《称象》小学语文说课稿Word下载.docx

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我在教学中要努力使文章中抽象的语言文字具体化，以帮助学生理解曹冲称象的具体方法和步骤。

　　二、说教法语文新课标的总目标中明确指出：

在语文学习过程中，在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。

逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度。

初步掌握科学的思想方法；

能主动进行探究性学习，在实践中学习，运用语文；

能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。

本着以上目标，紧紧围绕教学要求和重难点，我认为教学本课应把握以下几点：

首先《称象》一课是一篇传统课文，重难点应放在曹操的儿子曹冲在七岁时就动脑筋想办法，称出大象的重量的理解上。

　　其次，二年级学生形象思维占主导地位。

因此在学习曹冲称象的方法时，我设计利用简单的课件和教具帮助学生直观的理解。

在课前准备好教具：

水槽、水和大船、大象模型还有石子、天平等。

教学第四自然段时，我会配合学生的回答做直观的实验操作。

帮助学生突破本课难点重点。

　　再次，保证学生充分的自学时间和回答问题时间，指导学生评价各种称象方法的优劣，从而逐步培养学生的分析和表达能力。

　　第四，我还采用自主发现式的教学，让学生在课堂中有较大的自主权。

于是，我设计了“你还能想出哪些称象的办法？

”的问题，让学生在学文的同时，动脑筋思考想办法，培养学生的创新思维。

第五，激发学生的观察能力和思维方法，调动学生的学习兴趣，让学生成为语文学习的主人。

　　三、说学法学生学习的最终目标将是学会学习，教会学生学习的方法是教师教学的最终目标。

本课时教学中，我融汇了以下几种学法：

小组合作学习。

在学习曹冲的称象办法时，我设计让学生四人为单位结成学习小组，共同讨论，找出曹冲称象的步骤，体现教师的主导作用和学生的主体地位。

　　组织学生采用多种形式的朗读方法，继续练习默读的读书方法，了解课文内容，培养学生阅读能力；

把时间学习的主动权最大限度的还给学生，让学生在反复、多种形式的朗读中能够有所理解，有所收获，有所感悟。

　　在分析比较中领悟。

让学生比较官员们与曹冲的办法谁的办法好，好在哪儿？

就是培养学生分析比较的综合能力。

　　大胆质疑。

学生之间互教互学，教师适时点拨。

　　四、说教学思路复习导入新课

　　1、巩固生字词。

　　2、快速读课文，回忆课文前两个自然段的主要内容。

　　深入学习课文3——5自然段，了解称象办法的巧妙其中我设计了几个问题，如：

　　“大火共想出了几种称象的办法？

分别是谁想出来的？

曹操满意吗？

”

　　“曹冲的办法是什么？

具体步骤又如何？

　　“曹冲的办法称出了大象的重量了吗？

结果如何？

”等。

　　教学中，我还配合着动手操作、试验演示曹冲称象的方法步骤，帮

　　助学生突破难点的理解。

　　总结全文展开讨论以船代称，用石头代替大象，曹冲的办法真是太妙了！

我们应该向

　　曹冲学习！

指导学生领会本课中心思想。

　　拓展训练“你还有哪些称象的办法？

”这个问题来发散学生的思维，培养学

　　生探索、创新的意识和精神。

　　作业布置课后请同学们把这个故事讲给爸爸、妈妈听。

　　五、教材的研发与利用新课标中明确指出“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意

　　思，在阅读中积累词句。

”在《称象》一课的教学活动中引导学生全身心地沉浸在故事中，品读语言，体验智慧故事的情感与内涵，并有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。

　　《称象》小学语文说课稿2

　　课文是一则历史故事，记叙了曹冲动脑筋想办法称出大象体重的故事。

全文围绕“称象”这一中心，运用渲染烘托，映衬对比的方法记叙了称象的全过程，表现了曹冲的聪明才智，给人以深刻启迪。

　　“曹冲称象”原是一则民间传说，作者根据这一传说精心构思，按照“遇难题”、“议办法”、“点结果”思路展开的，“遇难题”——大象到底有多重;

　　“议办法”——曹冲显示才智;

　　“点结果”——石头的重量就是大象的重量，固然称出了重量。

最后的结果点示照应了上文，起到了映衬作用。

　　1、会13个生字，区别形近字“象、像”、“称、秤”，练习上下文理解“议论、果然”等词的意思，知道“直”、“才”在特定的语言环境中所起的作用。

　　2、通过官员们的称象方法和曹冲称象方法的对比，理解曹冲称象方法的科学性。

悟出故事所蕴含的意思。

　　3、有感情地朗读课文，能讲述这个故事。

　　4、练学生的求异性思维。

　　联系上下文理解“议论、果然”等词的意思，知道“直”、“才”在特定的语言环境中所起的作用。

理解曹冲称象方法的科学性。

　　阅读教学中，教师必须注重学生的参与，把握时机调动学生学习的主动性及积极性，挖掘教材内蕴，因势利导，训练学生的求异性思维。

　　充分发挥学生的主体作用，使他们创新精神和实践能力得到培养。

自行预习后，本课时虽然是第一节课，可我牢牢围绕“称象”主要思路去设计教学过程，让学生学会与老师，文本对话，运用读读、想想、议议来反馈问题，培养学生的求异性思维，可把教学过程设计为五大部分。

　　一、设计悬念，引入课文

　　1、教师导语：

小朋友们，以收到礼物为话题，转入曹操收到礼物DD大象。

　　2、看大象图，揭示课题。

　　3、说说看图、读题后的感受，……

　　二、读文感受，整体把握

　　1、出示要求：

读准字音，带着疑问去读。

　　2、反馈初次读文后的感受和收获。

　　3、说说自己最想学学哪些内容?

　　4、师导语调控。

　　三、读议思悟，突破重点

　　1、读懂第3小节，体会官员们议论的称象方法自由读读，与同座一起学者官员议议，理解“议论”词义?

　　2、体会曹操听后有什么反应，找文中句子读读，。

　　3、理解“直摇头”，从中感受到什么了?

　　4、找找、划划、读读文中有关内容，读懂曹冲称象的具体办法。

让学生多读几遍，口头用自己的话简单描述一下。

　　5、曹操听了反应有吗?

找句子读读体会一下。

　　6、演示称象过程在此过程中理解一些词语的意思。

　　7、出示PPT学会抓重点简单的描述称象过程。

　　8、称象方法比较，显示曹冲的聪明。

理解“才7岁”?

　　9、朗读

　　3、4小节，体会一下曹冲是怎么想出如此妙法?

可以找伙伴交流意见。

　　10、得出曹冲以船代称，以石代象，以水代人的聪明举措。

　　四、激情抒发，感情升华。

　　导语：

　　1、学生同座互说，后指名说说。

　　2、你会想出比曹冲更好的称象方法吗?

　　五、出示作业题

　　1、田字本上抄写自己感觉易写错的`生字，几个几遍自己定。

　　2、回家找时间自己做做实验，给你的亲人或朋友讲讲《曹冲称象》的故事。

　　3、摘抄文中写大象又高又大的句子，自己照样子学着也写一个句子。

　　4、想办法去知道曹操和曹冲的其他故事，下节课交流。

　　本节课围绕“称象”这一思路去展开教学活动的，学生在阅读、思考、讨论中尝试了自主学习，理解中悟情明理，在思考中发挥想像，求异求新，大部分学生很会。

教学重点和难点通过多媒体课件展示，学生一看就懂，既省事又收效好。

课堂教学是门艺术，我要不断进取，让自己在课堂上更具生命力。

　　《称象》小学语文说课稿3教材简析：

　　《称象》是北师大版小学语文二年级下册第十单元的一篇讲读课文。

讲曹冲小时候称象的故事，教育我们应该多观察、遇事多动脑筋就能找到解决问题的方法。

这节课的设计我是在学生通过快两年的语文学习基础上，已经具有初步理解词句能力、思维能力和说话能力的基础，以继续抓好词句教学、落实训练重点为目的进行教学设计的。

　　教学目标：

根据学生的年龄特征和已有的知识基础，我将本节课教学目标确定为：

　　1、认识本课的13个生字，会写2个生字。

知道多音字“得”。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3、理解曹冲称象的过程，懂得只有动脑筋，才能解决生活中问题。

　　教学重难点：

　　1、学会本课的生字新词。

　　2、理解曹冲称象的过程，懂得只有动脑筋，才能解决生活中问题。

　　教法：

由于二年级学生形象思维占主导地位，因此在学习曹冲称象的方法时，我利用了简单课件帮助学生理解曹冲称象的具体方法。

　　《语文课程标准》指出：

　　“阅读是学生个性的行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。

”因此本课教学我主要采用多层次朗读法、启发式教学法，使学生在以读代讲中理解词句，引导学生在读中学、读中悟。

　　教学过程：

揭题、质疑。

　　以“见过别人称东西吗？

”的谈话方式导入新课，并相机指导写“称”字，目的是使学生“无意识”地进入的学习情境中，再说生字教学也是低年级语文教学的一个重点。

　　初步了解课文内容，读准字音、读通课文。

　　请孩子们自由地、小声地读课文，并借助拼音解决不认识的字词，然后教师出示生词和生字，指名认读，并正音，我觉得这样更符合学生的认知规律，使字词教学落到了实处。

接着再读课文，并提出要求：

边读边想课文讲了一件什么事呢？

这一步，我按照阅读教学从“整体---部份---整体”的程序进行设计，使学生明确学习要求和激发学习兴趣，整体感知课文，让学生对课文有一个初步的把握。

　　理解曹冲称象的过程，并能用自己的话来说一说。

　　由于理解曹冲称象的过程是本节课的重点，所以课文教学我直奔重

　　点，通过让学生默读，说曹冲称象的步骤，找动词和表示先后顺序的词，通过层层设疑，使学生对课文内容的理解逐步加深，同时活跃学生思维。

接着再让学生在理解课文的基础上，让学生用上表示先后顺序的词口述曹冲的称象方法，老师演示操作过程。

电脑课件形象地表现课文内容，课文的文字表达是反映图中的事物。

这一操作过程就是突破难点的过程。

以读为主,我采用多种朗读的形式，充分发挥朗读对理解课文内容，发展语言，增长词汇的作用，也是突出本节课教学重点的手段。

接着抛出：

　　“曹操有什么反应？

”引出对第五自然段的学习，同时引出“果然”一词。

帮助学生理解。

　　了解曹冲称象的原因。

　　用曹冲为什么要去称象呢引出描写大象大的句子，进而指导有感情的朗读。

　　比较曹冲和官员们称象的方法。

　　这一环节我启发学生把官员们提出的称像方法与曹冲提出的称像方法进行对比，让学生通过自读自悟理解课文内容，在学生说的基础上，我便对本节课进行了小结。

　　课堂作业我设计了连线的练习，对量词和名词的恰当搭配进行巩固。

　　课后，我觉得对于指导学生的感情朗读方面还很不到位，以及多次朗读之间是否具有层次性和一定的深度，希望各位老师多提宝贵意见。

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