志丹中学课题总实施方案（共5页）3200字.docx

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志丹中学课题总实施方案

　　《运用英语“四位一体”提高学生写作水平》实施方案志丹中学七年级课题组 一、实验的背景和意义我校是一所初级中学。

@@省政府验收“两基”达标的学校。

师资力量雄厚，各种硬件设备完善。

而目前最需解决的问题就是如何尽快提高教学质量。

我校的英语教学水平不容乐观，生源差，成绩差。

相当一部分学生的英语基础不够扎实。

特别是学生在口语和写作这两方面显然更是薄弱环节。

探索英语教学的最佳途径，激发学生学习英语的兴趣，提高学生的英语成绩成为了迫在眉睫的教学任务。

为了调动教师的工作积极性，更好的开展新课标下英语教学工作，培养学生的自主学习能力，提高我校的英语教学质量，我们特对此课题进行实验研究。

二、理论依据英语“四位一体”教学法（theenglish“four-in-one”teachingapproach）有坚实的理论体系，又有全面、系统，切实可行的操作方法，其显著特点是：

knowledge－based,learning－centered,quality－oriented，faculty-aimed。

英语“四位一体”教学法以“循序渐进、阶段侧重、精讲精练、五技并举”为教学原则。

这一教学原则不但是对我国教学思想和方法的优良传统的科学总结，而且赋予了新的内容，尤其是“精讲精练”、“五技并举”以及“抓中间，促两头”等教学理念更体现了创新精神。

　　三．课题的研究的内容

（一）、循序渐进，扎实写作的基础培养学生的书面表达能力要由浅入深，由易及难，一环扣一环地进行练习。

从学英语开始抓好基本功训练，对字，词，句，段，篇章进行最基本的书写训练，为培养初步的写作能力打下扎实的基础。

（二）、阶段侧重，突破写作的难点写作是一个由浅入深、由易到难的过程。

因此，在教学过程中应根据学生的学情，不同的阶段、不同的年级确定不同的目标和要求。

不要操之过急，更不能拔苗助长，以免学生失去兴趣。

七年级的上半个学期，主要狠抓学生的书写，包括字母书写的规范，大小写及句末的标点符号。

七年级以模仿为主，先说后写，让学生抄写一些精典语句，语篇以不断培养他们的兴趣；七年级时练习连词成句，看图说话，句子顺序的排列，以及短文段的写作。

七年级是培养写作能力的关键时期，教师要循序渐进，加强指导，如单元话题写作，坚持每天记英语日记等，使学生逐步养成良好的写作习惯；八年级时抓围绕一个中心写短文，或者是根据信息点写短文。

九年级阶段应强化写作技巧的训练，以提高写作水平和综合运用英语的能力。

（三）、精讲精练，提高写作的技能在指导学生的写作中，要注重对学生进行写作方法和技巧的指导；同时要充分发挥学生的自主合作精神，开展学生互评英语作文的教学活动，不断挖掘他们自身和集体的潜力。

从而大幅度提高学生的英语写作能力。

（四）、五技并举，提高英语的素养在语言学习中，“听、说、读、写、译”五种技能互为支持、互为补充、缺一不可。

作为最高层次的“写”，更需要有听说读译的支撑，而写又是对其他四种能力的巩固和发展。

在教学中，五种技能的训练根据不同的阶段有所侧重，并要持续地交替进行，学生的写作能力才能有效提高。

主合作精神，开展学生互评英语作文的教学活动，不断挖掘他们自身和集体的潜力，从而大幅度提高学生的英语写作能力。

　　四．实用价值1、通过本课题研究，帮助学生明确学习目标，激发学生学习的主动性；帮助学生养成良好的学习习惯，切实培养学生的写作能力，从而在较大范围内提高教育教学质量。

2、通过本课题的研究，切实转变教师的教育观念和教学行为，增强教师对学生学法指导的意识，培养教师的科研意识和能力，在本课题研究下形成一支敢实践、懂教法、善指导的创新型教师队伍。

　　3、通过本课题的研究，探索学法指导的途径和策略，构建实施学法指导的基本教学体系，以“循序渐进、阶段侧重、精讲精练、五技并举”为教学原则的英语“四位一体”教学法教学体系。

五．研究基础1.课题的指导思想运用英语“四位一体”教学法的“循序渐进、阶段侧重、精讲精练、五技并举”为教学原则。

“十六字”教学原则可以说是“四位一体”的精髓，是“四位一体”的主要的指导思想，也是符合英语外语教学（tefl）的基本原则的。

以学生为主体，教师是指导者、鼓励者，引导者，帮助者。

面向大多数，就是抓中等生，促尖子，带后劲。

因为中间是多数人，中等生、中上等生、中下等生都属于中等生，这样只有抓住中等生，才能实施素质教育，才能把全体学生都带动起来了，从此喜欢上英语写作。

2.研究原则合作性原则：

由于学生的个体差异不同，使学生组成学习小组互相取长补短，互相竞争，激发带动所有学生共同进步。

层次性原则：

由于学生心理，个性等差异，学生的学习能力发展不均衡。

所有研究设计要从各个层次的学生的实际出发，使不同的学生取得不同程度的提高。

探究性原则：

学生学习的最终目的是把所学知识运用在实际生活中，实验过程中提高学生发现问题，提出问题，分析问题及解决问题的能力。

六．研究过程实验计划：

第一阶段：

准备阶段（xx,9——xx，1）1.组建课题组，确定课题研究的成员和班级。

2.收集和本课题有关的研究资料，学习有关中外教学理论。

3.撰写研究方案，进行课题申报。

课题内容及方式：

运用调查法，调查分析本校七年级、八年级、九年级学生三个年级的心理和学习现状，教师在写作方面的教学方式及现状及期望，根据调查情况制定实施新的教学方式的方案。

预期目标：

了解英语写作方式的现状及期望，制订出新的教学方式的方案。

第二阶段：

实验应用阶段（xx，3——xx,7）研究的内容及方式：

用问卷调查，对照，座谈会的方式，在初中三个年级中分班进行试验。

预期目标：

学生的写作能力有较大的提高，运用英语的实践能力有较大的提高。

第三阶段：

推广应用阶段（xx,9——xx，4）研究的内容：

运用案例研究法，问卷调查形式，图表法，经验交流会等方式，对第二阶段试验的各个案例进行分析总结，去粗取精，在初中三个年级全面实施。

研究的方式：

（对比方式）在初中三个年级中实施，对比其写作能力在方案实施前后的高低，兴趣在实施前后的大小，以及主要拿xx年的中考成绩（写作的得分情况）与xx年的中考成绩对比。

预期效果：

在初中阶段写作的新的教学方式及学习方法得到完善，推广和应用。

第四阶段：

总结阶段：

（xx，5—xx，7）运用调查报告表，成绩分析表，典型经验总结法，对第二，三阶段的试验个案及研究资料进行整理分析和归纳总结，撰写成有价值的试验报告，调查分析报告，经验总结，论文，结题总结。

七、资料收集及效果推测１、资料收集

（1）初中各年级平时的有关写作的作业本。

（2）老师们的有关专题备课资料。

（3）学生从七年级至九年级从词—句—段—篇的作文集。

（4）调查问卷及个案分析，经验总结和论文。

２、效果预测（1 ）为初中多学科教学整合研究提供教学模式。

（2 ）发展学生的实践能力与创新精神。

（3 ）提高教师的教学与科研水平。

３、检测方法（１）平时收集：

学生写作统计、教师教案、典型课例、学生写作作品和教师论文作品、。

（２）随堂记载：

每次写作后的评定及学生阶段发展情况。

（３）课后问卷：

对教学模式的评估，对运用的方式、时机的意见，评课意见。

（４）测量统计：

用教育测量和教育统计方法检测试验结果。

（５）修正意见：

收集专家组、课题组、同级教师的意见，调整计划。

（６）检测处理：

建立档案，保存原始资料，及时对检测结果分析处理。

八、课题组参加成员和分工：

顾问：

张 琰（提供信息，帮助指导）组长：

胡广元（负责课题的实验，主要策略研究，课堂教学指导和学生实践活动指导，资料汇总）杨向龙：

（教学活动设计，四位一体式的课堂教学展示。

各类活动功组织策划策略研究和实践操作。

对比分析实验数据。

）张海全（策略研究和实践操作，课堂案例的馔写及指导学生写英语作文。

对比分析，总结成果。

）党小丽（实践操作和课堂案例的馔写，指导学生用英语写作文，策略研究）九、成果形式１、研究报告（阶段性和终结性研究报告）。

２、论文集、优秀教案集，学生写作作品集。

3、课题总结材料