三年级上册语文公开课教案《蒲公英》教学设计与反思.docx

三年级上册语文公开课教案《蒲公英》教学设计与反思.docx

《三年级上册语文公开课教案《蒲公英》教学设计与反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级上册语文公开课教案《蒲公英》教学设计与反思.docx（7页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

三年级上册语文公开课教案《蒲公英》教学设计与反思

三年级上册语文公开课教案《蒲公英》教学设计与反思

一、教材分析：

《蒲公英》（苏教版第五册）是一篇寓言故事，通过蒲公英种子所作的不同选择的不同结果，告诫人们，在选择人选生道路的时候，不要被表面现象所迷惑，而应该听从前辈的指导，脚踏实地地做人，这样才不至于浪费自己的一生。

全文共四个自然段，第一自然段写小降落伞们随风飘荡；第二自然段写太阳公公对他们的亲切嘱咐，第三自然段写种子们的不同选择，第四自然段写种子们的不同结局。

二、教学目标：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

会用“可爱”“亲切”造句。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

3、读懂课文内容，懂得做任何事情都必须实事求是、脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。

三、教学过程

第一课时

一、动画导入，揭示课题

1、播放蒲公英传播种子的动画，画面音：

蒲公英妈妈准备了降落伞，

把它送给自己的娃娃。

只要微风轻轻一吹，

孩子们就乘着风儿纷纷出发。

2、揭示课题：

师：

同学们，蒲公英的孩子们纷纷出发，你们知道它们去干什么吗？

生：

传播种子

师：

对，在它们播种的过程中发生了许多有趣的故事，你们想听吗？

师：

今天这节课，我们就来学习其中的一个故事，题目就是：

蒲公英

板书课题:

蒲公英

点评：

以动画这种学生喜欢的形式及从旧知识来设置悬念，揭示课题，能很好地激发学生的学习积极性。

二、自读课文，初步感知。

自读要求：

读准生字字音，读不通的句子要多读几遍，不能随意放过。

三、检查自读情况。

1、出示二类词语，抽读，再齐读。

2、出示要求掌握的词语，争做小老师领读，从几位同学中选出一位“最佳小老师”，得到一颗红五星。

3、请同学进行新旧生字的比较，说说哪些词容易写错，应注意什么。

教师范写，学生练写描红。

4、选择自己喜欢的课文段落来读，其余同学认真听，指出优缺点。

点评：

本教学片断打破了以往只是由老师单方面提出易错字词并进行强调的教学常规，让学生自己来观察比较，并及时练写，注意了学生“识字”“写字”能力的培养。

四、细读第一自然段。

1、指名读课文，组织评议，引导学生读出景色的美。

2、配上动画朗读课文。

3、出示句子：

“一阵阵风吹过，那可爱的绒球就变成了几十个小落降伞，在蓝天白云下随风飘荡。

”

师：

这句话中说什么东西可爱？

生：

绒球。

师：

在平常的生活中，你还觉得哪些东西可爱？

生：

……

师：

这么多可爱的东西，谁能用“可爱”说一句话？

生：

奶奶家的小鸽子真可爱。

……

师：

我们可以说什么东西可爱，也可以说可爱的什么怎么样。

谁来说说看？

生：

可爱的小白兔在吃青菜。

……

师：

其实，我们还可以把“可爱”这个词安排在句子当中，可以说哪儿有可爱的什么。

生：

奶奶家一只可爱的小白兔。

师：

小朋友看，“可爱”这个词的脾气多好，它可以在句子末尾，也可以在句子开头，还可以在句子中间。

其实，我们学过的词语中，有很多词都和“可爱”一样，能变动位置。

希望小朋友们以后在用词造句时，尽量多考虑给它们多安排些位置。

评点：

在这个指导造句的教学片断中，教师由课文中绒球的“可爱”，引到生活中一些东西的“可爱”，非常自然。

利用“可爱”说话，兼顾到在前、在中、在后的位置变化，提示造句时给词语多安排些位置，起到了举一反三的作用。

四、找出课文中人物语言，读一读。

第二课时

一、细读课文，抓住重点

1、自由读课文第二、三自然段，找出人物的语言，读一读。

2、细读太阳公公、降落伞和另个两个小降落伞的话，

①太阳公公话：

“孩子们记住，别落在表面金光闪闪的地方,不要被银花朵朵所迷惑，只有黑黝黝的泥土，才是你们生根长叶的地方。

”

师：

老师要考考你们，太阳公公的话有没有读懂。

出示卡片，让学生填一填：

太阳公公告诉蒲公英的种子，能去，不能去。

师：

但是，太阳公公是这样说话的吗？

生：

不是。

师：

他是怎样说的？

（指几名同学读一读，组织学生进行评议，要注意读出“亲切”的语气。

）

师：

小降落伞们听了太阳公公的话，他们是怎样说的？

分别出示以下三句话：

①“放心吧，太阳公公！

我们一定到泥土中去生长！

”

②“这黑黑的泥巴有什么意思！

瞧，那金光闪闪的地方一定有数不清的宝贝。

到那儿去，我准会变成百万富翁。

”

③“这波光粼粼的湖面，一定能给我带来欢乐！

”

3、指名读这三句话，引导学生进行评议，特别要注意引导学生读出第一颗小种子轻视土地、向往沙漠的语气和第二颗种子得意的语气。

4、同桌分角色对话。

5、抽几桌起来朗读，评出最佳小组，得红五星。

6、前后四人一小组朗读课文3－4节，可小组商量决定采用什么方式。

7、抽2～3组朗读，评出最佳小组。

点评：

通过反复的朗读（个别读、同桌对读、小组分角色等），帮助学生熟悉课文语言，为复述课文打基础，同时，注意形式的多样化，并采用最佳机制，不使学生有厌烦感。

二、细读课文最后一个自然段。

1、过渡：

小降落伞们听了太阳公公的话，说法和做法各不相同，它们结果怎样呢？

2、自读课文，指名说说有什么结果。

3、小组讨论：

它们为什么会有不同的结果。

4、派代表进行交流。

三、故事表演

1、师：

这个故事有意思吗？

我们把这个故事表演出来，在下次学校的文艺汇演中让其他的同学也得到启发，好不好？

那怎么演呢？

现在要请大家来当小导演，为我们的演出出谋划策。

如果谁提的建议最多最好，那他这将成为我们班的最佳小导演。

要想当上最佳小导演有一个窍门，那就是认真读课文，一定要认真读课文，才能导演同学演好故事。

现在请同学们一边读课文,一边想该怎么演。

2、学生读课文提表演建议，同学评选出最佳小导演，奖一颗红五星。

3、分大组练习表演，教师指导：

1、语言要通顺，所以第一步要熟悉台词。

2、加上动作，表情，可适当加入想象。

4、小组表演，评选出最佳演员，分别得一颗红五星。

点评：

学而能用，懂而会用，活学活用，这是学习语言的目标。

此环节的设计旨在使课文的语言内化为学生自己的语言。

同时，通过让学生争当最佳小导演．最佳小演员等活动，旨在提高学生竞争意识，培养学生的读书能力、理解能力、表演能力，也体现了语文学科和其他学科的融合。

四、延续故事

1、同学们，落在泥土中的蒲公英的种子茁壮成长，它们在阳光下竞相开放。

到了秋天，它们也有了自己的种子，当上了蒲公英妈妈。

当她们的孩子即将出发时，她们会对自己的孩子说些什么呢？

请你来当一回蒲公英妈妈，嘱咐一下自己的孩子。

想一想，该怎么说，才能让它们落到泥土中去，不去那金光闪闪的沙漠和银花朵朵的沙漠？

2、学生练习说话。

3、评议，选出最佳学生。

点评：

此环节的设计也意在使学生在掌握课文的语言的基础上加入自己的想法，提高学生的口头表达能力，更深刻地理解课文内容。

设计新意：

（1）在朗读中感悟体会。

教师安排了充分的时间，让学生真真切切地读，多种形式地读，有竞赛性朗读、示范性朗读，分角色朗读，使学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养出语感，为理解课文、表演故事提供了必要有铺垫。

（2）在表演中加深理解。

学生要争当最佳小导演，势必要去仔细读课文，才能设计好动作；最佳小演员要把这个故事演出来，也要认真读课文，用心记台词。

这又促使学生去认真读课文深刻理解课文。

（3）在竞争中加强合作：

通过评选“最佳”活动，创造竞争机会，激发学生竞争的意识；而小组分角色朗读、小组表演，不是一个人的事，而需要小组全体成员的团结协作，通过讨论交流，使学生学会合作、探究的学习方式，自主地探索学习。

教学反思：

教三年级学生，感觉课堂气氛比较活跃，举手发言的学生较多，但发言清楚的不多，学生回答不是只言片语，就是词不达意。

语文教学泰斗叶圣陶曾撰写多篇文章呼吁语文教师要注意对学生进行说话训练。

他说：

“不要以为学生自己能说话，而且时时刻刻在那里说，少顾及些也无碍于事。

要知道说话训练所以称为训练，在乎利用种种有效的办法，养成学生自觉地说话的好习惯。

自觉地说话的反面是自发地说话，就是随随便便地说，这也会成为习惯，当然是不好的习惯。

假如不甚注意说话训练，就无异放开不管，任他们养成不好的习惯，这能说无碍于事吗？

”对此，我们语文老师责无旁贷，在我们的课堂中要时时注意培养学生准确表达语言的意识与能力。

教学《蒲公英》这一课时，我两次感觉到学生由于认识不清，表达含糊不清。

导入新课时，我先板书课题，引导学生认读“蒲”，说说蒲公英的样子。

学生有的说：

“蒲公英是白色的。

”有的说：

“蒲公英像白色的雪球。

”显然，学生对蒲公英的认识仅是花落后花托上的样子。

于是，我告诉学生：

“你们描述的是蒲公英果实的样子。

蒲公英是一种植物。

它长叶、开花、结果。

”讲到这里我让学生看书上插图，说说蒲公英叶、花、果实的样子，然后出示课文的第一节，让学生图文对照，了解“花瓣”“花托”“绒球”“小降落伞”所指的部分。

在学生读通这两句话的基础上，我让学生去掉“洁白的”“可爱的”“几十个”这几个词读一读，体会句子表达的具体与思想情感。

这是一个学生对文字咀嚼的过程。

我觉得这样的咀嚼，有助于培养学生的语感，有利于学生养成准确、清楚、具体地表达语言的习惯。

第二次是在初读完这篇课文后，我告诉学生这篇课文是个童话故事，让学生说说故事的主要内容（因为本课要求复述，我先让学生概括，然后引导抓住主干进行复述）。

学生在说的时候出现两个问题，一是不断复述文中的句子，二是概述的时候不能把握住主要对象。

通过反复引导、强调，学生终于明白课文讲的是蒲公英的种子成熟了，要到别的地方安家。

太阳公公嘱咐他们不要去沙漠和湖泊，要去泥土里。

两颗小种子没有听从太阳公公的话，去了沙漠和湖泊，结果干死和淹死了。

而落在泥土里的种子生根、长叶、开花了。