教师节拼音怎么写Word文档格式.docx
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女孩听广播bbb，举旗上坡ppp，鼓锤鼓面ddd，气球上天qqq。
一个门洞nnn，两个门洞mmm，一根小棍lll。
有了前面的儿歌做基础，学到后面的复韵母时，孩子已经自己学会对比了。
例：
学到ui时，学生就能主动与iu比较，马上发现ui就是把iu颠倒过来，学到ie时；
学生又与ei
比较，马上指出ie就是把ei颠倒过来。
这样，用刚学到的方法，主动找特点进行对比，很快就记住了字母的字形。
同时，在积极探究的学习过程中，学习语文的能力也渐渐地提高了。
一些拼音规则易忘易混，也是教学中的难点，借助儿歌记住规则也是很好的方法。
i、u相连标在后；
谁在后谁戴帽（声调）。
小ｕ特别有礼貌，
见到jqxy就脱帽，
脱了帽还念ｕ。
jqxy不和小u做朋友。
小孩子很喜欢读这些贴近生活的儿歌，感到很有意思，经常读也不觉烦。
通过反复记忆，轻松地记住了规则，并在拼读中自觉地运用进去。
以上的这些儿歌，刚开始是由老师根据字母特点来编的，慢慢地就要启发他发挥自己的想象，也来编出朗朗上口的儿歌。
学r时，有的孩子会说：
海边看日出rrr，有的会说青青小苗rrr，抓住r的读音和字形的不同特点编出儿歌，一下子就记住了字母r。
浅显易懂的儿歌既分散了学习上的难点，又使孩子的语言和创造思维能力得到了发展，同时也尝试到了成功的喜悦，增强了学习语文的信心哦！
二、如何让孩子学好拼音？
拼音是学习汉字和阅读的基础，如何学好拼音是家长们非常关心的问题，对于即将进入小学的大班孩子来说，拼音学习也是幼小衔接知识储备的内容之一，怎样进行教学、辅导、才能达到预期的教学效果呢？
一、根据幼儿年龄特点，拼音教学应游戏式。
本学期我们开始复韵母学习，在复韵母学习中会出现很多与声母组成的音节，为了让孩子更快进入状态，我们在每次上课时，都要先复习一下所有的声母，并且我根据声母的外形给孩子们编了一套声母手指操，提高孩子们学习趣味性。
在教学音节时我设计了“找朋友”的游戏，把拼音卡片发给孩子。
让孩子自由组合，看看读读和谁能在一起组成音节，并用其音节组一个词，这个游戏发挥了孩子的主动性，提高了孩子的直读能力，并且扩大了孩子的词汇量。
“找朋友”游戏的另一种方法是，把拼音卡发给大家后，听老师读音节，谁拿的卡里有老师读的音节里的声母或是韵母谁就站起来，把手里的字母举起来给大家看，所有孩子再直读一下音节。
这个游戏锻炼了孩子的听力，培养了孩子的思维能力，使孩子更能全神贯注的学习拼音知识。
在教学中我时常给孩子提供一个舞台，利用“今天我来当老师”的游戏，调动孩子学习的积极性。
教师黑板上出示音节，让孩子来当“老师”，带领小朋友一起读音节，活动中孩子们都争先恐后的要当老师，激发了孩子学习欲望，让枯燥的知识变得生动有趣起来，让每个孩子参与进来，让课堂气氛活跃起来，达到事半功倍的效果。
毎学完一组复韵母时，我都会给孩子们总结归纳出每一个复韵母与声母组成的所有音节及能发出的音，因孩子较小知识有限，随能找出音节，但对一些特殊音不了解，例如：
有的声母与韵母能组成音节，并且四个声调音都能发出，有的声母与韵母就不能组成音节（如声母b和韵母ui就不能组成音节），有的声母与韵母能组成音节，但其发音只有二声或四声等等情况。
针对这一特点帮孩子整理知识（音节），孩子可根据整理的音节、词组进行直读
练习，在练习中识记音节，在识记中掌握不能组成的音节及没有的音，以达到掌握知识的准确性。
二、努力提供直读机会
孩子在学完音节之后，如果直读练习少也很难提高孩子的直读能力。
而枯燥的拼音练习又很难激发孩子的兴趣，容易造成逆反心理。
在教学中设计出让孩子喜欢的拼音练习就显得犹为重要了。
我努力为孩子创设良好的学拼音氛围，为他们提供直读的机会，利用孩子活泼好动，对新鲜事物感兴趣的特点，为孩子选择一些有情节的或有寓意的拼音读物和一些琅琅上口的拼音儿歌，让孩子感兴趣。
1、创设情境，加强练习。
如：
当个小小售货员。
在黑板上贴出商店里出售的水果蔬菜等，把声母和韵母打乱顺序贴在黑板上。
我对孩子说：
“商店里新进来一批水果和蔬菜，我们来当小小售货员，给它们贴上标签吧。
”孩子纷纷动手把声韵母组成音节贴在相应的商品下面，贴完后在读一读，看看贴得对不对。
这样的练习有很多，为爷爷，奶奶，爸爸，妈妈找名字，为小动物找名字等等，孩子们乐于做这样的练习，积极性很高。
2、将直读音节练习用到生活中。
在直读练习时我经常和实际生活联系起来，让孩子在不知不觉中完成直读练习。
如在孩子学习掌握音节、词汇丰富时，我会让孩子用拼音写出自己的名字；
在学习认识汉字时，我会将汉字标上拼音让孩子自己认字；
在布置作业时，我会请孩子们将老师留得作业用拼音记录下来；
在日常生活中，当看到孩子点滴进步时，我会用拼音给孩子写简短的信鼓励孩子（如今天你真棒等之类，老师的信会给孩子带来意想不到的惊喜）；
孩子也可以用拼音写出来想跟老师说的话，这样不仅交流了感情建立良好的师幼关系，还会让孩子们会觉得很有成就感。
三、家长配合的重要性
孩子在学拼音，过程中肯定会遇到这样和那样的问题，家长不要着急，一方面积极配合教学工作关注教学内容，督促孩子认真完成家庭
作业，做好孩子的预习与巩固的辅导工作，另一方面也要与孩子进行磨合，密切关注孩子的学习动向，做好与孩子一起学习的准备，真正的成为孩子学习上的好帮手。
我们家长在每天辅导孩子进行拼音练习时，形式要多样（学拼音很枯燥乏味，过于死板的让孩子记背，会打消孩子的学习积极性和求知欲望）尽量让孩子在轻松中学习拼音，在有趣的活动和游戏中获取新的知识和运用新的知识。
要根据孩子的兴趣，情绪、接受能力，适当合理的安排学习内容，辅导的方式方法（如：
此年龄阶段的孩子竞争意识很强，最喜欢比赛，家长可以借助拼音报、拼音儿歌和故事等内容与孩子一起比赛直读这些内容，直读一个字、一句话、一段话-----，并且在熟读的基础上计时比赛）家长可以充分利用拼音卡片做找朋友，摘苹果，猜一猜等这样的游戏进行辅导，不要认为孩子坐下来才是学习，我们还可以渗透在日常生活中，抓住生活中的每一个教育契机，如去超市买东西时可以让孩子用拼音拼出物品的名称等等，总之怎样有助于孩子的学习，激发孩子的学习兴趣，我们家长都可以尝试，相信家长在这方面有很多好的方法。
孩子在学习中不会或记忆慢，千万不要过多的责备孩子，孩子年龄小，心理脆弱，很容易被因你的斥责把孩子刚刚萌生的学习兴趣和自信心泯灭。
鼓励是最好的灵丹妙药，家长切莫吝啬这样的语言。
让我们一起关注孩子的点点滴滴，让我们成为孩子的知心朋友，让我们变成孩子们心目中的智慧的天使，让我们为孩子的成长掬起每一滴感动，相信不久的将来我们会因他们而骄傲！
三、如何教孩子学好拼音方法：
讲故事学拼音
如何教孩子学好拼音一直是家长关注的话题，怎样帮助孩子轻松学好拼音？
下面提供一篇教师辅导小学生学好拼音的教学研讨文章，家长们可以作借鉴，希望孩子们都能轻松学习，轻松学好！
更多小学生学习方法
纯拼音的教学是抽象、枯燥的，但在教学中，如果教学方法设计得巧妙得当，就能引起学生对拼音的兴趣，在轻松的气氛中完成新的学习任务。
在教学汉语拼音an、yuan、en时，我充分利用书上的插图编故事，使插图的表音作用得到充分的发挥，以调动学生的学习兴趣，激发学习动力，让学生在故事的学习氛围中轻松学拼音。
首先，我利用课件出示一幅天安门的图片，让学生说说，并告诉学生这节课要认识的第一位新朋友就是复韵母an，如何记住an的形呢?
我演示出两个小朋友，分别手持a和n，从不同的方向走到一起，a和n一合并，就成了an。
然后，我让学生自由想像，自由发挥，说说怎样记住an的形。
学生们兴趣盎然、议论纷纷。
有的用小故事，如：
小明和小红是好朋友，他们拿着a和n来到天安门前唱歌跳舞，歌唱北京天安门；
有的用儿歌，如：
“小红和小明，手拿a和n，来到天安门，成了好朋友”，等等。
学生思维之活跃让我赞叹不已。
接着，教师边演示课件边叙述，小明和小红离开了天安门，各自回家了。
小明在回家的路上走着，突然，一只皮球滚到了眼前。
教师接着问：
这只皮球是什么形状的呢?
学生们异口同声地回答：
圆形。
教师将一个写有yu的半圆和另一个写有an的半圆合并起来，组成了一个书写着yuan的圆球。
这种演示过程给学生留下了深刻的印象。
然后，教师再演示课件叙述：
小红回到家，发现家门是关着的，于是她做了件什么事?
学生纷纷用手作摁门铃状，答道：
摁门铃。
教师将写有e和n的卡片交给学生，让学生仿照an的学法自由组合、自由讨论。
在教师的精心设计下，把原本毫不相关的an、yuan、en通过图片和故事紧密联系在一起，在学生熟知的事物中潜移默化地接受新知，掌握新知。
四、如何教孩子学好拼音？
简简单单教拼音
汉语拼音是帮助学生识字、学习普通话的有效工具，是小学语文教学的重要组成部分。
有的老师觉得汉语拼音难教，一是因为开学要集中学习一个多月，难点集中且枯燥单调；
二是有的孩子学前已接触过拼音，有的则没有，学习的起点不一样。
面对现状，怎样化难为易，让老师教得简便轻松，孩子学得愉快扎实、各有所得呢？
实践中我有以下一些做法和体会。
更多小学生学好拼音方法
一、借助情境，简简单单学发音。
“语音为口耳之学”。
学会汉语拼音首先要学会正确的认读声母和韵母。
这47个拼音字母，音和形都各不相同，如果每个字母都去跟学生详细地介绍发音器官、发音部位、发音方法想必学生不爱听也听不懂。
针对低年级孩子的特点，我们可以借助教材，创设情境，示范讲解，在“听”“读”之中，引导孩子学习字母发音。
1．在语境中学会字母发音。
“两境”是指我们所用的苏教版小学语文教材中的“情境图”和“语境歌”。
我们可以借助这“两境”，帮助孩子架起生活口语和拼音学习之间的桥梁，让孩子凭借口语经验，建立起字母符号与具体语音的联系，由自发的自然口语发音向自觉的、可分辨的标准字母发音转变。
教学声母“bpmf”时，教师可先让学生观察书上的情境图，说说图上的画了谁，正在干什么？
帮助学生在脑海中寻找和字母发音相似的已有口语经验。
然后根据学生的回答，引导孩子看图诵读语境歌：
“爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛。
大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸”，同时引出声母“bpmf”，在情境图中相关的事物旁边出示。
告诉学生把广播的“播”读得轻短一些就是声母“b”的音，把爬山坡的“坡”读得轻短一些就是声母“p”的音?
?
借助“两境”，轻松引出字母发音，让学生觉得字母亲切、熟悉、易学，同时优美的情境图和语境歌也潜移默化地对学生进行了美的熏陶。
2．在模仿中领悟发音要领。
情境图和语境歌引出了字母的发音，真正要将字母的音读准确读到位，还需要教师正确的示范和引导。
“说十遍不如做一遍。
”教师要重视示范发音，引导孩子认真地“看”──观察教师发音时的口形；
仔细地“听”──听清字母的准确发音；
大声地“读”──模仿教师，自己练读；
积极地“说”──将发音要领简化、趣化为一句顺口溜或小儿歌，边说边记。
教学单韵母a的发音，教师可以先夸张地张大嘴巴，引导学生看口形听老师发“a”的音。
接着讲解“a”的发音方法，嘴巴张得大大的，发音长又响，在发音的过程中口形不变。
最后让孩子模仿练习自己发a的音，并带领孩子将发音要领编成顺口溜“张大嘴巴aaa”，一起拍手说一说、记一记。
【篇二：
汉语拼音教学普遍使用的教学方法】
汉语拼音教学普遍使用的教学方法
一、要注意激发学生学习的兴趣。
纯拼音教学是抽象的、枯燥的。
长达一个多月的拼音教学枯燥无味，很不适应学生的心理特点，而学生是用形象、色彩、声音来思维的，所以在汉语拼音教学中，我注意研究学生的心理，用生动形象的形式引出学习内容。
二、凭借插图，让学生读准音，记清形。
现在的拼音教材，插图设计的很好，不仅能帮助学生学会字母的读音，还能帮助学生记住字母的形状。
三、让学生仔细听读，掌握发音。
大部分学生是到上学前班或小学后才接触到拼音，也有一小部分学生在幼儿园大班的时候就接触到6个单韵母，但是口形普遍不到位，导致发音不准确。
在教学生复韵母的发音时，除了注重教师的示范外，还可运用字母组合让学生掌握发音规律，从而达到“教”是为了“不教”的目的。
如教学ai时，我做重点示范，并引导学生的口形变化（先念前面的韵母再过渡到后一个韵母）。
经过模仿训练，学生的口形到位了，拼音也就读得准确了。
四、运用多种形式，增强趣味性。
由于汉语拼音很抽象，很复杂，内容又多，再加上一年级的孩子年龄小，理解力差，分辨能力差，要让他们很好地掌握23个声母、24个韵母，再加上16个整体认读音节，不是一件容易的事。
所以老师要在课堂上多下功夫，运用多种形式，增强教学的趣味性。
1、编儿歌。
根据学生的语言发展特点，学龄学生特别喜欢一些顺口的儿歌。
若把它与记字形联系起来，可起到事半功倍的效果。
所以在教学拼音时，可引导学生们多读一读，或自己编一些朗朗上口的儿歌。
3、念口诀。
口诀是简短上口的句子，它可以使枯燥无味的拼音字母趣味化。
学习拼音的四声时，教师与学生一起编出以下浅显易记的口诀，再让学生通过念口诀来弄清声调符号的形状和四声的特点。
4、猜谜语。
谜语是一种把事物的本体巧妙地隐藏起来做谜底，用与它相关的喻体做谜面，让人从谜面猜谜底的语言文字游戏。
学生喜爱比较浅显形象的谜语。
学习“yu”这个整体认读音节时，教师先让学生猜一猜“千条线，万条线，落在水里看不见”。
学习“yue”这个整体认读音节时，教师先让学生猜一猜，“有时像个圆盘，有时像把镰刀，有时挂在天空，有时挂在树梢。
”当学生猜出谜底时，再引出音节，这样不仅增加学习活动的趣味性，而且能加深学生的记忆。
5、做游戏。
游戏可以活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性，让学生在轻松快乐的活动中获得知识经验，享受到学习的乐趣。
如为巩固拼音成果，培养学生拼音组词、组句的能力，教师将一个班的学生分成四个组，让他们做传话游戏，从前向后依次传话，由每组中最后一个学生说出这句话，说得对的一组学生一起动手，用卡片拼出音节，将音节贴在黑板上，全班齐读这句话。
不对的，可以再传一次话。
在游戏活动中，可播放音乐。
除此之外，还可以进行开火车或认读卡片等游戏。
总之，在游戏中学习，可以起到事半功倍的效果。
7、变魔术。
一年级学生有较强的好奇心。
利用学生这种心理特点，教师组织他们玩一些简单易学的小魔术，能够增强学习活动的趣味性。
bpdq几个声母的字形相近，一些学生容易弄混。
教师让学生准备一个半圆环和一根小棒，在课堂上“变魔术”：
把小圆环摆放在小棒的右下方、右上方、左下方、左上方。
分别变成这四个声母，让他们在变变认认，读读记记中分清四个声母的共同点和不同点。
8、画插图。
这可以发挥学生的想像力，让他们把绘画与拼音学习联系起来，在拼音学习中发展观察力和想像力。
如学习声母“d”时，学生对插图不满意，教师可以启发他们自己绘画，给d配上一幅自己认为最满意的插图并说明理由。
结果有的学生画出小朋友吹笛子，有的画滚铁环等等。
他们在看看、想想、画画、说说中对d这个字母的读音与字形就留下了深刻的印象。
五、确定位置，认真书写。
书写和发音、拼读一样，都服从动作技能学习的规律。
在教学时，首先也要保证学生掌握了书写字母的部分技能，这些部分技能主要是书写拼音字母的几种基本笔画。
这些笔画主要有：
竖，右弯竖，竖左弯，竖右弯，左竖弯，左斜，右斜，左半圆，右半圆。
在练好基本笔画即部分技能基础上，可以着手让学生领会书写字母的步骤或规则。
每教一个字母，要讲清先写什么，再写什么，最后写什么，每一部分在整个字母中占多大比重等。
为实现这一点，可以借助四线格来进行。
可以出示在四线格中的书写规律：
“主体在中格，要占满格，在上下格中都不满格”。
参考文献：
汉语拼音教学方法初探（2011-09-0419:
30:
43）作者：
赵静
汉语拼音教学应注意的问题
1、一部分教师处理不好指导学生学习字母与训练学生直呼音节、书写音节的关系。
具体表现是，教师在每节拼音课的教学中，十分重视对学生进行字母的发音与识记字母形状的指导，而忽略直呼音节与书写音节的训练。
2、一部分教师在拼音教学中不注意结合语言进行，而是孤立地教学音节，使学生兴趣索然。
3、要以音节教学为中心。
掌握音节是拼音教学的中心和重点，是衡量拼音教学质量的标准，是充分发挥拼音作用的关键。
因此，教学中除了对声母、韵母音、形和拼音技能做必要的指导外，应着重进行直呼音节和书写音节的训练，要以音节教学为中心。
5、要进行大量的直呼音节的训练。
任何一种能力的形成，都不是硬讲、硬教出来的，而是经过大量的实践活动的结果。
学生直呼音节的能力也必须经过反复、严格的训练才能形成。
所以，在学生已掌握了汉语拼音的基本零件和直呼音节方法的基础上，教师要采用多种形式，不失时机地对学生进行大量的、严格的、反复的直呼音节的训练。
6、儿童的基础参差不齐。
有的学生读的不规范、有错误、死板（比如按顺序读
字母的四声就能读下来，打乱顺序就不会了）；
有的学生不用老师教，他（她）全会。
我在汉语拼音教学中遇到的问题马矿新区小学刘琪汉语拼音教学中应注意的几个问题马矿新区小学刘琪
汉语拼音教学的特点及规律：
（一）汉语拼音教学具有形象性
汉语拼音教学形象性的特点是由儿童心理认知特点及教材的编写特点决定的。
汉语拼音教材的本身就注重形象性。
例如声母韵母的教学，教材几乎给每个声母韵母都配了插图，这些插图有的是描绘发音方法；
有的是描绘字母的外形。
教材的特点，要求我们的教学要形象、生动。
（二）汉语拼音教学具有情趣性
低年级学生的生理、心理特点决定他们对于富有情趣的教学方式更有兴趣，而且教师只有把课上得有情、有趣，学生才能主动性、创造性地开展学习，从而保证学习质量。
因而教师在教学中要注重情境的创设，借以激发学生的学习兴趣。
（三）汉语拼音教学具有记忆性
汉语拼音教学的目的之一是要让学生会读，会写，所有的声、韵母。
这就要求我们教师在教学中要采取多种方法，帮助学生记忆，怎样让学生记牢，记准，记得快，这是汉语拼音教学值得研究的一个问题。
（四）汉语拼音教学具有实践性。
第一阶段学习汉语拼音的目的是让学生会拼读音节。
而且教材在编写时也是在学习声韵母的过程中穿插着音节的拼读，而不是学完声韵母，再学拼读。
因而在教学拼音时不但要让学生会写、会读，还要会用。
这就决定了拼音教学实践性的特点。
《汉语拼音教学的特点及教学策略》北京市门头沟区军庄中心小学李金梅
汉语拼音教学的大纲目标和教学要求
1、学会汉语拼音。
能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能准确地拼读
音节，正确书写声母、韵母和音节。
认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表。
2、能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。
3、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4、学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。
朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。
5、汉语拼音学习的评价，重在考察学生认读和拼读的能力，以及借助汉语拼
音认读汉字、讲普通话、纠正地方音的情况。
《义务教育语文课程标准2011版》
案例教学的基本理论：
有效的汉语拼音教学基本模式研究
钟祥市官庄湖学校李传喜白翠香
汉语拼音是认读汉字字音、学习普通话的有效工具，是低年级语文教学的重点。
但汉语拼音的内容又是比较枯燥的符号，尤其是面对刚入学的孩子。
要想在短短的一个多月完成拼音教学，学生学习起来难度较大。
要改变拼音教学繁、难、偏、低的状况，就得打破单一的拼音教学方法，树立新的教学理念，使拼音教学尽可能有趣味性。
在拼音教学中难度较大的就是音形相同或相似字母的教学，学生学习起来枯燥、乏味，在使用过程中也会由于辨析不清容易产生歧义。
针对不同的情况，我在教学中采用了下列做法。
一、肢体激趣、记忆相似字母。
教育学家夸美纽斯认为“兴趣是创造一个欢乐的光明的教学环境的重要途径之一。
”激趣就是把丰富多彩的教学内容融进新鲜活泼、灵活多样的教学形式之中，调动学生的情感，引发学生的愉悦，使知识的传授有生气，在可感知的情景氛围中被学生乐意接受，从愉快走向成功。
如在教学中，我常常发现不少学生对声母当中“b、d”和“p、q”分辨不清，从而给认读、识记生字带来一些困难，也让家长发愁。
经过认真观察和研究，我总结出用肢体巧记字母“b、d”和“p、q”的音和形，效果较好。
从书写形式上看，bdpq这四个声母都是由“竖”与“半圆”组成的字母，只是竖和半圆的组成方式不同。
因此我就称它们为“四胞胎”，并告诉学生“竖”就是我们笔直站立着的身子，“半圆”则分别是我们的“脑袋”、“肚子”和“屁股”。
同时自编儿歌帮助识记：
大肚子bbb、大屁股ddd、脑袋向右ppp、脑袋向左qqq。
通过儿歌的诵读让学生的肢体动起来了，课堂也活起来了。
就这样，我的学生很快便在扭动自己肢体的快乐中掌握了“四胞胎”的特征。
为了巩固所学的内容，还鼓励他们和家长互玩“四胞胎”游戏。
这种寓教于乐的方式，学生非常喜欢。
不信，请你试一试。
二、创设情景、区别相同读音
新的课程标准特别重视学生向往美好的情境。
关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于和人交流的培养。
虽然这个要求在阅读目标中出现，但我觉得在学拼音时，就应该让他们去体验，去感受，从而养成良好的学习语文的习惯。
拼音教学中，读音相同的字母是声母yw与韵母iu，在使用过程中有些学生常将yi直接写成i，将wu写成u,产生错误的主要原因是只记得y与i、w与u读音相同，却忽略了y与i、w与u之间密不可分的关系。
为了让学生正确的区分它们，在教学中我注重引导学生认识它们之间关系。
这一环
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