六年级上册全册基于标准的教学设计.docx
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六年级上册全册基于标准的教学设计
1《草原》基于标准的教学设计
教材来源：
教育部审定2019义务教育教科书
内容来源：
小学语文六年级上册第一单元
主题：
触摸自然
课时：
共2课时，第1课时
授课对象：
六年级学生
目标确定的依据：
1.课程标准相关要求
有较强的独立识字能力。
硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。
写字姿势正确，有良好的书写习惯。
能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
默读有一定速度。
学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
略读课文，了解故事梗概，能简单描述。
能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词语的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。
乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
听人说话认真，耐心，能抓住要点，并能简要转述。
表达有条理，语气语调适当。
2.教材分析
《草原》是人教版小学语文六年级下册第一组课文中的一篇描绘内蒙古美丽的自然风光和风俗民情的文章。
本组课文以“触摸自然”为主题，课文依次描写了草原的美丽风光，内蒙古人民热情迎客，主客饮酒联欢等场面，表现了草原的风光美、人情美和民俗美。
本课学习重点是通过反复诵读，展开联想、想象，感受大草原的自然风光和民族风情。
3.学情分析
对于六年级学生来说，识字写字能力基本形成，能通过自学读准字音，识字写字难度不大，书写上有一定速度，但在美观上需要指导。
能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，但要注意能联系上下文进行联想和想象。
六年级学生有一定的口语表达能力，但在表述一段话的时候仍然会有语句不流畅的现象。
在与大家交流中，质疑和补充发言的习惯没有完全养成，需要教师及时地引导和鼓励。
六年级学生能在与人交流后，根据表达需要把自己的理解和感受写下来，有一定的速度。
但是语言表达不够准确、完整。
教学目标：
1．认识4个生字，会写14个字。
并能正确读写“渲染、勾勒、洒脱、迂回”等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵第一、二自然段。
3．感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，激发了解西部的兴趣。
评价任务：
1．通过自学、交流展示、书写比赛等形式，能准确识记“毯、渲、勒”等14个生字、美观书写“渲染、勾勒”等词语，体会汉字的优美，养成好的书写习惯，提高识字写字能力。
2﹒通过范读、指名读、齐读、自由读等，背诵课文第1、2自然段。
3．通过品词析句，边读边想象，并结合生活实际感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，激发了解西部的兴趣。
教学过程：
教学环节
教学活动
评价要点
环节一
导入新课
（5分钟）
活动一：
1.联系单元导读，听腾格尔演唱的歌曲《美丽的草原我的家》导入新课。
2.板书课题。
1.理解单元导读目标任务。
环节二
初读课文
概括大意
（15分钟）
活动一：
1.教师范读课文，要求学生听准字音，听清语气语调，初步感知文章内容。
2.指名检测，读准“渲、勒、鄂、涯”并找学生读写“渲染、勾勒、洒脱、迂回”等词语。
（完成目标一）
活动二（７分钟）
1.自由通读课文，注意把句子读通顺，不认识的字请教同学。
思考：
草原给你留下什么印象？
2.你能否用一个字，概括出草原给你、给作者留下的印象？
──“美”。
3.草原的“美”体现在哪些方面？
根据学生回答，归纳并板书：
┌风光美
美│
└人情美
4．试背第一、二自然段。
（完成目标二）
1．通过范读、指名读，能读准生字字音。
（评价目标一）
2.通过交流，简单概括课文的大意。
（评价目标二）
环节三
朗读品析，感受草原风光美及人情美。
（20分钟）
活动一（７分钟）
朗读品析，感受草原风光美
1.简介作者：
作为著名小说家、戏剧家，被誉为“人民艺术家”的老舍先生，是如何把草原的美妙风光展现出来呢？
2.学生自由练读。
3.抓住文中重点语句，边读边想象，感受内蒙古大草原美好的风光。
（完成目标三）
1.通过联系上下文，能熟练说出文章中含义深刻的句子。
（评价目标三）
自然美（静态）
人情美（动态）
1.草原
板书设计：
1《草原》基于标准的教学设计
教材来源：
教育部审定2019义务教育教科书
内容来源：
小学语文六年级上册第一单元
主题：
触摸自然
课时：
共2课时，第2课时
授课对象：
六年级学生
目标确定的依据：
1.课程标准相关要求
有较强的独立识字能力。
硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。
写字姿势正确，有良好的书写习惯。
能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
默读有一定速度。
学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
略读课文，了解故事梗概，能简单描述。
能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词语的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。
乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
听人说话认真，耐心，能抓住要点，并能简要转述。
表达有条理，语气语调适当。
2.教材分析
《草原》是人教版小学语文五年级下册第一组课文中的一篇描绘内蒙古美丽的自然风光和风俗民情的文章。
本组课文以“触摸自然”为主题，课文依次描写了草原的美丽风光，内蒙古人民热情迎客，主客饮酒联欢等场面，表现了草原的风光美、人情美和民俗美。
本课学习重点是通过反复诵读，展开联想、想象，感受大草原的自然风光和民族风情。
3.学情分析
对于六年级学生来说，识字写字能力基本形成，能通过自学读准字音，识字写字难度不大，书写上有一定速度，但在美观上需要指导。
能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，但要注意能联系上下文进行联想和想象。
六年级学生有一定的口语表达能力，但在表述一段话的时候仍然会有语句不流畅的现象。
在与大家交流中，质疑和补充发言的习惯没有完全养成，需要教师及时地引导和鼓励。
六年级学生能在与人交流后，根据表达需要把自己的理解和感受写下来，有一定的速度。
但是语言表达不够准确、完整。
教学目标：
1.通过语言文字展开想象，深入理解课文内容。
2.感受内蒙古大草原的风土人情，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，激发学生对草原的热爱和对民族团结的赞颂之情。
3.体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。
评价任务：
1．学生对草原风光有初步感受，学生能“入其境，爱其美。
”
2﹒引导学生运用小标题概括内容，形成草原风光的三幅图，培养整体把握课文的能力。
让学生在充分读课文的基础上展开想象，感受现场气氛的热闹和蒙古同胞的热情。
3.作者在写景叙事的时候，充分融入了自己的感受和想象来表达情感，体会作者如何在写景叙事中表达情感。
教学过程：
教学环节
教学活动
评价要点
环节一
图片导入
重温美景
（5分钟）
活动一：
1.草原风光图导入，上节课，我们随着老舍先生一起走进了内蒙古大草原，领略了让他“何忍别”的风光美，那奇丽的景色真是既令人惊叹，又叫人舒服。
2.这节课，我们继续跟随老舍先生的脚步，去感受让他“何忍别”的人情美。
（完成目标一）
1.复习导入，重温草原的美丽风光，激起学生情感体验。
（评价目标一）
环节二
合作共读
体味风情
（10分钟）
活动一：
1.老舍先生是怎样描绘见面后的动人场景的呢？
请大家自由读第2～5自然段，用你的朗读再现你所想象到的情景。
谁能用最简单的语言说说这一部分主要写了哪几个场景？
2.自由朗读，概括场面：
草原风光图、喜迎远客图，主客联欢图。
（完成目标二）
1.通过交流，尝试用小标题概括每一画面，培养概括课文内容的能力。
（评价目标二）
环节三
交流品读
体味情深
（20分钟）
活动一
1.你从哪些词语中感受到蒙古族同胞的热情好客？
2.这么多人赶来迎接客人，说明蒙古族同胞很热情，还有哪些词语也能体现出来？
3.蒙古族同胞和我们是怎样握手的？
4.“大家的语言不同，心可是一样。
”他们的心愿都是什么呢？
（完成目标二）
1.通过联系上下文，能熟练说出文章中含义深刻的句子。
2.引导学生走进文本，走近作者，与草原人民来一次亲密的接触。
3.学生经历了阅读的过程，享受了阅读的乐趣，习得了阅
读的方法——体会关键词句表情达意的作用。
（评价目标二）
环节四
课堂练习
体会写法（20分钟）
活动一
1.以课后第二题为例，体会情景交融的表达方法有什么好处。
（完成目标二）
借助课后习题，让学生体会本课最主要的特点情景交融，并在课文中找出其他类似的句子，强化对这一表达方法的理解。
（评价目标三）
喜迎远客图
草原风光图
主客联欢图
1.草原
板书设计：
2.《丁香结》基于标准的教学设计
教材来源：
教育部审定2019义务教育教科书
内容来源：
小学语文六年级下册第一单元
主题：
感受大自然
课时：
共2课时，第1课时
授课对象：
六年级学生
目标确定的依据：
1.课程标准相关要求
义务教育语文课程标准指出，要引导学生品味文中优美的语言，并加以积累。
引导学生体会表情达意的方法。
培养学生热爱大自然的美好情操。
因此，在教学中，我们应当结合文本题材，教会学生灵活运用展开联想和想象进行表达的方法。
2.教材分析
《丁香结》以“丁香结”象征生活中解不开的愁怨。
结，是解不完的；生活中的问题
也是解不完的。
教学时引导学生体会作者展开联想和想象表达感受的方法，并能灵活运用，以提高自己的语言表达能力和写作能力。
3.学情分析
这是一篇借物喻理的文章，学生理解起来有些难度我们应采用多种方式助学生理解。
教学目标：
1.认识“芭”、“妩”等5个生字，会写“缀”、“幽”等8个生字。
会写“宅院、幽雅、伏案”等16个词语。
2.抓住描写丁香的语句展开想象，深入理解内容，从色彩、形状、香味等方面加以感悟与体会。
3.感悟丁香的美，并由“丁香结”启发人生思考，并结合实际，谈谈蕴含的道理。
评价任务：
1.学会写本课生字词。
联系上下文，理解词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感悟道理。
3.品读优美的句子，学习借景抒情的写法。
教学过程：
教学环节
教学活动
评价要点
环节一
导入新课
激发兴趣
（10分钟）
活动一：
1.播放《雨巷》导入，作者宗璞窗外的三颗白丁香，与她朝夕为伴，诱发了作者怎样的情思？
2.配乐朗读课文（师生读），感知文章。
3.学习生字词，教师进行重点指导“缀”、“薄”字。
（完成目标一）
感知课文，扫除文字障碍，学生能够掌握字词。
（评价目标一）
环节二
再读课文
把握内容
（20分钟）
活动一：
整体感知
1.有感情地朗读课文，同桌交流，你读懂了什么？
2.概括课文的主要内容。
活动二：
理清关键
1.朗读课文，看看作者从哪几个方面描写丁香花的？
2.朗读课文4-6段，思考什么是丁香结？
3.作者对丁香结持什么态度？
（完成目标二）
1.概括丁香花的形状：
星星般的小花、许多小花形成一簇；颜色：
紫色、白色；气味：
淡淡的优雅的甜香的特点。
2.认知丁香花的本义和象征意义。
（评价目标二）
环节三
布置作业
（10分钟）
活动一：
1.抄写本课生字、新词。
2.用自己的话说说你最喜欢的段落在哪里？
为什么？
（完成目标三）
通过查找课文，分析句子，初步感知借景抒情的写作手法。
（评价目标三）
板书设计：
3.丁香结
缀满优雅伏案笨拙单薄
模糊花蕾衣襟恍然愁怨
2.《丁香结》基于标准的教学设计
教材来源：
教育部审定2019义务教育教科书
内容来源：
小学语文六年级下册第一单元
主题：
感受大自然
课时：
共2课时，第2课时
授课对象：
六年级学生
目标确定的依据：
1.课程标准相关要求
义务教育语文课程标准指出，要引导学生品味文中优美的语言，并加以积累。
引导学生体会表情达意的方法。
培养学生热爱大自然的美好情操。
因此，在教学中，我们应当结合文本题材，教会学生灵活运用展开联想和想象进行表达的方法。
2.教材分析
《丁香结》以“丁香结”象征生活中解不开的愁怨。
结，是解不完的；生活中的问题
也是解不完的。
教学时引导学生体会作者展开联想和想象表达感受的方法，并能灵活运用，以提高自己的语言表达能力和写作能力。
3.学情分析
这是一篇借物喻理的文章，学生理解起来有些难度我们应采用多种方式助学生理解。
教学目标：
1.准确流畅地朗读课文，感受定向的特点。
2.联系自身的生活经验，来理解丁香的本义和象征意义，理解作者表达的情感。
3.深入理解课文，学习作者通过联想和想象来抒发感受的写作手法。
评价任务：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，
2.理解课文内容，感悟道理。
3.领会作者通过联想和想象来抒发自己独特感受的写作手法。
教学过程：
教学环节
教学活动
评价要点
环节一
复习巩固
（8分钟）
活动一：
1.提默生字词。
2.指名说说文章的主要内容。
（完成目标一）
检测学生掌握字词的整体情况。
（评价目标一）
环节二
研读课文
把握内容
（22分钟）
活动一：
感知语言美
找出文中优美语句，并做简单批注，感知散文的语言美。
活动二：
理解品格
细读课文，看看作者是从哪几个方面描写丁香的，赋予了丁香什么样的品格？
活动三：
学习写法
思考：
“每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪”“从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白”，作者在这两句话中用“积雪”“莹白”代替“丁香”，有什么好处？
（完成目标二）
感知文本语言美和写法特色。
（评价目标二）
环节三
布置作业
（10分钟）
活动一：
1.读了这篇文章，你懂得了什么道理?
2.结合生活实际，说说你是怎么面对生活中的“丁香结”的？
（完成目标三）
联系生活实际，更加深入的理解丁香结的现实意义。
（评价目标三）
板书设计：
2.丁香结
乐观面对困难和挫折，以一颗平常心面对生活中的烦恼。
3.《古诗词三首》基于标准的教学设计
教材来源：
教育部审定2019义务教育教科书
内容来源：
小学语文六年级下册第一单元
主题：
感受大自然
课时：
共3课时，第1课时
授课对象：
六年级学生
目标确定的依据：
1.课程标准相关要求
义务教育语文课程标准指出，要引导学生品味文中优美的语言，并加以积累。
引导学生体会表情达意的方法。
培养学生热爱大自然的美好情操。
背诵诗词，理解诗词所表达的思想感情。
2.教材分析
《宿建德江》是一首抒写羁旅之思的诗。
诗作先写羁旅夜泊，再写日暮添愁，然后写天
低树高，江月与人近的景象。
一隐一现，一虚一实，相互映衬，相互补充，构成一个人宿建德江，心随明月去的意境，显示出一种风韵天成、淡中有味、含而不露的艺术美。
3.学情分析
古诗词是中华民族的宝贵文化遗产中的重要组成部分。
诗词名篇，以精练的语言深刻地反映了当时的生活，既具有高度的概括性，又有丰富的想象力。
而这些对于六年级的学生来说，在理解上会有一定的难度。
教学目标：
1.在自学的基础上，学习生字词，理解《宿建德江》的内容。
2.背诵《宿建德江》。
3.体会作者充满忧愁的思想感情。
评价任务：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，
2.诵读古诗，理解诗意。
3.理解诗人所描写的景色，体会诗人忧愁的情感。
教学过程：
教学环节
教学活动
评价要点
环节一
引入揭题
（8分钟）
活动一：
1.同学们，你们了解孟浩然这位诗人吗？
谁会背他的诗歌？
2.检查自学，理解诗歌词语的意思。
（完成目标一）
学生了解作者，读中学习字词。
（评价目标一）
环节二
自学古诗
（12分钟）
活动一：
范读全诗。
活动二：
指名让学生读，检查学生的读音和断句。
活动三：
自学理解诗句的意思。
自学提示：
1.根据课文注释理解。
2.小组讨论，议一议如何理解这首古诗。
3.提出疑问。
（完成目标二）
给出提示，让学生在读中感悟，能够提出问题，理解诗意。
（评价目标二）
环节三
小组互助
理解诗意
（10分钟）
活动一：
出示课文插图，让学生结合图意理解诗歌的后两句。
活动二：
比一比：
用自己的话说说这首诗的意思。
活动三：
问一问：
1.客人的“愁绪”有哪些？
2.后两句体现了诗人怎样的情感？
（完成目标三）
引导通过重点词语，学生能够通过插图和重点词理解诗意，体会作者心情。
（评价目标三）
环节四
指导朗读
（10分钟）
活动一：
1.理解了这首诗歌的含义和所要表达的情感，我们该用怎样的语气读？
2.指导朗读，注意停顿，请仔细体会诗中表达的情感。
3.有感情地朗读古诗。
（完成目标二）
分节奏，有感情地朗读。
（评价目标二）
板书设计：
3.宿建德江
孤独寂寞
3.《古诗词三首》基于标准的教学设计
教材来源：
教育部审定2019义务教育教科书
内容来源：
小学语文六年级下册第一单元
主题：
感受大自然
课时：
共3课时，第2课时
授课对象：
六年级学生
目标确定的依据：
1.课程标准相关要求
义务教育语文课程标准指出，要引导学生品味文中优美的语言，并加以积累。
引导学生体会表情达意的方法。
培养学生热爱大自然的美好情操。
背诵诗词，理解诗词所表达的思想感情。
2.教材分析
《六月二十七日望湖楼醉书》这首诗描写了夏日西湖上一场来去匆匆的暴雨。
第一句
写出了黑云翻滚，第二句写出了大雨倾盆，后两句写出了雨过天晴，整首诗写出了大自然变化的迅速。
3.学情分析
古诗词是中华民族的宝贵文化遗产中的重要组成部分。
诗词名篇，以精练的语言深刻地反映了当时的生活，既具有高度的概括性，又有丰富的想象力。
而这些对于六年级的学生来说，在理解上会有一定的难度。
教学目标：
1.准确流畅地朗读《六月二十七日望湖楼醉书》。
2.能用“知诗人，解诗意，悟诗境”的方法读懂诗歌，理解诗歌的含义。
3.体会诗歌的意境美，感受诗人豪迈奔放的诗词风格。
评价任务：
1.正确、流利、有感情地朗读诗歌，
2.诵读诗歌，理解诗意，默写古诗。
3.体会诗歌的意境美，感受诗人豪迈奔放的诗词风格。
教学过程：
教学环节
教学活动
评价要点
环节一
导入并揭题（5分钟）
活动一：
1.有这样一句俗语：
六月天孩子脸，你知道是什么意思吗？
2.简介作者。
3.你从课题中读到了什么？
（完成目标一）
激发学生的学习兴趣，学生来谈作者，方面更好地理解内容。
（评价目标一）
环节二
朗读古诗
（8分钟）
活动一：
自由朗读诗歌，划出节奏。
活动二：
指名学生活出节奏。
活动三：
指导学生读出节奏。
学生读，他人评。
师生互读，生生互读。
全班学生齐读。
（完成目标二）
个别读，师生读，分组读，齐读。
（评价目标二）
环节三
探究古诗
（18分钟）
活动一：
1.这首诗歌的重点是写什么的？
2.诗中是怎样描写下雨过程的？
（下雨前、下雨中、下雨后）
3.学习诗歌，抓住重点词语理解诗意。
（完成目标三）
抓住“翻墨”、“跳珠”等重点词语理解诗意。
（评价目标三）
环节四
感受意境
（10分钟）
活动一：
这首诗歌描写了什么？
这场雨下得怎么样？
哪里可以看的出来？
活动二：
作者花了这么多的笔墨来写西湖是想要告诉我们什么呢？
这样的景色吸引你了吗？
此时，你认为题目中的“醉”怎么理解？
为什么这样理解？
（完成目标三）
挖掘诗歌内涵，深化理解诗歌主题。
（评价目标三）
板书设计：
3.《六月二十七日望湖楼醉书》
豁达豪放
3.《古诗词三首》基于标准的教学设计
教材来源：
教育部审定2019义务教育教科书
内容来源：
小学语文六年级下册第一单元
主题：
感受大自然
课时：
共3课时，第3课时
授课对象：
六年级学生
目标确定的依据：
1.课程标准相关要求
义务教育语文课程标准指出，要引导学生品味文中优美的语言，并加以积累。
引导学生体会表情达意的方法。
培养学生热爱大自然的美好情操。
背诵诗词，理解诗词所表达的思想感情。
2.教材分析
《西江月・夜行黄沙道中》是辛弃疾贬官闲居江西时的作品。
词作情景交融、恬静自然，是宋词中以农村生活为题材的佳作。
作者辛弃疾以“行”为线索，由近及远，从岭上写到岭下，将夜行中的所见、所闻、所感，通过细致的观察，丰富的联想，织成了一幅夏夜行道图，给人以美的享受。
3.学情分析
古诗词是中华民族的宝贵文化遗产中的重要组成部分。
诗词名篇，以精练的语言深刻地反映了当时的生活，既具有高度的概括性，又有丰富的想象力。
而这些对于六年级的学生来说，在理解上会有一定的难度。
教学目标：
1.准确流畅地朗读《西江月・夜行黄沙道中》。
2.能用“知诗人，解诗意，悟诗境”的方法读懂诗歌，理解诗歌的含义。
3.培养学生对大自然，对劳动人民的热爱之情。
评价任务：
1.正确、流利、有感情地朗读诗歌，
2.诵读诗歌，理解诗意，默写古诗。
3.品味意境，充分展开想象，感受词中美景和作者愉悦的心情。
教学过程：
教学环节
教学活动
评价要点
环节一
古词导入
揭示诗题
（8分钟）
活动一：
1.课件出示《清平乐*村居》。
2.简介作者。
3.齐读题目，你知道什么？
4.词题两部分讲解。
（完成目标一）
理解词牌名和题目，抓取有效信息。
（评价目标一）
环节二
初读感悟
把握内容
（12分钟）
活动一：
自己放声读一读《西江月・夜行黄沙道中》，读通，读顺。
活动二：
指名朗读诗歌，提出如果能稍加停顿，那就能读出节奏，读出味道。
活动三：
男女生赛读，边读边感悟词的意思。
（完成目标二）
引导学生读出词的节奏和韵味，感受词的意思。
（评价目标二）
环节三
再读诗歌
疏通字词
（10分钟）
活动一：
1.默读全词，借助注释解释每句的意思，不懂的地方标记。
2.集体交流“惊鹊”、“鸣蝉”、“社林”意思。
3.谁“听取蛙声一片”？
又是谁“稻花香里说丰年”？
（完成目标三）
通过反复诵读，理解重点词语来理解词句的意思。
（评价目标三）
环节四
合作探究
反馈交流
（10分钟）
活动一：
1.自由读词，思考：
词中描写的什么季节的景象?
词中流露了作者怎么样的感情？
2.背诵并默写这首词。
（完成目标三）
夏季的景色，对农村生活的向往和对丰收之年的喜爱。
（评价目标三）
板书设计：
3.《西江月・夜行黄沙道中》
看听闻想（热爱大自然，关心人民生活）
4.《花之歌》基于标准的教学设计
教材来源：
教育部审定2019义务教育教科书
内容来源：
小学语文六年级下册第一单元
主题：
感受大自然
课时：
共1课时，第1课时
授课对象：
六年级学生
目标确定的依据：
1.课程标准相关要求
义务教育语文课程标准指出，要引导学生品味文中优美的语言，并加以积累。
引导学生体会表情达意的方法。
培养学生热爱大自然的美好情操。
教学中，我们应该让学生在朗读中感悟句子的意思，体会其中蕴含的道理。
2.教材分析
《花之歌》是纪伯伦的一首哲理诗。
诗人通过花语的清新流露，构建了一幅大自然活生
生的图画，既有诗意的浪漫，也有现实的真实，如:
“我是诸元素之女:
冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去”，写出了花的成长与芬芳;“我是亲友之间交往的礼品，我是
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