社戏说课稿.docx

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社戏说课稿

《社戏》说课稿

一、教材的地位和作用

　　本课是七年级下册第四单元第一课。

本单元内容定位在“文化生活”上，这体现了语文同社会文化生活的密切联系。

课文《社戏》以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船头看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、意趣盎然的童年生活经历。

与旧大纲相比，新课标更突出了学生的心灵品悟和个性解读。

这样的课文更容易唤起学生的心灵共鸣，激发学生热爱生活的情趣，深深地打动学生的灵。

学习这篇课文时，学生与文本，学生与学生，学生与老师之间的碰撞将使他们获得丰富的情感体验，因此，这篇课文在这一学段这一单元中的地位是极其重要的。

二、知晓学生学情

1、从教育心理学的分析看学情：

其一，学生都喜欢自己的天真、烂漫的童年，这样的课文很容易引起学生的共鸣。

其二，面对着带有和自己童年生活相近的故事情节的课文，喜欢读。

其三，喜欢讨论，喜欢发问，喜欢探究。

其四、喜欢说自己童年的故事。

然而难点是通过具体的言行分析、把握人物性格。

有一定的难度。

2、从学生基础分析看学情：

我们潢川县魏岗乡中学位于潢川县城乡结合部，生源严重不足，学生基础薄弱，因此在具体教学过程中问题的设置应降低难度，另外我校在教体局的带领下进行课堂模式改革，学习杜郎口“三三六”教学模式，经过一年多的实验已初见成效，学生习惯已初步养成。

要上好这节展示课，教师必须在预习课上加强对学生的指导。

三、教学目标

教学目标的确定可由学生在预习的基础上讨论确定，也可由师生共同确定。

但无论是那种确定方法都在强调学生的参与。

在制定本科教学目标时我设想以问题设置为抓手，以师生互动朗读为推进器来完成本课的教学，我制定的教学目标如下：

（1）了解作家作品以及小说基本知识，掌握本课生字词

（2）理清文章结构

（3）感悟《社戏》之美（人物美、人情美、景色美）

四、学法与教法

（一）学法

1、正确运用普通话正确有感情地朗读；2、在合作学习中发表自己的看法、学会认真倾听、学会质疑、学会有深度的评价。

3、结合具体语段，联系自身生活学习课文；从《社戏》里小伙伴们的所作所为，联想到自己；4、学习分析人物言行，把握人物性格、品质的方法。

（二）教法

1、语文课堂应该是诗情画意的课堂，让学生在美的情境中神思遐想。

我设计本课的思路是以多种形式美读为主，以美读启悟，教学过程中要创设美的情境。

教师语言诗意化，力求教学语言精练，教学手段多样化，追求教学的诗情画意美。

2、在自读中感知，在合作中领悟，在探究中启迪，在实践中运用。

通过学生自主、合作、探究的学习方式，阅读、讨论、探究本课蕴含的人生哲理：

在语文实践活动中从读到写，以读带写，以写促读，谈谈自己对生活的憧憬、体验和思考。

3、注重过程的评价，培养学生的创新思维，张扬个性，亮出自己。

学生语文素养的培养，更重要体现在学生学习过程中。

所以，要依据《语文课程标准》的评价标准，在课堂教学过程中，形成师生评价，生生评价，师——生——作者——课文之间心灵对话的和谐气氛，使学生得到情感的熏陶，获得美的享受。

五、教学重点、难点

（一）教学的重点　

在课文中，作者记叙了一段幼时看社戏的经历，表现对童年美好生活的回忆和留恋之情。

本文的景物描写、细致逼真，充满江南水乡的诗情画意。

引导学生领会作者是如何抓住特点描写景物，又是如何融情人景的。

（二）教学难点

本文结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美与前面对“豆”与“戏”的描写似乎有些矛盾，引导学生理解这一问题是本文的教学难点。

六、教学过程展示及设计理念阐释。

（一）课间循环播放歌曲《童年》配上诗意语言创设氛围、展示童年图片激发学生学习兴趣，谜语导入课题。

过程展示：

（播放歌曲）同学们听过这首歌曲吗？

这是罗大佑先生的童年。

童年，一个能直达人心灵深处的字眼，于大多数人来说，童年是快乐美好的一段时光，所以提及它，人们总是穷尽赞美之词。

有人说，童年是一道七色的彩虹，时常引导我们走向梦的故乡；有人说，童年是一瓶美酒，将我们纯真的往事珍藏并愈酿愈香。

可是，老师却更愿意将童年比作一个时光相匣，其中收藏的每一帧照片都记录着一段时光，一个故事，一种心情….今天，老师带来了自己珍藏已久的相册，一起去看看老师记忆中的童年好吗？

（展示图片）童年的记忆，最美的时光，人生舞台走过童年，你的相匣里留下了什么？

你们愿意和老师分享一下吗？

无需阐述，一个玩具，游戏，一部动画片即可…（学生阐述）的确，童年的生活就像一个个跳动的音符，说不尽，道不完。

（教师总结）老师想问问有同学的童年记忆是猜谜语吗？

老师今天给大家带来了一个谜语，山东快书（打一人名）同学们真聪明，就是鲁迅。

在百草园和三味书屋中，我们已经陪鲁迅先生度过了一段趣味盎然的童年生活，今天我们将继续掀开他的时光相册，看看下一页记录了什么故事，什么心情。

好，同学们请将课本翻到120页，这一页记录的是什么啊？

（引入课题）

理念阐述：

播放歌曲的同时可引导学生跟唱，配以导语引入课题。

情境创设力求体现语文教学的人文关怀，力求营造一种轻松、和谐的课堂氛围，让学生在童年生活的回忆中融入课文。

（二）预习成果检测

过程展示（打开幻灯片展示预习检测题）：

学习课文我们首先要扫清字词障碍，了解作者作品，了解小说基本知识。

同学们的预习情况如何？

请完成以下习题。

本环节属于预习情况检查，可随即抽查学生做答。

理念阐释;

了解预习情况，因此习题1不需出示过多生字词；故事情节是小说的三要素之一，习题2的目的是为了使学生再次把握课文情节，理清文章脉络；对于本文的作者作品大家都非常熟悉，因此采用学生自由介绍的方法进行，不做重点要求。

（1）检测预习效果，再次感知文本。

（2）品读文本，通过具体事件，联系自身生活，感受幸福美好的童年生活。

（3）分析人物的言行，把握性格品质感受人情美，体会作者对童年生活的怀念。

（三）朗读课文，感悟生活美好。

过程展示：

1、朗读全文，整体感知，复述小说故事情节

2、我们曾经学过鲁迅的散文《从百草园到三味书屋》这篇文章，作者用“乐园”两个字概括百草园给自己留下的印象呢？

那么童年的平桥村给作者留下什么印象？

文中有一个的词，它既写出了平桥村在我心中的地位，又道出了我对平桥村的感情，是哪个词？

（乐土）（展示幻灯片）

3、文章中哪些事体现了平桥村是“我”的乐土？

（生活有趣）

如：

读了第一段：

童年不用念“秩秩斯干幽幽南山”，却可以受到优待，能不忆童年？

4、由对“生活有趣”的体会过渡到“人物性格”的分析。

过程展示:

（1）在平桥村“我”不用念秩秩斯干幽幽南山之类的书，而且每天还有小朋友陪我钓虾放牛看戏，这些都说明了这里的生活丰富多彩很有趣。

但是仅仅因为这里的生活有趣就足以让我将其称为“乐土”吗？

本文是一篇小说，小说三要素中最重要的是——人物，同学们想一想，我之所以称“平桥村”为“乐土”与这里的人们是不是也有丝丝缕缕的关系呢？

请同学们跳读课文勾画圈点出文中的主要人物并分析一下他们的性格。

注意，人物性格的分析应该有理有据，你是通过这个人物的哪一句话哪一个动作看出他是这样一个人的。

可以小组成员相互讨论，也可以下位讨论。

（过渡到对“人物性格”的分析。

）

（2）通过文章我们看到了哪些“美人”？

你最喜欢哪一个？

请找出具体语段读一读，运用：

“当＿＿＿时（条件），＿（人物）＿＿＿（语言行为），从中体会到＿＿＿＿＿（性格品质）”的句式感受人物美。

如，124页第7段

当小伙伴们都为我不能赴赵庄看戏而叹息、同情时（条件），双喜（人物）大悟似的提议：

八叔的大船回来了（语言行为）从中可以感受到双喜是一个聪明善解人意的孩子。

（性格、品质）

（3）、请用一句话总结双喜是一个————————的小伙伴。

理念阐释：

在分析“人物性格”时，采用小组合作，读文本——想言行——析品质——诗意朗读回答的方式进行，可以降低人物分析的难度，避免学生架空分析课文，从而使学生入情入景，走进人物内心，此外也教会孩子们人物分析的基本方法。

5、由对“人物性格”的分析过渡到“人情美”

（1）这些人性格迥异，各有特点，却有一个共同的特征，是什么呢？

对，这儿的人们都很淳朴。

而且他们对我都怎么样呢？

他们对我都很好，情真意切，你能找到证据证明吗？

（2）如，127页第19段

桂生没有为我买到豆浆时要替我舀水喝可以看出他对我照顾周到

6、由对“人情美”的分析过渡到对“景色优美”的赏析

（1）鲁迅先生称百草园为乐园，不仅因为冬天可以在那里捕鸟，可以听长妈妈讲美女蛇的故事，还因为那儿有碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚，有美丽的风景。

那么，平桥村的风景怎么样？

这是不是也是平桥村被称为乐土的原因之一呢？

同学们迅速浏览月下行船和月夜归航两处情节赏析一下平桥村的美景。

（2）我们一般赏析景色从哪些角度入手呢？

（感官，修辞）（幻灯片展示）

7、平桥村的生活有趣，景色优美，人淳朴，待我情真意切，所以多年后作者对这里的一切依然念念不忘，想到那场社戏，作者不禁发出感慨。

幻灯片出示最后一段

请大家齐读这一段。

那一夜的戏真的好看吗？

不好看，找理由。

（正侧面相结合的方法）

8、主旨揭示

（1）既然那夜的戏不好看，豆也不好吃，那么为什么作者还要说“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了”？

其实真正最让我难忘的是什么？

（2）北宋欧阳修曾云，醉翁之意不在酒，在乎山水之间也，山水之乐，得之心而寓于酒也。

我们就可以说，迅哥儿之意不在戏，在乎山水人和之间也，山水人和之乐，得之心而寓之于戏也。

我所难忘的是平桥村充满情趣的生活，优美的风景，淳朴、善良的人们，以及他们对我的真挚感情。

表达了”我”对劳动人民深沉而真挚的感情及对美好生活的向往之情。

（幻灯片）

9、布置作业（幻灯片）

请以“童年”为话题，自选题目，写一篇文章。

要求：

1.要有人物语言、动作、神态描写，一定的景物描写。

2.主旨表达或喜或悲或心酸的感情，以及对童年有一定的感悟和认识。

七、板书设计

生活有趣

人淳朴乐土情真切

景色优美

力求做到简洁、能够对文章起到提纲挈领的作用，给同学们理解课文提供帮助。

学生书写起到强化理解课文的作用。

（八）结语

童年是七彩的梦，伴我在床头玩耍。

童年是快乐的小鸟，携我在蓝天上，自由自在地飞翔。

现在呵，童年却是，一枚小小的铃铛，不管春与夏、秋与冬，永远在我记忆深处，放声歌唱。

把一首小诗作为这节课的结束，也送给在座的各位领导、老师们，但愿今天的课能带去您对童年的美好回忆。

感悟语文：

语文课堂应该是诗情画意的课堂，让学生在美的情境中神思遐想。

语文的教育就是美的教育。

发现美的眼睛，首先是在语文中发现的；塑造美的双手，最先也是在语文中塑造的。

语文——诗意的栖居之地，她将美的瞬间化为永恒。

语文是活的，她生机无限；语文是美的，她美不胜收；语文是有感情的，她激情澎湃；语文是会思想的，她绵密深沉。

今后我会更加努力，创造语文课堂更美的诗情画意新天地！