看雪教案 教学设计6篇.docx
《看雪教案 教学设计6篇.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《看雪教案 教学设计6篇.docx(19页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
看雪教案教学设计6篇
看雪教案教学设计6篇
看雪教学设计:
《看雪》教学设计
第一课时
教材分析:
这是一篇行文优美,图文并茂,适合儿童阅读和学习的课文,作者用简洁流畅的笔触把我们带进了宝岛台湾,讲述了台湾小朋友只见过用棉花做的雪,没有见真的雪,老师给他们讲了自己的童年在故乡北京玩雪的情景,听到了那浓浓的乡音,看到了那深深的乡愁,“什么时候能带我们去看看那真的雪呢?
”“那里的小朋友正等你们和他们一齐玩呢!
”两句话,激起了孩子们想去北京看雪的愿望,强烈的表达了海峡两岸同胞盼望台湾回归,实现祖国统一的愿望,具有浓厚的人文气息。
学情分析:
[由整理]
学生对海峡两岸骨肉分离的原因知之甚少,课文资料与学生生活有必须距离,学生体会文中的思想感情难度较大。
教学时,要采用探究式阅读方式,引导学生在探究和朗读中体会课文的思想感情。
教学目标
1.认识“省、店”等10个生字,会写“讲、打”等8个生字。
2.正确、流利、有感情的朗读课文,体会课文中老师和学生对雪、对北京的向往之情。
3.有盼望台湾回归,实现祖国统一的愿望。
教学重点
引导学生自主识字、写字,有感情的朗读课文。
教学难点
有感情的朗读课文,让学生了解课文蕴含的海峡两岸人民企盼祖国统一的愿望是难点。
课前准备:
1.生字、词卡片。
2.学生收集的有关台湾的资料。
3.中国地图,雪景图和雪景动画。
教学时数:
两课时
教学过程:
一、谈话导入,激发兴趣
1、小朋友,你们喜欢雪吗?
还记得去年下雪时的情景吗?
2、是呀,下雪时一件令人开心的事情,整个世界都雪白雪白的,像童话世界一样美。
小朋友还能够在雪地里打雪仗、堆雪人。
但是,在我国台湾省的小朋友却不像你们这样能够享受到雪带来的乐趣,因为台湾冬季较温暖,是很少下雪的,因此那里的小朋友是很难看的雪的。
3、这天,我们就要来学习《看雪》篇课文。
二、初读课文,检查生字
1.用自己喜欢的方式读课文,遇到不认识的字能够借助拼音朋友读一读,把生字和读不懂的词、句划一划。
2、教师范读,让学生养成把字音读准确、句子读通顺的习惯。
3、学生我学会了什么字,明白它的音是什么样的。
4、齐读课文,读通读顺。
三、识字。
1、出示生字卡片,学生齐读。
2.出示生词卡,学生开火车读,也能够让学生当小老师领读。
台湾省、商店、橱窗、指了指、之后、讲故事、铺着、雪毯、银装、打雪仗。
3.出示生字卡,学生读字音,可让学生互相提醒,那些字的读音不要读错。
“省、橱、指、仗”等字都是翘舌音;“铺”是多音字,在本课中读“pu”。
4.交流识字方法。
这些字你在哪里见过,用什么好办法记住他们。
如:
形近字比较:
讲――进、铺――辅等;做动作:
指、接、讲、铺等。
5.设计游戏巩固识字。
如:
开火车读、摘桃子等,让学生感受识字的乐趣。
四、学习课文交流以上问题
1、自由畅谈:
欣赏了北国冬日雪景,你想说些什么?
2、出示地图,了解北京和台湾的地理位置。
可根据学生的已有的知识经验让学生自己找一找。
3、启发想象。
台湾小朋友看到棉花做成的雪景,他们会想些什么,说些什么呢
4、假设你就是台湾的小朋友,你必须向往北京的雪景,那么带着对北京雪景的向往,再读课文。
5、出示地图,了解北京和台湾的地理位置。
可根据学生的已有的知识经验让学生自己找一找。
6、启发想象。
台湾小朋友看到棉花做成的雪景,他们会想些什么,说些什么呢
7、假设你就是台湾的小朋友,你必须向往北京的雪景,那么带着对北京雪景的向往,再读课文。
五、朗读。
1.进入主角读好老师和小朋友之间的对话。
默读:
把老师和小朋友说的话画出来。
扮演主角读:
一生扮演老师,一生扮演台湾小朋友,读后师生评议,重点读好几个问句。
2.借助图画,读美下雪时的景象。
看图找句子:
画出描述美丽的雪景的句子,把自己喜欢的词、句多读几遍。
谈感受:
回忆自己堆雪人、打雪仗的情景,说说当时的情绪。
读句子:
能够加动作表演读,在读中理解“飘着、铺着、披着、堆、打”等动词的意思。
积累词句:
把你喜欢的好词佳句抄写在积累笔记上。
3.读最后两个自然段,读好孩子们“争着问”和老师“深情说”的句子。
台湾自古以来就是祖国的一部份,台湾人民本来就和我们是一家人。
但是由于各种原因,直到这天,台湾还没有回到祖国的怀抱,台湾人民也很难和祖国大陆的人民团聚。
台湾小朋友盼望着到北京去看雪,北京的小朋友也盼望着台湾的小朋友能过来北京看雪,一齐玩儿。
有一位热情的北京小朋友还写了一首诗来欢迎他们呢?
《欢迎台湾小朋友》
一只船,扬白帆。
飘呀飘呀到台湾。
接来台湾小朋友。
到我们北京来玩一玩。
伸出双手紧紧握。
热情的话儿说不完。
拍着手一齐读一读诗,一齐来欢迎台湾小朋友。
5、假如你就是北京小朋友,你会对台湾小朋友说些怎样的热情话儿?
6、最后有一年冬天,台湾的小朋友来到了北京,,但是那年北京刚好没有下雪。
那么你会怎样台湾小朋友描述北京冬天的雪景,玩雪的情景呢?
第二课时
教学目标:
a)复习巩固生字。
b)会写课文里要求写的十个生字,并能用这些生字组词。
c)分主角朗读对话,进一步体会课文中老师和孩子对雪、对北京的向往之情,激发学生盼望祖国回归的愿望。
教学过程:
一、分主角朗读
1同桌之间互练,师生分主角读。
2表演读。
复习生字
1、出示生字,自由认读。
2交流生字的识记方法。
三、生字组词,指导写字
1、用要写的生字组词。
2、教师在田字格里范写“奇”。
请学生观察字的结构,写时应注意什么。
这时教师再边写边提示笔顺。
学生在书上描一遍,临一遍,在本子上写两个字。
3、范写“指”字,学生运用以前所学的知识了解字形特点,再描红、临写。
4、其余生字请学生自己观察、书写。
四、总结本课学习状况。
五、布置作业:
1.抄写生字词。
2.正确确、流利、有感情地朗读课文。
3.提出不懂的问题。
看雪教学设计:
《看雪》教学设计
教学资料:
看雪
教学目标
1、认识10个生字,会写8个字;
2、学习并积累第九自然段中的语句;
3、练习问句和感叹句的语气;
4、懂得台湾是祖国不可分割的一部份,北京和台湾人民都盼望团聚。
教学流程
【第一课时】
一、导入。
师:
同学们,冬天你们最盼望什么?
师:
下雪了,多好玩!
你们是怎样玩的?
二、板书课题、读题
1、教师用楷书在田字格中书写课题“看雪”,并指导学生看清这两个字在田字格中的整体布局。
2、学生读题,之后仿照老师在田字格习字本上书写课题看雪。
三、激兴初读
师:
读了课题,你想明白些什么?
师:
带着你的问题阅读课文,比一比谁能找到答案?
[以此激发学生的阅读兴趣,进入初读课文阶段,此时教师巡回获取学生阅读信息。
]
师:
读了课文,你明白了自己想明白的吗?
[想明白的资料提示:
1、谁看雪?
2、在哪里看雪?
3、看到了怎样的雪?
]
师:
课文除了讲这些,还讲了什么吗?
请读读第三段以后的资料,想想这些是讲什么?
师:
真聪明!
看来读书是要仔细一些才好哟。
当他们听到老师地北京看过并玩过真的雪,他们最大的心愿是什么?
师:
在课文的哪儿讲了这个意思?
四、练读课文
师:
比一比谁能把课文读得不加字、不掉字、不错字、不破句、不指读。
师:
我们来互相比着读,互相帮忙纠正读错的地方,好吗?
我先读第一、二段,请你们帮我指出错误。
师:
请每个学生轮读一自然段,注意:
尽量少被别人发现错误。
五、练习对话
师:
聪明的孩子们,你们数数这篇课文有多少个“说”字,这是为什么?
师:
请你们先到课文中找出老师和学生的对话,分别用波浪线和横线划起来。
师:
先同桌之间练习练习,每人做一次老师,当一回学生。
师:
练得很认真。
下面我当老师,你们做台湾小朋友,开始对话。
“您//看见过/真的雪吗?
”的“吗”宜用上扬的调值“35”;
“您/是在哪儿见过的?
”的“的”宜用平调“33”;
“北京//离这儿/很远吧?
”的“吧”宜用高平调“55”。
)
六、作业
1、帮忙老师把课文题目“长胖些”;
[此题意在巩固课文主要资料,初步锻炼学生从文章中提起主要信息的潜力。
答题提示:
看到了雪?
台湾小朋友在商店的橱窗里看到了用棉花做成的雪;他们的老师童年时候在家乡北京看到了真正的雪。
根据回答板书如下:
台湾小朋友棉花做成的
老师童年在北京看真的雪
他们想到北京真的
2、你想让台湾小朋友到我们这来看真的雪吗?
那我们就应怎样对台湾小朋友说呢?
师:
听了你们真诚的邀请,我相信台湾小朋友肯定高兴极了!
在这,我为你们真诚的友谊鼓掌!
【第二课时】
一、导入。
师:
从上节课同学们向台湾小朋友发出的邀请中,我明白了大家是多么盼望台湾小朋友早日到北京来看雪玩雪,孩子们,你们太可爱了,你们这些完美的心愿真的会让台湾小朋友感动的。
我有个推荐,想把你们这完美的心愿告诉台湾小朋友,你们说好不好?
二、拓展活读。
师:
用什么办法告诉台湾小朋友,祖国大陆的小朋友欢迎他们来看雪玩雪呢?
师:
我此刻是一位台属,我的女儿在台湾,你又怎样向我求助呢?
师:
我此刻就是新浪网,你怎样向我求助呢?
师:
了不起,可爱的孩子们!
你们真的太棒了!
我向你们学习!
愿意帮忙我吗?
三、字词句练习
1、比一比,看谁能帮我从课文中找到适宜的字给课文后面的生字组成词语?
2、将这些词语认一认、读一读,等会儿检查我写的字,看能不能得100分?
3、比一比,看谁把第二题的字写得又快又好!
[“教与学”这种双边活动是要讲究时机的,当学生没有进入状态时,“教”如同隔靴搔痒,只有当学生进入了状态,有的放矢地“教”才能事半功倍]
师:
刚才我发现你们个个都写得很认真!
老师向你们学习!
下面是一个同学做的第三题,请你们帮忙检查,看对不对?
童年玩雪的情景。
3、小伙伴们在雪地上、,玩得可了!
4、天上雪花,地上银装,树上雪毯,到处一片洁白。
)
5、你们觉得课文中哪些句子读起来最好听?
6、能把这些好听的句子背出来吗?
试试看!
7、看书中插图背诵第二段和第九段。
[练习是枯燥的,给枯燥的东西注上滋润剂,使它变得有弹性、有粘性!
每个人的潜意识里都期望自己是最好的,做自己愿意做的事是一种享受,做外力强迫的事是劳役!
学生的学习原本就是就应由学生自己负责的事,在“自己选取”的空间里,每个学生都真正成为学习的主人了,这样的学习即使任务重些也不觉得累!
]
四、质疑问难
师:
同学们,读完了课文,你还有什么不懂的吗?
[小学低年级学生最无顾忌,留个空间给他们,他们的神必定无拘无束驰骋纵横,教师此时的职责不是强迫“千条江河归大海”,而是用智慧、用爱心去“润物细无声”;教师的视界不是盯住预设的教学程序完成与否,而是用发展的眼光去度量课堂上的有所为和有所不为]
五、总结课文
师:
我们这天学了哪篇课文?
师:
我们看到黑板上,自己心里说说明白了什么,准备好了就先对我说说,你明白了什么?
师:
很好,把刚才说的回家向爸爸妈妈说说。
看雪教学设计:
教材分析
《看雪》是人教版义务教育六年制教科书《语文》第三册第八单元的第23课。
课文主要写台湾小朋友只看见过棉花做成的雪,没有看过真的雪,老师给他们讲了自己童年在故乡北京玩雪的情景,激起了孩子们想去北京看雪的愿望。
课文以对话为主,资料贴近学生心理特征,前面语言浅显易懂,师生最后的对话蕴含着海峡两岸人民企盼祖国统一的愿望。
学生基础
小学二年级学生好奇,爱玩爱动,对雪有一种向往留恋之情;同时,他们富于想象,容易进入虚构的情境;但是他们逻辑思维潜力还很低,对课文蕴含着的“海峡两岸人民企盼祖国统一的愿望”领悟会有困难;对话语的情感揣摩潜力不够,读出问句和感叹句的语气需要具体指导。
生活基础
由于全球气候变暖,今年是个“暖冬”年,估计没有雪下,按教学进度推算,本课文的教学虽然已接近农历年末,但估计还是没有现实情景作支撑。
教学资料及教具
课件:
1、瑞雪图景;2、分动态和静态处理的课本第一幅插图;3、本课字词中故意出错误的字、词语;
教具:
中国地图。
课时:
2课时
设计理念
以主角对话为主,对话资料浅显易懂,教师不必作讲解,让学生在“原汁原味”的对话中感悟台湾师生向往祖国北京、北京的小朋友盼望和台湾小朋友一齐玩的情绪,从而使学生在台湾和北京本是一家人的亲情中经历一次熏陶;
创设“向台湾小朋友发出邀请”的活动,激活学生运用祖国语言文字的潜力,同时锻炼学生解决问题的意识和潜力;
创设“帮忙老师”的机会,激活每个学生的内驱力,培养主动积累词句的意识和习惯,使字词句的教学具有持久活力;
创设“比一比”的活动,促使学生乐而不疲地把字写好。
教学目标
1、会认会写“湾、省、商、店、景、洁、讲、毯、银、堆、仗”;会认“橱、盼”;
2、学习并积累第九自然段中的语句;
3、练习问句和感叹句的语气;
4、懂得台湾是祖国不可分割的一部份,北京和台湾人民都盼望团聚。
教学流程
【第一课时】
一、导入。
师:
同学们,冬天到了,你们最盼望什么?
师:
下雪了,多好玩!
你们是怎样玩的?
二、板书课题、读题
1、教师用楷书在田字格中书写课题“看雪”,并指导学生看清这两个字在田字格中的整体布局。
2、学生读题,之后仿照老师在田字格习字本上书写课题看雪。
三、激兴初读
师:
读了课题,你想明白些什么?
师:
带着你的问题阅读课文,比一比谁能找到答案?
[以此激发学生的阅读兴趣,进入初读课文阶段,此时教师巡回获取学生阅读信息。
]
师:
读了课文,你明白了自己想明白的吗?
[想明白的资料提示:
1、谁看雪?
2、在哪里看雪?
3、看到了怎样的雪?
]
师:
课文除了讲这些,还讲了什么吗?
请读读第三段以后的资料,想想这些是讲什么?
师:
真聪明!
看来读书是要仔细一些才好哟。
当他们听到老师地北京看过并玩过真的雪,他们最大的心愿是什么?
师:
在课文的哪儿讲了这个意思?
四、练读课文
师:
比一比谁能把课文读得不加字、不掉字、不错字、不破句、不指读。
师:
我们来互相比着读,互相帮忙纠正读错的地方,好吗?
我先读第一、二段,请你们帮我指出错误。
[这样一来,学生在发现老师的错误并帮忙老师纠正的过程中获得一种成就感,后继学习因帮忙产生的成就而快乐起来,同时又锻炼了学生认真听的习惯,还巩固了对字词的认读]
师:
请每个学生轮读一自然段,注意:
尽量少被别人发现错误。
[在比赛中练习读书,给了学生一种外在动力。
为了得到同伴和老师的赞扬而努力,这是小学生内驱力中的主要成份]
五、练习对话
师:
聪明的孩子们,你们数数这篇课文有多少个“说”字,这是为什么?
师:
请你们先到课文中找出老师和学生的对话,分别用波浪线和横线划起来。
师:
先同桌之间练习练习,每人做一次老师,当一回学生。
师:
练得很认真。
下面我当老师,你们做台湾小朋友,开始对话。
“您//看见过/真的雪吗?
”的“吗”宜用上扬的调值“35”;
“您/是在哪儿见过的?
”的“的”宜用平调“33”;
“北京//离这儿/很远吧?
”的“吧”宜用高平调“55”。
)
六、作业
1、帮忙老师把课文题目“长胖些”;
[此题意在巩固课文主要资料,初步锻炼学生从文章中提起主要信息的潜力。
答题提示:
看到了雪?
台湾小朋友在商店的橱窗里看到了用棉花做成的雪;他们的老师童年时候在家乡北京看到了真正的雪。
根据回答板书如下:
台湾小朋友棉花做成的
老师童年在北京看真的雪
他们想到北京真的
2、你想让台湾小朋友到我们这来看真的雪吗?
那我们就应怎样对台湾小朋友说呢?
[这种合符学生心理的“邀请”活动能激活学生的情感世界,在“邀请”中学生自然而然地运用课文中的字词句,这是一种完全自觉的运用,对今后将产生持久的活力]
师:
听了你们真诚的邀请,我相信台湾小朋友肯定高兴极了!
在这,我为你们真诚的友谊鼓掌!
【第二课时】
一、导入。
师:
从上节课同学们向台湾小朋友发出的邀请中,我明白了大家是多么盼望台湾小朋友早日到北京来看雪玩雪,孩子们,你们太可爱了,你们这些完美的心愿真的会让台湾小朋友感动的。
我有个推荐,想把你们这完美的心愿告诉台湾小朋友,你们说好不好?
二、拓展活读。
师:
用什么办法告诉台湾小朋友,祖国大陆的小朋友欢迎他们来看雪玩雪呢?
[此举意在培养学生解决问题的意识和潜力。
估计学生能说出一些办法来,如果说不出,教师可引导:
写信请学校转交、寻找身边的台属帮忙打电话、网上求助等]
师:
好,我此刻来当一回学校校长,你怎样向我请求帮忙呢?
师:
我此刻是一位台属,我的女儿在台湾,你又怎样向我求助呢?
师:
我此刻就是新浪网,你怎样向我求助呢?
师:
了不起,可爱的孩子们!
你们真的太棒了!
我向你们学习!
愿意帮忙我吗?
三、字词句练习
1、比一比,看谁能帮我从课文中找到适宜的字给课文后面的生字组成词语?
2、将这些词语认一认、读一读,等会儿检查我写的字,看能不能得100分?
3、比一比,看谁把第二题的字写得又快又好!
[“教与学”这种双边活动是要讲究时机的,当学生没有进入状态时,“教”如同隔靴搔痒,只有当学生进入了状态,有的放矢地“教”才能事半功倍]
师:
刚才我发现你们个个都写得很认真!
老师向你们学习!
下面是一个同学做的第三题,请你们帮忙检查,看对不对?
童年玩雪的情景。
3、小伙伴们在雪地上、,玩得可了!
4、天上雪花,地上银装,树上雪毯,到处一片洁白。
]
5、你们觉得课文中哪些句子读起来最好听?
6、能把这些好听的句子背出来吗?
试试看!
7、看书中插图背诵第二段和第九段。
[练习是枯燥的,给枯燥的东西注上滋润剂,使它变得有弹性、有粘性!
每个人的潜意识里都期望自己是最好的,做自己愿意做的事是一种享受,做外力强迫的事是劳役!
学生的学习原本就是就应由学生自己负责的事,在“自己选取”的空间里,每个学生都真正成为学习的主人了,这样的学习即使任务重些也不觉得累!
]
四、质疑问难
师:
同学们,读完了课文,你还有什么不懂的吗?
[小学低年级学生最无顾忌,留个空间给他们,他们的神必定无拘无束驰骋纵横,教师此时的职责不是强迫“千条江河归大海”,而是用智慧、用爱心去“润物细无声”;教师的视界不是盯住预设的教学程序完成与否,而是用发展的眼光去度量课堂上的有所为和有所不为]
五、总结课文
师:
我们这天学了哪篇课文?
师:
我们看到黑板上,自己心里说说明白了什么,准备好了就先对我说说,你明白了什么?
师:
很好,把刚才说的回家向爸爸妈妈说说。
看雪教学设计:
《看雪》教学设计
【教学目标】
1、认识“省、店”等10个生字。
会写“打指接”等8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。
【教学难点】
1、认识10个生字,会写“指、接、打”三个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。
【教学难点】有感情朗读课文,体会台湾小朋友对北京的向往之情。
【教学过程】
一、由生字“省”揭示课题:
1、老师范写:
省,谁认识?
你是怎样认识的?
2、我们中国有23个省份,你明白哪些省?
3、简介台湾:
在我们中国地图上有一个“台湾省”,它位于我国东南海面,中间隔者台湾海峡,与我们大陆隔海相望。
台湾平均气温22度,台湾是没有冬天的。
因为没有冬天,所以台湾人是看不到雪的。
于是,看雪就成了台湾小朋友的一种期盼,一种渴望。
这节课,我们就学习课文――看雪。
一齐去倾听台湾小朋友的心里话。
二初读课文,认字学词,整体把握
1、自由朗读课文,要求:
⑴圈出本课的生字,注上拼音,读准字音,并划出有生字的词语多读几遍。
⑵划出难读的句子多读几遍,争取把课文读正确通顺。
2、检查交流:
第一组:
台湾省商店橱窗指了指之后讲起
打雪仗银装铺着雪毯
第二组:
省橱指仗
店毯银
省讲仗
堆雪人
第三组
打雪仗
看雪景
读着这些词语,你感觉如何?
请带着这种感觉读读这些词语。
第四组:
飘着雪花披着银装铺着雪毯
读着这些词语,你仿佛看到了什么?
请带着你刚才的想象读读这些词语。
3、请你再读课文,想一想,透过朗读你明白了些什么?
三、精读课文,体悟情感
过渡:
每年的冬天,我们都能够欣赏到美丽的雪景,都能够在雪地里尽情地玩赏,而台湾地小朋友却只能――
1、朗读第二自然段
每当这个时候,他们会想起什么,会说些什么呢?
2、请大家带者这个问题再读课文。
3、交流、读描述台湾小朋友的句子。
①读好“问句”
②了解台湾小朋友渴望看雪的情绪
4、指导朗读,引导感悟
此刻,你们就是一群从未看见过雪的台湾小朋友,我就是那位老师。
谁先来问问我?
a、您看见过真的雪吗?
b、您是在哪儿见过的?
①当老师微笑着点头的时候,你心里事怎样想的?
②请带着这些疑问,之后问第二个问题
③句子里有一个词语写出了我们内心的奇怪――惊奇
④让我们一齐惊奇地问一问。
c、结合地图:
理解“不太远”
d、师生对话:
那就让我们一齐来对话吧
5、指导朗读,引导感悟
a、小朋友们,愿意听老师讲讲老师小时候玩雪的事吗?
那好,请闭上眼睛:
我们北京的冬天,下雪了,天上飘着雪花,树上披着银装,地上铺着雪毯,到处一片洁白。
小朋友们在雪地上堆雪人、打雪仗,搞笑极了。
b、听着老师的讲述,你仿佛看到了什么?
听着,听着,你的情绪如何?
c、想亲自感受一下吗?
那就认真地读读这一自然段吧!
把你喜欢的句子多读几遍,把喜欢的词语划下来。
d、交流指导:
读哪句?
画了哪些词语?
你能不能再读读,注意画着的词语,读出你内心的喜欢。
谁也喜欢这一句?
――――――齐读这一句!
看到雪毯了吗?
在哪儿呢?
银装又在哪儿?
谁能用你优美的朗读再现这个洁白的世界呢?
男生读!
女生读!
冬天。
天上飘着雪花。
地上铺着雪毯。
树上披着银装。
到处一片洁白。
你能背一背吗?
喜欢这一句的也不少吧?
喜欢的都来读一读!
说说你和小伙伴堆雪人的情景吧!
请带着这种记忆读读这句话。
雪景很美,孩子们的笑脸更美。
请绽放你们的笑脸,美美的读读这段话吧!
e、指导朗读:
争着问
台湾的孩子们,听完老师的讲述,此刻的你最想对老师说什么?
是呀,所以台湾的小朋友都争着问老师一个同样的问题――你来问一问
我们来表演读一读――
6、台湾的小朋友盼望着,盼望着,他们多么渴望来北京看雪啊!
亲爱的