五年级下册语文单元目标细化.docx
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五年级下册语文单元目标细化
20XX年迁安市语文学科第十册单元目标细化表
目标
单元
领域
第一单元
第二单元
第三单元
第四单元
第五单元
第六单元
阅读
撷取检索（理解）
一、朗读
1、设身处地、学会假设扮演角色有感情地朗读课文，体会感情（《槐乡的孩子》一文通过假设扮演角色感悟槐乡的孩子自立自强的形象，体会朗读）
2、依据文章的情节或情感变化调节朗读的音量、节奏等；（《捅马蜂窝》一文通过体会心理变化调节朗读的音量、节奏）
3、教师的范读、理解感悟法、想象体验法（如《少年闰土》第一自然段月夜刺猹的描写想象少年闰土的机智勇敢）、评价指导法等。
一、朗读
1、通过联系生活实际、联系上下文、看课文插图等多种方式，理解体会文章情感，通过朗读表现出来。
（《黄果树瀑布》通过观察插图在感受黄果树瀑布壮美中朗读）
2、对于文章的不同部分，朗读时要注意不同的语调（如《松坊溪的冬天》）
3、朗读古诗文注意语调、停顿和节奏，经常抑扬顿挫地诵读，领悟内涵和意蕴；（古诗二首）
3、教师的范读、理解感悟法、想象体验法、评价指导法等（本单元文化主题“情悦山水间”决定，在朗读中体验感悟是一个训练重点）。
一、朗读
1、通过联系生活实际、联系上下文、借助媒体多种方式，理解体会文章情感，通过朗读表现出来。
（如《瘸蝉》一文蝉的蜕变过程中需要经历痛苦）
2、对于文章的不同部分，朗读时要注意不同的语调；（如《瘸蝉》一文中蝉破茧成蝶的情景和苏格拉底帮助后变为瘸蝉的情节）
3、依据文章的情节或情感变化调节朗读的音量、节奏等；
（《荒芜的花园》分角色朗读、感受人物心情变化）
一、朗读
1、通过联系生活实际、联系上下文、看课文插图等多种方式，理解体会文章情感，通过朗读表现出来。
（《灯祭》一文联系生活实际对比感悟）
2、设身处地、学会假设扮演角色有感情地朗读课文，体会感情；
3、依据文章的情节或情感变化调节朗读的音量、节奏等；（《天涯情思》：
注意品读文中语言描写的情节，力争读出远在他乡的游子思念祖国，思念家乡，思念亲人的情感。
）
一、朗读
1、依据文章的情节或情感变化调节朗读的音量、节奏等；
（在《狼牙山五壮士》一文中，在情节发展过程中，总体基调以颂扬的语气为主，语调比较高昂，叙述性的语句则要语调平缓。
）
2、、朗读古诗文注意语调、停顿和节奏，经常抑扬顿挫地诵读，领悟内涵和意蕴（《毛泽东诗词二首》）；
一、朗读
1、朗读古诗文注意语调、停顿和节奏，经常抑扬顿挫地诵读，领悟内涵和意蕴；
2、教师的范读、理解感悟法、想象体验法、评价指导法等。
（《走进李白》单元）
二、默读
1、关注日常默读习惯的养成，要求有一定的速度，做到边读边思考（分析、质疑、欣赏、评价），边读边批注自己内心真实的想法。
（欣赏、评价：
《槐乡的孩子》；分析、质疑：
《捅马蜂窝》；欣赏、评价：
《少年闰土》）
2、提供默读的条件，如：
定时间（提高速度）；定问题（集中精力）；定评价标准（提高效果）等。
（《槐乡的孩子》、《捅马蜂窝》、《少年闰土》）
二、默读
1、关注日常默读习惯的养成，要求有一定的速度，做到边读边思考（分析、质疑、欣赏、评价），边读边批注自己内心真实的想法。
（欣赏、评价：
《松坊溪的冬天》；质疑、分析、欣赏：
《记金华的双龙洞》）
2、提供默读的条件，如：
定时间（提高速度）；定问题（集中精力）；定评价标准（提高效果）等。
《松坊溪的冬天》；《记金华的双龙洞》
二、默读
1、关注日常默读习惯的养成，要求有一定的速度，做到边读边思考（分析、质疑、欣赏、评价），边读边批注自己内心真实的想法。
（分析、质疑：
《荒芜了的花园》、《瘸蝉》；欣赏、联想：
《白杨》）
2、提供默读的条件，如：
定时间（提高速度）；定问题（集中精力）；定评价标准（提高效果）等。
二、默读
1、关注日常默读习惯的养成，要求有一定的速度，做到边读边思考（分析、质疑、欣赏、评价），边读边批注自己内心真实的想法。
（如《灯祭》《捐赠天堂》《诺曼底号遇难记》）
2、提供默读的条件，如：
定时间（提高速度）；定问题（集中精力）；定评价标准（提高效果）等。
（《小抄写员》
二、默读
1、关注日常默读习惯的养成，要求有一定的速度，做到边读边思考（分析、质疑、欣赏、评价），边读边批注自己内心真实的想法。
（如分析、评价：
《狼牙山五壮士》、《詹天佑》）
2、提供默读的条件，如：
定时间（提高速度）；定问题（集中精力）；定评价标准（提高效果）等。
二、默读
本单元全是古诗，默读不做重点训练。
三、浏览
※扫读的方法：
眼睛随笔尖沿文字快速移动，手到、眼到、心到，抓住主要信息、忽略次要信息。
※运用扫读提取自己所需信息的方法：
1、在扫读之前首先明确自己所要提取的信息（如《颤抖的羽毛》可提问：
课文题目为什么叫“颤抖的羽毛”？
）
2、拿到文本，关注文本中的题目、段落的起结，初步建立对文本的整体感知。
3、扫读文本内容，可以边读边对自己要提取的信息简单勾画，从而达到提取自己所需信息的目的。
※跳读的方法：
在扫读的基础上，跳过次要信息，直取主要信息。
※运用跳读摘取关键信息的方法：
2、文本中关键的词语和段落；《偷瓜》
三、浏览
※扫读的方法：
眼睛随笔尖沿文字快速移动，手到、眼到、心到，抓住主要信息、忽略次要信息。
※运用扫读提取自己所需信息的方法：
1、在扫读之前首先明确自己所要提取的信息
2、拿到文本，关注文本中的题目（如《松坊溪的冬天》《记金华的双龙洞》）、段落的起结（如《松坊溪的冬天》《记金华的双龙洞》），初步建立对文本的整体感知。
3、扫读文本内容，可以边读边对自己要提取的信息简单勾画，从而达到提取自己所需信息的目的（如《草原》）
※跳读的方法：
在扫读的基础上，跳过次要信息，直取主要信息。
※运用跳读摘取关键信息的方法：
1、关注书籍的标题等提示文章主题、中心的内容；
2、文本中关键的词语和段落；《记金华的双龙洞》《黄果树瀑布》
三、浏览
※扫读的方法：
眼睛随笔尖沿文字快速移动，手到、眼到、心到，抓住主要信息、忽略次要信息。
※运用扫读提取自己所需信息的方法：
1、在扫读之前首先明确自己所要提取的信息
2、拿到文本，关注文本中的题目、作者、大小标题、段落的起结（如《四个人和一只箱子》），初步建立对文本的整体感知。
3、扫读文本内容，可以边读边对自己要提取的信息简单勾画，从而达到提取自己所需信息的目的。
（如《荒芜了的花园》《四个人和一只箱子》、《米芾学书》）
※跳读的方法：
在扫读的基础上，跳过次要信息，直取主要信息。
※运用跳读摘取关键信息的方法：
2、文本中关键的词语和段落；（如《四个人和一只箱子》、《米芾学书》）
三、浏览
※扫读的方法：
眼睛随笔尖沿文字快速移动，手到、眼到、心到，抓住主要信息、忽略次要信息。
※运用扫读提取自己所需信息的方法：
1、在扫读之前首先明确自己所要提取的信息
2、拿到文本，关注文本中的题目（如《天涯情思》）、作者、大小标题、段落的起结（如《天涯情思》、《“诺曼底”号遇难记》）），初步建立对文本的整体感知。
3、扫读文本内容，可以边读边对自己要提取的信息简单勾画，从而达到提取自己所需信息的目的。
※跳读的方法：
在扫读的基础上，跳过次要信息，直取主要信息。
※运用跳读摘取关键信息的方法：
1、关注书籍的标题、图表、黑体字等提示文章主题、中心的内容；
2、文本中关键的词语和段落；（《小抄写员》）
三、浏览
※扫读的方法：
眼睛随笔尖沿文字快速移动，手到、眼到、心到，抓住主要信息、忽略次要信息。
※运用扫读提取自己所需信息的方法：
1、在扫读之前首先明确自己所要提取的信息
2、拿到文本，关注文本中的题目、作者、大小标题、段落的起结（如《詹天佑》），初步建立对文本的整体感知。
3、扫读文本内容，可以边读边对自己要提取的信息简单勾画，从而达到提取自己所需信息的目的。
如《小英雄雨来》
※跳读的方法：
在扫读的基础上，跳过次要信息，直取主要信息。
※运用跳读摘取关键信息的方法：
1、关注书籍的标题（如《勇者的面对》）、图表、黑体字等提示文章主题、中心的内容；
2、文本中关键的词语和段落；
四、理解词句含义、感情色彩及表达效果
※理解词句含义的方法：
1、词语：
重点学习利用工具书、联系生活实际法推想词语的意思，体会其表达效果。
祭祀、弶/漩涡、风和日丽、暮霭、拽
2、句子：
重点学习体会关键句子的含义及表达效果的方法：
①通过分析比喻、拟人修辞手法来体会。
《槐乡的孩子》中比喻、拟人的修辞使文章的描写更生动形象。
《捅马蜂窝》中比喻句在表现人物心理上的作用。
（8段中的比喻句等。
）
②《槐乡的孩子》中联系上文体会总结句作用的方法。
（五月，是槐乡孩子满意的季节。
八月，是槐乡孩子繁忙的季节。
）
③通过人物描写的方法，，体会句子含义及表达效果。
《捅马蜂窝》中的心理描写推动着故事的发展，揭示出文章的主旨。
《少年闰土》中的肖像、语言、动作描写刻画了人物的个性特征。
④联系上下文、联系生活实际进行推想体会句子的表达效果。
（《少年闰土》17段。
）
五、文章的顺序
在学生对文章整体感知的基础上，通过反复感受、思考、揣摩，对文章先写了什么，后写了什么，以及文章各部分内容的有机联系获得自己的认识。
※常用的写作顺序及辨别的方法与策略：
①时间顺序：
《槐乡的孩子》表示时间的五月、八月。
②事情发展的顺序：
《捅马蜂窝》按照事件的起因、经过、结果。
《偷瓜》课文先后写了李善才种瓜、看瓜、毛头娃偷瓜。
六、体会作者的思想感情
1、熟练地概括文章主要内容的方法与策略：
要素串联法（《捅马蜂窝》《少年闰土》）、问题概括法（《颤抖的羽毛》）、段意合并法《槐乡的孩子》等。
2、体会作者的思想感情
①依据文章的标题体会；（《颤抖的羽毛》）
②依据文章的主要内容（如主要的人、事、景、物等）体会（《捅马蜂窝》）
③依据带有感情色彩的词语、含义深刻的词语体会；（《捅马蜂窝》）
④依据人物描写、环境描写、场面描写、细节描写的句段体会；（《偷瓜》）
⑤依据抒情议论的句段（一般是首尾句段、过渡句段）体会；（《捅马蜂窝》）
⑥依据生活实际，通过合理的想象和联想体会；（《槐乡的孩子》）
⑦依据文章的主要写作方法（如对比、借物喻人等）来体会；（《捅马蜂窝》中的对比）
七、领悟文章的表达方法
※快速浏览课文，按照一定的学习目的，对文章修辞手法（如《槐乡的孩子》一文中“有的槐花抱在一起……”之类的排比、比喻、拟人）句子进行简单圈注、批画，进而体会修辞手法的表达效果。
※注意文章段落之间的衔接（如《槐乡的孩子》4、10段将课文分为两大部分）。
结合段意，理清文章的结构。
（如《少年闰土》一文主要记叙了月夜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、沙滩看鱼四件事，结合主要事件内容，理清文章主体部分地并列结构。
）
八、读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
1、了解梗概的方法：
（《槐乡的孩子》段意合并法《捅马蜂窝》以情感的变化概括，《颤抖的羽毛》按照事情发展顺序概括《少年闰土》段意合并法）
2、简单描述自己印象深刻的内容：
①读一读自己印象深刻的部分②找出关键词句，如：
描写人物动作神态心理活动的句子；（《少年闰土》通过重点段落概述主要时事件）人物性格、品质的关键词句；（《偷瓜》抓人物语言、动作描写理解孩子的调皮、可爱与善良）表示场景特点的词语；③将这些关键词句结合自己的理解串联起来。
3、表达感受
前提是：
联系上下文或自己的生活实际
抓住叙事类作品中的环境描写在文本中的地位谈感受；
抓住人物在事件中的动作、语言、心理活动等描写以及所表现出来的性格、品质来谈感受；（少年闰土》通过重点段落了解闰土机智勇敢、聪明能干、活泼可爱、见多识广的性格特点《槐乡的孩子》第二部分感悟槐乡孩子自立、自强的形象）
九、诗歌阅读
（本单元无诗歌）
四、理解词句含义、感情色彩及表达效果
※理解词句含义的方法：
1、词语：
重点学习利用工具书、找近义词、拆字解词法理解词语的意思，体会其表达效果。
利用工具书：
渲染、突兀、森郁、勾勒……
找近义词：
闻名遐迩、恬静、安详、默默无闻……
拆字解词法：
惊奇称绝、一碧千里……
2、句子：
①利用比喻、排比的修辞，增强了语言的节奏感、旋律美使事物更具感染力。
《松坊溪的冬天》。
②通过品读场面描写来体会黄果树瀑布的壮美。
（《黄果树瀑布》第二段。
③通过感情朗读展开想象、联想来体会句子的含义。
（《记金华的双龙洞》）
④联系时代背景体会句子含义。
《草原》最后一句话。
五、文章的顺序
在学生对文章整体感知的基础上，通过反复感受、思考、揣摩，对文章先写了什么，后写了什么，以及文章各部分内容的有机联系获得自己的认识。
※常用的写作顺序及辨别的方法与策略：
①时间顺序：
《松坊溪的冬天》下雪前、下雪时、下雪后。
②具体段落的空间顺序：
《松坊溪的冬天》雪后景象。
③地点的转换顺序（文中某自然段开头或结尾有明显的地点转换词、句。
）《记金华的双龙洞》按游览顺序路上—洞口——外洞—孔隙—内洞—出洞的顺序安排材料。
六、体会作者的思想感情
1、熟练地概括文章主要内容的方法与策略：
问题概括法（《黄果树瀑布》）、题目拓展法（《松坊溪的冬天》）、段意合并法（《记金华的双龙洞》《草原》）等。
2、体会作者的思想感情
①依据文章的主要内容（如主要的人、事、景、物等）体会；（《黄果树瀑布》、《松坊溪的冬天》、《记金华的双龙洞》、《草原》）
②依据抒情议论的句段（一般是首尾句段、过渡句段）体会；（《黄果树瀑布》、《草原》）
七、领悟文章的表达方法
※快速浏览课文，按照一定的学习目的，对文章修辞手法（如《松坊溪的冬天》中比喻、拟人、排比）的句子进行简单圈注、批画，进而体会修辞手法的表达效果。
抓住提示语理清文章结构。
（如《松坊溪的冬天》抓住“下雪了、雪止了”之类的提示语理清文章结构。
）
八、读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
1、了解梗概的方法：
（《松坊溪的冬天》段意合并法
《记金华的双龙洞》游览顺序）
2、简单描述自己印象深刻的内容：
九、诗歌阅读
经历“明诗意——想画面——悟诗情”的学习过程，真正走进作品所描绘的意境，感受领悟作品所抒发的情感以及所负载的思想情感。
1、诵读。
注意语调、停顿和朗读的节奏，做到抑扬顿挫地诵读，读出诗文的韵律，诗文的情怀，，体会诗的节奏美、音乐美、意蕴美，在诵读中明晓诗意，复现画面，体悟感情，（《古诗二首》读出西湖的徇丽多姿、娇艳美丽）陶冶学生思想情感；
2、想象。
开展想象，进入诗的“境”，还原诗歌描绘的形象画面。
在诵读中想象，在想象中品味，走进诗歌的意境，体悟诗歌的韵律之美和语言之美，陶冶学生心灵；（《饮湖上初晴后雨》边读边在眼前再现一晴一雨的西湖，《晓出净慈寺送林子方》边读边在眼前再现初夏荷花盛开的景象）
3、透过古诗表面的意思，联系作者的生平经历，体会所表达的志向和情感；（《饮湖上初晴后雨》联系作者苏轼的经历与处境，体会作者对西湖美景的赞美，《晓出净慈寺送林子方》联系送别场景，体会作者杨万里在送别时借荷花“出淤泥而不染”告诉朋友他们的友谊就像这荷花荷叶一样永不分离）
4、借助注释，利用工具书，对照译文，理解古文的词句，并能够连起来说说古文的意思；（《古诗二首》）
5、深入体会诗歌的句式特点、典故在古诗中的作用；（《饮湖上初晴后雨》以美人喻美景，用众人皆晓的美女西施作比，彰显了西湖的美名）
6、在具体语言情境中会恰当运用诗句。
（眼前浮现荷花美景即能出口吟出“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”；想到西湖美景即能吟诵《古诗二首》）
四、理解词句含义、感情色彩及表达效果
※理解词语含义的方法：
1、词语：
重点学习利用工具书、找近义词、拆字解词法、联系上下文推想词语的意思，体会其表达效果。
利用工具书：
煎熬、蹒跚、嶙峋、溘然长逝、造诣、倏地……
找近义词：
凄凉、追慕、谩骂、惋惜、笨拙、丑陋……
拆字解词法：
惊心动魄、莫名其妙……
联系上下文：
惊心动魄、怔住、目瞪口呆、铭记……
2、句子：
①抓住动作描写来理解句意。
《瘸禅》中禅自然蜕皮和苏格拉底帮助禅蜕皮两处动作描写。
②联系上文来理解总结句在文中的深刻含义。
《荒芜了的花园》最后一句、《瘸蝉》、《四个人和一只箱子》19段和21段。
五、文章的顺序
在学生对文章整体感知的基础上，通过反复感受、思考、揣摩，对文章先写了什么，写了什么，以及文章各部分内容的有机联系获得自己的认识。
※常用的写作顺序及辨别的方法与策略：
事情发展顺序：
《瘸禅》《荒芜了的花园》《米芾学书》
六、体会作者的思想感情
1、熟练地概括文章主要内容的方法与策略：
要素串联法（《瘸蝉》《四个人和一只箱子》（《米芾学书》）、问题概括法（《白杨》）、段意合并法（《荒芜了的花园》）等。
2、体会作者的思想感情
①依据文章的主要内容（如主要的人、事、景、物等）体会；（《荒芜了的花园》《瘸蝉》《四个人和一只箱子》（《米芾学书》））
②依据带有感情色彩的词语、含义深刻的词语体会；（《瘸蝉》（《米芾学书》））
③依据人物描写、环境描写、场面描写、细节描写的句段体会；（《荒芜了的花园》《米芾学书》））
④依据抒情议论的句段（一般是首尾句段、过渡句段）体会；（《四个人和一只箱子》）
⑤依据生活实际，通过合理的想象和联想体会；（《白杨》）
⑥依据文章的主要写作方法（如对比（《瘸蝉》）、借物喻人（《白杨》）等）来体会；
⑦结合写作背景，体会作者的思想感情。
（《白杨》）
七、领悟文章的表达方法
※快速浏览课文，按照一定的学习目的，链接生活，换位思考（如《瘸蝉》、《荒芜了的花园》、《四个人和一只箱子》、《白杨》、《米芾学书》等几篇文章，结合课文阐明的道理，联系生活实际，体会感悟，展开想象，进入情境，细心品读）。
深入理解对比（如《瘸蝉》整篇文章和第10段对比手法的运用）、借物喻人（如《白杨》一文）表现手法的表达效果
体会常见修辞手法的表达效果。
（如《瘸蝉》一文第八自然段连续运用了四个具有比喻意义的问句，构成排比句式，表达了蝉在蜕变过程中以及苏格拉底被震撼的心情。
）
八、读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
1、了解梗概的方法：
《荒芜了的花园》句子摘录法
《瘸蝉》抓时间线索
《白杨》抓线索—白杨的变化或爸爸内心的变化）
2、简单描述自己印象深刻的内容：
①读一读自己印象深刻的部分②找出关键词句，如：
描写人物动作神态心理活动的句子；《白杨》爸爸的神态、语言描写体会爸爸的内心）
3、表达感受
前提是：
联系上下文或自己的生活实际
抓住叙事类作品中的环境描写在文本中的地位谈感受；
抓住人物在事件中的动作、语言、心理活动等描写以及所表现出来的性格、品质来谈感受；
能从文章中多个主人公中选取自己感兴趣的一个，抓住关键词句进行简单介绍，并说出自己对人物的感悟或理解。
（《荒芜了的花园》体会文中蕴含的道理：
空谈不如实干，行动胜于雄辩.）
九、诗歌阅读
（本单元无诗歌）
四、理解词句含义、感情色彩及表达效果
※理解词语含义的方法：
1、词语：
重点学习利用工具书、拆字解词法、联系上下文、联系生活实际法推想词语的意思，体会其表达效果。
利用工具书：
妖娆、嗫嚅、踌躇、伫立、猝然而至、须臾……
拆字解词法：
刻骨铭心、不知所措……
联系上下文：
哽咽、弥漫……
联系生活实际：
啜泣、哽咽……
2、句子：
①联系上下文来理解句子的含义。
《灯祭》第八段（总结上文）和第九段。
《捐赠天堂》最后一句。
②联系特定的时代背景理解句意深刻的语句。
《捐赠天堂》第五段和第九段。
③通过典型对话语句理解人物性格特定。
《诺曼底号遇难记》。
④抓关键词理解句子含义及表达效果。
《诺曼底号遇难记》
⑤通过场面描写来体会句子的表达效果；《诺曼底号遇难记》第九小节诺曼底号遇难后人们惊恐、混乱的场面。
五、文章的顺序
在学生对文章整体感知的基础上，通过反复感受、思考、揣摩，对文章先写了什么，写了什么，以及文章各部分内容的有机联系获得自己的认识。
※常用的叙述顺序及辨别的方法与策略：
本单元重点学习倒叙：
《捐赠天堂》本文采用倒叙的写法从现在的“我”整理灾区捐赠的物品时发现了毛毛熊写起，引起联想，又以联想引出主体；家中剪纸的来历；最后回到现实，表达自己的感受。
六、体会作者的思想感情
1、熟练地概括文章主要内容的方法与策略：
要素串联法（《天涯情思》《小抄写员》《“诺曼底”号遇难记》）、题目拓展法（《灯祭》）、段意合并法（《捐赠天堂》）。
2、体会作者的思想感情
①依据文章的主要内容（如主要的人、事、景、物等）体会；（《灯祭》（《捐赠天堂》《天涯情思》））
②依据带有感情色彩的词语、含义深刻的词语体会；（《灯祭》（《“诺曼底”号遇难记》））
③依据人物描写、环境描写、场面描写、细节描写的句段体会；（《捐赠天堂》《天涯情思》《小抄写员》《“诺曼底”号遇难记》）
④依据抒情议论的句段（一般是首尾句段、过渡句段）体会；（《捐赠天堂》）
七、领悟文章的表达方法
※快速浏览课文，按照一定的学习目的，对关键性的词句进行简单圈注、批画；抓住关键性的的句子反复朗读品味（如《灯祭》一文抓住第一段“那灯是不寻常的”）。
围绕线索，理清文章的结构（《灯祭》一文抓住“灯”这一线索，理清文章结构；
八、读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
1、了解梗概的方法：
（灯祭》以灯为线索，《捐赠天堂》句子摘录法，《诺曼底号遇难记》按事情发展顺序）
2、简单描述自己印象深刻的内容：
①读一读自己印象深刻的部分《捐赠天堂》
②找出关键词句，如：
描写人物动作神态心理活动的句子；抓住体现人物性格、品质的关键词句；表示场景特点的词语；③将这些关键词句结合自己的理解串联起来。
（《灯祭》抓重点段落，体会朴实的父女之情，
3、表达感受
前提是：
联系上下文或自己的生活实际
抓住叙事类作品中的环境描写在文本中的地位谈感受；
《诺曼底号遇难记》体会灾难前后的环境描写，渲染了故事的悲剧气氛）
抓住人物在事件中的动作、语言、心理活动等描写以及所表现出来的性格、品质来谈感受；
能从文章中多个主人公中选取自己感兴趣的一个，抓住关键词句进行简单介绍，并说出自己对人物的感悟或理解。
《诺曼底号遇难记》体会哈尔威船长的恪尽职守、沉着果断的优秀品质）
九、诗歌阅读
（本单元无诗歌）
四、理解词句含义、感情色彩及表达效果
※理解词语含义的方法：
1、词语：
重点学习利用工具书、找近义词、反义词、拆字解词法、联系上下文推想词语的意思，体会其表达效果。
利用工具书：
趔趄、藐视、狭隘、由衷……
找近义词、反义词：
轻蔑、嘲讽
拆字解词法：
视死如归……
联系上下文：
斩钉截铁、视死如归、阻挠、钦佩、杰出……
2、句子：
①借助朗读，联系时代背景，体会句子含义。
《詹天佑》第三段。
《狼牙山五壮士》第三段班长马宝玉做出决定的原因。
②抓住句子中的关键性词语，理解句子含义；《詹天佑》第四段
③依据文字，
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