总35课时第五单元610的认识和加减法2035.docx
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总35课时第五单元610的认识和加减法2035
第5单元教学设计及练习课
【教学目标】
知识与技能1.使学生熟练地数出6~10各数,会读、
会写这些数,并会用这些数表示物体的个数或事物的顺序和位置。
2.使学生掌握6~10数的顺序,会比较它们的大小,熟练地掌握10以内各数的组成。
3.使学生进一步认识“>”、“<”、“=”的含义,知道用这些符号来表示数的大小。
4.使学生比较熟练地口算10以内的加、减法。
5.使学生比较熟练地进行10以内的连加、连减和加减混合计算。
6.使学生用10以内的加减法解决生活中的简单问题,初步感受数学与日常生活的密切联系,体验学数学用数学的乐趣。
过程与方法
通过操作、观察活动,引导学生经历知识的形成过程,让学生在数学活动中自主构件6——10的数的概念和加减法的含义,掌握10以内的加减法的计算方法。
情感态度与价值观
让学生在学习中感受到热爱家乡、热爱自然、保护环境、讲卫生等方面的教育,促进学生在情感、态度等方面的健康发展。
教学重点:
1.认、读、写6~10各数,会用这些数表示物体个数或事物的顺序和位置。
2.掌握10以内各数的组成,并根据数的组成正确计算10以内的加、减法,以及连加、连减混合运算。
教学难点:
会用10以内的加减法解决生活中的简单问题。
【教学指导】
1.加强操作和观察活动。
从学生的学习方式来看,本单元的知识主要是借助操作和观察来进行的。
在教学中应高度重视学生对实物、模型、图画的深入观察和学具拼摆,以此丰富学生关于6~10各数概念和加减法计算的表象,让他们在丰富的实物背景中更好地理解6~10数的概念和相应的加减法计算方法。
2.充分地发挥主题图的作用。
教材在6和7、8和9、10的认识及有关计算之前都安排了一幅反映所学知识内容的主题图,这些图除具有供学生数数、抽象数概念和理解计算过程及方法外,还有培养学生的思想品德、情感、态度等方面的作用。
教学时要充分发挥它们各方面的育人功能,以促进学生的知识、能力、情感、态度的全面和谐发展。
如认识6和7的主题图,教学时除了要发挥它让学生数数,从中抽象出数6和7外,还要充分挖掘画面内容关于讲卫生、爱劳动、热爱班集体,与他人分工合作等方面的教育功能,让学生在认识数6和7的过程中,同时感受到思想和情感教育。
3.引导学生全面感受数概念的形成过程。
6~10各数,教材都是按照数数→认识数字→数的顺序→比较相邻两个数之间的大小→序数→写数字→数的组成的顺序去安排的。
这样安排,一方面反映了数概念的内涵,另一方面也体现了教材对学生认识数的逻辑顺序的考虑。
教学时要注意做好两项工作:
一是引导学生有步骤地逐一认识、理解数概念的内涵,让他们感受到数的含义。
二是采取切实有效的措施(如创设恰当的情境把学习过程变成一种活动过程等),引导学生积极主动地参与数概念的学习活动,让他们全面感受数概念的形成过程。
4.引导学生通过多种途径掌握加减法的计算方法。
本单元的加减法计算主要是通过三种途径引导学生掌握的:
一是利用数的组成计算加减法,二是通过学具拼摆计算加减法,三是通过实物、图形的观察去完成计算任务。
教学时要高度重视这些方法和途径,一方面让学生全面了解这些方法,另一方面又允许他们选择自己所喜欢的计算方法进行加减法计算。
计算教学要充分体现《标准》关于“算法多样化”的理念。
为此,如果部分学生不采用教材介绍的方法计算,而用数数的方法计算10以内的加减法,让他们在以后的计算中逐步掌握其他计算方法。
5.加强学生“用数学”活动过程的指导。
教材从本单元开始安排了大量“用数学”的内容。
在这些内容中教材通过具体画面创设恰当的情境,用大括号“”表示总数(或表示把两部分合起来),用问号“?
”表示所要求的问题,让学生自己选择恰当的计算方法求出所要求的问题。
这对学生巩固加减法意义和10以内加减法计算方法,培养学生应用数学的意识和解决问题的能力都具有十分重要的意义。
在教学中一方面要放手让学生大胆探索,自己发现解决问题的办法;另一方面也要加强学生“用数学”过程的指导,让他们明确大括号和问题所表示的意义、怎样在问题情境中去选择有用信息解决问题,以此让学生获得运用数学知识解决简单实际问题的基本方法和途径,为他们今后进一步发展解决问题的能力打下基础。
6.引导学生感受学数学、用数学的乐趣。
教材在本单元两次集中安排了“生活中的数”,其目的是让学生把已学到的数和日常生活紧密联系起来,从中感受数学、用数学的乐趣。
教学时除用好这些材料外,还要注意充分挖掘其他内容中有关学数学、用数学的资源,并引导学生去感受学数学、用数学的乐趣。
第1课时6和7的认识
(1)
【教学内容】
教材第39~41页内容及“做一做”,练习九的第1~4题。
【教学目标】
知识与技能
1.通过观察、操作、演示,使学生在实际情境中数数量是6、7的物体,体会6、7的基数含义。
2.了解6、7在自然数中的排列顺序,会比较相邻两数的大小,初步体会6、7的序数意义。
会读、会写这两个数。
过程与方法
通过学生观察、操作、表述,培养学生的数感和认真观察能力,培养学生初步的数学问题意识和数学交流意识。
情感态度目标
结合插图对学生进行热爱劳动的教育,促进学生在情感态度等方面健康发展。
【重点难点】
重点:
正确数出数量是6和7的物体的个数,会读写数字6和7
难点:
6和7的顺序和序数含义。
【教学准备】
直尺、0~7数字卡片、若干圆片或其他学具、多媒体课件。
教学过程
【情景导入】
1.猜数:
比1大比3小的数字娃娃是谁?
谁在2和4的中间?
比4多1的数字是几?
比5小1的数字是几?
全体学生举卡片揭示谜底。
2.引入:
今天,又有两个新的数字娃娃要和我们交朋友呢,想知道它们是谁吗?
可它们真顽皮,早已躲进了数学书39页的主题图中呢。
【进行新课】
1.创设情境,学习数数和认数。
(1)出示主题图:
教室里,同学们正在大扫除。
教室里摆放着6张课桌和1张讲桌、7把椅子,6个同学和1位老师在打扫卫生。
(2)引导观察,启发思考。
在学生观察画面的基础上,以小组为单位,互相说一说画面上有哪些人和物,各有多少?
(3)交流、汇报。
你看到些什么?
(同学、教师、桌子、椅子等)
图上有多少张桌子、多少把椅子和多少人?
(6张桌子、7把椅子和7个人)你是怎样数教室里的人数的?
又是怎样数桌子或椅子的?
(4)抽象出画面中的数。
桌子的张数、同学的个数用数字几表示?
(板书:
6)椅子的把数、师生共有的人数可以用数字几表示?
(板书:
7)
(5)点题:
今天我们就来认识6和7这两个新朋友。
板书课题。
(6和7的认识)
(6)用6和7表示日常生活中的事物。
2.教学数的顺序和比较大小。
(1)摆学具:
先摆出5个圆片,再添上1个圆片,是几个圆片?
(6个)6个圆片再添上1个又是几个圆片呢?
(7个)(让学生直观感知到6比5多1,7比6多1。
)
利用上面摆出的圆片,引导学生直观比较。
师:
从你摆的圆片中,你能发现什么?
谁大谁小呢?
跟你的同桌说说。
(学生很容易比较出:
6>5,5<6,7>6,6<7,7>5,5<7。
)
思考:
7>(),()<6,……
(2)通过直尺,直观教学数序。
让学生在自己的尺子上找一找5、6、7的顺序。
教师在黑板上展示出直尺图,只写出0、1、2、3、4、5。
提问:
6、7的位置在哪儿呢?
谁能帮它们找一找?
请学生板演。
让学生自己去发现7以内数的顺序。
读一读(0~7,7~0)。
争当小老师。
谁能像老师一样提问题考考大家?
如:
5的后面是谁?
6在几和几的中间?
与5相邻的数字朋友是谁?
……(可以同桌合作,小组合作,与你的好朋友合作等)
3.明确6和7的基数和序数的意义
。
出示金鱼图。
分组进行,边观察边讨论,得出正确的答案。
(1)先让学生分清左和右,找准起点。
从第1瓶数到第7瓶,再观察第2瓶里有几条金鱼?
第6瓶里呢?
说出你是从哪边数起的?
(2)认真观察找出装有6条金鱼的瓶子,再从左或从右数数是第几瓶?
(3)从左边数起找到第7瓶,再数一数瓶里有多少条金鱼?
从右边数起呢?
(4)小组合作。
一生提问,组内人员回答。
4.指导书写6和7。
(1)展示6、7的形状,指导同学观察,启发想像6和7像什么?
(6像哨子,7像锄头等。
)
(2)师介绍田字格,并在田字格中示范,学生在书中描红练习。
(3)抽生板演,学生评价,及时纠正。
5.学习6的组成。
请小朋友拿出自己喜欢的颜色,给课本41页的圆形涂色,要求每行涂色的个数不一样,有几种涂法,每涂一种写出一个6的分成.(同桌同学互相配合,一人涂色,一人写出分成)
学生汇报,老师板书:
师生互读6的分成和组成
学生汇报,老师板书:
帮助学生记忆6的分成,提问:
你们觉得怎样记住6的分成比较快(记住一种,想到另一种)?
做游戏帮助记忆。
拍手游戏:
同桌小朋友,你拍几我拍几,几和几组成6;
出手指游戏:
师生互动,如师出2,生出4,生答2和4组成6。
7.学习7的分成和组成。
现在我们一起来看看7可以怎样分,学生四人小组合作,—人拿出7个摆成两部分,其他三个小朋友讨论写出7的分成,学生汇报。
老师
板书,帮助学生记忆7的分成,师生互读,分组读。
【课堂作业】
1.我会排。
(给0~7排队,可从0排到7,也可从7排到0。
)
2.游戏。
师:
小朋友们,现在我们一起来做个游戏,请7个小朋友上来。
游戏的名称是:
按要求做动作。
(如第7位小朋友蹲下来,6个小朋友蹲下来,第6个小朋友到讲台桌上拿6支粉笔,7个小朋友把手举起来……)
3.独立完成练习教材“做一做”第1、2题。
【课堂小结】
提问:
今天我们认识了谁?
你有哪些收获?
你还想了解什么?
小结:
认识了6和7,知道了7以内数的顺序和大小,掌握了6和7的组成。
【课后作业】
1.练习九的第1、2、3、4题。
2.完成《基础训练》本课时练习。
板书设计
第1课时6和7的认识
(1)
6》55《67》6
教学反思
1.让学生在生活中学数学
生活中每件小事都能帮助学生学数学,例如本课中,教材就利用了—个学生生活中随处可见的场面“师生打扫教室”来开展学习。
学生在数出图中人、物的数量时,感受到数可以表示生活中的事物,能够从实物中抽象出数。
2.数学学习需要活动,数学活动进入课堂
根据学生的年龄特点,一年级的孩子活泼好动,喜欢做游戏,在本课的教学中,以活动贯穿始终,有训练口头表达能力的活动;有学生亲自动手操作的活动;还有培养观察的能力、协作精神的数学游戏。
通过游戏调动学生的学习积极性,活跃学习气氛,让知识的学习在轻松愉快的活动中进行,在活动中促进发展,在活动中得以巩固,在活动中加强应用。
第2课时6和7的加减法
(2)
【教学内容】
教材第42页内容及“做一做”。
练习九的第5~9题。
【教学目标】
知识与技能
1.使学生能根据一幅图出两道有联系的加法算式和减法算式,并算出得数。
2.掌握6和7的加减法的计算方法,提高计算能力。
3.初步感受数学学习的快乐,体会用数学解决问题的乐趣。
过程与方法
引导学生经历由一副图写出两道加法算式或两道减法算式,算出的数的过程。
情感态度目标
利用“一图两式”的学习方法培养学生对学习数学的兴趣。
【重点难点】
重点:
掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法计算方法。
难点:
引导学生根据一幅图能写出两道加法算式和两道减法算式。
【教学准备】
多媒体课件,数字卡片,小棒。
教学过
【情景导入】
1.口算。
2.谈话导入。
教师:
同学们都已经会计算2、3、4、5的加法和5、4、3、2减几的减法了。
这节课,我们进一步学习6和7的加减法。
(板书课题)
【进行新课】
1.教学5+1和1+5
(1)学生摆小棒左面5根小棒,右面1根小棒。
师:
谁能说一说这幅图的意思呢?
如果我们从左向右看,你能用一个算式表示吗?
列式:
5+1=6为什么5+1=6?
你是怎么想的?
(学生可能这样想:
5和1组成6,所以5+1=6。
)
(2)请同学们再从右向左看,想一想,你能用另外一个算式表示吗?
列式:
1+5=6为什么1+5=6,谁能说一说自己的想法?
(3)比较:
同一幅图,为什么能够列出两个不同的算式呢?
学生小组讨论,再交流。
教师:
刚才我们看的是同一幅图,由于观察的方向不同,小棒的排列顺序就不同。
从左往右看,小棒的排列是5和1;从右向左看,小棒的排列是1和5。
正是由于观察方向的不同,所以同一幅图,我们写出了两个算式。
提问:
观察这两个算式,什么相同,什么不同?
引导学生得出:
在这两个算式中,相加的两个数相同,相加的得数相同;两个数在算式中的位置不相同。
小结:
从这幅图中,我们知道一幅图可以列出两个加法算式,在加法算式中,相加的两个数调换位置,得数不变。
2.教学6-1和6-5
(1)指导学生摆圆片列算式。
让学生动手先摆出6个小圆片,然后用小棒分出5和1。
教师:
这幅图是什么意思?
从左往右看,6分成了哪两部分?
从6里面去掉被小棒分出去的部分,还剩下多少个小圆片?
用什么方法计算?
怎样列算式?
列式:
6-1=5。
提问:
如果我们从右向左看,情况又是什么样的?
你能列出算式吗?
列式:
6-5=1。
(2)计算6-1时,怎样想最快?
(6可以分成1和5,所以6-1=5。
)
6-5为什么等于1?
你是怎么想的?
(6可以分成5和1,所以6-5=1。
)
(3)讨论:
为什么同一幅图可以列出两个不同的减法算式?
学生讨论并交流。
小结:
从小圆片图中,我们知道从总数里去掉一部分,求另一部分,可以列出两个减法算式:
从总数里去掉左边的部分,就得到右边的部分;从总数里去掉右边的部分,就可以得到左边的部分。
3.教学4+2、2+4、6-2和6-4
(1)出示教材42页小花图:
左边4朵小红花,右边2朵小黄花。
教师:
请同学们打开课本42页,认真仔细地观察。
一共有多少朵花?
从左往右看,你能列出什么算式?
列式:
4+2=6
如果从右往左看呢?
列式:
2+4=6
(2)比较4+2=6和2+4=6。
教师:
如果不看图,怎样想4+2等于几呢?
怎样想2+4等于几呢?
(3)教师:
如果去掉2朵小黄花,还剩下几朵小红花?
怎么列算式?
列式:
6-2=4。
现在,老师去掉4朵小红花,还剩下几朵小黄花?
怎样列算式?
列式:
6-4=2。
(4)比较:
6-2和6-4。
提问:
你是怎么计算这两道题目的?
(5)小结:
同一幅图,观察角度不同,我们不仅可以列出两个加法算式,也可以列出两个减法算式。
4.采用同样方法引导学生计算5+2、2+5、7-5、7-2、3+3、6-3。
【课堂作业】
1.摆一摆,说一说。
让学生分别用6根和7根小棒自由摆图形,说出图意,然后写出算式。
()+()=66-()=()
()+()=77-()=()
2.击掌游戏。
师示范,师击掌几次合起来是7次,生练习,分一二组跟三四组练习击掌,一二组和三四组击掌次数合起来是7。
3.学生独立完成教材42页“做一做”。
教师:
同学们,数在我们的生活中作用非常大。
我们一起来找一找吧!
(1)指导学生了解教材42页的“生活中的数”。
(2)让学生说一说自己在生活中见到的数。
【课堂小结】
提问:
同学们,今天我们学习了6、7的加减法。
通过学习,你有什么收获?
【课后作业】
1.练习九的第5~12题。
2.完成《基础训练》本课时练习。
板书设计
第2课时6和7的加减法
(2)
5+1=61+5=6
7-1=67-6=1
4=2=62=4=6
6-2=46-4=2
教学反思
1.独立操作,形成概念,理解“一图两式”。
第一个环节是让学生在情境中感知“一图两式”。
第二个环节是让学生在情境中独立地进行操作,进一步巩固和理解“一图两式”的意思。
第三个环节是学生根据教师出示的直观图,自己独立列算式。
使学生能够由具体的实物抽象到看直观图列式,由易到难,由具体到抽象,既给学生提供了自由的操作空间和充足的思考余地,又有意识地培养了学生用数字的意识。
2、7的加减法分开处理,先教学加法,再教学减法进行巩固。
这样,学生能够在理解加法的“一图两式”的前提下,进一步学习减法。
在最后的练习中,再出现加法和减法的综合练习,使学生能够整体、全面地理解巩固新知识。
第3课时6和7(3)
【教学内容】
教材第46~47页内容及“做一做”,练习十的第1~6题。
【教学目标】
知识与技能
1.使学生学会用数学知识解决简单的实际问题。
2.使学生知道大括号和问号在图中表示的意义,正确理解题意和图中表示的数量关系,并能列式计算。
过程与方法
初步培养学生的观察、分析能力和语言表达能力。
情感态度目标
通过教学培养学生学习数学的兴趣,养成认真倾听、积极思考的学习习惯。
【重点难点】
重点:
正确识图,知道括号和问号所表示的意义。
难点:
结合图意正确地选择算法。
【教学准备】
课件、挂图
教学过程
【情景导入】
现在请同学们看一幅特别有趣的图画。
师出示情景图,观察后能提出什么问题。
【进行新课】
1.观察小兔图。
(1)教师边指导学生看图,边用生动的语言讲述,草地上有4只小白兔在采磨菇,有只小兔发现对面还有几个小伙伴,就喊,“快来呀!
这儿有很多磨菇”(出示右边的2只小兔)数一数从右边又跑来几只小兔?
(2只)(同时在外面画一个圈)合起来一共有几只小兔?
”
(2)引导学生看图说图意,用三句完整的话说说图中表示的意思。
(引导学生边看边说。
)草地上原来有4只小兔,又跑来2只,现在草地上一共有几只小兔?
(3)认识大括号和问号。
师:
同学们知道,用圈把两群小兔圈在一起是表示求一共有多少只小兔?
现在我们不画圈,教你们认识一个符号。
(在两群小兔下面画一个大括号再在括号下面写“?
”)这叫括号,表示把两群小兔合起来,(做手势)这叫问号,表示多少或几。
括号和问号的意思是把两群小兔合起来求一共有多少只?
提问:
括号表示什么?
合起来用手势表示。
问号表示什么?
(4)引导用三句完整的话说说图中先告诉了什么?
又告诉了什么?
求什么?
(5)教写算式。
原来有4只小兔,在算式中先写上“4”,又跑来2只,把“2”写在里,把4只和2只合起来,求一共有多少只?
用加法计算,在“4”和“2”的中间写上“+”.数一数4只加2只是几只?
(6只)把6写在后面的“”里,4加2等于6,写上“=”。
我们平时写算式时应按从左到右的顺序,先写4,写上“+”,写上2,写上“=”,最后写上得数6。
“4+2=6”。
(6)看数学书中的小兔图,把算式填写完整。
(7)齐读算式并说说算式中的4、2、6各表示什么?
2.出示青蛙图。
(1)先出示荷叶上的7只青蛙,让学生数一数,然后向右抽拉边上的2只,(表示跳入水中的2只)让学生说一说现在这幅图表示什么意思?
(荷叶上原来有7只青蛙,跳进水里2只,荷叶上剩下几只青蛙?
)
(2)引导学生说明图意。
(3)教师在青蛙图下面画上括号,写上7只,引导学生讨论表示什么?
括号下面写上“7只”是先告诉了我们一共有7只青蛙,像这样给出的数,就可以直接用,跳进水里的2只表示从哪里跳进水里?
荷叶上还有青蛙是剩下的,写上“?
”表示要求的是跳进水中2只后还剩几只?
(4)提问:
图中先告诉了什么,又告诉了什么,求什么?
引导学生用三句话说一说。
(先同桌互说,然后再对其他人说)
(5)指导学生写算式。
小结:
荷叶上有7只青蛙,写上“7”,跳到水里2只,在里写上2,求还剩几只,用减法计算。
在7和之间写上“-”,为什么从7只里面减去2只?
(引导学生明确是从7只里面游走了2只,求剩下几只?
所以从7里减去2,剩下5只,也就是等于“5”,写上“=”,在里写上5,“7-2=5”。
(6)齐读算式,说说算式中各部分表示什么?
【课堂作业】
1.完成教材第46页“做一做”。
先让学生仔细看图,说说图中表达了什么意思?
提问:
括号和“?
号”各表示什么?
图中告诉了什么?
又告诉了什么?
求什么?
引导学生用三句完整的话表述出来。
点名在黑板上填写算式,其他学生在书上写,集体订正。
2.完成第47页“做一做”。
学生看题后,在小组内用三句完整的话说图意,然后填写算式,然后全班订正。
2.练习十的第1~4题。
先说一说每一幅图各表示什么意思,再把算式中的填完整。
【答案】1.252+5=72.646-4=2
2.练习十
第1题:
333+3=6
737-3=4
第2题:
34745627
第3题:
7-2=56-1=5(答案不唯一)
第4题:
6-4=22+5=7
【课堂小结】
提问:
这节课你学了哪些内容?
明白了什么?
(引导学生自己总结)
【课后作业】
1.练习十的第5~6题。
2.完成《基础训练》本课时练习。
板书设计
6和7
第3课时6和7(3)
教学反思
1.在体验情境的过程中,让学生自己去发现问题,大胆地探索,并找到解决问题的办法,这样有利于学生将所学的数学知识同生活实际紧密结合起来,切实感受用学过的数学知识去解决简单的实际问题的过程。
在这一过程中明确大括号和问号所表示的意义,让学生获得运用数学知识解决简单实际问题的基本方法和途径。
2.许多学生在观察了插图后都能较快地用算式表示出图意,由于是生活中的实景,学生容易理解,所以能较快地列出算式。
但学生只能简单地将物体的数量与数字相对应,合起来用加法做,而吃掉、用去、减少几个都用减法表示,所以在课件演示之后,可将实物图贴到黑板上,从课件过渡到板书,加深了学生的印象,使学生更清楚地将物体的数量与数字相对应。
读一读
大问号,弯弯绕,问个问题不知道,
一滴眼泪往下掉。
大括号,像花边,两条花边分两方,
两边合起就用它。
问号挂在括号下,加法来算共多少。
问号吊在括号上,减法来算一部分。
正确使用加减法,解决问题我最棒!
第4课时8和9的认识
(1)
【教学内容】
教科书第50~52页内容及“做一做”,练习十一的第1~4题。
【教学目标】
知识与技能
1.让学生会读、数、写数字8、9,知道9以内的顺序,会比较它们的大小,掌握8和9的组成。
2.培养数感,体验数学与日常生活的紧密联系,有意识地培养学生做学习的主人。
过程与方法
借助课件来帮助学生理解题意,掌握解题方法。
情感态度目标
开拓思维,培养学生学数学的兴趣。
【重点难点】
重点:
8和9的组成和写法。
难点:
引导学生有序地推导出8和9的组成。
【教学准备】
数字卡片、课件。
教学过程
【情景导入】
1.(课件出示0~7这八个数字)师:
这些数字宝宝你认识吗?
叫叫它们的名字。
指一指:
左数第四个是几?
右边5个都是谁?
2.师:
调皮的数字宝宝把队伍排得乱七八糟,你能帮它们把队伍排整齐吗?
(生排序)有不同想法吗?
3.师:
7后面是几?
(出示8、9卡片)这节课咱们就一起去校园里探索8和9的知识。
(板书课题:
8和9的认识)
【进行新课】
1.数数,认识8和9。
(1)课件出示主题图。
师:
你在校园里看到了什么?
请你数一数,和同桌的小朋友说一说。
注意要按一定顺序数(同桌交流自己数数的结果)
师:
你从这幅校园图中找到了哪些数学信息?
集体交流,归纳。
校园两旁有8棵树。
花坛里有8朵花。
黑板上有8个字:
热爱自然,保护环境。
黑板下摆放着9盆花。
有8个同学和一位老师在花坛旁劳动。
有9只蝴蝶在花坛上飞舞。
师:
8朵花,8个小朋友,黑板上的8个字,他们的个数都是8,我们可以用数字几表示?
(8)而蝴蝶的只数,人的个数,花盆