乘法口诀.docx

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乘法口诀

义务教育课程标准实验教科书数学二年级（上册）

2、3、4的乘法口诀（教案）

设计人：

盐城市第二小学何巧云

教学内容：

2、3、4的乘法口诀（第7—9页，“想想做做”的第1－4题）

一、教材分析：

本节课在初步认识乘法的基础上教学1～4的乘法口诀，这里安排了三道例题，分别教学2的乘法口诀，3的乘法口诀和4的乘法口诀。

1、教给学生编乘法口诀的方法。

教材不是把编好的乘法口诀教给学生，也不是想学生展示口诀是怎样编的，而是让学生参加编口诀的活动，体会编口诀的方法，逐步学会编乘法口诀。

教给学生编乘法口诀的方法是有计划地进行的。

2、把记忆乘法口诀和应用乘法口诀紧密结合。

教材改变了过去数学教科书中“记忆口诀→用口诀算乘法→用乘法解答应用题”的编写模式，在编出乘法口诀后，就把记口诀和用口诀结合起来，让学生在“用”中“记”，在“记”中“用”。

在用口诀时，又把用口诀算乘法和用乘法解决实际问题结合起来，避免了大量机械重复训练，使学生能充满情趣地练习乘法口诀。

二、教学目标：

1、使学生在学习乘法口诀的过程中，进一步理解乘法的意义，知道乘法口诀是怎样得来的，掌握1～4的乘法口诀。

2、使学生在经历编乘法口诀的过程中，初步培养抽象、概括以及发现简单规律的能力。

3、增强自主学习的意识，积累积极的数学学习情感。

三、教学重点：

使学生在经历编乘法口诀的过程中，初步培养抽象、概括以及发现简单规律的能力。

四、教学准备：

教学课件、小棒若干、乘法口诀卡片。

五．教学过程：

（一）谈话导入

师：

同学们，今年的8月8日在北京举行了一个非常重大、全世界人民都关注的活动，知道是什么活动吗？

（奥运会）是呀，奥运会每4年举办一次，这次在北京召开的是第29届奥运会。

现在，全国人民都在用实际行动庆祝奥运会的胜利召开，他们积极锻炼身体。

看，我们的小朋友也不甘落后。

点课件：

（出示“齐心协力”场景）

师：

看，同学们玩得多开心啊！

把福娃欢欢都吸引来了！

点课件：

闪出福娃欢欢（放录音）

大家好，我是福娃欢欢，这是什么活动呀？

[设计意图]创设情景，引起学习兴趣，使学生积极主动地进行思考，从而顺利地完成对新知识的学习，同时对学生进行爱护植物的教育。

（二）学习3的口诀

1、观察场图景：

师：

（这是什么活动？

）谁来当小小解说员？

生1：

这是“齐心协力”的活动，每组有3人。

生2：

这是大家喜爱的“齐心协力”活动，每组有3人

2、学习第一句口诀（一三得三）

师：

图上有一个3人，一个３是３。

怎样列算式？

（1×3＝３），还可以怎么样列式？

（３×１＝３）

生口答师点课件：

出示一个３是３　1×3＝３３×１＝３

师：

1个3是31×3＝３　３×１＝３为了方便计算和记忆，人们就编出口诀：

一三得三（出示板书：

一三得三）

生齐读。

　师：

一三得三表示什么意思呀？

　生：

一三得三表示一个三是三。

师讲解：

要算1×3＝□想口诀一三得三，当大的乘数３在乘号前面，小的乘数１在乘号后面的时候，该怎样想口诀呢？

（生同桌交流后汇报。

）先看大的乘数３，再看小的乘数１，也想口诀一三得三。

3、学习口诀（二三得六）

点课件：

（又闪现一组同学）

师：

现在有几个3人？

（生齐答两个３人。

）

　　师：

想一想，两个３相加是几？

　　生：

两个３相加是６。

（点课件出示学生答语。

）

　　师：

两个３相加是６，怎样列算式？

生：

２×３＝６　　３×２＝６（点课件出示）

师你能根据２×３＝６　３×２＝６　编出一句乘法口诀吗？

指名口答，点课件。

（二三得六），师板书：

二三得六。

教师表扬学生，并问这句口诀什么意思？

指名说一说。

学生齐读这句口诀。

[设计意图]对学生半扶半放，让学生主动学习，体现了学生的主体地位。

4、学习口诀（三三得九）

点课件（又出现一组）

师：

看又来了一组小朋友。

现在一共有几个３人呢？

（3个3人），3个3相加得多少？

（3个3相加得九。

）

算式怎样列？

（３×３＝９）你能编出乘法口诀吗？

（同桌先互相说一说）指名口答。

点课件出示：

三三得九。

（板书：

三三得九）

5、指导背诵并小结：

这三句是３的乘法口诀，乘法口诀读起来琅琅上口，现在请小朋友跟老师拍着轻快的节奏读口诀，比一比，看谁先记住这几句口诀。

师生边拍手边读口诀。

师请学生闭着眼睛试着背一背。

师指名背一背，并表扬背得熟的小朋友。

师：

你记得这么快，有什么好方法吗？

师指名说一说。

生1：

我发现下一句口诀比上一句口诀的得数多三，这样记很快。

生2：

我发现口诀中的第一个数依次大一，最后一个数依次大三，这样记也很快。

师：

小朋友们真爱动脑筋！

6、试一试

乘法口诀记熟了，会灵活运用吗？

福娃欢欢要考考大家呢，请看题。

点课件：

录音（想一想请用哪句乘法口诀？

）

出示：

１×３=　　3×1=　　　　3×2=

口诀（）　　　　口诀（）

生口答、师点击、出示答案。

让学生看一看，比一比，你发现了什么？

小结：

1×3＝□　3×1＝□都想一三得三

2×3＝□　3×2＝□都想二三得六

过渡：

下面我们再请欢欢去看看另一项比赛吧！

（三）学习4的乘法口诀

师点课件出示：

一组“点号接球”活动场景。

师：

谁来当小小解说员呢？

生1：

这是点号接球活动、一组有4人。

生2：

这是我喜欢的点号接球活动，每组有4人，大家玩得很开心！

（你的解说真精彩！

）（你是个出色的解说员！

）

a）准备题

师：

1组有4人，2组有几人？

3个组，4个组呢？

请你算一算，填一填。

（学生写在试一试作业纸上）

师指名汇报，点课件，出示答案。

师：

2组有几人？

（8），3组呢？

（12）4组呢？

（16）

想一想：

3个4相加得多少？

（生口答）2个4呢？

（生口答）4个4呢（生口答）

b）学生自编口诀

师：

你能根据几个4相加的和填出乘法算式，编出4的乘法口诀吗？

（能）

请填在试一试作业纸上！

学生独立填写，师巡视指导。

师指名汇报，点击课件，出示答案。

1个41×4=（4）　　　　　　　一四（得四）

2个4相加2×4＝（8）　　　　　二四（得八）

3个4相加（3）×（4）＝（12）　三四　十二

4个4相加（4）×（4）＝（16）　四四　十六

　教师引导学生说出这四句口诀的意思，并板书口诀。

师：

你能在一分钟的时间内背熟４的乘法口诀吗？

先试着背一背！

　c）背口诀：

　　①指名背；　②一起顺着背；③倒着背；④打乱顺序背。

（表扬：

你们个个有好记性！

）　

师：

假如我忘记三四多少了，你有什么好办法帮助我吗？

生1：

在心中用三个四加一加就知道了。

生2：

根据上句二四得八，再加一个四就知道三四十二了。

生3：

根据下句四四十六，再减一个四就知道三四十二了。

师：

你们真会动脑筋！

[设计意图]在学习过乘程中，由易到难，层层深入，体现了教学的一般规律，符合学生认知规律。

d）练一练

师：

福娃欢欢又要考考大家了，有信心吗？

请看：

点课件。

要求：

想一想，该用哪句口诀来计算？

出示４×１＝（　）４×２＝（　）　４×３＝（　）

口诀：

（　　　　）　　（　　　　　）　（　　　　　）

师：

想一想，准备抢答！

　开始抢答　生抢答　　师点课件！

小结：

同学们，你发现做乘法，想什么能算得又对又快呀？

　　生：

乘法口诀。

[设计意图]巩固所学新知识，使学生能够正确进行计算。

（四）学习１、２的口诀

１、师：

我们再去看一看另一项有趣的“双人抬轿”活动吧！

点课件出示两组同学，每组两人。

　　让学生独立思考编出２的乘法口诀，学生口答，教师板书两句口诀，齐读。

２、１×１＝□生：

１×１＝１。

口诀一起说：

（一一得一）

３、小结揭题

　　师：

小朋友们真了不起，一下子就学会了1、２、３、４的乘法口诀。

（板书课题）我们以后做乘法就想乘法口诀能算得又对又快！

（五）课外拓展（你知道吗？

）

同学们，你们知道吗？

早在两千多年前，我们的祖先就开始研究编乘法口诀了，他们花的时间比我们的小朋友要多得多呢！

请听数学故事《九九歌的来历》。

　　课件播放故事《九九歌的来历》。

　　师：

听了这个故事，你想说什么呢？

　　生：

古人也很了不起！

生：

大九九乘法口诀有哪些？

小九九乘法口诀有哪些？

课件出示《大九九乘法口诀表》、《小九九乘法口诀表》，并指出今天学的一部分。

师：

乘法口诀是我国的一大发明，中国小朋友比外国小朋友乘法算得快，就是因为中国小朋友用乘法口诀计算乘法，作为一名中国小朋友我们

应该学好乘法口诀，用好乘法口诀，让我们的数学文化发扬光大。

（六）练一练

　下面我们来玩个游戏吧！

１、游戏　——对对碰

游戏玩法：

•一人边拍手边说口诀的前半句；

•另一人边拍手边接口诀的后半句；

•答对后，两人对击掌三下，同时说:

“对对对”!

•如果答错，就请对方想一想。

•两人轮流出题。

①教师带着全体学生一起玩。

②谁愿意跟老师一起玩的？

师：

二三（　　）生：

（得六）师生：

对对对！

生：

三四（　　）师：

（十二）师生：

对对对！

③你们想玩吗？

同桌的小朋友一起玩玩吧。

游戏就玩到这，下课再找好朋友玩。

２、摆一摆　说一说

师：

福娃欢欢来考考大家的动手能力呢？

点课件。

要求：

男生摆3个2　，女生摆2个3。

学生摆一摆，在实物投影上展示评价，表扬。

指名说出算式和口诀。

课件出示答案。

引导学生比较，发现3个2和2个3虽然意思不同，但结果相同，所以都想口诀二三得六。

（1）3个2　（）×（）=（）口诀：

（）

（）×（）=（）

（2）2个3（）×（）=（）口诀：

（）

（）×（）=（）

师评：

小朋友们的动手能力真棒！

3、比一比

请你当裁判！

（在圈里填上大于号、等于号或等号。

）

师：

福娃欢欢想请小朋友当裁判呢！

点课件录音出示题目

3×1○42×2○44×4○83×4○10

打手势听口令：

准备！

出！

选题让学生说一说是怎样想的。

师评：

我们班公正的小裁判真不少！

4、提问题。

（1）师：

一年级的小朋友正在活动呢，我们一起去看看吧！

点课件出示（活动场景）

师：

有些什么活动呢？

生：

有的------有的------有的------

（2）师：

你能根据图中的数学信息，提出数学问题吗？

先在小组交流交流。

指名汇报，解答，并说一说为什么这样算？

小结：

我们班的小朋友不光能解决问题，还能发现问题，发现一个问题比解决一个问题更了不起。

5．看算式说口诀。

（想想做做第4题）

点课件出示（跳伞活动场景）

师：

这些小小的运动员由于害怕，一下子忘记了着落地！

愿意帮助他们吗？

生：

愿意

师：

现在我们一起去帮忙，听清要求：

男生读算式，

女生说口诀。

第二行交换，明白了吗？

好！

抓紧时间开始吧！

师引导学生读算式说口诀。

师：

同学们运用学到的本领帮助跳伞运动员解决了困难！

他们非常感激，老师希望你们以后要主动帮助有困难的人。

6、童谣诵读《数青蛙》

福娃欢欢想学童谣《数青蛙》，可是它遇到难题了，愿意帮助它吗？

课件出示不完整的童谣。

•一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿；

•两只青蛙（）张嘴,（）只眼睛（）条腿；

•三只青蛙（）张嘴,（）只眼睛（）条腿；

•四只青蛙（）张嘴,（）只眼睛（）条腿。

指名口答，并选题让学生说一说是怎样想的。

师生边拍手边读童谣。

（七）全课总结

师：

同学们，福娃欢欢看小朋友们表现很好，给大家送来了祝福语，请抢答，一共有多少个字？

请看黑板，课件出示祝福语：

祝福北京　

祝福中国　

祝福奥运

生：

12个字。

师：

答得这么快，你们是怎样想的？

生：

横着看是3个4，想三四十二。

生：

竖着看是4个3，也想三四十二。

师评价：

你们真是一群会活学活用的孩子！

看，福娃欢欢把它的好朋友都请来了。

（课件出示五个福娃图），欢迎它们吗？

（生鼓掌。

）

同学们，奥运圣火已经传递，让我们与福娃们一起祝福北京，祝福中国，祝福奥运吧！

（八）课后延伸

谈话：

回家与爸爸妈妈一起做卡片，卡片上的内容为2、3、4的乘法，做好后请爸爸妈妈考考你学得怎样。

板书设计：

乘法口诀

一四得四

　　　一三得三二四得八

　一二得二二三得六三四十二

一一得一二二得四三三得九四四十六

 让学生快乐学习

                        ——《1~4的乘法口诀》教学反思 姜芸

我的整个教学活动中都体现了趣味性：

因为二年级的孩子对单纯的学知识不是很感兴趣，所以我把故事贯穿整个教学环节，让学生在愉快的气氛中学知识，这也体现了“在快乐中学数学，学快乐的数学”这一教学理念。

这样的设计势必会激起学生的学习兴趣，让学生在愉悦的氛围中学到新知。

在本节课的教学中，我始终坚持以教师的引领为主线，以学生的探究为核心，以发展学生的思维为目的，以培养学生的数学情感为契机，让学生在做数学中学数学，在学数学中用数学，在用数学中爱数学。

对于新知识的教学我采用了“问题情景——建立模型——解释应用”的数学活动贯穿始终，把原始的问题交给学生，让学生自己去寻求数学问题，使学生自己动手，动脑，经历数学再发现的过程。

从而培养他们善于发现、善于思考，敢于创新，主动获取的精神，发展他们终身学习数学的愿望和能力。

学习乘法口诀的整个过程是一个很长的记忆能力训练的过程。

意义识记的基础是理解，机械识记的基础是多次重复。

对于低年级儿童来说，机械识记占优势，因此在反馈中充分利用这一特点，使用多种形式的口算训练，，促使学生在练习中不断加强对口诀的理解，从而熟记乘法口诀。

我在教学的最后的环节设计了走迷宫的数学游戏，想以此展现学生独特的方法和策略，但由于低年级孩子容易被课程外的因素吸引，当他们对一个数学活动兴趣盎然的时候，他们的兴奋点就会多停留在那里，所以课堂上有放出去却收不回来的现象，使得走迷宫游戏中很多孩子没能按时完成。

由此使我认识到，数学活动固然能提高低年级学生的学习兴趣，但过多的活动反而影响了教学效果，分散了学生的注意力，使学生关注点偏离了知识点。

所以，数学活动的设计应该是为突出重、突破难点而设置，活动不在与多少，要有实效；不在与难易，要服务于课程。

使生活问题数学化，让学生学习生活中的数学。

数学来源于生活，让学生学习生活中的数学是新课标的重要理念。

教学中凸现学科特性，充分发掘生活中的数学素材，将数学知识与学生生活实际紧密联系起来，使学习活动更加贴近生活，让学生感受到生活中处处有数学，数学与生活密不可分，能使学习效果得以最佳彰显。

例如教学“4的乘法口诀”时，我让学生找出生活中哪些是4个4个数（一张桌子4条腿，2长桌子8条腿……），唤醒学生的生活经验，引起他们的学习兴趣，有了继续往下数的欲望，从而在兴趣盎然的氛围中编出了4的乘法口诀。

这样把生活问题数学化，使学生感受到数学的趣味，对数学倍感亲切，学起来新鲜、有趣，学习效果当然就立竿见影。

教学反思】：

1、注重情境导入，结合生活实际。

选择了一些生活化素材，为儿童提供感兴趣的数学问题，使学生体会到生活中存在着许多数学问题，对数学知识产生亲近感。

2、师生角色转变，自主、合作、探究。

德国教育家福禄倍尔说：

“儿童有着强大的驱动力和创造力，教师的任务就是管理和引导他们。

把他们的驱动力和创造力用于值得从事的活动中。

”本课通过创设学生喜闻乐见的方式，充分激发学生主动学习、探索研究的精神。

3、及时给予评价，感受成功喜悦。

在本课学习的各环节中，当学生完成某些有探索知识的任务，或运用所学数学知识解决某一问题后后，教师满腔热情给予肯定、鼓励，使学生获得成功的快乐。

4、数学课程标准中指出：

对学生发现问题和解决问题的能力的评价，除了是否能选择适当的方法解决问题、是否愿意与同伴合作解决、能否表达问题的大致过程外，还要注意考查学生是否能在教师的指导下，从日常生活中提出简单的实际问题。

在本课里，缺乏对学生发现与提出数学问题的指导。

希望能在今后的教学中做得更好。

教学反思】：

1、注重情境导入，结合生活实际。

选择了一些生活化素材，为儿童提供感兴趣的数学问题，使学生体会到生活中存在着许多数学问题，对数学知识产生亲近感。

2、师生角色转变，自主、合作、探究。

德国教育家福禄倍尔说：

“儿童有着强大的驱动力和创造力，教师的任务就是管理和引导他们。

把他们的驱动力和创造力用于值得从事的活动中。

”本课通过创设学生喜闻乐见的方式，充分激发学生主动学习、探索研究的精神。

3、及时给予评价，感受成功喜悦。

在本课学习的各环节中，当学生完成某些有探索知识的任务，或运用所学数学知识解决某一问题后后，教师满腔热情给予肯定、鼓励，使学生获得成功的快乐。

4、数学课程标准中指出：

对学生发现问题和解决问题的能力的评价，除了是否能选择适当的方法解决问题、是否愿意与同伴合作解决、能否表达问题的大致过程外，还要注意考查学生是否能在教师的指导下，从日常生活中提出简单的实际问题。

在本课里，缺乏对学生发现与提出数学问题的指导。

希望能在今后的教学中做得更好。

教学反思：

在教学中，注重了学生的动手操作能力的培养与指导。

结合前面出现操作方面出现的问题采取了策略进行解决，整体效果不错。

学生们都很好的摆出了正确的图形。

我想，在操作中，教师要提出明确的要求，再让学生动手操作。

当操作结束的时候，要让学生把学具收好。

要等每个孩子都坐好后，才提出下个问题，这样能使每个孩子养成好习惯。

在习题的设计中，注重了习题的多样化和层次性。

在练习的时候给“弱势”的学生展示自己的机会。

让他们在学习中有自信心，让他们在学习中积极的探索和发现口诀并熟练的记忆和应用乘法口诀。