时光的教案Word文档下载推荐.docx
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2、区别自己和别人的不同,敢于大胆地评价自我,正确地看待自我,增强自信心。
1、物质准备:
幼儿照片两张:
一张小婴儿时的、一张现在的照片,纸、彩笔、剪刀、胶棒等美工材料。
2、经验准备:
活动前请家长帮助幼儿收集小时候的影集、用品、衣服等;
请家长给幼儿讲述小时的趣闻及趣事。
重点:
幼儿在活动中能发现自己的成长变化,通过展示自己的本领自己评价自己,说出自己最突出的优点和今后的目标,并能完整地表达出来。
一、不一样的我
1、猜猜这是谁?
教师出示自己小时候的照片,请幼儿猜一猜这是谁?
与幼儿一起谈论,从中发现教师的变化,激发幼儿参与活动的兴趣。
2、照片配对游戏。
排列照片,提出问题。
教师将幼儿小时候的照片在白板上面上、下各排一列,上方一列为“小时的我”,在下方一列为“现在的我”。
当幼儿看到把他们小时的照片贴到白板上时个个都兴奋异常,因为事先有保密的协议,所以他们睁大眼睛、闭紧嘴巴紧盯着教师,贴到自己照片的小朋友不露声色地看看别人,显得很得意的样子。
教师:
请小朋友找一找、配一配哪两张照片是同一个人?
幼儿操作游戏。
请幼儿将“小时的我”和“现在的我”连线,做成照片配对。
孩子们的意见五花八门,急得照片的主人跺着脚喊:
“不是!
不是!
错了!
这个才是我!
”。
为什么错了?
小朋友的变化在哪里?
幼儿讲述自己的变化。
根据连线请幼儿讲述自己小时候和现在有哪些不同?
如长高了、变重了、力气大了、跑得快了、会做简单的事情……幼儿1:
这是我刚生下来的照片,妈妈说我很乖每天吃完奶就睡觉:
这是现在的我,我在公园里照的。
你小时候好胖,跟现在的你不太一样,小朋友你们还发现果果跟以前有哪儿不一样吗?
幼儿2:
她的头发长长了,她的眼睛大了。
幼儿3:
她的手和脚都比以前大了。
幼儿4:
她的身体长高了,她快6岁了,有力气了,还能自己做事了呢。
幼儿自我评价。
请幼儿在展示自己的本领后来评价自己,说出自己最突出的优点和不足。
3、制作成长画册。
引导幼儿根据活动的谈论内容来制作自己的成长画册,活动结束后张贴到主题墙上。
突出体现了教育的渐进性、发展性与整体性。
活动形式鲜明,具有创新性,体现了教师巧妙的构思。
从照片配对游戏的设计与开展,到用品展台的创设与参观,无不吸引着幼儿主动参与,同时能够充分地引发幼儿思考与讨论,层层递进地使幼儿从外表到内在全面地认识到自己的成长,从而客观地评价自己,树立自信心。
时光的教案2教学目标
1、逐步形成主动积极收集资料、依据计划进行研究的探究习惯。
2、能和小组同学合作探究部分建筑物采光不足的原因,知道光是沿着直线传播的。
3、能对实验过程中观察到的现象进行分析,获取科学的结论。
4、探究光的反射原理,了解平面镜的反光作用。
5、知道物体反光能力的强弱与物体表面粗糙程度有关。
6、能运用文字、图画或图文结合的方式表达设计思路。
教学难点学会自己设计实验方案。
教学准备
1、教师准备:
关于光的传播教学课件、镜子、铝板、纸板、凸透镜等。
2、小组准备:
模拟建筑物、电筒、弯管吸管、镜子、铝板、纸板等。
教学过程第一课时:
一、模拟实验。
1、医院的长通道为什么会出现采光问题?
学生猜想:
建筑物挡住了光线等。
2、实验探究光传播的路线。
演示实验:
师生共同利用身边的废旧材料纸箱做建筑物,手电筒做光源,探究部分建筑物内部采光不足的原因。
思考:
光是怎样传播的?
为什么光照不到建筑物的内部?
为什么会出现影子?
这一环节希望学生能根据模拟实验,观察到光传播的路线,思考影子形成的原理。
学生实验:
我们用弯管吸管能看见日光灯吗?
为什么?
师生共同利用弯管吸管观察日光灯,通过这一小实验探究光的传播路线。
3、阅读资料。
通过弯管不能看见日光灯,说明了光传播的路线是怎样的?
日光灯不能透过弯管进入我们的眼睛,说明了光是沿着直线传播的。
阅读课文第17页。
课件演示:
光是沿直线传播的、影子的形成、小孔成像等。
二、问题解决。
1、光是直线传播的,能不能让光改变方向?
怎样才能解决采光问题?
学生应该有使用镜子改变光的传播路线的经验,但是可能没有思考过光的传播这个问题。
提出改变光的传播方向,就是唤醒学生的生活经验。
2、我们能利用手中的镜子,让手电筒的’光照射到任意一个地方吗?
利用其他材料能不能呢?
师生共同利用镜子做改变光传播路线的实验,教师可以指定某一个方位,让每一组学生利用镜子把手电筒的光照射到指定的地方。
在使用镜子之后,再利用文具盒等身边常见的材料再次实验。
3、各种材料反光性能有什么不同?
师生利用材料超市里提供的各种粗糙程度不同、颜色不同的材料,依次进行反光实验,通过实验了解各种材料的反光特点。
通过实验学生会发现:
材料越光滑,反光能力越强;
材料颜色越浅,反光能力越强;
什么颜色的材料反射什么颜色的光。
4、通过刚才的实验,我们有哪些发现?
把我们的发现记录到记录本上。
三、拓展学习。
1、生活中有哪些光的反射现象?
在获得结论之后,需要引导学生把获得的知识进行迁移和运用,交流生活中的光反射现象,将本节课学习到的光的反射的知识和生活经验相联系,反映了我们科学学习的成果。
2、请课后收集和查阅有关光传播的资料。
收集查阅资料是科学探究能力的一个重要环节,学生在自主查阅资料的过程中,不仅有知识的获得,有过程的体验,更有方法的习练。
第二课时:
一、交流收集的资料。
1、同学们收集到哪些关于光传播的资料?
谁愿意和大家一起共
享你的成果?
2、学生交流收集的资料。
相信学生巨大的能量,也许比我们想象的更好,收集的更多。
3、教师课件展示:
光导纤维、放大镜汇聚光线等。
运用课件把生活中难以见到的光导纤维等高科技,以直观的图片
或视频展示给学生,让学生更好地理解改变光传播路线的新方法。
二、设计方案。
1、我们刚才交流了这么多改变光传播路线的资料,我们怎样解
决采光不足的问题呢?
请各小组利用文字、图画或者图结合的方式,分组设计解决方案。
将学习到的知识进行应用,并采用图文结合的方式,更好地表达我们的设计方案。
2、我们的方案设计好了,请各小组向大家展示你们的设计,其他小组同学注意倾听,提出好的建议。
很多时候,我们设计的方案是不完善的,需要改进的,只有相互之间的交流才能促进我们不断改进;
注意倾听,才可能对别的小组的方案提出建议;
注意倾听,才可能对自己的方案进行反思和改进。
3、自主阅读P28、P29页的科学自助餐。
科学教科书为我们提供了拓展性的阅读资料,教师要利用这些资料帮助我们的教学。
阅读科学自助餐的资料,能帮助学生进一步思考本组的采光方案,结合同学们的建议,对本组的方案进行进一步的修订。
4、请各小组根据刚才同学们的建议,结合科学自助餐里的启示,对自己的方案进行进一步的完善。
三、拓展。
请大家课下准备材料,按照我们的方案进行实验,看我们的方案能否成功。
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