跑进家来松鼠.docx

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跑进家来松鼠

浙江省农村中小学现代远程教育工程资源建设多媒体教学设计

《跑进家来的松鼠》教学设计

利用范围：

小学语文（人教版）六年级上册第22课

作者：

叶珠飞柳爱萍

单位：

浙江省台州市临海小学

撰稿时刻：

2020年08月

教材简析:

《跑进家来的松鼠》是一篇略读课文，写的是一只松鼠跑进咱们家后，在咱们家持续不断发生的一些趣事：

松鼠想方设法地“贮存冬粮”，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上；咱们采来的一篮子鲜蘑菇，松鼠忙活了一个早晨把它们全晾上了；天冷了，松鼠把手套、头巾等东西叼到烟囱里，给自己垫窝。

作者以儿童的视角观看这只跑进家来的松鼠，用充满童趣的笔触描述松鼠的习性。

文章语言清新自然，生动有趣。

松鼠尽管一而再、再而三地做着荒唐事，可在作者一家人的眼里，这只跑进家来的松鼠是那么可爱，就如小孩的顽皮。

因此，这些错误都是能够原谅的。

细细读来，课文处处充溢着对松鼠的喜爱。

选编这篇课文，目的是让学生在读懂课文内容的同时，感悟松鼠的可爱，体会作者对松鼠的喜爱之情，分享着松鼠与人和谐共处的美好境遇，并领会作者通过具体事例来表达喜爱之情的方式。

设计理念:

本篇略读课文内容生动有趣，语言简约，蕴涵的情感丰硕细腻，生动刻画出松鼠的习性和它和人类和谐相处的美好画面。

本篇教案在设计上比较宽松，我以两组词语，一组是描述松鼠动作的词语，一组是描述家人表现的词语，为切入口，找出相关的句子进行品读，感悟松鼠的习性和家人对松鼠的喜爱之情，重点培育学生自我阅读的能力，学习课文顶用具体事例来表达作者的思想情感的写作方式并进行迁移练习。

课堂上，立足与学生，“抓关键，悟情感”这种简约却不简单的略读教学让学生“得法于课内，得益于课外”。

教学目标:

1.读读记记“大吃一惊、哈哈大笑、哭笑不得、空落落”等词语。

2.明白得课文内容，体会作者对松鼠的喜爱之情，激发学生爱动物的情感。

3.学会“通过抓具体事例和关键文句来感悟作者思想情感”的写作方式，并能迁移运用。

教学重点:

明白得课文内容，体会小松鼠与咱们一家成立的深厚情感。

教学难点:

引导学生感悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的方式。

教学预备:

ppt课件

教学时刻:

一课时

教学流程:

一、图片出示，谈谈松鼠

1.教师出示一张松鼠的图片，问：

“你们喜爱小松鼠吗？

了解它吗？

”学生介绍后，教师能够有选择地介绍一下松鼠的习性与特点。

（附资料：

松鼠四肢强健，趾有锐爪，爪端呈钩状，体重通常在350克左右。

松鼠体态修长而轻盈，体长大约为18-26厘米，尾长而粗大，四肢及前后足均较长，但前肢比后肢短。

松鼠常常利用像长钩的爪和尾巴倒吊在树枝上，在黎明和黄昏，会离开树上，到地面上捕食。

毛色还受季节的阻碍，冬毛灰或灰褐色，夏毛黑或黑褐色。

松鼠睡觉时，会把尾巴当做棉被盖在身上。

松鼠生儿育女能力很强，每一年的一二月间，雌雄松鼠开始谈情说爱，大约延续两周，雌鼠怀胎35－40天产崽，一样每一年产两胎，偶有3胎。

）

2.若是如此一只活泼可爱的小松鼠跑到你家来了,你会如何做?

设计用意：

在看松鼠图片后，同时，让学生汇报有关松鼠特性的资料，增加学生对松鼠的熟悉，为课文的学习作好铺垫。

这环节既激活了学生的思维，又激发了学生的爱好，达到了“课伊始，趣亦生”的境遇。

3.今天咱们来学习俄罗斯的作者斯克列比茨基的《跑进家来的松鼠》一文,看看做者一家是如何对待小松鼠的。

4.板书课题，读了课题，你明白了什么？

你还想明白什么？

二、检查自学，归纳题目

1.初读课文，要求：

遇见生字多读几遍，并试探：

这只松鼠跑进我家来，做了哪几件事？

试着用小题目归纳松鼠做的情形，并写在相应的情形隔壁，然后四人小组交流。

2.检查自学情形。

认读以下词语：

跳蹲蹭咬叼蹿

大吃一惊哈哈大笑哭笑不得空落落

橱柜、储备、烟囱、不甘落后千方百计贮存冬粮

①出示第一行，师：

第一行有什么特点？

（都描述松鼠的动作）

②齐读这些词语，在黑板上书写“蹿”与“窜”，并比较“蹿”与“窜”的异同：

A、读音不同：

“蹿”的读音是cuān，“窜”的读音是cuàn；B、意思不同：

“蹿”是“向上跳”的意思，“窜”是“乱跑，逃走”的意思。

C、别离组词加深明白得。

③出示第二行，齐读，试探：

这一行有什么特点呢？

（都是描述家人心情的词语。

）

④出示第三行，齐读，试探：

哪些字容易读错？

⑤重点讲清“落”的读音和用法：

luò（掉队）（落泪）（下落）

là（丢三落四）（落在后面）（落课）

lào（落枕）（落坑）（空落落）

⑥抽读中下学生加以巩固

设计用意：

识字是语文教学的起点，专门是课文中一些易读错、难明白得的字词更应成为阅读教学的重要任务之一。

如此的“词块教学”，使词语再也不静止地躺在书上，而是“活”了起来，“立”了起来。

3.先谈谈第一件事的小题目，并比较确信。

（“偷”藏方糖、叼走方糖、贮存冬粮）（“偷”藏：

不是小偷，而是咱家的松鼠，因此用引号；这也是松鼠的本性。

因此用这题目归纳较好）

4.小结归纳小题目的方式（出示学习小贴士一）：

多阅读文章想内容，抓住重点思词语。

语言简练明大意，形式整齐巧归纳。

5.依照小题目的要求，自己修改第二、3个小题目。

（晾晒蘑菇、垫窝过冬）

6.别离是课文的哪些自然段？

贮存冬粮（4－11）晾晒蘑菇（12-15）垫窝过冬（16-20）

设计用意：

学生在自读课文后大体上是能了解课文大意。

但咱们的学生在归纳能力方面是有不同的，因此，我导出了归纳课文要紧内容的方式，让学生更清楚、更明白。

三、阅读文本，体会情感

㈠通过松鼠的表现体会作者一家对它的喜爱之情。

1.课件出示第一组的动词，再次阅读课文，用横线划出第一组动词所在的句子。

2.出示：

A.它成天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活得惊人，从来没有碰掉过一样东西。

B.B.爸爸的书房里，挂着一副从丛林里捡来的大鹿角。

松鼠常常跳到上面去蹲着，就像蹲在树枝上似的。

C.C.有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。

可我又上哪儿给它找去呢？

”

D.D、有一天，午饭后，我正静静地坐在沙发上看书。

突然看见松鼠跳上餐桌，叼起一块面包皮，跳上大柜顶。

过了一会儿，它又叼走了一块。

E.E、爸爸在餐柜门上装了个小钩子，免得松鼠钻进去。

但松鼠继续千方百计地贮存冬粮。

一见面包皮、榛子、核桃、小骨头什么的，马上叼走藏起来。

F.F、我们急忙把通风口打开，只见松鼠像粒子弹似的从里头蹿出来，跳到大橱柜顶上。

G.

（1）你从哪些词语体会到了什么？

（生谈体会：

如:

从“满屋乱跑”、“跳来跳去”和“从没碰掉”体会松鼠的活泼、灵活与调皮；“常常”体会松鼠把我家当做自己家；“跳、蹭、咬”字体会到了松鼠与我的亲热……）

（2）学生尽情发表，教师点出课件中加粗的词语，说说从这些词语中体到什么。

（3）（松鼠与我的亲密；松鼠对我的信任；松鼠对我的喜爱；我对松鼠的喜爱；小松鼠把我们当作它最亲近的人，虽然松鼠和我无法用语言进行交流，但是它用自己的一举一动进行情感的交流，传递着彼此的信任、友好和喜爱。

）

（4）你感觉这是一只如何的松鼠？

（结合学生会的板书：

灵活可爱）

（5）指导朗诵。

（6）

（二）通过家人的表现体会作者一家对松鼠的喜爱之情。

1.课件出示第二组的词语，快速地在文顶用浪线划出第二组词语所在的句子。

2.出示：

A、我拿起帽子，禁不住大吃一惊——那帽子下面什么都有！

方糖，纸包糖，还有面包皮和各类各样的小骨头……

B、爸爸哈哈大笑，说：

“我怎么没有想到呢！

咱们家的松鼠是在储蓄冬粮呢。

丛林里的松鼠到了秋季，就要开始储蓄冬粮。

这是松鼠的本性，咱家的松鼠自然也不甘掉队！

”

C、爸爸突然在书房里惊叫起来：

“快来看！

”咱们跑过去，眼前的景象真是让人哭笑不得：

墙上的那副鹿角上挂满了蘑菇；不仅鹿角上，搭手巾的架子上、镜子后面、油画上面，处处是蘑菇。

原先松鼠起了个大早，忙活了一个早晨，把蘑菇全晾上了。

它想晾干了留着给自己过冬。

D、有一天，它干脆失踪了，哪儿也找不到。

也许它跑到花园或森林里去了吧？

我们心里空落落的。

（1）什么是“大吃一惊”？

什么缘故我会大吃一惊”？

（2）爸爸哈哈大笑，在笑什么？

从爸爸的笑声中你体会到什么？

（喜爱松鼠，也可看出爸爸对这调皮的松鼠就像自己的小孩那般宽容）

（3）什么事使咱们哭笑不得？

假设你看见如此的情景，你会如何？

（这是松鼠的本性，对松鼠的这种说法没有责备，很喜爱松鼠）

（4）什么事使咱们的心理“空落落”?

从“空落落”一词你体会到了什么？

（5）教师出示：

没有了松鼠的满屋乱跑，妈妈会说；没有了松鼠的上蹿下跳，爸爸会说；没有了松鼠的撒娇，我会说，没有了松鼠的踪迹，咱们全家内心空落落的！

（选择一个角色先自己练说）

（6）有情感朗诵，师小结：

可见松鼠在咱们一家心中有何等重要啊！

把松鼠看成是咱们家的一分子，它不见了，咱们是何等舍不得啊！

咱们一家何等喜爱松鼠啊！

（随机板书喜爱）

设计用意：

“抓重点文句，以读为本”是语文教学的最大体的宗旨，学生对文字感悟越深，对文字蕴藏的内涵挖掘得越深，朗诵越能入情入境。

在这一环节的教学中，我给予学生更多的时刻去试探、交流；给予学生更大的空间去表达、品读，引导学生抓住我一家人的行为，语言去感受我一家人对松鼠的喜爱之情，并通过情感朗诵达到训练学生的语感。

四、讨论学法，尝试运用

1.教师小结：

正因为咱们喜爱松鼠，因此松鼠在咱们眼里是可爱的；正因为咱们喜爱它，因此即便它做了令人哭笑不得的情形，咱们也不忍心责备它；正因为咱们喜爱它，因此面对它的失踪，咱们四处寻觅，内心空落落的；正因为咱们喜爱它，它也把咱们看成自己的亲人，把咱们家看成自己的家。

小松鼠和咱们一家相处是何等和谐啊！

现在此刻，我想到了一句话“和谐一家亲”。

（板书“和谐一家亲”）齐读！

2.总结学法：

师：

纵观全文，没有找到“喜爱”那个词，但大伙儿适才却处处谈到了作者一家对这只松鼠的喜爱，那作者是通过什么告知咱们的呢？

咱们又是如何读懂的呢？

在学生的回答中随机点拨，总结写法。

（1）选择具有代表性的事例，作者的喜爱之情隐藏其中；

（2）抓住松鼠动作、行为等写出松鼠的可爱；

（3）爸爸的话和作者的议论从侧面反映作者一家对松鼠的喜爱之情。

师小结方式：

（出示“学习小贴士二”）

把握写法有妙招，多读文章多试探。

所选事例要代表，动、语、神等不可少。

3.运用本课的学习方式，自学文章《军犬黑子》

4.学生汇报

设计用意：

“授之于鱼，不如授之于渔”，作者的表达方式是高年级学习的一个重点、难点。

课中注意引导学生把握方式，让其以后能更有目的进行阅读和写作。

5.课堂小结：

同窗们，松鼠和咱们是一家人，其他的动物和咱们人类也是一家人，咱们都是大地母亲的小孩，动物是咱们的好朋友，它们和咱们一路组成了丰硕、漂亮、和谐的世界，咱们要与动物和谐相处，让咱们好好地爱惜它们，爱惜地球的生态平稳吧！

设计用意：

此环节旨在领会本文的写作目的，激发学生爱惜动物，酷爱大自然，保护生态的思想情感。

五、布置作业，拓展延伸。

1.推荐——《我的野生动物朋友》一书。

这本书的主人公名叫蒂皮，法国人，从小与身为摄影师的父母在非洲生活，拥有许许多多的野生动物朋友，大到大象，小到蚱蜢。

蒂皮与野生动物成了很亲热的朋友。

这本书2000年在法国出版，专门快就被译成德、日、英等文字，前后在全世界29个国家发行，以独特的魅力征服了亿万大小读者。

2002年6月，中文版面世，这本独特、靓丽的照片集，让那个不仅会对动物说话，而且也会对咱们的心，对咱们的灵魂说话的奇女孩，率领咱们去进行一次前所未有的美好旅行，尽享大自然的恩赐吧！

设计用意：

让学生多念书，读好书，是语文教师义不容辞的职责。

在课的终止，推荐与本课主题相关内容的书籍让学生进行阅读，让“略读课”成为课堂、课外阅读的桥梁。

2.进行欢乐写话。

（选择一题）

（1）续编故事：

小松鼠在咱们家还发生了什么事？

请仿照课文写一件。

（2）仿写：

你最喜爱的动物是什么？

通过什么情形来表达你对它的喜爱之情？

六、板书设计

灵活“偷”藏方糖

2二、跑进家来的松鼠晾晒蘑菇喜爱和谐一家亲　

可爱垫窝过冬

教学札记：

本篇课文内容简单，通俗易懂，语言朴实、流畅，情感真挚，读起来情感味十足，又是学生喜闻乐见的动物类故事，十分有利于学生爱好的激发。

依照这篇课文的特点，我是如此设计的：

一、图片出示，谈谈松鼠。

课始出示松鼠图片后，让学生汇报自己预习的有关松鼠特性的资料，资源共享，增加学生对松鼠的熟悉，为课文的学习作好铺垫。

二、检查自学，归纳题目。

初读课文时，让学生多读生字，并检查易错的字词，这也是语文阅读最基础的任务。

然后学生通过主体，整体感知内容，了解文章大意，说说松鼠在我家做了哪些事对学生进行归纳能力的培育，这也是高段学生必备的语文功底之一，并提炼了归纳题目的方式，让学生以后都能触类旁通，触类旁通，加以运用。

三、阅读文本，体会情感。

在阅读教学中，抓住重点文句明白得文本是重要的一种方式，这一课也不例外，教学时我重点抓两点：

通过松鼠的表现体会作者一家对它的喜爱之情；通过家人的表现体会作者一家对松鼠的喜爱之情。

让学生找出重点语句进行品读，做到以读为本，读中感悟，以读品文。

注重他们的个人感受，让学生成为学习的主人，把大部份空间和时刻交给学生，让学生充分学习。

此环节重通过思维交流、朗诵交流，启发学生之间的思维碰撞，体会松鼠的灵活、可爱和家人对松鼠的喜爱之情。

四、讨论学法，尝试运用。

作者一家把松鼠当做自家人，喜爱得不得了，可是文中没有直接说作者喜爱松鼠，于是我让学生体会作者是如何表达这种情感的，明白作者通过选择具有代表性的事例，作者的喜爱之情隐藏其中；还抓住松鼠动作、行为等写出松鼠的可爱；爸爸的话和作者的议论从侧面反映作者一家对松鼠的喜爱之情。

学习文章的写作方式，这是高段学生学习的一个重点难点，现在教师提炼了本课的写作方式，让学生把课堂学到的知识迁移运用，自学文章《军犬黑子》，活学活用，形成更强的学习能力。

课虽止，但知识无止境，并能在以后的学习中加以运用。

五、布置作业，拓展延伸。

在课的终止，推荐与本课主题相关内容的书籍让学生进行阅读，让“略读课”成为课堂、课外阅读的桥梁。

既是对课的延伸，又提高学生的阅读爱好，增强学生的阅读能力。

教学进程中我适当拓展，让学生用本文的表达方式写写自己喜爱的小动物，如此不但做到了学以致用，还能让学生更好地明白得本文的表达方式，提高学生的写作能力。

整个板书简练、明了，同时也是师生学习交流的活动表现，是学生学习功效的反映。