沪教版八年级第一单元教案.docx
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沪教版八年级第一单元教案
八年级语文第一学期第一单元教学设计授课教师：
葛廷侠
一笑冰心选自《冰心全集》
教学目标：
1了解课文的思路和结构。
2体会课文表达的纯洁、高尚的爱。
3结合课文内容，朗读并背诵课文。
教学重点、难点：
引导学生体会三次微笑的内在意蕴。
教学方法：
在教法和学法上，我准备根据学生的实际情况，分层次地采用“启发式”教学方法。
将教学内容分成几个小问题，采用“读——想——议——点”的学习方法。
引导学生通过认真诵读、反复体味、广泛讨论，来掌握教学内容。
教学准备：
多媒体课件。
课时安排：
1教时。
教学过程：
第一教时
（一）导入新课：
笑体现的是爱，人们在平常如能多笑笑，那人世间会如何呢？
（二）作者简介：
（课件展示）
冰心（1900——1999）原名谢婉莹，福建长乐人，出生于一位海军军官家庭。
1919年开始文学创作。
冰心在小说、散文、诗歌等领域都取得了令人瞩目的成就。
其作品多以母爱、童心、大自然为歌咏对象，风格自成一家。
尤其是她的散文，更因其意蕴优美，语言典丽，抒情委婉含蓄而受到人们喜爱。
主要作品有小说集《超人》，诗集《繁星》、《春水》，散文集《寄小读者》、《樱花赞》等。
《笑》是冰心女士早期散文的优秀代表作。
好，让我们来共同学习一下这篇优美的散文，感受一下冰心女士通过笑所传达出地深深的爱！
（三）初读感知，理清字词障碍及课文思路.：
字词:
：
闪闪烁烁眼花缭乱兀自潺潺濯飘飘漾漾绾
课文思路：
作者在雨后观景，一幅安琪儿的画勾起了作者的回忆，拉开思绪，回忆起了在过去岁月中所珍藏的两个笑容，抒发了这三种笑容带给作者的感受。
（四）熟读精思：
请同学再读课文，并思考以下问题：
1文中写了哪些人的微笑？
明确：
作者以如梦似幻、清新优美的笔调，采取自然联想的方式，由近及远，从现在到过去，逐层展开。
一句：
“这笑容仿佛在哪里见过似的”作缀连。
为读者勾勒了令人难以忘怀的三幅画面：
白衣安琪儿的微笑，赤脚小孩的微笑，善良老妇人的微笑
2这几次微笑发生在什么时间？
明确：
安琪儿的微笑：
现在
小孩的微笑：
五年前由近到远
老妇人的微笑：
十年前
追问：
那，这是一种什么顺序呢？
明确：
由近到远的时间顺序
3找学生朗读相关段落，品味并体会三次微笑的特点。
明确：
安琪儿的微笑：
天真、美丽、纯洁
小孩的微笑：
纯真、无邪
老妇人的微笑：
和蔼可亲、慈祥、亲切、友善
4分析这三幅微笑的相似之处：
这三种笑，都是对我这个陌生人而发的，把温暖和善意传递给了我，让我体验到了人世间的美好，以至于让我怀念至今，也体现了普通民众的一种乐观纯朴的情感，虽然深处困境，但仍没有放弃希望，也不忘给人以关怀。
作者是如何将三个看似毫不相关的画面融合都一起的？
明确：
“这同样微妙的神情，好似游丝一般，飘飘漾漾的合了拢来，绾在一起。
”
作者写这三种笑目的是什么呢？
让学生从文中找到答案，文章中最后一段画龙点睛：
这笑容让作者如等陷阱，如归故乡，他们代表着爱，一种朴素的，不需要汇报的管爱，让作者找到了美好的精神家园和归属。
介绍爱的哲学：
这种给人带来温暖的笑容随处可见，随时可见，只要你用心去发现，不要感叹生活中出现的风雨，不必惋惜自己的落寞，在平常的生活中，你总会发现那温馨不需要会汇报的爱。
5分组讨论：
三次微笑的象征意义：
明确：
安琪儿的微笑：
圣洁、高尚的爱
小孩的微笑：
纯真的爱
老妇人的微笑：
慈祥的爱
（设计意图：
使学生理解作者的写作目的，并结合实际升华主题。
）
小结：
三幅温馨的画面，给我们带来的震撼和感动是如此的强烈。
微笑中渗透的爱是那样的动人，那样的伟大。
人们不能不因为人世间如此圣洁崇高的爱而获得一种精神上的升华。
倡扬“爱的哲学”，讴歌“爱的神圣”，希望人与人之间用爱去联结，去调和，这正是冰心女士曾为之孜孜不倦努力所追求的，也正是这篇散文的基本主题。
同学们，这篇文章讲完了，但带给我们的震撼却久久不能平静。
笑是心的呼唤，笑是爱的奉献，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间；只要人人都献出一点爱，伊拉克战争就永不会发生，朝核危机、伊朗核危机也会顺利的解决。
同学们，让我们以“爱”之心去相互对待吧！
因为“爱”是人类的终极。
（五）在学生理解全文的基础上，齐读课文，再一次感受一下冰心女士那深深的爱。
（六）讨论：
同学们，人与人之间没有矛盾是不可能的，请大家谈谈微笑在化解矛盾上的独特作用。
明确：
古语有云“一笑泯恩仇”，何况我们同学之间的矛盾根本就谈不上恩仇之说。
有了矛盾，先检讨自己，学会换位思考，从对方的角度去看问题，想问题。
之后，相互一笑，因为微笑中传达出的爱是那样的美好，那样的真诚。
看到对方包含歉意的微笑，你一定会产生一种共鸣——宽容。
（七）布置作业：
1背诵课文最后两段；
2完成《练习部分》相关题目；
3用简练的语句，描写一个“哭”的场景。
教后反思：
《笑》是冰心女士最早的散文成名作。
文章由一个雨后月夜的美景引出对三幅微笑图景的追忆，描述，表达作者对人生理想境界——“融化在爱的调和里”的追求，抒发作者泛爱的思想感情。
文章将如诗如画的客观图景与似水般的柔情自然和谐地融合在一起，从而创造了一个深邃优美的散文意境，给人以美的享受。
二小巷深处林莉选自《黄金时代》
教学目标：
1指导学生把握课文的感情基调，理解课文内容；
2懂得用多种描写方法来塑造人物形象；
3通过多种途径阅读感受母爱，理解并懂得珍爱亲情；
4让文中最精华的思想和最精美的形式来熏陶感染学生，感悟母爱、赞美母爱。
教学重点与难点：
重点：
对文章的反复朗读，感受亲情，理解母爱的伟大与无私，从而懂得珍爱亲情。
难点：
理解“我”对养母和家的感情变化过程。
课时安排：
2教时
教学过程：
第一教时
（一）导入新课
播放《烛光里的妈妈》创设课堂氛围，使学生的心灵受到强烈的冲击与震撼，引起共鸣。
对母亲的歌赞与美颂是永恒的主题，这是一首女儿献给母亲的歌（歌曲：
《烛光里的妈妈》），正如歌中所唱：
妈妈，您的黑发泛起了霜花，您的脸颊印着这多牵挂，您的腰身倦得不再挺拔，妈妈呀，女儿已长大，不愿牵着您的衣襟走过春秋冬，妈妈相信我，女儿自有女儿的报答。
母亲的一片深情，儿女总不能一一明了。
而儿女终会长大，终将懂得母亲的心。
今天，让我们一起来听听一位小巷深处走出的女儿诉说的心曲。
（二）初读感知
1学生各自圈读字词，借助工具书查阅字词。
叩 击：
kòujī叩打。
瘦瘪biĕ：
瘦小。
积蓄：
jīxù积攒聚存。
泼辣：
pō凶悍；不讲道理。
炫xuàn耀：
夸耀。
反驳：
fǎnbó提出反对的理由辩驳。
油腻：
油垢。
酱油：
jiàngyóu主要由大豆，淀粉、小麦、食盐经过制油、发酵等程序酿制而成的。
费解：
不好懂，不容易理解。
执著zhuό：
这里是坚持不懈的意思。
黝黑yǒuhēi皮肤暴露在太阳光下而晒成的青黑色。
荤hūn菜：
用鸡鸭鱼肉等做的菜。
诸如zhūrú：
举例用语。
放在所举的例子前面。
揶yé揄yú：
（书面语）嘲笑。
。
难堪kān：
发窘;为难。
肮脏：
āngzang不洁净。
熏黑：
xūn火烟冒出导致变黑。
卑微bēi地位低下。
落寞mò：
寂寞，冷落。
名正言顺：
名义正当，道理也讲得通。
厨房：
是指可在内准备食物并进行烹饪的房间。
哽gěng咽yè ：
哭时不能痛快地出声。
斑驳：
一种颜色中杂有别种颜色，花花搭搭的。
造孽niè：
方言，可怜。
脸颊jiá:
脸的两旁部分。
蹒pán跚shān：
腿脚不灵便，走路缓慢，摇摆的样子。
粗糙cūcāo：
毛糙，不精细。
憧chōng憬jǐng：
向往。
泥泞nìng：
烂泥。
相偎wēi：
相互依靠。
2讨论概括文章内容：
按句式说话：
这是一个（）故事。
学生说出的内容可能有：
这是一个爱的故事。
一个养母收养弃婴的故事。
一个小巷深处的故事。
一个弃婴长大后厌贫离开养母最后悔悟的故事，等。
归纳：
本文讲述了一个双目失明的妇女用她的微薄收入，收养了我这个弃婴，并含辛茹苦地养大了我，而我却对贫困的家庭产生了厌恶，躲避母亲，最后我被母亲深深的爱所感动而悔悟流泪，回到母亲身边。
3理清文脉：
第一部分：
（开头——第9段“以为自己是一个大功臣”）写我对生活满足，并为母亲而骄傲。
第二部分：
（第10段“随着年龄的增长”——第15段“临近毕业的那个学期”）写我长大后对贫穷的家产生厌恶之情，离家到县城读书。
第三部分：
（第16段“那个学期的最后一个星期”——结尾）写我被母爱感动而悔悟、流泪。
（三）小结
全文以“我”的感情变化发展为主线，从“我”对生活的满足，为母亲而骄傲，写到“我”长大后对贫穷的家产生厌恶进而离开家，最后以“我”被母亲深深的爱所感动而悔悟流泪结束。
（四）布置作业
大声朗读课文不少于3遍；课后思考：
1对课题目“小巷深处”的理解
2本文的主要人物是谁？
3讲述了一个什么故事？
4文章以什么为线索？
5文章段落层次
第二教时
（一）提出突破口，讨论分析：
1教师有感情的朗读课文最后三段
2提问：
对着一直默默守候的母亲，女儿告诉她：
“妈妈，我回来了，我已经回来了”。
文章最后一段的第一句话中“回来”是什么意思？
在文中联系上文具体指什么“回来”了？
（说明：
提问“回来”是为了让学生思考：
“我”的心曾逃避，曾离开过母亲。
由此理清文中“我”对母亲的思想感情经历过变化。
由经历的那些变化思考变化的原因。
通过结尾部分全文的高潮的领悟，知道女儿终于懂得了母亲的心。
从而感悟全文主题）
要点：
（1）变化过程：
满足、自豪→厌恶、自卑→淡忘、隔绝→感动、悔悟
1）满足、自豪：
第五段“代替”、“搀”，第九段“倚”、“及自由地吃”。
2）厌恶、自卑：
第10段“我”是弃婴，母亲是瞎子，“不同一般”第11段“不再”、“泡”。
3）淡忘、隔绝：
第15段“遵守诺言”。
4）感动、醒悟：
第27段“泪眼”、第28段“虚荣”、“无知”。
5）深深悔悟：
第29段“还记得”。
（2）、原因：
虚荣、无知
3提问：
母亲是怎样对待我的虚荣和无知的呢？
请同学讨论，找出文中对母亲的外貌、动作、语言描写的语句，揣摩体会母亲深挚的爱和我的忏悔之情。
（6段、11段、13段、25段、28段。
）
要点：
（1）倾囊安家：
第3段“拆”、“搬”、“所有的积蓄”、“真正拥有一个家”
（2）改变性情：
第4段“骂”、“从未泼过”
（3）烈日下守卖：
第6段“雕像”、“古铜”、“最毒”、“血汗”
（4）以我为荣，广为宣传：
第8段“珍藏”
（5）背后支持、默默守候：
第25、26段“倚”、“央”、“摸”、“交”
4让同学一起来朗读课文的25-29自然段。
5请个别学生有感情的朗读最后三段。
6教师小结：
课文以我的感情变化为线索，把生活的点滴小事联系起来表现最深沉的母爱。
（二）拓展：
1谈谈身边给自己带来的感动的人物。
（说明：
我们生活中一直不缺少感动，虽然我们曾经忽略了如此美丽的感动，但是，当同学们终于能够理解这份恩赐，为此而感动时，教学中要及时联系生活让他们去体会，去思考如何回报，给爱我们的人一份感动，让爱我们的人觉得爱我们就是一种幸福。
并请同学们一起分享）
2比一比：
背出古人所写的感怀母爱的诗
例：
游子吟（唐）孟郊
慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
（三）布置作业：
以“母爱”为话题写一篇作文。
（或“亲情”）
（四）板书设计：
二小巷深处（林莉）
盲母：
辛勤抚育—平静面对—默默承受
弃婴：
自豪—厌恶—淡忘—悔悟（感情发展变化过程）
教后反思：
收获：
对学生概括能力的训练很必须，给他们一个模式化的方法也很有效果，当然仅仅是暂时的扶一扶，毕竟每篇文章都是不同的。
基本上能简单快捷的概括出大意的同学，基本上也看懂了文章，就差对文章细节部分的深入研究了。
把握人物的情感变化，找到相应的语句，就找到了文章的线索，根据这个枝干再枝枝蔓蔓的延伸出来，基本上把握了文章面貌的框架。
反省：
文章反映了母女情深，非常感人，可学生好象在文本的外面，始终未能进入角色，故感觉上与人物隔了一层纸。
遗憾！
诊断：
生活中，学生缺少感恩情怀，对父母更多的是不满和指责。
三芦花荡孙犁《孙犁文集》
教学目标：
1体味函咏，明确刻画方法；
2引导学生理解“老头子”的英雄性格，培养学生的爱国主义精神；
3学习课文中人物描写和景物描写的方法，体会其作用。
教学重点与难点：
理解“老头子”的英雄性格；学习课文中人物描写和景物描写的方法，体会其作用。
课时安排：
1教时
教学过程：
第一教时
（一）导入新课
今天，我们就来学习现代小说家孙犁写的一篇小说《芦花荡》，让我们一起去感受这位传奇人物吧，讲的就是一个老英雄智斗敌人的故事。
板书：
芦花荡（小说）
孙犁
（学生读课题，注意“犁”与“梨”的区别）
（学生读课文提示；故事发生在抗日战争芦花荡里，在充满诗情画意的岁月里。
一个干瘦的老头子，整天自如地穿梭着，他让抗日将士感到快乐，让日本鬼子感到胆寒。
他自信，他自尊；他有柔情，有热血，有仇恨，他是一只勇敢的鱼鹰！
）
（二）作者介绍：
孙犁，（1913-2002）河北人。
现代小说家、散文家，“荷花淀”派代表作家。
抗日战争爆发后，他主要在中国共产党领导的冀中区从事革命文化工作。
1944年在延安发表《荷花淀》《芦花荡》等作品，以其清新的艺术风格引起了文艺界的注意，形成“荷花淀派”。
新中国成立后，他写了中篇小说《铁木前传》，散文集《津门小集》，论文集《文学短论》等。
孙犁解放前及解放初期的创作结集为《白洋淀记纪事》，是作者最富盛名和最能够代表其风格的一部作品。
（三）默读课文
要求：
不出声、不摆头，边读边划不认识的字、不理解的词、句，标上段号。
（四）知识回顾及迁移：
小说三要素及在本文的体现
1环境（时代背景+具体地点）
2这篇小说写了一个（）故事（时间＋地点＋人物＋事件＋特点）。
（独立探究）
3、故事的主人公是一个什么样的人？
（用四字词语概括）（分组合作探究）
（1－9）；（10－19）；（20－54）；（55－63）分别两个小组讨论。
提示词语：
（1－9）第一组：
星星也像浸在水里要滴落下来的样子、深夜才有水鸟飞动和唱歌
第二组：
将近六十岁、只穿一条蓝色的破旧短裤、干瘦得像老了的鱼鹰、
花白胡子却特别精神、深陷的眼睛却特别明亮
第三组：
奔、飘、里外交通、运输粮草、护送干部、一切保险
第四组：
一个没事人、不带一枝枪、
第五组：
紧紧封锁、、歌声还是那么响、呆望、敌人发了愁
（）的一腔热血
（）的英雄气概
指导：
一腔热血（满腔热情）是说某人为了达到某种目的，用全部的精力去做某事。
英雄气概是指某人在某个重大问题上表现出来的气魄。
（10－19）（20－54）
第一组：
安心睡一觉、不怕、多么俊的一个孩子
第二组：
不怕、它照不见我们、飞快、跳进水里
第三组：
不怕、他打不着我们
第四组：
谁、蹿、仄歪、昏花、射穿老头子的心
第五组：
我没脸见人、我叫他们十个人流血
（）的思想感情
（）的性格特点
指导：
思想感情，是一个人对其他人或者事物所表现出来的心情
性格特点，是指一个人对现实的态度和行为方式中较稳定的个性心理特征。
包括态度特征，如诚实或虚伪；意志特征，如勇敢或怯懦；情绪特征，如热情或冷漠；理智特征，如思维敏捷、深刻、逻辑性强。
本文从意志特征去思考。
（55－63）第一组：
鬼子们又偷偷地爬下来洗澡、水鸟也躲开鬼子往北飞去；有一篙没一篙地撑着、一个一个投进嘴里去
第二组：
溜溜转了一个圆圈、张皇失措、小船旋风一样绕着鬼子们转
第三组：
鬼子们痛得鬼叫、像敲打顽固的老玉米一样
第四组：
向着苇塘望了一眼、鲜嫩的芦花、迎风飘撒
（）的传奇行为
指导：
传奇行为，是指一个人通过离奇或者违反常规的行动，所表现出来的特点。
小结：
老头子是一个具有爱国抗日（保家卫国、抗击日寇）的一腔热血；老当益壮、无所畏惧的英雄气概；爱憎分明的思想感情；过于自尊自信的性格特点；智勇双全的传奇行为的人。
我们的老英雄神出鬼没，无数次通过鬼子的封锁线，保证了苇塘中部队的供给，保证了部队的战斗力。
特别是他手无寸铁，独自一人，把十几个鬼子打得头破血流。
从他的身上，从大菱、二菱身上，我们看到了全民皆兵。
我们再一次分明感知到：
中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。
（五）写法探究：
本文使用了哪些方法来刻画人物形象？
肖像描写：
撑船的是一个将近六十岁的老头子，船是一只尖尖的小船。
老头子只穿一条蓝色的破旧短裤，站在船尾巴上，手里拿着一根竹篙。
老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。
可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。
很少见到这样尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。
品味：
一方面表现老人常年穿梭在芦花花荡里，辛苦劳作；另一方面也表现了老人为革命工作后心情愉快，精神矍铄。
白描手法：
写人不以外形为主，而注重神似。
往往抓住事物的传神之外，突出重点，通过简洁的、最有特征的语言和行动描写，点出人物的神韵，展现他们的精神世界。
了了数笔，便刻画了一个精明强干、敏锐、机智、特别有精神的、英勇果敢的老交通员的形象。
语言描写：
你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。
这是他的豪言壮语。
表现了大无畏精神和英雄气概。
同时也表现了他的自信。
行动描写：
老头子向他们看了一眼，就又低下头去。
还是有一篙没一篙地撑着船，剥着莲蓬。
船却慢慢地冲着这里来了。
小船离鬼子还有一箭之地，好像老头子才看出洗澡的是鬼子，只一篙，小船溜溜转了一个圆圈，又回去了。
鬼子们拍打着水追过去，老头子张皇失措，船却走不动，鬼子紧紧追上了他。
品味：
老艄公设好圈套让鬼子往里钻，把鬼子引进芦花荡的木桩圈里。
写老艄公剥莲蓬，船围着鬼子转圈，假装溜，张皇失措，其用意都是让鬼子上钩。
果然鬼子被钩子咬住了，这复仇的钩子穿透敌人的腿；老艄公举起篙“砸着鬼子们的脑袋，像敲打顽固的老玉米一样”。
这场不用枪的战斗，很富有传奇色彩：
一个干瘦的老头，手无寸铁，孤身一人，却置十几个鬼子于死地，可以说是一位智勇双全的传奇英雄。
景物描写：
（A）夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。
到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。
苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。
品味：
（1）“夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。
”“呆望”能不能改成“远望”，为什么？
答：
不可以，呆望表现了敌人拿游击队没有办法的怯懦心理。
反衬了我军的神勇，同时也表达了对敌人藐视的态度。
（2）“到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音”，作者抓住“水鸟飞动和唱歌”有什么深沉的含义？
“才”字有什么表现力？
答：
这是自由的生灵，含蓄地表达了人们对自由生活的向往，“才”字含蓄地表现了战争的残酷，这美好的景物只有在夜晚才有。
（3）“苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。
”
答．表现了苇子顽强向上的生命力。
烘托了白洋淀人民那种在残酷的战争环境里顽强生存的姿态，充满了意志和力量。
心理描写：
（B）大江大海过了多少，为什么这一次的任务，偏偏没有完成?
自己没儿没女，这两个孩子多么叫人喜爱!
自己平日夸下口，这一次带着挂花的人进去，怎么张嘴说话?
这老脸呀!
细节描写：
“谁?
”老头子的身体往上蹿②了一蹿，随着，那小船很厉害地仄歪了一下。
老头子觉得自己的手脚顿时失去了力量，他用手扒着船尾，跟着浮了几步，才又拼命地往前推了一把。
他们已经离苇塘很近。
老头子爬到船上去，他觉得两只老眼有些昏花。
可是他到底用篙拨开外面一层芦苇，找到了那窄窄的入口。
一钻进苇塘，他就放下篙，扶起那大女孩子的头。
老艄公知道后“小船很厉害地仄歪了一下，觉得自己的手脚顿时失去了力量”，表现了他的内疚心情。
正面描写：
假如是月明风清的夜晚，人们的眼再尖利一些，就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来，在淀里，像一片苇叶，奔着东南去了。
半夜以后，小船又飘回来，船舱里装满了柴米油盐，有时还带来一两个从远方赶来的干部。
……因为他，敌人的愿望就没有达到。
品味：
写出了他熟悉地形，神出鬼没的特点。
侧面描写：
每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响，不像是饿肚子的人们唱的；稻米和肥鱼的香味，还是从苇塘里飘出来。
敌人发了愁。
……小女孩子说：
“你这么大年纪了，还能打仗?
”
品读：
有老英雄不断送来柴米油盐，保障有力，给养充足，战士们身强力壮，信心充足。
傍晚休息的时候，战士们放声歌唱起来。
歌声是对敌人的沉重打击。
写出他的功劳。
用小女孩的话表怀疑：
“你这么大年纪了，还能打仗?
”写怀疑有衬托作用，显出了老头子英雄行为之奇。
“老头子过于自信和自尊。
”一句中，过于一词能否删去，为什么？
文章中的那些情节表现了他这一性格特点？
“过于”有非常的意思，老头子自信心和自尊心都非常强。
另一方面，确实有过头的意思，大女孩子之所以受伤，跟他过于自信、不够谨慎是有关系的。
小女孩子洗脸，大女孩子还警惕一些，老头子却说“不怕，洗一洗吧”，洗脸有响声。
老头子以为小火轮上的探照灯照不见他们，事实上探照灯把两个女孩子的脸照得雪白。
这些都是他过于自信以致有点麻痹的表现。
“过于自信和自尊”，是老头子性格的核心。
（六）总结孙犁小说风格
小说是写抗日战争的，一般写法是充满硝烟弥漫、刀光剑影，例如：
《地道战》、《铁道游击队》，你请补充《》、《》、……本文却以白洋淀明媚如画的风光作背景，用漫天飘飞的芦花，洁白如云的蒲苇，清香四溢的荷花，点染白洋淀人民新生活的欢乐和昂扬乐观的战斗精神。
文笔清新自然。
这就是孙犁小说的风格。
用这种“笑谈从容的态度”来对待人生中的“风云变幻”。
（七）拓展延伸
抗日战争过去61年了，今天来读这篇小说，你怎样看待这场战争（从正义和非正义角度来谈）？
针对日本歪曲历史，说什么战争是中国人挑起的，小泉多次参拜靖国神舍的事实。
你想对日本的中学生说什么？
（八）布置作业：
如果你是二菱，目睹了老头子的英雄行为，会想些什么呢？
请你以二菱的身份，设身处地，把心理活动补写出来。
（抓住对老英雄的崇敬、赞叹，对敌人的刻骨仇恨，对昨天自己怀疑老人的羞愧、歉疚等心理来写。
）
教后反思：
这篇小说主要写了一个老英雄——老头子。
他有鲜明、倔强的个性，智勇双全，决不认输，决不退缩。
他的身上展示了我们民族的英雄性格，他的行为证明了中国人民是不可战胜的。
作者用了强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩。
一方面写条件：
敌人封锁严密，老英雄年近六十，身体干瘦，不带枪；另一方面，写老英雄的精神与业绩。
精神自信，业绩突出。
两个方面巨大的反差，是老英雄显得非常了不起，富有传奇色彩。
这种写法在同学们的作文中也可应用。
四哦！
冬夜的灯光莫里斯·吉布森选自《百味小品》
教学目标：
1筛选主要信息，概括文章主要内容；
2学习课文对比方法的运用；
3体会文章所表现出的人与人之间互相关爱的美好情感。
教学重点与难点：
重点：
整体感知课文，能准确、流利、有感情地朗读课文；
理清文章思路；理解灯光的含义及作用
难点：
挖掘文章的思想内涵；分析全文的写作技巧，品味语言特色。
课时安排：
1教时
教学过程：
第一教时
一导入新课
2008年春天，一场突如其来的雪灾把成千上万的父老乡亲、兄弟姐妹挡在了
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