综合组经验总结.docx
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综合组经验总结
转换教育理念
----------解决学生的为什么
定边县第六小学：
刘春霞
有一本书叫《十万个为什么》。
其实在我们的教学中，学生的疑问远远大于《十万个为什么》。
而教师在解决问题的同时，更应该让学生反馈“我知道了，我有不同的理解。
”因此，教育教学中“教与学”不再是单纯的传道授业解惑，更应突出教育理念的转变，体现教师的育人观。
有人说：
“教师是辛勤的园丁”。
园丁就是要是花草长势喜人，各具特色，更应关注他们的个性发展，丰富他们的内心世界，培养他们健全的人格，培养他们成为祖国的未来。
因为在教学中，我们常常会遇到会令教师头疼的“为什么”，提问，不仅耽误整堂课的进度，还会影响教学任务的完成，而教师的教学行为在不知不觉中忽略了教育的基础性和有效性。
更大程度地推动了教学困难、阻力的形成。
鉴于以上问题，我在教学中不断反思，转变自己的教学理念。
一、提高自身的业务水平和教学能力。
教师要传授“一碗水”与学生，自己先备好“一桶水”的知识，只有在不断地学习中，才能适应新课改下教学的需求，课前，大量找参考资料，观看视频，吃透教材，最大限度地、准确地解决学生的“为什么”。
不要为教学埋下隐患的种子。
二、放手探究，大胆教学。
教学的模式不是“永恒不变的”。
只要是有有利于学生理解、接受的都可以大胆一试。
不要屈服于传统的教学模式。
束缚“教”与“学”的发展。
还学生一个光明、可爱的明天。
三、重视教学活动与社会实践的结合。
理论与实践的结合，是许多真理的“奠基石”，如在教学《诚实是做人之本》一课时，对于学生间如何交往的习题中，学生能从实际出发，表述意见。
结合教材知识，说明存在的问题，不致于在脑海里摆一个空架子，还能就事论事，消除平时的不良习惯，增进了同学之间的友谊。
“实践中、出真知”在本课中运用得体。
学生感悟颇深。
无形中解决了学生的“为什么”，效果良好。
四、做学生的良师益友。
教学中最忌讳的两个对立团体：
即教师只限于教，学生只限于学。
因此，想向四十分钟要质量，做好学生的良师益友是不可缺少的，课上课下与学生打成一片，消除学生的戒备心，真正融入学生、融入教学。
让学生主动去探究。
去发现，创造性地为学生创设轻松地课堂。
总之，学生的为什么来源于学生的求知欲，更来源于教与学的不得力造成的。
只有不断积累经验发现问题，纠正教学行为带来的不良影响，才能为学生创造良好的学习氛围，提高教学质量，提升教师的人格魅力和教学艺术。
经验总结
第六小学韩雪梅
小学《品德与社会》是小学阶段对儿童进行德育的主要课程，它以态度、情感和行为的改变为主要目标。
著名教育家布鲁纳说过：
知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是获取过程的主动参与者。
思想品德课教学，是否真正走向素质教育，其重要标志是引导学生主体参与教育过程的程度。
在教学中，我根据教学内容和学生的认知特点，尽情为学生安排充实、丰富的活动，给予充分表现的机会，不断唤起学生的主体意识，发挥学生的主体作用，促进学生主动参与教学过程，让他们在自主探究、自主发现、自行判断、共同评价中，明辨是非，感知善恶，加速道德认识的内化，促进良好品德和行为习惯的形成。
1．角色扮演引发共鸣
近年来，有识之士提出“让学生中在活动中学习思品”、“思品教学体现活动化”等观点。
在思想品德课中，一篇故事完整、情节生动、表象鲜明的课文，可以让学生自己来扮演课文中的人物，表演出整个故事情节。
通过一台有血有肉、情节生动的课本剧，学生可从中领悟到课文中的思想内涵。
这是一种以社会经验为基础而设计出的教育模式。
它使学生如身临其境，增强社会中的角色意识，唤起责任感。
例如《媒体连着我和你》一课，有关孩子和爸爸抢遥控器的一段情节，就可以让学生以模拟的家庭为背景，由学生来扮演爸爸和孩子，双方都试图说服对方。
让学生演了后评，评了再演。
这样在评演中不断完善自己的言行，认识到想要的和能要的之间的区别、差距，加上老师的点拨和激励，学生的道德认识不知不觉内化为学生的行动而外显出来。
2．组织辩论深化明理
学生的道德认识不能只局限于课本，有时必须通过活动拓展认识，深化明理，而开展课堂辩论，是达到这一目的的有效方法。
中央电视台曾经现场直播“国际大专辩论会”，吸引了无数观众。
来自不同国家的选手旁针博引，唇枪舌剑，向广大观众展示了敏捷的思维，超凡的口才。
在思想品德课教学中，教师通过创设道德认知冲突或抓住学生认知冲突，让学生采用辩论的方式解决问题，有利于激发学生的学习兴趣，积极思考，主动探究，在辩论中深化明理，提高道德判断能力和道德行为能力。
3．开展实践知行结合
思品课的教学应注重课堂明理，课外导行。
在思想品德课教学中，除了课内教学，校内训练，还要有意识地抓住各种教育时机，组织学生主动地、愉快地进行实践活动，从而获得丰富的感性认识，有利于知行统一，形成道德评价的能力，促进道德素质的提高。
现代儿童大多是独生子女，父母对孩子的期望很高，“望子成龙”、“望女成凤”。
而大部分家长是只重视智力的开发，忽略了对其他方面的要求，这就造成了部分学生不关注周围的人和事，对周围的弱势群体漠然视之，更不会去关心他们的难处。
觉得一切都是自然的、应该的，逐步养成了惟我独尊、我行我素的行为习惯和心理倾向。
在教学《想想他们的难处》一课时，我一方面引导学生了解残疾人的难处，产生同情心；一方面让学生谈谈自己周围的残疾人的生活，激发学生理解、尊重、关心、帮助残疾人的愿望，同时在实践活动中培养学生发现问题、解决问题的能力，引发学生的创新意识。
科学教学经验总结
定边六小胡小娟
《科学课程标准》中提出：
学生是科学学习的主体，科学学习要以探究为核心。
在整个的探究活动，学生经历了猜想－设计－探究－验证这个完整的探究式学习过程，教师注意自始至终都以一种启发者、引导者、帮助者、欣赏者的身份参与到学生的探究活动中。
在设计实验的过程中，注意培养学生选择自己的方式进行表达与交流，并让学生以小组为单位汇报，学生的汇报虽然有的不完整，但注意了能对学生的回答适时补充，并善于及时捕捉学生随时闪现的智慧火花，给他们以肯定，给他们以激励。
通过层层深入的探究活动，学生能自己分析和研究生活中的事例，提出自己的研究问题，并在此基础上自主设计实验计划、选择实验材料、开展实验研究、得到实验结论。
在探究活动中，注意了小组内的相互合作和观察研究。
在实验的现象分析和总结中，知道用三棱镜、水棱镜分解太阳光形成彩虹，牛顿盘能把多种颜色光混合成白光。
知道了人工制造彩虹的方法，知道了彩虹多形成于夏天雨后的原因……。
《科学》教学注重培养学生兴趣，使学生主动地学习，这也是《新课标》所要求的。
“你们真棒！
”。
“你们真像一个小科学家！
我都要向大家学习了，希望同学们能在今后的学习中发现更多的问题，提出更多的问题，用自己的方法解决更多的自然科学问题”……这些语言的肯定与鼓励，体现了教学活动组织者、引导者的作用。
在课上时，我经常说：
“你们真棒！
……”，这不仅使学生有了成功的体验，更进一步激发起学生探究的兴趣。
在科学探究过程中，既做到关注学生科学研究的方法、思维的方式，又关注学生自主进行探究活动，并在研究活动中培养学生的科学素养。
（即培养学生严谨的科学态度）同时，在教学环节的设计上基于学生的已有认知基础，让学生互相享受各自研究的成果，达成共识，形成结论。
对于学生的评价既关注知识与技能的理解和掌握和科学探究的过程体验，更关注他们情感与态度的形成和发展，能主动与同伴进行交流和合作，能否积极主动地参与探究活动。
评价以师生评、生生评、自评等多种形式进行，重视对学生发现问题、解决问题和实践操作能力的评价。
小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。
学生科学素养的形成是一项长期而又艰巨的工作，但是我相信作为科学课教师的我们，一定会以契而不舍的精神全身心地投入到对科学课教学工作的探究之中，不断地充实自我、提高自我、完善自我，为教育事业贡献一份力量。
经验总结
定边六小李娟
把关心热爱学生放在第一位，有了这种心境，师生之间处于一种和-谐的状态，许多事情便迎刃而解。
我的学生，无论成绩好坏，我都一视同仁。
对性格孤僻的学生，更是要特别多的给以热情帮助，使出他们恢复自信，走出自我评价的误区。
我坚信：
只有当学生接受了你这个人，才可能以主动的态度接受你的教育。
通过一个学期的学习，着重培养学生养成良好的学习习惯，学会听课，知道学习，生已掌握些基本的数学知识，认识了数学。
教学工作中也取得了一定的成绩，但是在过去的一学期的工作中也存在着一些问题，比如，教师自身的素质还有待提高、学生能力的培养还有待加强、个别学生素质差等的问题依然存在。
就此，我谈一下自己的下一步工作目标和努力方向：
1.提高自身素质。
学生素质的提高，很大程度上依赖于老师。
我们要跟上时代的要求重视科学文化知识的学习并不断更新，用新观点、新见解、新信息联系各自学科实际，在活动中向学生进行高质量的素质教育，使学生增长知识、启发思维、激发学习研究的欲望。
在书香中成长，在网络中成长，在案例中成长，在反思中成长。
并且要多学习老教师的经验，在教育教学中要多留心。
2.在课堂教学中，注意多一些有利于孩子理解的问题，而不是一味的难、广。
要从学生的年龄特点出发，多采取游戏式的教学，引导学生乐于参与数学学习活动。
重视引导学生自主探索，培养学生的创新意识和学习数学的兴趣。
考虑学生实际的思维水平，切实加强基础知识和基本技能的教学，不断对学生进行学习目的教育，培养良好的学习习惯。
并且紧抓备课环节，为向40分钟要效率做准备。
3.加强家庭教育与学校教育的联系，处理好教师、学生、家长三方的关系。
适当教给家长一些正确的指导孩子学习的方法，给学生营造一个良好的学习生活氛围。
2
对于有效教学，谈不上有什么经验，要说感受可能会有一些。
按我的理解，数学课的有效教学就是让学生听懂，学会，做对。
一节课是否有效，老师的一头自己是十分重要的。
对教材的充分理解，之后备好一节课。
上课前的教具学具的准备，对教案的熟悉，都是必不可少的。
到了上课的时候，老师良好的教学素质，对课堂的掌握，教学中练习的设计是否合理科学，有没有考虑到面向全体学生、是否做到每一次练习都有明确的目标和要求，从而达到巩固知识、培养技能、发展智能的目的等等各方面无不关系到教学的效果。
所以，我觉得备课这一个环节，是上课有效的前提。
教学是一个动态生成的过程，但生成并不意味着不需要预设、不需要备课。
相反，有效的教学对预设的要求不是降低了，而是提高了。
预设要能真正关注学生的发展，关注学生的个体差异和为每个学生提供主动积极活动的保证;能为师生在教学过程中发挥创造性提供条件;能促使课堂多向、多种类型信息交流的产生并及时反溃这就需要教师深入钻研教材，改变传统的备课模式，让“预设”真正服务于生成性的课堂教学。
首先，要认真钻研教材，为“预设”打好基矗教材是教学内容的载体，每一位教师都要认真研读、感悟、领会教材，渗透的数学思想、方法和学生活动的科学内涵，这样才能体会新教材蕴含的教学理念，备出高质量的教学预案。
其次，要改变备课模式，变“教案”为“学案”。
学生是学习的主人，一切知识经验的获得都依赖于学生的自主建构、自我内化。
离开了“学”，再精心的“设计”也没有意义，教师要充分考虑，预设学生可能出现的情况，并采取相应的对策。
即对整个教学过程进行一种有准备、有意识的预设。
第二，重课堂动态生成，着眼学生发展
教学过程是动态生成的，尽管教师在备课时已经对课堂上可能发生的情况做了充分的预设，但是在课堂中，依然有太多的不确定性，更有出乎意料之外的情况发生。
面对信息多变、资源多彩的课堂，教师要扮好倾听者、重组者、等待者、提升者这几种角色。
做到：
心中有案，行中无案，寓有形的预设于无形的、动态的教学中，不断捕捉、判断、重组课堂教学中从学生那里生成的各种各类信息，灵活驾驭教学过程，推进教学过程在具体情境中的有效生成。
所以在教学中，当学生有了火花生成时，不要被这种火花电倒，应该采取积极的鼓励态度，如果学生的这种火花在课堂上无法进行研究或展开的，则留到课余或其他条件成熟时再研究，而这个过程需要教师全程参与和关注，不要简单的布置学生下课之后再研究，然后就不了了之，学生由于受到年龄、心理方面的影响，不可能会再进行进一步的研究，一次机会也就这样消失了。
而在课堂中能研究的、能放大的，则必须敏感的捕捉和利用起来，要让学生有这样的感觉：
无论是课堂上能研究的还是不能研究的，只要是我提出来的而且是有价值的，老师都会很重视，而且会和我一起想办法创造条件去进行研究。
时间一久，学生的问题意识，学生的创新精神就会培养出来。
第三、“设计科学合理的练习”是提高数学课堂教学有效性的重要保证
有效的数学教学，不仅在于成功的讲解，而且更取决于科学、高效率的练习。
科学合理的练习是学生学习数学，发展思维的一项经常性的实践活动，也是师生信息交流的一个窗口，新课程下的数学练习应成为一种生活，一种活动，应着眼于学生的发展，而非单一的、千篇一律的重复。
好的练习能主动地把学生学习的疑难问题、困惑之处诱发出来，及时予以纠正。
从而实现数学知识的巩固和应用，使学生的思想品德得以熏陶，学习习惯、思维品质得以培养，思维方法得以训练，提高数学教学的有效性。
信息技术教学心得体会
定边县第六小学刘鹏飞
信息技术是一门新兴学科，融知识与技能于一体，列入教育计划作为小学阶段的必修课，其目的是为了使学生了解计算机的基础知识，学会计算机的基本操作和应用能力，培养良好的信息素养和和分析处理信息的能力。
由于计算机技术的飞速发展和计算机自身的性质,决定了它有着区别于其他学科的特点。
因而，作为一名信息技术教师，又该如何把计算机知识既深入浅出又活泼生动地教给学生，很值得我们研究。
对于信息技术教师来说，探讨该学科的教学内容、方法及计算机辅助教学，以适应社会的需要和学生的发展，就显得更为重要。
动手（上机操作）是本学科一个最大的特点，在整个教学中占有重要地位。
然而，盲目的上机不仅达不到教学目标的要求，还可能导致适得其反的效果。
这就要求我们不断的探索教学方法，以便在有限的时间里提高我们的教学效果。
随着信息技术教学的不断深入，本学期信息技术教材已经从内容和结构形式上都做了较大的改动，目前的教材以专题形式为结构，更注重对学生能力的培养。
在教材的较大变化下，研究适合教材和信息技术学科教学的教学方法，以更好的培养学生的信息素养和信息处理能力。
一、教学方法的探讨：
现代教学最主要的指导思想是以学生为主体，问题是怎样才能真正做到以学生为主体。
子曰，“知之者，不如好之者”，认为“好学”对教育非常重要。
首先要激发学生的学习兴趣.“兴趣是个水闸门”,借助它，注意的水库被打开，并规定了流向。
可见，将兴趣作为学生学习过程发生的运行机制，是所有教师的共识。
我在讲word2003文档润色时，不是直接去讲课文中的知识点，而是先作好一张贺卡，并在上课时说明这是一位学生寄来的贺卡。
至于email用法以后还会学习，也为以后的教学打下伏笔。
这时，大家对于如何制作这样一张贺卡就有了兴趣了。
而通过分析贺卡的制作，也就将这节课的内容讲清楚了。
同学把学到的内容整合到制作一张贺卡上.感觉学有所获!
其实不然，刚开始的键盘指法练习、鼠标练习就是很枯燥的。
这时我们就用“寓教于乐”的方法。
利用《金山打字通》中的打字游戏,如青蛙吃虫、打田鼠、警察抓小偷等让学生兴奋不已,从中练习键盘的基本操作。
（一）比喻法
计算机学科中有些教学内容比较抽象，不容易被学生接受和理解，作为老师应化繁为简，将深奥的理论讲得通俗易懂。
在教学中巧用生活中的实例，形象地比喻的方法最容易被学生接受。
例如，在讲计算机原理及结构时，可以将计算机比喻成一个人，人的感官系统（如手、脚、眼等）相当于计算机的输入设备，输入信息到CPU（相当于人的大脑）经过处理后，由输出设备（嘴巴等）输出来。
又如，讲到“内存”时，可比喻“内存”为一唱戏的舞台，舞台往往比较小，但它后面有很大的准备的地方（即外存）。
而所有的程序都必须到舞台（内存）中来，才能表演。
这样一讲，学生比较容易容易而且正确地理解。
可以说比喻法是信息技术学科教学的一大特点，在本课程可大量运用，。
（二）联系实际，设置悬念法
上课时，教师先提出一些与教学内容有关的实际问题，让学生想想如何解决，以任务激发学知识的主动性。
比如：
在教Excel中统计、排序这一内容时，可问学生：
本次期中考试成绩在电脑里处理，将各科成绩汇总，还要排名次，应该怎么办？
然后引出Excel的统计、排序方法，通过Excel应用软件来完成任务，轻松又准确。
通过设置一些悬念，再让学生用计算机去解决，他们会觉得学习计算机确实管用，能够解决实际中的问题，从而也提高了学习的积极性。
（三）演示法与实践法
我校有条件能在硬件上保证教学的需要，教师可以应用演示法，使学生很方便地看到屏幕上的各种信息，更容易接受。
另外，还可以制作一些与本次教学有关的多媒体课件，辅助课堂教学。
计算机是一门实践性很强的学科，只有通过上机实践，才能发现问题，才能更准确地理解计算机、更灵活地应用计算机。
同时，在实践的过程中，老师可以了解学生的掌握程度，发现学生中普遍存在的问题，合理布置学习任务。
实践中，特别是对于一些动手能力差的学生，要鼓励他们不怕犯错误。
上机实践，必明确目标，有多层次要求，必让学生每堂课有所学，有所获。
（四）多媒体辅助教法
多媒体辅助教学法并不是一种独立的教学法，它可能是用于演示，讲解，也可能是用于自学，答疑等各方面。
但最大的特点是要用计算机，信息技术学科可更方便的应用它。
比如在机房的局域网里安装一些有实际应用价值的CAI辅助教学软件，让学生在上机时根据自身特点有选择地学习，可以发挥计算机教学的优势。
如练习打字的《金山打字通》等。
作为教师应随时掌握学生学习动态，组织好学习的内容、方法、要求和检测，以防失控。
（五）一题多解，求解多样化
不论是理论知识，还是实践操作，求解方法都存在多样性，有时答案也有多种。
在信息技术学科，更应让学生树立这种观点，提高这种要求。
比如，删除一个字符可以用Del键，也可以用Backspace键，还可以用Delete键；一题多解，旨在增强学生灵活地分析问题的能力。
教师应多分析，多提示，揭示本质的内容；若演示，必有分析，另给习题和要求。
小学计算机教学是灵活多样的，教学方法也是非常之多，这里是几点个人教学中的心得与观点，希望能起到“抛砖引玉”的作用，以利于互相交流教学体会，把高中信息技术教学工作搞得更好。
（六）互动教学法
找一名计算机操作比较好的同学坐在教师机上（教师机带投影）与其他同学听我指令进行操作。
比方讲到word文档编辑时，我先给同学们5分钟时间让他们输入近100个汉字。
然后分步讲如何插入图片，插入艺术字，设置背景颜色。
学生一步一步跟上口令操作，不太明了的可以看投影幕上演示性操作。
这样教师更容易了解到学生在操作过程中遇到的困难，学生也向是被老师扶着走路一样，虽然步履蹒跚但满怀兴致，对知识不是停留在理论的理解上，而是掌握的更扎实！
成功感是自主参与学习的激励机制。
正确的评价、适当的表扬与鼓励是对学生学习态度和学习绩效的肯定或否定的强化方式，它可以激发学生的上进心、自尊心等等。
所以，课堂上，特别是在学生上机练习时，应该及时把握学生的闪光点，给予表扬和肯定。
所以在练习文档的润色时，讲明若有比较好的作品，将会打印出来以作鼓励。
这样事先给予刺激，练习指导过程中看到有个性的、创造性的，马上加以表扬和鼓励，以便更好的调动学生的学习积极性。
总之，要上好信息技术课程这门课程，要注意教学方法和教学内容外还必须使用易于学生接受的语言和教学方法，使一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动。
同时要让学生把所学的知识和技能运用到实践中去，让学生感到每堂信息技术课学有所获，学用所用！
教学是艺术，艺术的发展是无止境的，它需要我们不断地去实践、探索、创新。
教学经验总结
第六小学乔晓玲
曾有人说“道德，只有当它被学生自己追求，获得亲自体验的时候，才能真正成为学生的精神财富。
”《思想品德课程标准》的教学建议也明确指出：
“注重学生的情感体验和道德实践”、“在教学中，不断创造条件，促进学生的道德实践，丰富学生的情感体验、感悟和理解社会和思想道德价值要求，逐步形成正确的道德观和良好行为习惯。
”因此，我认为品社教学中，教师要创设情景，设置活动，激发学生的学习热情，点燃学生的情感之火，才能收到良好的教育效果。
在教学过程中，我尽可能多地开展些师生互学，角色互换活动，多给孩子们展现自我的机会，多鼓励他们标新立异，提出问题，教师作为一个“引导者、促进者”，要起到引导、促进学生体验的作用。
小学生虽然年龄小，知识还不够丰富，但他们已具备了辨别是非的能力，有时他们的知识、能力超乎教师的意外，在上册的《怎样面对压力》本册的《拒绝不良习惯》、《远离毒品》这些课中，教师不用讲，学生都能明白不良生活习惯不仅威海身体健康，生活和事业，还会危及到宝贵的生命！
学生了解到毒品是指鸦片，海洛因、吗啡、大麻、可卡因等能够使人成瘾的麻醉药品和精神药品。
吸食毒品无论对个人、家庭，还是社会，都有着极其严重的危害。
也有人说：
“社会即学校、生活即教育，教学合一”。
生活是最好的教育。
环境、生活在人的发展中起重要作用。
学会做人，主要在生活体验中实现，因此，品社课中实践这一环节是必不可少的，例如11课至13课，它可以把教学由课堂移到社会，把社会纳入课堂，密切联系社会实际，是学生在亲身体验及他人的交往中提高道德认识，培养道德情感，锻炼道德意志，养成练好的道德行为，充分利用自己有的生活体验。
课堂活动要贴近学生的现实，贴近学生的生活，所运用的事例应来源于学生的身边事，日常事，让学生切身感受到自己就是参与者，真正把自己置身于这种情境中来学习和思考问题，这样才能使学生深刻理解，恰当运用，达到知识和情感的内化。
总之，我认为，思想品德教师必须有一个信念：
让你的精神脉搏和学生一起迸发，让教学充满生命的激情和活力，让每一个学生的每一分钟过得更精彩！
小学教学经验总结
定边六小周娇
作为一个从事基础教育的工作者，我也在自己的工作岗位上兢兢业业，不断探索，为我们的基础教育改革贡献自己的一份力量。
基础教育阶段英语课程的任务是：
激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。
什么样的英语课堂才是充满生命力的课堂？
这是《英语课程标准》对英语教育工作者赋予的新的内涵。
自从走进了小学课堂，我们每天都要面对一张张天真活泼的笑脸和一双双充满求知欲望的眼睛，而这些笑脸和眼睛背后，我们还能看到小学生们好玩好动，自控力差，个性张扬的天性。
因此，课堂上，大大小小、形形色色的“意外事故”总是防不胜防地发生着。
然而，作为英语课堂引导者的老师，如果对这些“意外事故”处理不当，不仅会影响师生关系、损坏老师在学生心目中的形象，而且会导致学生失去学习英语的兴趣和热情、挫伤学生的积极性。
鉴于《英语课程标准》的要求，我在我的英语课堂上特别注意运用师生地位平等的原则方法来处理这些意外事故。
下面，我就谈谈发生在我的课堂上的两件“意外事故”及我采取的方式方法。
“意外事故”一：
在一次三年级的英语课上，我在教“Lookatme,thisismyhead,thisismyear„”时，由于录音磁带语速太快吐词也不太清晰，学生跟不上来，我便放慢语速带读，让学生跟着读，但几遍下来，有些同学的语速还是有些绕不过来，便产生了畏惧情绪、不愿再读了，当我再次让他们模仿跟读时，有位同学竟然干脆说：
“我怎么都读不顺，读不好。
”就不愿再跟读了。
有些学会了的同学就骄傲起来了，他们在别人朗读时不认真听，随意插嘴或嘲笑别人，有位同学甚至说：
“我学会了还要重复读，真没劲！
”，当时的我真是左右为难，于是我灵机一动，把全班分为四个小组来竞赛，看哪两个小组读得既清晰准确又响亮整齐，就给优胜组的每
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