四下语文教学计划Word文档格式.docx

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依次是：

走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊。

其中第三单元“大自然的启示”和第六单元“田园生活”还安排有综合性学习内容，使专题的学习内容与形式更加丰富多彩。

本册要求认识200个字，会写200个字。

　　三、教学重点、难点

　　1.认字200个，会写200个，养成主动识字的习惯。

　　2.会使用字典、词典，有独立识字的能力。

能用钢笔熟练书写正楷字。

　　3.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4.体会课文中关键词句表达情意的作用。

　　5.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

能复述叙事性课文的大意。

　　6.养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

　　7.在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。

听人说话能把握主要内容，并能简要转述。

能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。

　　8.留心周围事物，勤于书面表达。

能把内容写得比较清楚、比较具体。

会写简短的书信便条。

能修改习作中有明显错误的词句。

　　9.在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。

　　四、教材措施

（一）识字、写字教学会写的字安排在精读课文中，随课堂教学完成。

教学中，老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导，引导学生用识字规律认记生字。

对于书写练习，除课堂生字学习指导外，主要凭借本册的钢笔字和毛笔字写字教材，进行指导和书写训练，及时纠正学生在书写过程中出现的问题，同时培养学生的书写兴趣和爱好。

（二）阅读教学

　　1.精读课文的教学。

（1）指导朗读、默读。

　　本册的朗读要求，一般安排在课后练习第一题。

教师可以根据要求，给学生以充分的读书时间，多读少讲。

让学生在自主的读书中学习、思考，读中理解内容，体悟感情，增强语感。

　　本册的默读，要在学生不出声、不指读、不动嘴唇的基础上，加快默读速度的训练。

（2）精读词句，积累语言。

　　本册课后练习中对词句的学习和积累，采用了灵活的、有一定弹性的安排，比如，背诵你喜欢的部分，把你喜欢的语句写下来。

这一编排体现了学生自主学习的思想，教学中要加强检查、交流，将训练落到实处。

　　2.略读课文的教学。

　　本册安排了15篇略读课文。

根据叶圣陶先生提出的“就教学而言，精读是主体，略读是补充；

略读指导却需要提纲挈领，期其自得”的思想，略读教学要求与精读要求不同。

　　3.选读课文的教学。

　　本册教材后安排了8篇选读课文，内容基本与单元对应，供学生

　　自学完成。

　　（三）口语交际教学本册安排8次口语交际。

分别是：

　　“走，我们去春游”

　　“以诚待

　　人的事情”

　　“大自然的启示”

　　“小小新闻发布会”

　　“热爱生命的故事”

　　“乡村生活”

　　“我敬佩的一个人”

　　“向你推荐一本书”。

其中，“大自然的启示”

　　“乡村生活”作为口语交际，是“综合性学习”的一部分。

其他6次是结合专题内容，从学生生活和思想实际出发而安排的话题。

　　（四）习作教学本册习作在“语文园地”中安排了8次，作为完整的习作训练；

此外，结合课文学习，安排3次小练笔，作为片段练习。

　　8次分别是写校园景、物、事，写自己的心里话，写大自然中的观察和发现，看图写想象，写热爱生命的人和事，写乡村生活的感受，写敬佩的一个人及自由表达。

其中，大自然中的观察和发现，热爱生命的人和事，乡村生活的感受，我敬佩的一个人，这四项内容是说、写合一安排；

其他四项是说、写分开安排。

　　（五）综合练习练习内容包括字词句练习、成语和古今诗文的朗读背诵、口语交际等。

在教学中采用自主合作的原则，引导学生在课堂上以同桌、小组、全班交流的方式，集合众人智慧，思考并解决问题。

在教学中，要承认个体差异，因材施教地进行分层教学。

让学生充分发挥自己的个性和长处，弥补不足。

　　（六）落实主题学习采取策略学习一篇课文的同时拓展学习

　　1、2篇文章。

课文学习中习得学法，拓展阅读中运用学法。

　　结合课本内容，老师从拓展阅读中精心挑选1——2篇必读文章，为课堂拓展学习做好材料准备。

在具体到每篇文章的学习时，要突出重点，摒弃无效环节和无效问题。

在备课时，共同研究，通览全组课文，精心研读文本，整体规划学习目标，突出每篇文章的训练重点。

　　一篇文章围绕训练重点设计一两个问题，印成学案下发到学生手中。

　　学生阅读，学生根据学案来预习课文，抓住课文中的重点语句理解、感悟，用写批注的形式把自己的体会、感受写下来。

这一过程一开始老师要在课内带领学生一起预习，教给学生写批注的方法。

　　课堂上，组织学生依据学案在小组内进行合作学习。

把自己写的批注、感受在小组内交流、讨论，相互补充，相互启发。

在班级汇报中老师重视学法的指导，让学生掌握基本的理解感悟的方法：

抓住细节，品味文字，体会感情。

然后推荐学习拓展阅读中的一到两篇文章，运用方法，提高能力。

同样先组织学生在小组内阅读拓展的文章，交流自己的读书感受，然后全班交流。

这样，学生课内得法，迁移运用，在阅读实践中提升感悟，增强积累，提高了语文综合实践能力。

　　一、学习情况分析（知识、能力、学习习惯等）本班有学生37人，语文基础知识和基本功不够扎实，习作能力

　　属于中等偏下水平。

具体表现为：

一、学生长期生活在农村，生活圈子狭窄，不能广泛接触生活，难免有坐进观天之感，学生所见有限，缺乏写作素材。

　　二、习作交流不够，多数学生不愿意将自己的习作念给别人听，他们普遍缺乏自信心，生怕没写好招人笑话，很少主动向人请教或互相交换修改习作。

　　三、构思能力不强，老师如果不讲就不动笔，缺乏独立构思能力，对于写什么与如何选材，怎样写与如何编提纲，为什么写与如何立意等，没有比较理性的思考能力。

　　四、修改习惯不好，写完后不能静心修改，没有这方面的意识，更没有这方面的能力，对自己习作中的错误往往视而不见或只能发现鸡毛蒜皮的小问题。

　　二、教材分析本册习作在“语文园地”中各安排了8次，作为完整的习作训练；

此外，结合课文学习，安排3次小练笔，作为片断练习。

　　8次分别是写校园景、物、事；

写自己的心里话；

写大自然中的观察和发现；

看图写想象；

写热爱生命的人和事；

写乡村生活的感受；

写敬佩的一个人及自由表达。

　　三、教学目标

　　1.按一定顺序观察某处景物，并有条理地写下来。

重点是按顺序写，抓住景物特点写具体。

　　2.对信任的人说说自己成长过程中的心里话。

重点是想好从几个方面说，学习列提纲。

　　3.写出“大自然给人类的启示”综合性学习中的发现、经过或心得。

难点是选材，即自己在阅读、自然实践中有什么故事，要有事情可写，要选择合适自己的内容写；

重点是写通顺，写具体。

　　4．看图作文：

观察照片，联系照片中的人和景，以及社会背景，把看到的和想到的写下来。

重难点是通过照片想象故事情节，让学生了解日本侵华的历史，记下这段难忘的历史。

　　5.记录感人的生命故事，抒发独特的生命感受，在口语交际的基础上，选择感受最深的内容写下来。

关键是选材，找到哪些是感受最深的；

恰当运用描写手法，对人物的神情、动作、语言、心理活动等进行生动描述。

　　6.以乡村生活和田园风光为素材，写下自己的见闻与感受。

可以是美丽的景物、旖旎的风光，也可以是亲身经历的难忘生活和特别的风俗等。

　　7.写一个自己最敬佩的人，展现人物风貌，突出其蓬勃向上、执着追求的精神。

重点是抓住人物执着的特点，紧扣某件具体事例，用事实说明主人公是怎样一而再、再而三地克服困难的。

　　8.不定内容，自由习作。

要突出习作创新：

写以前写过的，要超越自己；

选以前没写过的，要敢于挑战自我；

写自己喜欢写的，要张扬个性；

写自己怕写的或不太会写的，要提高自己。

关键是选材，重点是要进行习作交流，练习修改作文，运用修改符号。

　　四、教学重、难点

　　1.启发引导，让学生乐写、爱写，对写充满兴趣。

　　2.感情真实，内容具体，养成良好的习作习惯。

　　3.让学生经常练笔，养成勤动笔的习惯。

　　4.拓宽题材范围，给学生习作开辟选择的空间。

　　5.写实、想象等多种作文类型。

　　6.让学生习作后养成良好的交流和评改习惯。

　　五、教学措施对有良好习作习惯的孩子我们尽可能的让其写作潜能更好的发挥。

让他们多读课外书，拓宽视野；

对于习作稍有困难或不大喜欢的同学，要先鼓励，在其写作中找出较好的词句，进行鼓励，树立起他们的写作兴趣，进而再提高其写作水平；

对于写作及其不喜欢或有极大困难的同学，要让他们多读课外书，积累好词好句，多仿写，多鼓励，让他们树立自信，对写作产生兴趣。