《中华少年》说课稿人教版.docx
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《中华少年》说课稿人教版
《中华少年》说课稿
各位老师好：
今天我说课的课题是《中华少年》。
下面我将从说教材、说教学目标、说重难点、说教法、说学法、说板书六方面对本课题进行分析：
一、说教材（地位与作用）
《中华少年》是人教版必修教材六年级上册第二组、最后一个个课题。
这是一首诗。
全诗共８个小节。
综观全诗，结构清楚，过渡自然，首尾照应。
在感情节奏上，节奏鲜明，句末押韵，朗读时能感受到很强的节奏韵律。
在方法上，本诗把直抒胸臆和借物抒情融为一体，反复运用排比句和对偶句，突出了诗歌直接抒情的特点，编排本诗的意图是让学生通过朗读诗歌来表达对祖国的热爱之情，因此，学习本诗重在朗读，重在感悟。
“三分诗，七分读。
”要将朗读教学贯彻到课堂始终，在反复朗读中让自己的情感与文中的情感产生共鸣，从而达到预期目标。
本文是本单元“祖国在我心中”这个专题的最后一篇课文，在此之前，学生们已经学习了《詹天佑》、《怀念母亲》、《彩色的翅膀》三篇课文，这为过度到本课题的学习起到了铺垫的作用。
因此，本课题采用的是让学生通过朗诵诗歌来表达对祖国的热爱之情，让学生在实践中体会到用朗诵这种形式表达对祖国的热爱情感，达到人文性与工具性的统一。
我们再来看看教学的对象：
这是一群六年级的小学生，各个方面都累积了一定的基础。
比如字词学习的能力，可以放手自学，教师再进行点拨。
在朗读方面，教师需要激发他们内心的情感，让他们和作者产生共鸣，让他们进入诗歌情境，为了抒发内心某种感受而读书。
二、说教学目标
本组课文围绕”祖国在我心中”这个专题，让学生通过多种途径和形式表达自己的爱国情感，强调语文的熏陶感染作用，提高语文素养。
根据新课标课程理念以及单元目标，我通过对本课结构和内容分析，结合着六年级学生认知结构及其心理特征，制定了以下的教学目标：
1.知识与技能目标
理解诗歌内容，体会中华少年热爱祖国的情感。
2.过程与方法目标
采取多种形式，有感情地朗诵这首诗，学会通过朗诵表达对祖国的热爱之情。
3.情感与价值观目标
了解祖国的过去、今天、明天，培养中华少年热爱祖国的情感。
三、说教学的重难点
本着新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。
教学重点的依据是：
只有了解诗歌内容，才能感受中华少年热爱祖国的情感。
教学难点：
进入诗歌的意境，与作者产生共鸣，为情感的宣泄而朗读。
为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。
四、说教法。
我们都知道语文是一门培养人的语言综合能力的更要学科。
因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其意”，还要使学生“悟其请”。
我在以师生既为主体又为客体的原则下，在教学过程中主要采取以下教学方法:
1、情景教学法。
目的是让学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在情景教学中感知诗歌内容，体会热爱祖国的情感，产生践行的愿望。
2、小组合作法：
通过小组合作探究，把课堂还给大部分的学生，让他们在参与交流的过程中，把所搜集的资料内化为自己的知识活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
3、分角色朗读法：
组织学生分角色进行朗读，并交流朗诵后的体会。
交流对诗句表达特点的感受，还可交流内心情感的体验。
鼓励学生谈自己真实的想法。
4、表演朗诵法。
为了有利于情感的表达，可以采用化装表演朗诵，把甲、乙、丙、丁四个角色装扮成藏族、高山族、蒙古族、汉族少年，配上动听的音乐，把学生带入课文的情感世界，激发学生的爱国情怀。
五、说学法
我们常说：
“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。
让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主人。
这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：
思考评价法、诵读体验法、自主探究法。
最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程。
六、说板书设计：
我比较注重直观地、系统的板书设计，并及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。
我的板书设计是：
8、中华少年
锦绣山川哺育
悠久文化滋润
传统风俗滋养
七、结束语
各位领导、老师们，本节课我根据六年级学生的心理特征及其认知规律，采用情景教学和诵读体验法的教学方法，以?
教师为主导，学生为主体?
，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中达到预期的教学效果。
我的说果完毕，谢谢！
不忘初心，方得始终！
不忘初心，方得始终！
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