苏教版一年级下册数学全册导学案Word格式文档下载.docx
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2．做“想想做做”第3题。
让学生在计算、比较的基础上，进一步体会“想加算减”的快捷，较快地算出得数，但不必强求统一算法。
3．做“想想做做”第4题（游戏：
小蚂蚁推木块）。
你能帮小蚂蚁算一算吗？
四、课堂小结
想一想，这节课我们学习了哪些新知识？
这些知识你是怎样学到的？
先互相说一说，再告诉大家。
【板书设计】
十几减9
一个一个地减：
想加算减：
因为9＋4＝13，所以13－9＝4。
【教后思考】
在探究十几减9的算式的规律时，运用了小组合作的方法，学生通过热烈地讨论、质疑、交流，真正投入到了学习中。
在合作中领悟、发现了规律。
在学习中，学生的积极情感得到了培养，合作交流能力得到了提高，学生的主体地位得到了体现。
第2课时 练习一
教材第3～4页。
1．通过练习，进一步理解和掌握十几减9的计算方法，并解决简单的问题。
2．能正确熟练地进行相关的减法计算。
3．在具体情境中激励学生认真计算，培养良好的计算心理。
进一步理解减法的意义和十几减9的算法。
提高计算能力。
一、谈话导入
1．课件出示：
根据小棒的摆放，提问：
（1）一共有多少根小棒？
（2）一共12根小棒，拿走9根，还剩几根？
先列算式，再说说计算过程，比一比。
2．20以内的加减法口算练习。
教师出示口算卡片，学生口答。
3．谈话：
上节数学课，我们学习了十几减9的减法，今天这节课，我们来做一些相关的练习。
二、习题讲解
1．第1题。
（1）提问：
从图中你能获得哪些信息？
引导学生说出图意：
左边有9只老鼠，右边有3只老鼠。
出示列式：
9＋
＝12 12－9＝
（2）让学生计算，填写得数。
指名回答12－9的算法，说说思考过程。
小结引导：
比较分析不同的计算方法，看哪一种方法算得比较快。
（根据学生的回答随机进行小结。
）
2．第2题。
先在书上独立填写答案，再观察每组题中方框里的数和算出的结果，从中你发现了什么？
3．第3题。
让学生独立计算，看看得数的变化。
从中能发现什么？
左边一组算式中的变化规律可表达为：
减号前面的数从11起依次多2，算出的得数从2起依次多2。
右边一组算式中的变化规律可表达为：
减号前面的数从18起依次少2，算出的得数从9起依次少2。
4．第4题。
（1）出示情境图。
让学生观察图，说说图意。
（2）对练习情况进行评价、小结。
5．第6题。
（1）出示题目：
理解题目的意思。
（2）对答案，说说算错的题目的计算过程中哪里出错了。
6．第7题。
（1）出示题目，让学生说出这是什么类型的计算题。
（连减、加减混合。
（2）指名说说计算顺序和计算过程。
小结：
在做这样的题目时，第一步计算的结果是否正确，会直接影响到最后结果是否正确，因此从第一步起就要认真计算，这是正确计算两步式题的关键。
1．第5题。
观察图，看图说说图意。
师：
括号表示什么？
问号表示什么？
怎样列式计算？
2．第8、9题。
（1）课件出示题目。
（2）看着图练习说图右边的三句话。
3．思考题。
出示题目：
小红做了12朵红花，小明做了9朵。
小明至少还要做几朵，才能超过小红？
理解“至少”“超过”在题中的意思。
这节课，我们对十几减9进行了练习，希望同学们课后也要多练习，提高对这类计算题的解题速度。
通过练习，学生能够熟练掌握十几减9的计算方法，能够运用自己喜欢的方法正确、快速地进行计算。
第3课时 十几减8、7
教材第5～6页。
1．经历从实际情境里提出并解决问题的过程，理解十几减8、7的计算方法，能比较熟练地计算十几减8、7。
2．在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。
3．能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。
能比较熟练地计算十几减8、7。
理解十几减8、7的计算方法。
同学们请看（出示例2插图），兔妈妈带着小兔也来了，你听它在考小兔：
“如果拿走8把，还剩多少把？
”。
可是，小兔想了半天也想不出来，你们能帮帮小兔吗？
先说怎样列式？
根据回答板书：
15－8＝
（把）
你想怎样计算呢？
二、探索新知
1．请大家先独立思考，再四人一组互相讨论：
15把怎样减去8把？
2．实物操作。
如果用小棒来表示，你应该怎样摆、怎样算？
（学生摆学具）
3．小组汇报：
4．结合学生的回答演示不同的算法。
方法一：
15－5＝10 10－3＝7
方法二：
10－8＝2 2＋5＝7
方法三：
8＋（7）＝15 15－8＝7
5．算法优化：
这么多种算法，你们觉得哪一种最容易计算？
6．试一试。
教材第5页“试一试”中也为你们准备了两道题，请你用最容易的方法来计算，好吗？
学生做完后，小组内互相检查，交流算法，指导做错的学生更正。
1．完成“想想做做”第1题。
（1）引导学生看图，说图意。
（2）让学生独立完成在教材上，再集体交流算法。
2．完成“想想做做”第2题。
让学生先看图独立完成在教材上，集体交流时让学生说出题目所表达的意思。
3．完成“想想做做”第3题。
先计算，再比较。
加深学生对“想加算减”的方法的认识，但不要求统一算法。
4．完成“想想做做”第4题。
学生独立完成在教材上，看谁算得又对又快。
交流时可以根据学生的错误说说计算方法。
5．完成“想想做做”第5题。
游戏“过独木桥”：
同学们，如果你们算对了就可以过桥了，看谁先过桥。
（1）小组合作口算。
（2）比较十几减8和十几减7的相同点和不同点。
十几减8、7
15－8＝7 想：
8＋（7）＝15
15－8＝7
①15－5＝10 ②10－8＝2
③10－3＝7 2＋5＝7
这节课主要引导学生在十几减9的基础上，结合教材提供的具体情境，继续探索十几减8、7的计算方法，并能正确计算。
教学时，通过例题结合具体情境，先提出“拿走8把，还剩多少把？
”的问题，引导学生列出15－8的算式。
接着让学生动脑思考、动手操作，在实践活动中发现15－8的计算方法。
教学中教师应创造机会，让每个学生能依靠自己的努力解决问题，享受成功的喜悦。
多给学生交流的机会，让学生充分展现自己的能力。
第4课时 练习二
教材第7～8页。
1．在各种形式的练习中，巩固十几减8、7的计算，逐步掌握“算减想加”的计算方法。
2．在练习过程中培养学生运用所学知识解决简单的实际问题。
3．通过计算过程发现规律，逐步养成观察、思考的习惯。
巩固十几减8、7的计算方法。
“算减想加”的逐步掌握。
一、复习导入
1．口算练习。
同学们，我们来进行一次抢答，看谁能最快答出。
教师出示口算卡片，学生抢答。
13－8 8＋9 16－7 14－7
15－75＋812－212－8
4＋717－94＋98＋7
（选择其中两题说说是怎样算的。
2．上节课我们学习了十几减8、7的知识，今天我们来做练习加深对知识的理解。
3．想一想，填一填。
8＋（ ）＝14 7＋（ ）＝14
14－8＝（ ）14－7＝（ ）
7＋（ ）＝129＋（ ）＝12
12－7＝（ ）12－9＝（ ）
二、巩固练习
（1）让学生独立填写。
（2）学生汇报答案，说说是怎样想的。
（3）提问：
仔细观察一下，每组中上下两道题填的数之间有什么关系？
如：
第1题8加几等于16，16减8就等于几。
（4）小结：
我们在做这类题时，只要掌握20以内的进位加法，用“想加算减”的方法计算，就可以做到又对又快。
（1）学生先在书上填写答案。
（2）组织反馈交流，说说计算的思考过程。
（3）观察每组题中左边一排数和算出的结果，看是怎么变化的，从中你发现了什么？
根据学生的回答随机进行小结。
（1）观察图，让学生说说图意。
（2）指名练习：
让两位学生分别扮演左边和右边的小蚂蚁，老师演示推木块，让学生说出算式，并算出结果。
（3）同桌两人进行练习。
对练习情况进行评价。
让学生先在书上独立完成，然后进行校对，统计做对做错的情况和所用的时间，对做错的题进行分析。
5．第5题。
（1）观察主题图，理解图意。
（2）提问：
这道题已知什么？
让我们求什么？
（3）学生列式计算后组织反馈。
6．第6题。
（1）计算出每组算式的得数，填在书上。
（2）观察每组中三个算式的得数，你发现每组中的加、减法算式之间有什么关系？
7．第7题。
（1）独立计算，在书上填写得数。
（2）汇报交流答案。
8．第8题。
（1）先计算左边算式的得数，再与右边的数比较大小。
9．第9题。
（1）观察情境图，说说图意，有哪些小动物在比赛？
（2）小组两个同学一个扮演松鼠，一个扮演小猫，看谁先到家？
算完之后，全班进行校对答案。
（3）小结：
我们在计算时，如果前面一题算错了，那后面的就会跟着错，所以，在比赛时，要在做对的基础上，再去争取做“快”。
10．第10题。
（1）读题，观察主题图。
三、课堂小结
说一说这节课你有什么收获。
四、板书设计
练习二
7＋8＝15（根）
15－8＝7（根）
15－7＝8（根）
本节课是对“十几减8、7”知识的巩固复习，课上我通过一系列层层递进、由易到难的练习，帮助学生掌握了减法的计算方法，使学生意识到了数学知识与生活实际的密切联系。
第5课时 十几减6、5、4、3、2
教材第9～10页。
1．进一步感知加减法算式之间的联系，促进计算能力的提高。
2．在观察操作中经历学习的过程，逐步增强探究、思考的意识，重视算法多样化。
3．能解决生活中相关的实际问题，体会数学的价值，发展学生的数学应用意识。
掌握十几减6、5、4、3、2的计算方法。
在多样化的计算方法中选择适合自己的最优方法。
引导：
在美丽的森林里，住着聪明机灵的小老鼠和可爱的小兔子，他们是一对好朋友。
有一天，太阳真好，小老鼠跑去和小兔玩，看见小兔子正在采蘑菇呢！
提问：
仔细看图，你从图上知道了什么？
学生答：
1.共采了11个蘑菇。
2．蓝蘑菇有6个。
3．灰蘑菇有5个。
你能提出哪些问题？
（1）一共有多少个蘑菇？
6＋5＝11
（2）一共有11个蘑菇，其中蓝蘑菇有6个，灰蘑菇有几个？
11－6＝？
（3）一共有11个蘑菇，其中灰蘑菇有5个，蓝蘑菇有几个？
11－5＝？
1．出示例3第
（1）题。
蓝蘑菇有6个，花蘑菇有多少个？
根据图片的信息，你能把问题连起来读一读吗？
引导学生完整表述：
一共有11个蘑菇，蓝蘑菇有6个，花蘑菇有多少个？
先从总数11个蘑菇里拿走6个蓝蘑菇，剩下的就是花蘑菇了，这样的题目用什么方法计算呢？
你会列式吗？
学生回答，教师板书：
11－6＝
（个）
2．探究算法。
11－6等于几？
把你的想法和同桌互相说一说。
（5）＋6＝11 11－6＝5
10－6＝44＋1＝5
11－1＝1010－5＝5
3．优化算法。
你认为哪种算法最容易？
4．出示例3第
（2）题，尝试计算。
花蘑菇有5个，蓝蘑菇有多少个？
（1）引导学生完整表述：
一共有11个蘑菇，花蘑菇有5个，蓝蘑菇有多少个？
能用最容易的算法来算吗？
交流算法：
如有学生根据11－6＝5，很快说出11－5＝6，教师应给予表扬。
1．做“想想做做”第1题。
学生独立完成在课本上，交流时让学生说说题目的意思。
2．做“想想做做”第2题。
让学生观察每组题目，比一比相同与不同的地方，再算一算。
3．做“想想做做”第3题。
算算比比。
4．做“想想做做”第4题。
让学生看题，说说题目的意思，然后独立完成在课本上。
5．做“想想做做”第5题。
让学生独立完成在课本上。
集体交流时说说用什么方法做的，为什么要这样做？
今天这节课，我们学习了什么？
你知道怎样计算十几减6、5、4、3、2吗？
十几减6、5、4、3、2
6＋5＝11个
通过创设的操作情境，让学生经历了“15－8＝7”的算理的探究，在操作的过程中，让学生自主探寻“破十法”“想加算减”“连减”的不同计算方法。
在教学时，我不仅提倡算法多样化，而且引导学生在众多的算法中选择适合自己的方法。
第6课时 练习三
教材第11～12页。
1．巩固十几减6、5、4、3、2的计算，提高学生计算的正确率和计算速度。
2．用所学的知识解决简单问题。
3．让学生学会思考，学会交流，学会倾听，养成良好的数学学习习惯；
通过具体情境和实际操作，感受数学与日常生活之间的联系，体会数学的应用价值。
熟练进行十几减6、5、4、3、2的计算。
能正确提出问题和解决问题。
1．出示教材情境图：
小猴子分水果。
今天，动物园里的小动物们在举行游艺会，小朋友，你们想去看吗？
（想）那我们出发吧！
1．练习三第1题。
（1）学生独立口算，集体订正。
（2）说一说，每组上下3个算式之间有什么关系？
2．练习三第2题。
（以游戏方式完成）
大家刚才的表现很好，下面，我们一起去看看小象摘椰子比赛，好吗？
（出示第2题图）
现在我们看到有2只小象正在比赛摘椰子，大家从这幅图中看到了什么呢？
（这里有2只小象，并且每只身上都有一个数和减号，每个椰子上都有一个数）
同学们观察得很仔细。
只有当小象正确算出身上的数减去椰子上的数时，它才能将这个椰子摘走，大家愿意帮帮小象吗？
将学生分成四组进行比赛，看哪组的速度最快。
集体订正。
3．练习三第3题。
口算，要求学生在2分钟内完成，集体交流，统计全对的人数，对做得又对又快的同学给予表扬；
并指导学生分析错题、改正错题。
4．练习三第4题。
从图上你看到了什么？
我们来分析提出的数学问题。
引导学生读懂第
（1）
（2）两个问题。
学生独立完成，并指名板演，交流时说说自己的想法。
5．练习三第6题。
从表格中你知道了什么？
（教师指几个数让学生说说意思）
学生根据要求计算出还剩的数量，并填写在教材上。
6．练习三第7题。
教师帮助学生理解题目意思。
学生通过计算把得数大于8的涂红色，小于8的涂绿色。
交流并讲评。
通过本节课的练习，你有什么收获？
练习三
5＋8＝13（根） 13－5＝8（根）
15－6＝9（棵）15－9＝6（棵）
12－4＝8（瓶）11－5＝6（个） 14－6＝8（副）
通过练习，巩固十几减8、7的计算方法，帮助学生提高计算的能力。
通过题组计算、比较，寻找规律，发展学生的思维能力。
第7课时 复习
教材第13～15页。
1．在复习过程中，让学生体会到运用“想加算减”的方法计算比较快，能够自觉地运用，进一步体会加、减法之间的联系。
2．通过整理20以内的退位减法的减法表，发现表中的规律，从而提高20以内退位减法的计算效率。
3．在熟练口算退位减法和发现减法表里斜行规律的基础上进行运算，挑战学生的思维，激发学生的学习兴趣。
减法表的整理和规律的发现，简单实际问题的解决。
运用规律解决问题，看图推理。
一、复习进位加、退位减计算方法
1．课件出示复习第1题图，引导学生观察，说说看到了什么。
2．让学生根据图列出三个算式，并把自己列式计算时的想法说给同桌听一听。
3．反馈交流。
说说每一题是怎样算的，并说说几个算式之间的联系。
二、整理减法表
1．填写、观察退位减法表。
（1）课件出示20以内退位减法表，指导学生填写得数。
（2）引导学生发现表中的规律。
A．竖着看，分别读出每行的算式及结果，边读边思考，每竖行是怎样排列的？
（启发学生回答）
B．横着看，让学生默读每排的算式及结果，想一想，各排是怎样排列的。
（引导学生观察，启发学生回答）
C．斜着看，从减法表中还能发现排列上有什么规律吗？
（3）引导学生发现计算技巧。
如十几减9，个位加1，十几减8，个位加2等，变成顺口溜，提高学生计算兴趣和技巧。
2．利用减法表的练习。
（1）听算，与以前的口算比较，看有没有进步，体会运用规律的好处。
（2）让学生把差是6、8、9的算式一组一组地说出来。
16－8＝？
，先让学生独立完成，然后引导学生总结如何才能准确无误地写出所有等于8的算式。
（接龙游戏）
（3）教师读算式，学生举数字卡片表示得数。
3．完成第3题。
（1）明确要求：
同桌合作练习对口令，一人说一个减法算式，另一人要说出另一个有联系的算式。
（2）教师示范。
（3）学生活动。
三、算一算，赛一赛
1．完成第4题。
（1）让学生说说题意。
（2）学生独立填写，并比一比谁写出的算式多。
（3）集体核对后观察比较：
得数相同的算式在表中的位置有什么共同特点？
2．完成第5题。
（1）学生独立口算，师掌握时间。
（2）反馈校对，奖励前10名算得又对又快的学生。
3．完成第6题。
（1）让学生说说从表1中知道了什么，要算什么，结合学生的交流，相机解释“合计”的含义。
（2）完成表右边的填空，并列式计算。
（3）让学生用算出的结果回答问题。
（4）同法完成表2.
4．完成第7题。
（1）学生独立完成在书上。
（2）交流答案，让学生说说运算顺序。
5．完成第8题。
（1）四人小组竞赛完成第一组题，看看谁得第一。
（2）四人小组核对答案。
（3）同法依次完成其余三组题。
（4）比一比，谁得的第一最多。
6．完成第9题。
（1）学生尝试自己读题，说说从题中知道了什么，要算什么。
（2）你能根据图意列出算式吗？
试试看。
（3）反馈交流，说说自己是怎样想的。
7．完成第10题。
（1）学生读题。
（2）第一小题要求的是什么问题，要解决这个问题需要知道什么？
（3）学生列式计算。
（4）同法完成第二小题。
8．完成思考题。
（1）帮助学生弄清题意，让学生指一指横行、竖行、斜行。
（2）讨论：
可以先填出哪个空格，为什么可以先填这个空格？
（3）学生尝试独立完成。
（4）集体核对。
通过今天的学习，你有什么收获？
你对自己在课堂上的表现满意吗？
复习
退位减，我会算
十几减9，是几加1。
十几减8，是几加2。
十几减7，是几加3。
十几减6，是几加4。
十几减5，是几加5。
4
9
2
3
5
7
8
1
6
在教学过程中，我带领学生对前面几节课所学的知识进行梳理，让学生自主架构知识网络，然后做了一系列练习，在练习中巩固所学知识。
这样不仅培养了学生自主复习的能力，也提高了学生运用知识解决实际问题的能力。
二 认识图形
（二）
第1课时 认识正方形、长方形、三角形和圆
教材第16～18页。
1．经历由体到面的抽象过程，体会平面图形源于相应物体的面，感知长方形、正方形、三角形和圆的主要特征，直观认识相应的图形，知道这些图形的名称，并能识别和区分这几种图形。
2．在画一画、认一认、围一围等数学活动中体会图形的抽象过程，初步积累认识形体的一些经验，感受相关形体间的联系，形成相应图形的空间表象。
3．在活动中体验学习数学的乐趣，积累对数学的兴趣。
初步体会这些图形在日常生活中的应用。
直观认识长方形、正方形、三角形和圆。
把“面”从“体”中提取出来，并能清晰地识别这些“面”。
1．出示情境图，谈话：
小朋友们，你们喜欢搭积木吗？
请每组的同学一起搭一搭，搭好后互相说一说，你们用了哪些形状的积木？
学生分组活动。
2．出示主题图，谈话：
图中的小朋友们在干什么？
你也想试一试吗？
学生活动，教师巡视。
小组交流：
你画的图形分别用了哪一种形状的积木？
画的是哪个面？
全班交流：
你的图形是怎么画的？
把你画的图形贴到黑板上相应的位置。
1．认识长方形。
教师指着贴在黑板上大小不一的长方形问：
这些图形都是用哪一种形状的积木画出来的？
在积木的面上还能找到这样的图形吗？
请同学们自己找一找、摸一摸。
学生活动后，指名说一说、摸一摸。
你们知道这样的图形叫什么吗？
（在图形下面板书：
长方形）
2．认识正方形和圆。
教师指着贴在黑板上的正方形和圆形问：
这些图形分别是用哪一种积木的面画出来的？
在积木的面上，还能找
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