《美丽的规则》教学设计3篇Word文件下载.docx

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　　教学重点：

读懂课文，体会“美丽规则的含义”。

　　教学难点：

一、创设情境，揭示课题

　　1、同学们，你们看见过马路上堵车吗？

说说你们看到的情景。

　　2、导入新课。

板书课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、请同学们选择自己的方式读课文，边读边找找出本课的生字和新词。

　　2、以小组的形式，学习交流生字和新词。

　　3、教师检测生字和词语。

　　●出示生字卡片，学生认读生字并组词。

　　●出示词语卡片，学生认读并借助工具书理解。

　　三、再读课文，理解课文主要内容，体会文章的思想

　　1、读课文，要求学生读得正确、流利（注意让学生倾听，读后有评价）。

　　2、想一想，课文主要写了一件什么事？

　　3、组织交流。

　　四、置留作业

　　1、有感情的朗读课文。

　　2、读写词语。

　　《美丽的规则》教学设计篇2

　　一、教材说明：

课文记叙了“我们”乘车从澳大利亚的墨尔本出发，赶往南端菲律普岛看企鹅归巢的路上看到的景象。

　　二、教学目标：

1、引导学生读懂课文内容，体会“美丽的规则”的含义，提高遵守规则的自觉性。

　　2、帮助学生认识一个生字“澳”，读读记记：

：

　　“忧心忡忡、成千上

　　三、教学重点：

让学生读懂课文，体会“美丽的规则”的含义。

　　四、教学难点：

引导学生认识严格遵守规则的意义，提高遵守规则的自觉性。

　　五、教学课时：

一课时。

　　六、教学过程：

一、谈话导入。

　　课件出示：

马路上堵车的情形，看后说一说自己的感受。

　　那么你们想不想知道在《美丽的规则》一课中作者乘车从澳大利亚的墨尔本出发，赶往南端菲律普岛看企鹅的路上看到什么情形呢？

（引出新课、板书课题）

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、自读课文，边读边画出生字和不懂的句子。

　　（生字画“----”，句子画“﹏”）

　　2、指名交流。

　　3、再默读课文，想一想：

课文主要写了一件什么事？

　　4、组织小组交流。

　　三、自读感悟，体会内涵。

　　1、分小组读课文，边读边想：

　　（课件出示问题点）

（1）、“我们”从澳大利亚的墨尔本出发，赶往南端的菲律普岛看企鹅归巢的美景的路上最担心的是什么？

为什么？

（2）、在离企鹅岛还有六十多公里的时候，对面出现什么？

后来，“我们”看到了什么场景？

有什么感受？

（3）、为什么说“它留给我的印象，甚至要比后来看到可爱的小企鹅还要深刻”？

（4）、读完课文，你有什么感受？

　　2、组内交流。

　　3、全班交流，归纳主题。

　　4、小结。

　　通过学习，让我们了解了作者从那条流淌的车灯之河中，看到规则之美、人性之美。

这里的“规则之美”、“人性之美”不仅指最美丽的这种“失衡”的图景，也指创造这种美景的人们自觉遵守规则的道德美。

既点明了文章的主题，也照应了文章的题目，增强了文章的感染力。

　　四、拓展延伸，升华主题：

从课外书籍中搜集“没有规则、不成方圆”的实例。

　　五、布置作业：

　　1、结合课文内容说一说：

　　“美丽的规则”的含义。

　　2、在课文中挑选自己喜欢的词语，读读写写。

　　《美丽的规则》教学设计篇3教学目标：

　　1.认识1个生字“澳”，读读记记“忧心忡忡、成千上

　　2.读懂课文内容，体会“美丽的规则”的含义，提高遵守规则的自觉性。

　　教学重点:

读懂课文，体会“美丽的规则”的含义。

　　教学难点:

认识严格遵守规则的意义，提高遵守规则的自觉性。

　　课时安排:

　　教学过程：

一、揭示课题，质疑导入

　　1.导语:

国家的法律是一种规则，社会公德是一种规则，学校的规章制度也是一种规则，通过遵守这些规则，我们的生活、工作、学习才能有序、正常地进行。

今天，我们继续围绕规则这一个话题，来学习本单元的最后一篇课文。

　　2.板书课题:

美丽的规则，学生齐读。

　　3.引导质疑:

读了这个题目，你有什么疑问呢?

　　⑴文中的“规则”指的是什么?

　　⑵为什么说这规则是美丽的?

　　1.自由读课文，勾画并自学出生字词语，标注自然段序号，思考课文主要写了一件什么事，给课文分段，概括段意。

　　2.学生独立自学，再进行小组交流。

　　3.自学反馈，教师指导。

　　⑴认识生字“澳”，交流课前搜集的资料，认识澳大利亚、墨尔奉的菲律普岛。

　　⑵理解以下词语。

　　忧心忡忡:

忡忡，忧愁的样子。

忧愁的心情。

　　炫耀:

夸耀。

　　耀武扬威;

炫耀武力，显示出威风。

　　失衡:

失去平衡。

　　⑶指名说说:

课文主要讲了一件什么事?

（这篇课文记叙了”我们”乘车从澳大利亚的墨尔本出发，赶往南端的菲律普岛看企鹅归巢的路上看到的景象，赞颂了人们自学遵守行车规则的美德。

）⑷给课文分段，概括段意。

　　第一部分（第l自然段）:

写“我们”乘车去菲律普岛看企鹅归巢的.美景。

　　第二部分（第2-7自然段）:

写“我们”在路上看到的车辆行车“失衡“的图景。

　　第三部分（第8自然段）:

写“我”的感受。

　　三、细读课文，感悟理解

　　1.自读课文，边读边悟⑴“我们”在赶往澳大利亚南端的菲律普岛看企鹅归巢的美景的路上为什么担心会堵车?

⑵在离企鹅岛还有六十多公里的时候，对面出现了什么情况?

后来“我们”看到了什么场景?

　　⑶为什么说“它留给我的印象，甚至要比后来我们看到的可爱的小企鹅还要深刻?

”

　　⑷读完课文，你有什么感想?

　　2.读后交流。

　　四、合作探究，揭示题义

　　1.学生快速默读课文，从文中找出与课题相对应的句子。

　　2.指名反馈，齐读句子:

　　“因为我从那条流淌的车灯之河中，看到了规则之美、人性之美。

　　3.体会句中的含义。

　　⑴“那条流淌的车灯之河”指的是摩托车赛散场后，从对面开来的成千上万的车辆。

这里作者运用丁比喻的修辞手法，再次说明了对面驶来的车辆之多，并且正缓缓有序地前进。

　　⑵讨论:

为什么作者说他从那条流淌的车灯之河中，看到了规则之美、人性之美?

　　看到“规则之美”是因为:

正是有了规则的存在，才出现了车流行进时井然有序的和谐美好的情景;

看到“人性之美”是因为:

正是由于人们自觉遵守交通规则，维护交通秩序，这条车灯之河才能得以顺畅流淌。

　　4.这里的“规则之美、人性之美”不仅指最美丽的这种“失衡”的图景，也指创造这种美景的人们自学遵守规则的道德美。

既点明了文章的主题，也照应了文章题目。

增强了文章的感染力。

　　5、课堂小结这是一条只有两车道的路，一条车道上行驶着成千上万辆车，另

　　一条车道上却只有一辆车，这里没有警察，没有监视器，有的只是车道中间的一条白线，然而，在那拥挤的车流中，没有一辆车越过中线，所有的车辆都在顺畅地行驶，是规则创造了这井然有序、和谐美好的景观。

而规则，是需要我们每个人去自觉遵守，去用心维护的。

　　五、布置作业:

摘抄文中自己喜欢的词句。

　　【《美丽的规则》教学设计3篇】