《草船借箭》教学设计.docx
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《草船借箭》教学设计
19.《草船借箭》
章卡
【自学导航】
1.我会读：
妒忌推却都督迟延探听私自调度水寨擂鼓呐喊支援丞相军令状委托疑惑弓弩手自有妙用神机妙算
2.我会填：
十万（）箭一千（）草把子二十（ ）船
六千（ ）弓弩手 一（ ）快艇 一（ ）扁舟
3.我不解：
通过预习课文，你还有那些不明白的问题？
【教学目标】
1、通读课文，了解本课的情节，认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有胆有识、足智多谋。
2、了解学习以记事为主的课文，必须抓住事情发展的线索，理清它的起因、经过及结果，并领会事件的本质意义。
3、学习本课“妒、督、鲁”等l4个生字，以及妒忌、商议、推却、探听等8个词语，理解词语在句子中的意思，并会用“推却、轻易”造句。
4、体会文章首尾呼应的写法。
【教学准备】
阅读《三国演义》第42回至第46回。
了解当时魏、蜀、吴三国的形势以及周瑜为什么妒忌诸葛亮。
【教学时间】两课时
【教学过程】
第一课时
一、介绍名著，了解大势
教师介绍名著《三国演义》的故事梗概。
师生合作介绍“草船借箭”前的三国形势，以及周瑜妒忌甚至要加害诸葛亮的表现。
二、揭示课题，激发兴趣
1、出示课题：
草船借箭
2、什么叫草船？
草船借箭是指什么意思？
3、读了课题，你想知道什么？
根据学生的回答，梳理问题：
谁草船借箭？
为什么要草船借箭？
怎么样草船借箭的？
最后借到了箭没有？
三、初读课文，理清脉络
1、这些问题实际上要我们回答什么？
请用陈述句表达。
草船借箭的原因、经过、结果。
2、给文章分段：
一（l、2节）、二（3--5节）、三（6-9节）、四（10）
这是按事情发展的顺序给课文分段，并说说主要内容。
四、自读第2至第5自然段，指导感情朗读。
1、找出这几段的特点。
（以对话形式出现，且无提示语。
）
2、根据人物对话内容，揣摩人物思想状况、性格特点，自加提示语。
3、分角色朗读。
在朗读中注意读出语气，探究人物特点。
（通过感情朗读，感受人物形象。
）
五、读第6至第9自然段，了解借箭经过。
1、先说经过。
出示示意图（图略），自己读书，自己画图，说明理由（也就是因果关系。
）
2、分析保证借箭成功的因素。
（1）雾的作用。
（冬季，雾在四更最浓。
）
（2）船的作用。
（草人——雾中似人；相连——空隙较小，易于受箭，正反都可受箭。
）
（3）曹操多疑之心。
（不仅不轻易出动，令弓弩手射箭，不调六千名弓弩手，使箭更多。
）
（4）士兵作用。
（擂露呐喊，虚造声势，引敌射箭。
）
（5）水的作用。
（冬季刮西北风，使船回去时“顺风顺水”。
这时文章第二次提“冬季”；等到曹军发觉时，船已飞一样驶出二十多里。
）
总结：
天时、地利、人和等各方面的因素，诸葛亮都考虑到了，基于这些周全的考虑，诸葛亮作出了巧妙的安排，这就叫——“神机妙算”。
而周瑜都没想到，当他知道这一切时，一定是——“自叹不如”。
第二课时
一、快速阅读课文，找出关键的词语。
通过上节课的研究学习，你认为课文中的哪个词语最有研究价值？
（神机妙算）
二、精读课文，理解神机妙算。
1、要求学生划出能表现诸葛亮到底神在哪里？
妙在何处？
2、讨论交流。
知天文
（1）“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。
”
①这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是怎样的心情？
（吃惊）
诸葛亮看到这场大雾又会是怎样的一种心情呢？
（暗自高兴，因为这场大雾是诸葛亮在三天前就已料到的。
）
②你从哪里看出这场大雾是诸葛亮三天前就料到的，也许是凑巧碰上的呢？
（引导学生联系上下文理解。
）
出示：
“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更的时候，诸葛亮秘密把鲁肃请到船里。
”
学生自由读，在读中体会诸葛亮早在三天前就已算准了这场大雾。
③老师觉得这个句子写得太罗嗦，前几天不是没有动静吗？
没动静有什么好写，完全可以改成这样：
第三天四更时候，诸葛亮秘密的把鲁肃请到船里。
这样写即清楚有简练。
行吗？
好吗？
为什么？
（组织讨论，体会诸葛亮的胸有成竹，从容不迫，神机妙算。
）
④怪不得周瑜长叹道：
“诸葛亮真是神机妙算，我比不过他。
”
懂地理
（1）划出诸葛亮的借箭的路线，说说理由。
出示：
“天还没有亮，船已经靠近曹军的水寨。
诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。
”
出示：
“诸葛亮又下令把船掉过头，船头朝东，船尾朝西，仍然擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。
”
（2）讨论：
诸葛亮为什么要先船头朝西，船尾朝东，再船头朝东，船尾朝西？
读句子，体会诸葛亮的考虑周密，算准借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。
识人心
（1）识曹操
出示：
诸葛亮笑着说：
“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。
我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。
”曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：
“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。
只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们靠近。
”
《草船借箭》这篇课文中写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑，你们说，他在笑谁？
这是一种怎样的笑？
（笑自己的神机妙算，笑曹操的不敢出兵，笑周瑜的自不量力，这是自信的笑，胜利的笑；笑鲁肃的忠厚老实、不知底细，这是幽默的笑，宽厚的笑。
）
（2）识鲁肃
诸葛亮明明知道周瑜暗藏杀机，鲁肃又是周瑜的心腹，为何还要请鲁肃帮忙？
他不怕鲁肃向周瑜告密吗？
请同学们仔细的讨论一下。
三、进一步体会人物的特征。
学了课文我们知道了诸葛亮的足智多谋、料事如神的非凡才干。
而周瑜嫉妒诸葛亮的才干，想设计陷害他。
课文第二自然段是一段诸葛亮和周瑜的精彩对白，师生对话，体会从他们的对话中你还可以看出诸葛亮和周瑜分别是个怎样的人。
四、总结全文。
草船借箭的成功使我们真真切切地感受到了诸葛亮的足智多谋、料事如神、宽宏大度、谦虚礼让的大将风度。
使得气量狭窄、妒才忌能、才气输诸葛亮一筹的周瑜不得不叹服。
（出示；诸葛亮神机妙算，我真比不上他。
）
五．拓展作业
1.搜集《三国演义》里的小故事，读一读。
2.抓住生活中的一个场景，仿照本文的对话形式，写一组人物对话。
板书设计
草船借箭
曹操
孙权____联吴抗曹____刘备
周瑜 ——————— 诸葛亮
（妒忌） （神机妙算）
前因后果
20*《景阳冈》
章卡
【自学导航】
1、快速浏览课文，想一想课文除了写打虎，还写了哪些内容，试着给文章分成四个部分，并且取一个合适的小标题。
2.通过预习，我知道课文选自（）。
关于这本名著，我知道（）。
3.我能标出加点字的正确读音。
景阳冈（gānggǎng） 挑着一面旗（tiāo tiǎo）
脊梁（jī jǐ） 前爪（zhǎozhuǎ）蹿下来（cuāncuàn）
折做两截（zhé shé） 迸出（bèngbìng） 挨下岗（áiāi）
踉踉跄跄（liángliàng）
4.这是一篇古白话文，有很多词语带有文言色彩，通过借助课文注释和其他方法我知道了这些字词的意思：
筛：
如何：
但凡：
大虫：
客官：
掀他不着：
（现在常用的词序是）
踉踉跄跄
请勿自误
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
能读准文中生词、多音字及难读难懂的词句，并理解意思。
2、用速读浏览的方法迅速把握并概括文章主要内容，理清文章写作顺序及写作重点。
3、指导学生抓住重点语句体会武松的性格特点及作者是如何塑造武松这一英雄形象的。
4、激发学生阅读名著的兴趣。
【教学重点】
抓住重点语句体会武松的性格特点及作者是如何塑造武松这一英雄形象的。
【教学准备】视频、多媒体课件
【教学时间】一课时
【教学过程】
一、导入
大家都听过梁山好汉的故事吧。
这节课我们一起来结识一位梁山好汉——鼎鼎大名的打虎英雄武松。
（板书课题，指导读好“冈”字。
）
二、检查预习
1、认读生字词（课件出示）
（1）生词：
诡计 踉踉跄跄（指导词义） 霹雳（联系句子理解） 腰胯 迸出鲜血 酥软
（2）多音字：
挑着一面旗 折作两截 前爪
（3）难读难懂和古今异议词句：
筛了一碗酒 吃那一惊 三般 一兜兜回来 又打了一回 坐了半歇 吊睛白额大虫（读出威风，描绘老虎的样子） 请勿自误（释义）
（4）课件出示吊睛白额大虫、请勿自误的意思，指导学生与原词比较，体会原词的特点。
2、思考回答：
这篇课文主要讲了什么事？
（抓住主要内容概括，教师板书“喝酒上冈 打虎 下冈”）
三、细读“打虎”，感受武松的武功高强和智勇双全。
导语：
大家想先读哪一部分？
请大家用心读“打虎”段落，边读边分别标出写老虎和武松的句子。
看其中哪些句子最吸引你，就像武松活灵活现地出现在你面前一样。
把这些句子多读几遍，看感受到了什么？
（一）学生自由读，教师巡视指导。
（二）交流，板书，体会武松的英雄形象。
1、引导学生读“打虎”段落。
（1）指生读出相应句子，谈感受。
（2）指导学生读出武松的“力大”。
（3）出示“打虎”段落。
学生补充填写动词。
填后再读，体会作者抓住动作描写人物的方法。
2、引导学生读“三闪”段落。
过渡：
武松多厉害！
又是揪又是按，又是踢又是打，老虎刚出来时他可不这样。
（1）出示“三闪”段落，师生分角色读（读前让学生先浏览一下，区分出写老虎的句子和写武松的句子），初步感受老虎的凶猛和武松躲闪的迅速。
（2）设疑，添加词句，体会武松的武功高强和作者语言的精妙。
A设疑：
对比一下写武松和写老虎的句子，你有什么发现？
（这一段只写了武松的一个动作——“闪”。
）从这个“闪”字中，你读出了什么？
（学生谈体会，引导学生体会武松动作的敏捷，武功的高强，体会后把感觉带到句子中读出来）
B引导学生想象：
武松会怎样闪？
添加词句后引导学生比较品味，进一步体会作者用词的精妙和语言的特点。
C引导学生设疑：
“武松为何只闪不攻？
”结合下文，体会武松的智勇双全（板书“智勇双全”）。
D教师小结：
这一个“闪”不但闪出了武松的动作敏捷、智勇双全，还给我们留下了这么丰富的想象空间，这就叫“一字值千金”。
（指导读好“三闪”）
3、小结：
这一前一后，一“闪”一“打”，动作一少一多，就把一个武功高强，智勇双全的武松活灵活现地展现在了我们眼前。
四、品读“喝酒”段落，体会武松的豪爽和倔强。
1、同桌分角色读武松与酒保对话，边读边体会：
你对武松又有了什么新的认识？
2、指一对同桌分角色读2、3自然段，指导学生读出不同角色的语气。
3、提问交流（采访其他学生）：
你对这武松有什么感觉？
（总结：
豪爽）
4、设疑：
除了豪爽你还读出了什么？
（学生回答后板书：
倔强）
5、思考：
本文重点是打虎，为什么用大量的篇幅写“喝酒”？
（塑造人物的需要，使人物形象更加丰满；为下文打虎做好铺垫）
6、总结全文：
结合板书，体会作者是如何表现武松这一英雄形象的。
五、引导课外阅读。
1、推想武松这种豪爽的性格，这么高强的武功，还会做哪些事？
推荐阅读第二十八回“施恩重霸孟州道武松醉打蒋门神”，第三十回“张都监血溅鸳鸯楼武行者夜走蜈蚣岭”，进一步丰富武松形象。
2、性格豪爽，武功高强，智勇双全，多么标准的英雄形象啊！
但武松不是神，他也是普普通通的人，从哪里能看出来？
板书设计：
20 景阳冈
打 虎
机智勇武
上冈 下冈
喝酒
倔强豪放
21*《猴王出世》教学设计
章卡
【自学导航】
1、读文分段：
读课文3遍以上，标出自然段。
2、注音组词：
给课后生字注音并组生词。
3、思考质疑：
思考课文前阅读提示要求，并提出有价值问题。
4.把下列文言词语换成现代词语。
（1）真是一个好所在。
（）
（2）桥那边是一座天造地设的家当。
（）
（3）复（）瞑目蹲身。
（4）何（）不拜我为王。
5.你觉得这个石猴有怎样的性格特点？
文中哪些句子可以看出用波浪线画出来。
【教学目标】
1、了解课文内容，感悟“石猴”勇敢顽强、无私无畏的个性特点 。
2、通过指导学生回顾、归纳本单元其他课文的学习方法，培养学生自主学习的能力。
3、初步感受古典文学的语言特点，体会中国古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。
【教学重点】
感受石猴形象，品味语言，激发学生对古典文学的兴趣作为本节课的重点。
【教学准备】视频、多媒体课件
【教学时间】一课时
【教学过程】
一、导言引入：
1、同学们喜欢这个神通广大的孙悟空吗？
2、这个神通广大的孙悟空是怎么出世的呢？
这节课我们就来欣赏明代吴承恩创作的《西游记》中的第一回节选——《猴王出世》。
二、检查预习
1、读顺字词读顺课文：
（1）认读生字词语，注意字形、字音
（2）汇报词语理解
（3）抽查课文朗读
2、打开书，看阅读提示中给我们提出了什么问题？
（1）石猴是从哪儿来的？
用文中的话来告诉大家
（2）他又是怎样成为猴王的？
用自己的话简单地说一说
3、播放石猴来历视频
4、小结过渡：
一蹦，蹦出一个石猴；一跳，跳出一位猴王。
这猴王的形象已经活灵活现地留在了我们的脑海里。
那么，吴承恩先生是用怎样的语言把他写出来的呢？
下面，我们就再次走进课文，去感受一下。
三、导学第一自然段
1、学习提示一：
（1）自读第1自然段，你认为哪个地方写石猴写得特别生动,再读，感受作者语言的魅力。
（2）为刻画石猴鲜活的形象，作者吴承恩在遣词造句上超级讲究，你觉得作者在描写手法、文字表达上有哪些值得点赞的地方？
（3）先自主学习，再交流。
2、汇报，其他学生补充。
【课件出示】那猴在山中却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与猿鹤为伴，麋鹿为群；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
3、你觉得这山中正是石猴的什么？
（家）快乐老家，自由天堂啊！
谁再来读读，读出他的快乐、自由来。
4、同学们，请你把目光聚焦在这段话的语言文字上，从文章写法的角度，你发现了什么？
关注语言形式——对联；排比；精炼。
关注语言内容——饮食、交友、起居。
关注语言节奏——三个字（动宾结构），短促有力
5．细细品读这句话中的语言规律，读出活力
从句子中你看到了一个怎样的石猴？
（顽皮可爱）
强调：
这里的狼虫的“虫”，可不是咱们玩的毛毛虫。
是什么？
猜猜。
（蛇）
老虎叫大虫，而这里的“虫”是“长虫”，蛇呀狼虫虎豹，那可是猴子的天敌，可是这石猴却与狼虫（为伴），虎豹（为群），獐鹿（为友），猕猿（为亲）。
读到这儿，这石猴给你留下了怎样的印象？
小结过渡：
文章起笔就显得石猴神异出众。
作者用一句话，三个分句，就从三方面写出了石猴的日常生活，而且作者的语言精炼传神，寥寥数笔就勾勒出一个顽皮可爱的小石猴的形象。
那么，他又是怎样成为猴王的呢？
四、导学第二--四自然段
1、学习提示二：
（1）默读课文第2-4自然段，思考：
众猴为什么对石猴拱伏称王？
（2）找出石猴的语言读一读，想一想石猴的语言有什么特点？
（3）你认为这是一个怎样的石猴？
你是从哪些语句中体会到的？
2、汇报，其他学生补充。
根据学生汇报，随机出示：
连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，高叫道：
“我进去！
我进去！
”
石猴喜不自胜，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：
“大造化！
大造化！
”
石猴却又瞑目蹲身，往里一跳，叫到：
“都随我进来！
进来！
”
3、再读读石猴的语言，你发现石猴的语言有什么特点？
4、再读读石猴的语言，现在你看到了一个怎样的石猴？
5、引导学生深入思考：
*当他第一个往里跳的时候，他知道那里边是一个洞吗？
（不知道）
*如果水后面就是石壁，他跳进去会怎样？
（有危险）
*所以当他第一次进去的时候，他说的是什么？
（我进去！
我进去！
）
小结：
我想用一个词来说，这是“有难独当”。
而后面他知道里边是个安身的好去处的时候，他又说什么了？
（都随我进来！
进来！
）你读到了什么？
用一个词来说，有福同享。
好一个有难独当，有福共享的石猴，
6、从石猴的语言，还有由石猴变成猴王的经过，你觉得这是一只怎样的猴子？
（勇敢、无畏、自信、活泼可爱、机智勇敢，敢作敢为，身手不凡、勇敢无畏、自信豪爽、心想他人……）
五、对照板书总结，整体把握猴王形象
1、【播放视频】 同学们，吴承恩笔下活泼可爱、勇敢无畏的猴王走上了荧屏，同学们想不想欣赏一下？
2、吴承恩先生为什么要称他为美猴王呢？
3、好，同学们，这美猴王他真是当之无愧。
读了课文，我们每个人的心目中都有了自己的猴王形象，在你的心中，他仅仅是一只猴子吗？
（他不仅仅是一个猴子，顽皮可爱；他更像一个人，勇敢无畏；同时，我们还感受到了他的神异出众。
）（板书：
猴、人、神）
六、总结学文方法
学习《猴王出世》这篇古代白话文，我们运用了哪些方法？
读文、叙事、体会；联系上下文、借助注释、品味用词语言、遣词造句、描写书法、表达方法
导读：
用这样的方法我们再来读一篇《孙悟空三打白骨精》的小短文。
请看阅读要求。
七、拓展阅读
1、出示阅读要求
阅读下面文段，完成后面的问题。
孙悟空三打白骨精
唐僧大惊道：
“悟空，这个人才死了，怎么就化作一堆骷髅?
”行者道：
“他是个潜灵作怪的僵尸，被我打杀，他就现了本相。
他那脊梁上有一行字，叫做‘白骨夫人’。
”唐僧倒也信了;怎禁那八戒旁边唆嘴道：
“师父，他的手重把人打死，只怕你念那话儿，故意变化这个模样，掩你的眼泪哩!
”唐僧果然耳软，又信了他，随复念起。
行者禁不得疼痛，跪于路旁，只叫“莫念!
莫念!
”唐僧道：
“猴头，还有甚说话!
出家人行善。
你在这荒郊野外，一连打死三人，倘到城市之中，人烟凑集之所，撞出大祸，教我怎的脱身?
你回去罢!
”行者道：
“师父错怪了我也。
这厮分明是个妖魔，他实有心害你。
我打死他，替你除了害，你却不认得，反信了那呆子，屡次逐我。
”
---------《西游记》第二十七回的节选《孙悟空三打白骨精》
（温馨提示：
读经典，不仅要读懂“写什么”，更要思考作者是“怎么写”的.）
阅读要求:
（1）请给短文概括主要内容。
（2）文中主要运用了什么描写方法凸显人物性格？
（3）请根据文段中对话描写，概括孙悟空和唐僧的性格特点。
2、学生汇报
板书设计
21*猴王出世
来历：
仙石迸裂
成王：
跳水寻源
（猴--人--神）
顽皮可爱勇敢无畏神异出众
.................
18.《将相和》
【自学导航】
1.我会读
攻无不克战无不胜完璧归赵负荆请罪同心协力和氏璧蔺相如廉颇
理直气壮允诺无价之宝渑池之会胆怯侮辱击缶拒绝乘机抵御
2.我会填
“琴”与“缶”都是古代乐器。
下面也有一些乐器，请为词语选择正确的乐器。
琴鼓钟锣瑟
对牛弹（）重整旗（）金（）齐鸣晨（）幕（）
（）鸣鼎食（）（）和谐鸣（）开道敲（）打（）
3.思考：
课题《将相和》中的“将”指（）“相”指（）“和”的意思是（）
【教学重点】
准确概括人物特点，理清各段之间的内在联系及各段与整篇文章的关系。
【教学准备】视频、多媒体课件
【教学时间】两课时
【教学过程】
第一课时
一、设计情境，导入新课：
同学们，在上课之前，老师先给你们看一幅图片（出示图片），图片上的那两个人是谁？
他们之间发生了什么故事呢？
这就是我们在新课文《将相和》的学习中所要探讨的问题。
下面大家打开课本第91页，第18课——《将相和》。
1、出示课题《将相和》。
老师上节课已经叫大家预习了，现在老师问你们：
这里的“将”指谁？
（廉颇）；“相”指谁？
（蔺相如）；“和”在这里是什么意思？
（同心协力，保卫赵国）。
2、教师介绍时代背景：
故事发生在 “战国七雄”（齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦）时期，当时秦国是最强大的一个，它总有吞掉其他国家的野心。
因此，当时一些中、小国家在军事和外交方面的措施，就具有关系到国家兴亡的重大意义。
《将相和》的故事就是在这个时候发生的。
二、学习生字词：
1、自渎课文，找出文中的生字词，借助工具书理解其意思。
2、注意几个字：
允：
“yǔn”不念“rǔn”;要与“充”区别；
削：
xūe削弱 xiāo削铅笔
三、默读课文，理清楚事情的来龙去脉，给文章划分结构段，并用小标题归纳段意：
第一大段（1—10）：
写“ 完璧归赵”的故事。
第二大段（11—15）：
写“ 渑池之会”的故事。
第三大段（16—18）：
写“ 负荆请罪”的故事。
四、导入学习
同学们，昨天我们已经初步了解了《将相和》这篇课文，现在我们回忆一下整篇课文一共分多少段？
（分三大段）每一大段的段意是什么？
（完璧归赵、渑池之会、负荆请罪）我们知道，这篇课文主要讲了三个故事，那么每一个故事的之间究竟是怎样联系起来的呢？
我们今天就继续来学习这篇课文。
、齐读第一自然段，思考：
1、这个自然段主要讲了什么？
（主要交代了时代背景）
2、这句话的作用是什么？
（它是后面三个故事发生的总起因）
五、阅读分析第一个故事，思考问题：
1、故事的起因是什么？
经过怎么样？
结果怎么样？
起因：
秦国自以为强大，想骗取赵国的宝物和氏璧，赵王很着急。
经过：
蔺相如不辱使命，利用自己的聪明才智和不畏强暴的精神与秦王斗智斗勇。
结果：
蔺相如“完璧归赵”，被封为上大夫。
2、秦王说愿意拿十五座城换和氏璧，赵王为什么非常着急？
用文中的句子来回答。
课文第三自然段：
大家说秦王不过想把和氏璧骗到手罢了，不能上他的当，可是不答应，又怕他派兵来进攻。
3、蔺相如是在什么时候出现的？
这样对表现人物品质有什么用处？
蔺相如是在赵王与众臣“为难”的时候出现的。
因为大家都觉得很为难，而蔺相如知难而上，由此更能突出他的机智勇敢的精神。
4、阅读第8自然段，找出表现蔺相如机智勇敢的动词。
（捧、退、靠、举、撞等）
5、蔺相如是真的要捧着宝玉撞柱子吗？
他要求举行典礼的目的是什么？
由于对上文有了较深的理解，同学们马上明白捧玉撞柱是假，逼迫秦王应允是真。
因为前面讲过秦王对宝玉爱不释手，所以他绝不会眼看着宝玉被蔺相如抱着撞碎在柱子上，这也是蔺相如机智之处。
他要求举行典礼，其目的有两个，一个是造成这样一种声势，让世人都知道秦与赵国以城换宝；另一个就是拖延时间，好派人把和氏璧及时送回国。
6、仔细读课文第8、9自然段，用自己的话说说：
蔺相如是如何利用自己的机智与秦王展开斗争做到完璧归赵的？
第二课时
一、用同样的方法学习第二个故事，齐读11—15自然段，思考问题：
1、“瑟”是什么？
“缶”又是什么？
瑟——古时候的一种弹奏乐器。
缶——瓦制的器皿。
（瓦罐）
2、谁提出渑池之会？
为什么提出？
秦王提出渑池之会，目的是为了报复。
3、赵王决定怎么做？
赵王决定由蔺相如陪同前往赴约。
4、蔺相如为什么逼秦王击缶？
（秦王叫赵王鼓瑟并叫人记录，表示秦赵地位不平等，以此侮辱赵国。
蔺相如逼秦王击缶，也叫人记录，维护了赵国的尊严。
）
5、文中哪些句子表现了蔺相如的勇敢与机智？
6、秦王击缶后，为什么“不敢把赵王怎么样？
（因为秦王知道了赵国文官蔺相如和武官廉颇的厉害，所以他不敢把
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