新课程改革和新课程理念教师招聘复习资料合集剖析.docx
《新课程改革和新课程理念教师招聘复习资料合集剖析.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新课程改革和新课程理念教师招聘复习资料合集剖析.docx（18页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
新课程改革和新课程理念教师招聘复习资料合集剖析
1、什么是新课程标准？
课程标准是国家对特定阶段教育质量指标所作的基本规定（如：
课程性质、教学目标、内容框架、教学建议和教学评价建议），是国家对不同学段学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的方面所应达到的基本要求。
1、新课程的学生观？
（培养什么样的学生）
⑴全面和谐发展的学生。
⑵个性充分发展的学生。
⑶终身学习终身发展的学生。
⑷全体发展的学生。
2、新课程怎样使不同差异学生都得到发展？
⑴认识每一个学生都是可育之才。
⑵教师要为学生个性发展素质提高提供服务。
①珍视个性，尊重学生自由选择。
②为不同差异学生的个性发展提供时空、机会。
③据学生内在需求和存在问题进行服务、指导
⑶指导学生学会自主学习、自主发展①指导学生学会认识自我、调控自我。
②指导学生进行个性智能建构。
3、学习方式分类（6类）？
（1）自主性学习方式，就是在教师指导下，学生自我导向，自我激励，自我设计，自我获取，自我监控，以提高自主学习能力的学习方式。
自主学习方式的特征：
主动性是自主性学习的基本品质。
独立性是自主性学习的核心品质：
体验性是自主性学习的重要品质。
（2）探究性学习的方式：
指在学科课程领域内以选取某个问题为突破点，展开质疑，发现问题，分析研讨问题，解决问题的学习方式。
（3）合作性学习的方式指在教师指导下，为解决某一问题或完成某个任务，以小组或团队形式，进行分工合作，互相帮助，共同提高的学习方式。
合作学习能力的品质
（1）诚实求真是基本品质
（2）和谐互动，博采众长是核心品质
（3）求同存异，共同发展是最佳品质
（4）体验学习方式，就是在老师组织指导下，学生亲自参与、动手操作，并对自己亲历事实进行反思、体味、研究、领悟的学习方式。
⑴.审视历程，突出反思性。
⑵.综合事实，突出探究性。
⑶.体验特质，突出领悟性。
⑷.调控自我，突出完善性。
（5）、综合性学习方式，就是将相关知识综合起来去解决问题的学习方式。
①.多种知识结构组合②.多种思维方式组合③.多种学习方式组合
（6）、建构性学习内涵：
学习者在与多种异构对象进行多元互动中，借助一定程序与方法，按照某一线索将获取的外部信息进行某种意义的内部结构重组的学习方式。
4、新课程教学观，要求教师具备新的教学基本功。
？
（2）新的教学基本功
⑴学会倾听；⑵学会诱导；⑶学会沟通；⑷学会合作；⑸学会评价；⑹学会研究；⑺学会体验；⑻学会建构；⑼学会管理；⑽学会创新。
5、“教师专业化”的基本含义是什么？
1）既包括学科专业性，也包括教育专业性；
（2）国家有教师教育的专门机构、教育内容和措施；（3）国家有对教师资格和教师机构的认定制度和管理制度；（4）教师专业发展是一个持续不断的过程。
6、新课程改革背景下，为什么教师要有多元学科知识结构？
（1）新课程内容的社会化，要求教师具有多元学科知识结构；
（2）新课程的综合化要求教师必须具备多元知识结构和学科知识的整合能力。
7、新课程的实施需要教师强化哪些能力？
（1）教育科研能力；
（2）交往与合作能力；（3）课程资源开发与整合能力；（4）信息技术与学科教学整合能力。
8、教师和谐融洽的人际关系有什么意义?
（1）有利于教师身心的健康；
（2）增加教师之间互帮互学的机会；（3）促进教与学的活动；（4）有利于学校组织效能的发挥。
9、教师心理健康的标准是什么？
（1）热爱教师职业，认同自己的教师职业角色；
（2）和谐的人际关系和正确的自我意识；（3）坚韧与自制；（4）有效调节不良情绪；（5）好学与创新。
六、新学习观体现的新理念：
1、强调每个学生都要以良好的心态发掘自己的潜在智能，努力联系自身的生活经验，学会独立自主地去获取知识，去探究解决问题，学会选择适合自己的有效学习方式，在挑战自我、战胜自我中学会自我管理、自我完善。
2、强调大胆尝试、勤于动手，学会通过“做中学”，通过亲历事实索取反思体悟获得真正属于自己的知识。
3、强调在与同学、与老师、与社会人的交往沟通、合作探究、团结拼搏中，进行资源共享，交流分享，学会用合力提升自己，用合力促进共同发展。
4、强调在自主互动中学会寻找事物整合点进行综合思维，在综合学习活动中实现个性智能建构。
新课程的教学观
七、新课程教学观，要求教师具备新的教学基本功。
⑴学会倾听；⑵学会诱导；⑶学会沟通；⑷学会合作；⑸学会评价；⑹学会研究；⑺学会体验；⑻学会建构；⑼学会管理；⑽学会创新。
没有这些与新课程理念相适应的教学基本功，就胜任不了课改教学工作。
九、新课程要求教师怎样给自己定位？
1、文化的传播者2、潜能的开发者3、学习的促进者4、发展的伴随者5、教育的探究者
十、教师如何适应新课程所引起的变化?
1、更新教育观念，转变教师角色2、重建教学方式，重构课堂教学3、改善知识结构，转变工作方式4、掌握新的技能，学习新的技术5、积极参与课程开发，通过研发提高自己
十一、如何培养学生的问题意识？
1、创设培养学生问题意识的环境。
首先，要建立新型的师生合作关系。
其次，要建立正确的评价导向，第三，要给学生提供质疑的足够的时间。
2、合理引导，培养学生的问题意识。
首先，要引导学生养成提问的习惯。
其次，要引导学生提高提问的质量，学生的提问要少而精。
第三，要引导学生把握提问的时机。
3、改革教法，培养学生的问题意识。
要让学生学会提问，就要改变传统的教法。
要在预习中让学生学会提出问题。
要在实践中让学生学会提出问题。
十二、怎样培养学生的综合实践能力?
1、学习新的课程理论，转变传统思想观念。
2、充分挖掘课程资源，丰富课程教学内容。
3、具体把握课程特征，体现课程综合实践活力
（1）教学关系体现以学生为本的思想
（2）课程开展的时空上体现灵活性（3）活动形式的多样化。
4、优化综合课程评价，强化课程综合实践功能十三、探究教学需要树立哪些基本观念?
1、潜能开发观2、问题探究观3、学生主体观4、行为实践观5、个性差异观6、师生合作观7、生命发展观8、评价过程观
十四、如何引导学生进行探究学习？
1激发导入，自学探究：
2解疑导拔，合作探究。
3明理强化，实践探究。
4激励评价，引伸探究。
十五、怎样帮助学生”学会学习”?
1、教学的要义是使学生“会学习”2、激发学生的求知欲，帮助学生树立终身学习观念
3、发挥学生的主体作用，培养学生良好的学习品质
（1）培养学生敢于质疑问难的学习品质
（2）培养学生乐学、勤学、好学的学习品质3）培养学生勇于创新的学习品质
A善于创造性思维。
B具有强烈的创新意识。
C有“应激”的创造素质，D能够多侧面地思考问题。
十六、怎样培养学生的学习兴趣?
1、让教师“动”起来2、让学生”动”起来
（1）消除学生的自卑心理，体验成功感受
（2）在活动中提高实践能力（3）利用多媒体创设生动愉快的教学情景，优化教学过程
十七、怎样开发学生的差异资源?
1、针对基础差异，采用分层教学
（1）目标弹性化
（2）辅导层次化（3）合作层次化2、开发气质差异，采取异质异教3、尊重兴趣差异，鼓励自选学法4、开发情感资源，运用激励机制
（1）多向评价
（2）多层展示
十八、怎样组织学生进行小组合作学习?
1、开展丰富多彩的讨论
（1）研究协商2）有的放矢（3）互相提问（4）动态分组2、及时调整合作方式3、科学组织分层学习
十九、如何提高课堂教学效率？
1、用心琢磨和恰当运用教学语言2、努力创造和谐、融洽的课堂教学环境
（1）教师要调整自己的面部表情
（2）教师要注意自己的衣着、举止（3）教师要注重自己的教学态度3、用心促成教学高潮4、创造机会让学生体验成功的喜悦5、注意课堂批评艺术
二十、在课堂教学中如何引导学生进行自主性学习?
1、发挥教学民主，鼓励学生成为学习的主人
（1）启发思考，培养创造性思维
（2）捕捉闪光点，激励差生主动参与学习2、引导学生提问题，培养学生自主学习的习惯
（1）创设情景，激励发问，让学生会提问题
（2）创设“激发矛盾?
’的条件，让学生善于提问题3、、培养学习热情，锻炼坚强的意志
（1）创设问题情暑，激发学生的学习兴趣
（2）创设情景，培养学生的竞争意识
二十一、怎样让课堂充满探究的气息?
1、精心设计，保证探究活动的开展
（1）营造特定的研究氛围，让学生敢于探究
（1）引发学生的好奇心，让学生乐于探究（3）提供探究的成功体验，让学生乐于探究2、铺路搭桥，保证探究活动的畅通
（1）问题要有探究性2）讨论要有针对性（3）练习要有实践性3、留足空间，保证探究活动的落实
（1）少“占”多“让”
（2）少“扶”多“放”
二十二、怎样才能在创新型课堂教学中培养学生的创造能力呢?
1、营造人人参与的氛围，激发学生的灵气2、注重人人参与的过程，张扬学生的个性3、给予人人参与的评价，促进学生的发展
2．课改的主要任务是什么？
答：
（1）构建一个新型课程管理体系。
（2）建立一支新型教师队伍。
（3）探索一套新型课堂教学模式。
（4）完善一个新型教育评价体系。
（5）建设一个先进的信息化平台。
（6）培养一批先进典型。
本次课改中，课程体系走向综合化的具体表现是什么？
P43
答案：
（1）从小学三年级至高中设置非学科的“综合实践活动”课程；
（2）新课程还设置了许多“综合性学科”，着意推进课程的综合化，对旧有的课程结构进行改造；（3）各分科课程都在尝试综合化的改革，强调科学知识同生活世界的交汇、理性认识同感性经验的融合。
本次课改中，课程体系走向综合化的具体表现是什么？
P43
答案：
（1）从小学三年级至高中设置非学科的“综合实践活动”课程；
（2）新课程还设置了许多“综合性学科”，着意推进课程的综合化，对旧有的课程结构进行改造；（3）各分科课程都在尝试综合化的改革，强调科学知识同生活世界的交汇、理性认识同感性经验的融合。
新课程在教材观上的转向具体表现在哪些方面？
P60-62
答：
首先就教材与学生的关系而言，学生不再是教材被动的受体而是对教材进行能动实践的创造性主体；教材不再是只追求对教育经验的完美的预设，而要为学生留有发展的余地，使教材编制过程本身延伸到课堂和学生的学习之中。
其次，就教材与教师的关系而言，教材的权威消解了。
教材设计要有意识地引导教师能动地乃至个性化地解读教材
开展综合实践活动课程的意义。
答：
使学生通过实践，增强探索和创新意识，学习科学研究方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感，同时培养学生利用信息技术的意识和能力。
了解必要的通用技术和职业分工，具有初步技术能力。
二、怎样开发校本课程？
1、学以致用，举一反三。
可以到外地校学习别人的先进经验和作法。
学习外地经验只是对自己的一种提示，比如某校校园旁边有一座山，他可以组织学生进行登山训练，而我校旁边没有山，但是有坝堤，我就可以组织学生进行登坝堤比赛，类似爬山，登坝堤这样的活动，就可以举一反三，如爬高坡等等。
2、利用现代信息技术，开发多媒体教材。
这是从促进学生获取丰富的体育文化知识，高效地掌握运动技能角度开发的校本教材。
随着信息技术的发展，体育多媒体课件正在体育课中逐步推广，结合本校学生实际情况制作的多媒体体育教材，既提高了教学效果，又丰富了校本教材的种类，从长远来看是应该加强研究的。
3课堂教学交往的原则？
主体性原则、多向互动性原则、理解性原则、生成性原则、综合性原则
4课堂教学交往的合理化途径？
树立交往意识、促进双向理解、重建生活世界、.展开平等对话。
优化交往环境（改变课堂空间结构、开展小组活动、设置多元化问题、运用多种媒介、改善室内条件）
1、当前整个时代发展对基础教育提出了哪些新的要求？
同时代发展的主要特征中，可以看到，具有高度科学文化素养和人文素养的人，对于21世纪人类发展具有越来越关键的意义。
所谓具有高度科学文化素养和人文素养的人，必须具备两个条件：
一是要掌握基本的学习工具，即阅读、书写、口头表达、计算和问题解决；二是要具备基本的知识、技能，以及正确的价值观和态度。
只有这样他才能具有能够和生存下去、有尊严地生活和工作、改善自己的生活质量、充分发展自己的能力，才能积极参与社会的发展，并能终身学习。
11、新课程中的分科课程具有什么特点？
第一，在课程目标上，强调知识与技能、过程与方法及情感太度与价值观三个方面的整合，摒弃了以往分科课程片面强调知识与技能的倾向，从而使分科课程的目标也实现了由知识本位向学生发展位的转向。
第二，在课程内容上选择和组织上，注重体现基础性、时代性、实用性和综合性。
12、这次课程改革设置了哪些综合课程？
1）《品德与生活》（1——2年级）；2）《品德与社会》（3——6年级）；3）《科学》（3——6年级）；4）《历史与社会》（7——9年级）；5）《科学》（7——9年级）；6）《艺术》（1——9年级）；7）《体育与健康》（7——9年级）
13、实施综合课程要注意哪些问题？
第一，知识的锁碎化问题。
第二，教师的知识和经验问题。
第三，管理的问题。
14、综合实践活动包括哪些内容？
从小学至高中设置综合实践活动作为必须课程，其内容包括：
信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育。
15、综合实践活动的性质是什么？
综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。
这是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。
16、综合实践活动的特点是什么？
第一，整体性。
第二，实践性。
第三，开放性。
第四，生成性。
第五，自主性。
17、作为学习方式的“研究性学习”与作为课程的“研究性学习”，二者是什么关系？
作为一种学习方式，“研究性学习”是指教师不把现成结论告诉学生，而是学生自己在教师指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。
作为一种课程形态，“研究性学习”课程是为“研究性学习方式”的充分展开所提供的相对独立的、有计划的学习机会。
具体地说，是在课程计划中规定一定的课时数，以更有利于不家务事从事“在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动”。
为使“研究性学习方式”尽快深入人心，有必要设置专门的“研究性学习”课程。
再者，即使各门学科有效渗透了“研究性学习方式”，也有必要设置“研究性学习”课程。
18、信息技术教育的主要任务是什么？
我国基础教育中的信息技术教育面临任务是：
第一，加强中小学信息基础设施和信息资源建设。
第二，开设信息技术必修课程，迅速全面地提高学生的信息技术素养。
第三，加信息教育与其他课程的整合。
20、怎样理解“课程标准”代替“教学大纲”？
第一，课程价值趋向从精英教育转向大众教育。
第二，课程目标着眼于学生素质的全面提高。
第三，从只关注教师教学转向关注课程实施过程。
第四，课程管理从刚性转向弹性。
21、我国课程标准的基本框架是什么？
大致包括前言，课程目标、内容标准、实施建议、附录等各部分。
在目标的陈述上，都包括了知识与技能，过程与方法以及情感态度与价值观三个方面。
25、本次教学改革的主要任务是什么？
首先，要改革旧的教育观念，真正确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念。
其次，要坚定不移地推进教学方式和学习方式的转变。
再次，要致力于教学管理制度的重建。
27、怎样理解学生是发展的人？
第一，学生的身心发展是有规律的。
第二、学生具有巨大的发展潜能。
第三、学生是处于发展过程中的人。
28、把学生看成是独特的人的基本含义是什么？
第一，学生是完整的人。
第二，每个学生都有自身的独特性。
第三，学生与成人之间存在着巨大的差异。
29、学生看成是具有独立意义的人，包含的基本含义是什么？
第一，每个学生都是独立于教师的头脑之外，不依教师的意志为转移的客观存在。
第二，学生是学习的主体。
第三，学生是责权的主作。
34、教师尤其应该尊重哪六种学生？
1）尊重智力发育迟缓的学生。
2）尊重学业成绩不良的学生。
3）尊重被孤立和拒绝的学生
35、新型的师生情感关系需要从哪几个方面努力？
1）教师要真情对待学生，关心爱护学生。
2）展现教学过程的魅力，品味教学成功的喜悦。
3）完善个性，展现个人魅力。
36、尊重学生，怎样才能不伤害学生的自尊心？
1）不体罚学生；2）不辱骂学生；3）不大声训斥学生；4）不冷落学生；5）不羞辱、嘲笑学生；6）不随意当众批评学生。
37、怎样赞尝每一位学生？
1）赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；2）赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；3）赞赏每一位学生付出的努力和所表现出来的善意；4）赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越。
38、怎样帮助学生？
1）帮助学生检视和反思自我，明了自己想要学习什么和获得什么，确立能够达成的目标。
2）帮助学生寻找、搜集和利用学习资源。
3）帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式；4）帮助学生发现他们所学东西的个人意义和社会价值。
5）帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围；6）帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化;7）帮助学生发现自己的潜能和性向。
39、自主学习具有哪些特征？
1）学习者参与确定对自己有意义的学习目标的提出，自己制订学习制度，参与设计评价指标；2）学习者积极发展各种思考策略和学习策略;3）学习过程有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验。
4）学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并做出相应的调适。
40、什么是合作学习？
合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互相性学习，在合作学习中由于有学习者的积极参与，使教学过程远远不只是一个认知的过程，同时还是一个交往的过程。
41、什么是探究学习？
探究学习：
即从学科领域或实际社会生中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展。
42、灵活开放与生成发展的课堂运行机制包括哪些内容？
1）提前进入情境的“预演”机制。
2）呈现材料，融入经验的“体验”机制。
3）平等交往的“对话”机制。
4）见机而作的临场应变机制。
5）“场外交流”的信息沟通机制。
6）课后反思的“回授”机制。
44、现行的学校教育制度有哪些弊端？
第一，以“分”为本，盛行分数管理。
第二，以“章”为本，形式广义泛滥。
第四，以“权”为本，权立至上。
45、面对新课程，学校教学管理制度应如何重建？
第一，建立以校为本的教学研究制度。
第二，建立民主科学的教学管理制度。
第三，建立旨在促进教师专业成长的考评制度。
46、当前课程评价发展的基本特点是什么？
一、重视发展，淡化化别与选拔，实现评价功能的转化。
二、重综合评价，关注个人差异，实现评价指标的多元化。
三、强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化。
四、强调参与与互动，自评与他评相结合，实现评价主体的元化。
五、注重过程，终结性评价，与形成性评价相结合，实现评价重心的转移。
47、当前我国基础教育课程评价中存在的主要问题是什么？
（一）评价内容——仍然过多倚重学科知识，特别是课本上的知识，而忽视了实践能力、创新精神、心理素质以及情绪、态度和习惯等综合素质的考查；
（二）评价标准——仍然过多强调共性和一般趋势，忽略了个体差异和个性化发展的价值；（三）评价方法——仍以传统的纸笔考试为主，仍过多地倚重量化的结果，而很少采用体现新评价思想的、质性的评价手段与方法；（四）评价主体——被评价者仍多处于消极的被评价地位，基本上没有形成教师、家长、学生、管理者等多主体共同参与，交互作用的评价模式；（五）评价重心——仍过于关注结果，忽视被评价者在各个时期的进步状况和努力程度，没有形成真正意义上的形成性评价，不能很好地发挥评价促进发展的功能。
51、新课程提出考试的改革重点是什么？
1）在考试内容方面，应加强与社会和学生生活经验的联系，重视考查学生分析问题，解决问题的能力。
2）在考试方式方面，倡导给予多次机会，综合应用多种方法，打破推纸笔测验的传统做法。
3）在考试结果处理方面，要求做出具体的分析指导，不得公布学生考试成绩并按考试成绩排名。
4）关于升学考试与招生制度，倡导改变将分数简单相加作为惟五录取标准的做法，应考虑学生综合素质的发展。
。
53、实施发展性评价有哪些建议？
新课程倡导的发展性评价思想，可遵循行动研究的方法开展工作。
第一，学新课程改革的目标，并了解教育评价发展的特点与新理念。
第二，组织有关人员，开展讨论。
第三，反思已有的教育平价工作，寻找与新课程倡导的教育思想相一致的地方，进行经验总结。
第四，采取行动，具体实施在讨论和反思基础上形成的新评价工作计划。
第五，进行阶段性评价，采用多方面信息，总结经验，分析问题，丰富、补充和改进评价工作方案。
54、在课程评价改革中应注意哪些问题？
1）要善于从以住的工作中总结经验与教训。
2）要善于借鉴和学习他人的经验。
3）有效选择工作的突破口，分层推进评价改革工作。
55、如何建立促进学生全面发展的评价体系？
1）明确评价内容和评价标准。
2）选择并设计评价工具与评价方法。
3）收集和分析反映学生发展过程和结果的资料。
4）明确促进学生发展的改进要点并制定改进计划。
56、学生全面发展的基本素质的指标体系包括哪些方面？
（1）道德品质。
（2）学习能力。
（3）交流与合作。
（4）个性与情感。
57、建立促进学生全面发展的评价体系需要注意哪些方面？
第一，促进“全面发展”不等同于追求“全优发展”。
第二，评价技术的有限性和教育追求的无限性之间的矛盾。
58、新课程倡导质性的评价方法，有哪些意义？
（1）质性的评价方法通常记录了学生的各种行为表现，作品或者思考等描述性的内容，而不仅仅是一个分数，不仅具体直观地描述出学生发展的独特性和差异性，而且较好全面反映了学生发展的状况。
这种评价方法对于新课程倡导关注学生的全面发展具有非常重要的价值。
（2）因为质性的评价方法多以描述和记录为主，即可真实、深入地再现学生发展的过程。
新课程强调关注学生的发展过程，那么，质性的评价方法无疑提供了非常有效的评价手段。
因此，质性的评价方法对于促进学生的发展扮演着举足轻重的角色。
59、对成长记录袋进行评分，应注意哪些问题？
（1）评分者的选择。
由教师评分，还是由学生评分。
（2）评分方式的选择。
把成长记录袋作为整体来评分，还是将各项目单独评分，然后计算平均分。
（3）评分结果报告与交流。
60、多元智力理论对教育界产生了哪些影响？
首先，它直接影响教师形成积极乐观的“学生观”。
其次，多元智力理论直接影响教师重新建构“智力观”。
再次，多元智力理论帮助教师树立新的“教育观”。
61、促进教师不断发展的评价体系应包括哪四个工作环节？
一、明确评价内容和评价标准。
二、设计评价工具。
三、收集和分析反映教师教学和素质发展的资料和证据。
四、明确促进教师发展的改进要点，制定改进计划。
62、反映教师创新能力发展的评价体系应包括哪些内容？
（1）职业道德；
（2）了解学生，尊重学生；（3）教学设计与实施；（4）交流与反思。
63、如何开展教师自评？
（一）帮助教师对自评及其价值建立正确的认识，创设具有支持性的教师自评氛围。
（二）帮助教师掌握科学的自评方法。
（三）慎用自评结果，不宜与奖惩挂钩。
（四）与他评结合，促进教师反思能力的提高。
64、推行学生与家长参与教师评价的重要原则是什么？
重要原则之一，学习信任学生和家长。
重要原则之二，学习分析看待评价结果，珍惜相互了解的机会。
重要原则之三，校方应综合分析多方信息，不要草率地下结论。
重要原则之四，学生、家长参与教师评价时需要引导。
65、新课程课堂教学评价带来了哪些变化？
课堂教学评价具有促进学生发展和教师专业成长的双重功能。
从关注教师的“教”到关注学生的“学”，这
升级会员 