参与，既为自己优秀的作品自豪，同时上台展示，学会向别人展示自己的想法，还学会了倾听别人的想法，并通过互相沟通和交流、争辩和讨论，合作完成展示实践活动的任务，学会分享、互助。
最后的最后，学生的智慧在手指与剪刀间叮咚作响。
篇三：
小学综合实践说课稿
小学综合实践《早餐与健康》说课稿
一．分析教材与学情
《早餐与健康》是小学综合实践活动三年级教材中的内容。
编排这一内容是让学生明白吃早餐对人体的重要性，让每一个孩子都能够试图通过这堂课对早餐与健康的关系有所了解，并且通过这节课的学习能学会初步的早餐搭配，树立吃放心早餐，营养早餐的意识，从而使明白早餐与健康的重要意义，形成科学用好早餐的习惯。
学情分析
早餐对人一天的工作学习都很重要。
我通过了解我班学生吃早餐的情况，发现学生对吃早餐有一定的认识，但因为种种原因，有不能坚持吃早餐的，更有早餐吃的不合理的。
所以，提出研究早餐的学问，来探讨早餐营养的搭配问题，具有现实意义。
二、说活动目标：
根据教材和学生的情况，我把这堂课的目标制定如下：
知识技能目标：
1．
认识各种各样的早餐食物，知道它的营养成分与作用。
2．
了解早餐与健康相关知识。
3．
培养学生的探究能力，调查能力，分析调查中所获材料的能力。
过程与方法：
通过计算、比较、实践，使学生在探讨早餐的营养搭配问题过程中，明白早餐的重要性。
情感态度价值观：
体验设计、合作的快乐，培养学生吃早餐的良好习惯。
学重难点：
通过探究性学习了解早餐与健康的关系，掌握合理的早餐搭配的方法。
三、教学准备
综合实践活动不同与其他课程，如果学生不对本课的内容做好充分准备的话，就没法体现学生的主体地位，所以有针对性的教学准备会使你的课堂事半功倍。
教师：
多媒体课件
学生：
1、带来自己喜欢的各种早餐食品。
2、调查早餐中常吃的食物的营养成分。
3、填写教材中的调查表
教学重难点：
通过探究性学习了解早餐与健康的关系，掌握合理的早餐搭配。
四．说教法学法
（一）实践性
综合实践活动以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中，在学习本课时，学生“结合自己的早餐、当营养师亲自搭配早餐、设计一周的早餐食谱”等实践环节，让学生亲身体验如何合理搭配早餐。
在这些实践的活动中使发现并解决问题、体验和感受生活，发展学生的实践能力和创新精神。
（二）自主性
综合实践活动的实施要以学生的直接经验或体验为基础，将学生的需要和兴趣放在核心地位，充分发挥学生的主动性和积极性。
教师创设情境，亲自搭配早餐，大大提高了学生的学习兴趣，激发了学生的积极性和主动性。
（三）合作性
学生通过小组合作，探讨出合理搭配早餐的方法。
在合作探究活动中，学生与学习伙伴交流分享自己的体验和想法，既有成功的喜悦，又激发思维活动，培养了探索精神和合作学习的习惯。
五．说教学过程
（一）激趣导入
1、让学生说一说今天的早餐吃了什么？
（从学生的实际出发，更容易点燃他们的研究热情。
）
（二）了解学生早餐现状
请小组同学交流调查到的同学们吃早餐的情况：
通过调查表中的三个内容。
总结出：
1）有些同学就餐的环境不卫生，虽然食品种类很多但是营养不均衡。
2）通过调查了解到吃早餐的意识不够，由于各种原因不吃早餐
（三）探究危害
1、根据学生存在的早餐营养不均衡、不吃早餐的现状，学生汇报危害。
2、请不吃早餐的同学谈谈自己的感受
3、师生共同总结：
不吃早餐、或者营养不均衡的早餐的危害分为：
短期危害长期危害
这个环节，主要引导学生从资料和同学们的现身说法中，把不吃早餐所带来的危害进行梳理，让同学们在头脑中比较深刻的认识到不吃早餐的危害多，激发学生合理搭配早餐的欲望。
（四）合理搭配早餐
这是教学中的重点环节，分两个步骤来完成：
1、了解早餐常吃食品的营养价值
（1）请大家结合课前收集的资料讨论食品的营养价值。
（2）例如：
豆类、肉类、水果、奶制品、蛋类等食物的营养价值
2、课件出示五谷类图片：
蔬菜、水果类鱼、肉、蛋类脂肪
老师做简单介绍营养价值，让学生明白早餐占全天营养摄入量的三分之一。
每天的早餐应该把这些食品合理搭配，营养均衡，才能保证身体正常的发育，保证身体健康。
此环节，学生交流各自学习收获，在交流中，师生、生生之间互相合作，互相碰撞，不断产生出创新的火花。
（五）实践运用，争当小小营养师。
（1）利用桌上大家带来的早餐，四人小组合作把早餐进行重新搭配，看哪些小组的早餐搭配的最营养？
（2）请小组代表介绍个小组搭配的早餐，说出这样搭配的原因。
其他小组的同学在互相评价的过程中，指导科学饮食、合理用餐的方法
早餐对于三年级的学生来说并不陌生，但是要真正食物的营养成分，科学合理地用好早餐还是有一点难度，学生在游戏的过程中，不管是经历成功还是失败，都将进一步激发起他们更深入研究早餐和健康的热情。
（3）练习运用，巩固所学：
请你开一周早餐菜单
利用掌握的关于营养方面的知识。
建议爸爸妈妈怎么安排你的早餐，填写表格。
在学生进行自主学习，合作探究，交流汇报之后，结合学生的生活实际，早餐以自我为中心，愿意吃什么，家长买什么，所以安排一个开放度比较大的练习，让学生对所学知识进行巩固和梳理。
养成良好的吃早餐的习惯。
四．说板书
板书讲究简洁、明了，同时起到强化重点的作用，本节课我只板书合理膳食、均衡营养八个字，告诉学生早餐与健康的重要性。
早餐与健康
合理膳食
均衡营养
抱着平常心对待生活。
升级会员 