部编人教版三年级语文上册第22课《父亲树林和鸟》优质教案.docx

部编人教版三年级语文上册第22课《父亲树林和鸟》优质教案.docx

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部编人教版三年级语文上册第22课《父亲树林和鸟》优质教案

22父亲、树林和鸟

教学目标：

　　1.会认5个生字，会写13个生字。

理解重点词语。

　　2.指导学生读懂课文，了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。

　　3.引导学生在阅读课文时，注意理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情，初步学习作者先概括写，再具体写的表达方法。

教学重、难点：

　　1.抓住关键词句，感受对话语言的精练、优美。

　　2.在朗读父亲语言过程中体会蕴涵的情感。

教学时间：

　　2课时

教学过程：

第一课时

一、出示课题，引入新课

　　1.读题。

读了课题，你知道了什么？

最想从文章中知道什么？

　　2.试着将课题中“、”换成恰当的词语，将课题连成一句话，再读一读。

二、初读课文，自主识字

　　1.自由朗读课文，留意预习时划出的生字新词。

　　2.小组合作学习，重点交流容易混肴的字音和难写的字形。

　　交流检查学习情况。

①出示会认的字。

黎凝畅瞬猎　　

②指名认读。

强调“凝”的读音。

③说会认字在文中出现的词，理解意思。

④出示会写的字。

　　⑤指名认读。

强调“蒙”的读音。

“鼻”和“猎”的部首及字形。

“翅”的笔顺。

⑥说会认字在文中出现的词，理解意思。

三、再读课文，理清文章脉络

　　1.指名朗读课文，要读得正确流利。

　　2.说说文章主要内容。

　　3.给文章分段。

　　第一段（第1自然段）：

概括的讲父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。

　　第二段（第2自然段—结束）：

具体讲父亲怎样喜爱树林和鸟。

四、布置作业

　　1.规范的书写生字。

　　2.有感情的朗读课文。

第二课时

一、复习旧知，引入新课

　　1.检查生字词。

　　2.回顾课文，说说文章的重要内容。

　　★学生先用自己的话说。

　　★齐读课文，在文中找一个句子来概括课文的主要内容。

二、细读感悟，有感情朗读

　　出示：

父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。

　　1.体会“最喜欢”“一生”流露出父亲怎样的情感。

　　2.从哪儿能看出父亲对树林和鸟喜爱的感情之深呢？

学生默读课文第二部分，画出相关的语句。

　　3.学生交流汇报。

　　☆看的仔细。

抓住重点句子理解。

　　父亲：

“林子里有不少鸟。

”“看那里，没有风，叶子为什么在？

”

　　我：

“既没有看见一只鸟，也没有听到一只鸟叫。

”“仔细找，却没有找到晃动的叶子。

”

　　提问：

父亲为什么能发觉林子里有不少鸟，而我却什么也没看见？

这说明什么？

（扣住“父亲看得仔细、很爱鸟、对鸟非常的熟悉和了解”说即可。

）

　　想象：

①父亲在看时的神态和动作。

（学生描述完之后，填空补充句子“父亲（）地站在那儿。

”，教师适时引导学生体会神态“凝神静气”，动作“像树一般兀立”。

）②望着凝神静气像树一般兀立的父亲，我心里想些什么？

此时我脸上的表情回事什么样的，用一个词语形容。

（在肯定学生的同时，最终落实到“茫然”并理解意思。

）

　　分角色朗读2—6自然段，读出父亲对鸟的喜爱之情。

　　☆闻得认真。

　　①指名读父亲说的话。

从父亲的话中你知道了些什么？

（树林里为什么会有鸟味？

怎样才能闻到鸟特有的气味？

你体会到了什么？

（这都是父亲长期观察和亲身体验所积累的经验和体会，是父亲爱鸟的具体体现。

）

　　②有感情的朗读7---10自然段。

　　☆听得快活。

我为什么说树林和鸟最快活的时候便是父亲最快活的时候。

想知道鸟最快活的时刻是什么样的吗？

（出课件）

　　☆父亲对鸟还有哪些更深入的了解？

听了父亲的话，我的心情为什么”沉重”，又由衷的感到高兴呢？

教师小结：

是啊，父亲不是猎人，即使是猎人也不会伤害小鸟，因为――（齐读第一段，即全文中心句）

三、总结全文。

　　1.读了这篇课文，令你最感动的是什么？

（再次体会父亲对鸟的了解与喜爱。

）

　　2.将题目的顿号换成一个字或者一个词，读一读。

（爱）

　　3.学了课文，你有什么收获？

写作方面：

先概括再具体的表达方法。

内容感悟：

爱护动物，保护大自然。

　　4.教师总结：

鸟儿们常常欢歌笑语，喜欢自由飞翔，它们也有自己的欢喜忧愁，我们应该像文中的父亲一样，关爱鸟儿，让它们和我们一样快乐地生活。

四、分角色朗读课文

五、布置作业

　　1.片断练习：

以“天上的云变化多端，形态万千。

”为开头写一个片段。

　　2.走进大自然，去看一看鸟是怎样飞的，听一听鸟的叫声，再把自己看到的、听到的写下来。

板书设计：

　　22父亲、树林和鸟

　　看鸟动仔细父亲

　　闻鸟味认真爱鸟

　　听鸟歌快活

（教学反思参考1）父亲、树林和鸟

根据本课的教学目标，我在上课时，先让学生反复读课文，把课文读顺、读通、读正确，注意读好课文中的长句子。

引导学生运用“多读多想”的方法，弄懂课文所讲的内容，弄清课文前后两部分的联系。

我以谈话导入新课，让学生畅谈感受，渲染与课文相对应的气氛，形成了一个心理场，直接作用域学生，让学生去感受，促使学生进入具体的课文情境。

在学生初步感知课文的基础上教给学生学习语文的方法，引导学生抓住文中的关键词深入学习课文。

如“我茫然地望着凝神静气像树一般兀立的的父亲。

”“茫然”形容完全不了解或不知所措的样子，那我为什么茫然地望着父亲？

学生却不大理解。

所以在讲解时我让学生联系上下文，理解“茫然”和“凝神静气”。

“我”并没有看见看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫，父亲却说林子里不少鸟。

“我”不明白父亲为什么这么说，所以茫然地望着父亲。

父亲凝神静气地站在树边，从中可以体会到父亲不想惊动鸟，看出父亲对小鸟的喜爱。

而在最后“我’听了父亲的话，为什么心里掠过一阵沉重，也由衷的地感到高兴？

学生在理解这句时能体会到的只是第一层意思，我心情的沉重是因为小鸟在黎明飞翔时最容易被猎人打中，而对于我又由衷的高兴却无法理解，在讲这部分时，让学生联系前面所提到的父亲一生喜欢小鸟，对小鸟非常了解，而且他不是猎人，是不会去伤害小鸟，这样学生理解起来就容易多了。

通过引导学生学会联系上下文，学会与文本对话，抓住重点词句，深入感受父亲知鸟爱鸟。

促使学生达到感情的熏陶。

（教学反思参考2）父亲、树林和鸟

《父亲、树林和鸟》是一篇感情真挚的课文。

通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解，体会到父亲对鸟超乎常人的热爱。

教学本课时，我紧紧抓住父亲爱鸟，以父亲了解鸟为主红，引导学生阅读课文，找到重点句反复朗读感悟。

对于“父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。

他喃喃地说：

“林子里有不少鸟。

”这一句，学生感悟得较深，他们从望子又望，闻了又闻这里看出父亲看了很多次，闻了很多次。

鸟味嗅嗅的，而父亲却闻了又闻，父亲只是看了看，闻了闻，就知道林子里有很多鸟这里看出父亲很爱鸟，很了解鸟。

但是对于“有。

“在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。

”这一句和有关鸟味的这一句，学生因为缺少生活经验，在感悟上不是很到位。

对于鸟味，我让学生回忆和妈妈一起买菜时，经过卖鸡地方时你会闻到的味是什么样的，鸟味和这种味是差不多的，帮助学生搭起生活与文本的桥梁。

但是关于前一句，虽然也作了引导，但是总觉得学生没有学好。

（教学反思参考3）父亲、树林和鸟

本课是一篇感情真挚的课文。

通过父子关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解，体会到“父亲”对鸟超乎常人的热爱。

结合课文内容的特点，教学时，我采用了以读悟情，在读中感悟的教学方法。

让学生充分地读，以读促思，以读悟情，体会父亲爱鸟之情及我护鸟的心愿，激发爱鸟护鸟的思想感情。

在读时让学生自己体会文中的语气。

读的形式灵活多样：

听读、自读、品读、分角色演读等，通过多种形式的读，激发学生的朗读兴趣和朗读热情，用声音触摸文本，用心灵揣摩文本。

在朗读过程中，我引导学生读出情，对小鸟、对大自然的喜爱之情；读出神，悟出语言文字的言外之音。

如从“我知道这也是父亲最快活的时刻。

”“父亲喃喃地说”“他生怕惊动了鸟”等语句和父亲的语言中领悟“父亲”的爱鸟，从“我也由衷地感到高兴，因为父亲不是猎人。

”这一句中领会“我”的爱鸟、护鸟之情。

这样，以读代讲，学生感受深刻，效果良好。

（教学反思参考4）父亲、树林和鸟

这是一篇感情真挚的课文。

通过“我”和“父亲”关于鸟的对让我们了解到“父亲知鸟”、“父亲爱鸟“。

阅读本文，让我们感受到人与自然的和谐、融洽。

反复阅读，用心体味，让人有一种深深的心灵感悟。

教学中，首先，我采用多种形式读课文，让学生在读中感悟。

其次，多次让学生合作讨论学习，让学生在学中玩，在玩中学，在快乐中学习。

再次，我为了激发学生的学习兴趣，我会用各种不同方式表扬、鼓励学生。

比如，用眼神、动作、激励性的语言等。

在这节课中，我通过课题，启发学生谈话，促使学生开始进入课文情境，让学生处于一种最佳的情绪状态学习。

这点达到了我的教学目的。

其次，为了引领学生逐步感悟父亲知鸟爱鸟，我引导学生抓重点词句朗读,让学生一边读书一边交流之后，组织了多次层层深入的入情入境地朗读。

接着读课文领悟情感：

引导学生发现问题，提出问题。

让学生体会到父亲是个知鸟、爱鸟、爱树林的人。

然后逐句研读品味，为了突出重点、突破难点，理解“人与自然应该和谐相处”这个主题的关键处。

我抓住文章的父亲又对我说的话进行重点教学，引领孩子们感悟。

多次让学生合作讨论学习。

课堂效果比较好。

充分发挥了学生在学习活动中的主动性和创造性，培养了大胆想像，创意表达的能力，加深了对课文中爱鸟护鸟这一主题的深刻认识。

但是我在教学生字词时，指导不够到位，一些难写的字学生很难记住，在以后的教学中，特别是低中年级，教学生字，多花点时间，重视多指导学生记字的方法。

我在这些年的教学中，不断积累经验。

我改变最大的就是我做了教学教导，学生都学很快乐，效果很好。

如果让我重上这节课，我会很乐意，我会结合这节课上得好和各位为我提出不足之处，取长补短，力争做得更好。

这对我以后的教学也有很大的好处。

（教学反思参考5）父亲、树林和鸟

这是一篇精读课文。

课文生动地讲述了父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，表达了爱鸟、护鸟的思想感情。

通过本课的学习，学会本课的生字、新词，理解课文内容，指导用“舒畅”“快活’造句。

同时培养学生热爱大自然的思想感情。

课文内容分为两部分来理解，第一部分（第一自然段）概括地讲父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。

第二部分（从“童年时“到结束）具体讲父亲怎样喜爱树林和鸟。

根据本课的教学目标，我在上课时，先让学生反复读课文，把课文读顺、读通、读正确，注意读好课文中的长句子。

引导学生运用“多读多想“的方法，弄懂课文所讲的内容，弄清课文前后两部分的联系。

我以谈话导入新课，让学生畅谈感受，渲染与课文相对应的气氛，形成了一个心理场，直接作用域学生，让学生去感受，促使学生进入具体的课文情境。

在学生初步感知课文的基础上教给学生学习语文的方法，引导学生抓住文中的关键词深入学习课文。

如“我茫然地望着凝神静气像树一般兀立的的父亲。

”“茫然”形容完全不了解或不知所措的样子，那我为什么茫然地望着父亲？

学生却不大理解。

所以在讲解时我让学生联系上下文，理解“茫然”和“凝神静气”。

“我”并没有看见看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫，父亲却说林子里不少鸟。

“我”不明白父亲为什么这么说，所以茫然地望着父亲。

父亲凝神静气地站在树边，从中可以体会到父亲不想惊动鸟，看出父亲对小鸟的喜爱。

而在最后“我’听了父亲的话，为什么心里掠过一阵沉重，也由衷的地感到高兴？

学生在理解这句时能体会到的只是第一层意思，我心情的沉重是因为小鸟在黎明飞翔时最容易被猎人打中，而对于我又由衷的高兴却无法理解，在讲这部分时，让学生联系前面所提到的父亲一生喜欢小鸟，对小鸟非常了解，而且他不是猎人，是不会去伤害小鸟，这样学生理解起来就容易多了。

通过引导学生学会联系上下文，学会与文本对话，抓住重点词句，深入感受父亲知鸟爱鸟。

促使学生达到感情的熏陶。

不足之处：

1.老师讲的太多，学生发言不大积极。

2.朗读的太少。

22父亲、树林和鸟

教学目标：

　　1.运用学过的方法，自主学会本课生字及新词。

理解词语。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

通过品词析句，领悟课文内容，体会关键词句在表情达意方面的作用。

　　3.体会父亲热爱大自然的情感，感受大自然的神奇美妙。

教学重、难点：

本课教学重点是抓住关键词句，感受对话语言的精练、优美；难点是在朗读父亲语言过程中体会蕴涵的情感。

教学准备：

　　教师：

生字新词卡片，配乐朗读录音带，有条件的可制作“树林和鸟”的多媒体课件。

　　学生：

搜集有关人与自然和谐相处的故事、资料。

教学时间：

2课时

教学过程：

一、揭示课题，激情引入

　　1.读题。

读了课题，你想说点儿什么？

（说说读了课题你知道了什么，或是你不明白的地方，还可以是你大胆的猜疑）

　　2.试着将课题中“、”换成恰当的词语，将课题连成一句话，再读一读。

　　师小结激情：

同学们理解得真好，这篇课文是写父亲与树林和鸟的对话，更是人与大自然的一段真情告白。

好好读一读，你会有很多很多的收获的。

二、初读课文，自主识字

　　1.自由地小声朗读课文，用你喜欢的符号勾画生字新词，借助拼音自主识字。

　　2.分别以同桌、小组、全班交流检查学习情况，注意及时提醒（重点交流）容易混淆的字音和难写字的字形。

　　师再次出示新词，开小火车读生字，组词语。

并用你喜欢的词语造句。

全班齐读生词，再次巩固。

　　3.指名读、分组读等多种形式读通课文。

要读得正确流利。

　　4.说说自己从这篇课文中了解到些什么，提出自己阅读时遇到的问题。

　　5.师生共同归纳小结，知道课文主要写的是什么，还有哪些需要探究的问题，以明确下一步的目标。

第二课时

一、细读探究，体会情感

　　1.按自己喜欢的方式读课文，一边读一边勾画出自己认为最能说明父亲喜欢林子和鸟的语句。

　　2.再细细读读勾画的句子，一边读一边想，把你想到的用文字或是符号、图画作上批注。

　　3.分组交流。

把自己勾画的句子读给同学听。

并说说体会。

　　4.全班交流。

师生、生生与文本间互动。

　　引导学生找出我的态度变化的词句：

茫然、惊愕、真高兴。

联系上下文理解“茫然、惊愕”两个词语，并用他们分别造句。

　　联系上下文抓住父亲的语言，通过朗读体会父亲爱鸟，积累了许多经验。

　　词语：

上上下下、望了又望、宁神静气。

　　句子：

“树林里有不少鸟。

”父亲喃喃地说道。

　　“还有鸟味。

”父亲轻声说，他生怕惊动了鸟。

（学生谈到这句话时，教师引导学生上下文说说鸟有什么气味？

联系生活实际说说你的体会）

　　“鸟要准备唱歌了。

”父亲和我坐在树林边，鸟真的唱了起来。

　　父亲对我说：

“鸟最快活的时刻，向天空飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。

”

　　引导思考：

为什么此时父亲也最快活？

你从中知道了什么？

5.分角色朗读父亲与“我”的对话，在反复朗读中想象意境，感受语言美，体会父亲对鸟和树林、对大自然的热爱。

　　6.讨论“我真高兴，父亲不是猎人。

”这句话的意思。

　　教师启发学生联系课文内容想象：

如果父亲是猎人将会怎样？

从而体会这句话所表达的我也爱鸟的思想感情。

　　再反复朗读体会这句话。

二、朗读品味

　　1.师生共同小结全文。

请学生谈谈学习这篇课文的收获。

　　2.分角色朗读全文。

三、总结

　　学了这篇课文，我们知道了人与自然的关系是非常密切，那么，生活中我们应该怎么做呢？

四、拓展延伸

　　搜集有关人与大自然和睦相处的故事、资料、图片等，在全班开展以“人与自然”为主题的交流会。

板书设计：

　　　　　　　　　　22父亲、树林和鸟

　　　　　　　父亲　最喜欢幽深的树林、快活的小鸟

看到鸟多

　　　　　　　　　　闻到鸟味热爱大自然保护环境

　　　　　　　　　　听到鸟唱

（教学反思参考1）父亲、树林和鸟

根据本课的教学目标，我在上课时，先让学生反复读课文，把课文读顺、读通、读正确，注意读好课文中的长句子。

引导学生运用“多读多想”的方法，弄懂课文所讲的内容，弄清课文前后两部分的联系。

我以谈话导入新课，让学生畅谈感受，渲染与课文相对应的气氛，形成了一个心理场，直接作用域学生，让学生去感受，促使学生进入具体的课文情境。

在学生初步感知课文的基础上教给学生学习语文的方法，引导学生抓住文中的关键词深入学习课文。

如“我茫然地望着凝神静气像树一般兀立的的父亲。

”“茫然”形容完全不了解或不知所措的样子，那我为什么茫然地望着父亲？

学生却不大理解。

所以在讲解时我让学生联系上下文，理解“茫然”和“凝神静气”。

“我”并没有看见看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫，父亲却说林子里不少鸟。

“我”不明白父亲为什么这么说，所以茫然地望着父亲。

父亲凝神静气地站在树边，从中可以体会到父亲不想惊动鸟，看出父亲对小鸟的喜爱。

而在最后“我’听了父亲的话，为什么心里掠过一阵沉重，也由衷的地感到高兴？

学生在理解这句时能体会到的只是第一层意思，我心情的沉重是因为小鸟在黎明飞翔时最容易被猎人打中，而对于我又由衷的高兴却无法理解，在讲这部分时，让学生联系前面所提到的父亲一生喜欢小鸟，对小鸟非常了解，而且他不是猎人，是不会去伤害小鸟，这样学生理解起来就容易多了。

通过引导学生学会联系上下文，学会与文本对话，抓住重点词句，深入感受父亲知鸟爱鸟。

促使学生达到感情的熏陶。

（教学反思参考2）父亲、树林和鸟

《父亲、树林和鸟》是一篇感情真挚的课文。

通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解，体会到父亲对鸟超乎常人的热爱。

教学本课时，我紧紧抓住父亲爱鸟，以父亲了解鸟为主红，引导学生阅读课文，找到重点句反复朗读感悟。

对于“父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。

他喃喃地说：

“林子里有不少鸟。

”这一句，学生感悟得较深，他们从望子又望，闻了又闻这里看出父亲看了很多次，闻了很多次。

鸟味嗅嗅的，而父亲却闻了又闻，父亲只是看了看，闻了闻，就知道林子里有很多鸟这里看出父亲很爱鸟，很了解鸟。

但是对于“有。

“在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。

”这一句和有关鸟味的这一句，学生因为缺少生活经验，在感悟上不是很到位。

对于鸟味，我让学生回忆和妈妈一起买菜时，经过卖鸡地方时你会闻到的味是什么样的，鸟味和这种味是差不多的，帮助学生搭起生活与文本的桥梁。

但是关于前一句，虽然也作了引导，但是总觉得学生没有学好。

（教学反思参考3）父亲、树林和鸟

本课是一篇感情真挚的课文。

通过父子关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解，体会到“父亲”对鸟超乎常人的热爱。

结合课文内容的特点，教学时，我采用了以读悟情，在读中感悟的教学方法。

让学生充分地读，以读促思，以读悟情，体会父亲爱鸟之情及我护鸟的心愿，激发爱鸟护鸟的思想感情。

在读时让学生自己体会文中的语气。

读的形式灵活多样：

听读、自读、品读、分角色演读等，通过多种形式的读，激发学生的朗读兴趣和朗读热情，用声音触摸文本，用心灵揣摩文本。

在朗读过程中，我引导学生读出情，对小鸟、对大自然的喜爱之情；读出神，悟出语言文字的言外之音。

如从“我知道这也是父亲最快活的时刻。

”“父亲喃喃地说”“他生怕惊动了鸟”等语句和父亲的语言中领悟“父亲”的爱鸟，从“我也由衷地感到高兴，因为父亲不是猎人。

”这一句中领会“我”的爱鸟、护鸟之情。

这样，以读代讲，学生感受深刻，效果良好。

（教学反思参考4）父亲、树林和鸟

这是一篇感情真挚的课文。

通过“我”和“父亲”关于鸟的对让我们了解到“父亲知鸟”、“父亲爱鸟“。

阅读本文，让我们感受到人与自然的和谐、融洽。

反复阅读，用心体味，让人有一种深深的心灵感悟。

教学中，首先，我采用多种形式读课文，让学生在读中感悟。

其次，多次让学生合作讨论学习，让学生在学中玩，在玩中学，在快乐中学习。

再次，我为了激发学生的学习兴趣，我会用各种不同方式表扬、鼓励学生。

比如，用眼神、动作、激励性的语言等。

在这节课中，我通过课题，启发学生谈话，促使学生开始进入课文情境，让学生处于一种最佳的情绪状态学习。

这点达到了我的教学目的。

其次，为了引领学生逐步感悟父亲知鸟爱鸟，我引导学生抓重点词句朗读,让学生一边读书一边交流之后，组织了多次层层深入的入情入境地朗读。

接着读课文领悟情感：

引导学生发现问题，提出问题。

让学生体会到父亲是个知鸟、爱鸟、爱树林的人。

然后逐句研读品味，为了突出重点、突破难点，理解“人与自然应该和谐相处”这个主题的关键处。

我抓住文章的父亲又对我说的话进行重点教学，引领孩子们感悟。

多次让学生合作讨论学习。

课堂效果比较好。

充分发挥了学生在学习活动中的主动性和创造性，培养了大胆想像，创意表达的能力，加深了对课文中爱鸟护鸟这一主题的深刻认识。

但是我在教学生字词时，指导不够到位，一些难写的字学生很难记住，在以后的教学中，特别是低中年级，教学生字，多花点时间，重视多指导学生记字的方法。

我在这些年的教学中，不断积累经验。

我改变最大的就是我做了教学教导，学生都学很快乐，效果很好。

如果让我重上这节课，我会很乐意，我会结合这节课上得好和各位为我提出不足之处，取长补短，力争做得更好。

这对我以后的教学也有很大的好处。

（教学反思参考5）父亲、树林和鸟

这是一篇精读课文。

课文生动地讲述了父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，表达了爱鸟、护鸟的思想感情。

通过本课的学习，学会本课的生字、新词，理解课文内容，指导用“舒畅”“快活’造句。

同时培养学生热爱大自然的思想感情。

课文内容分为两部分来理解，第一部分（第一自然段）概括地讲父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。

第二部分（从“童年时“到结束）具体讲父亲怎样喜爱树林和鸟。

根据本课的教学目标，我在上课时，先让学生反复读课文，把课文读顺、读通、读正确，注意读好课文中的长句子。

引导学生运用“多读多想“的方法，弄懂课文所讲的内容，弄清课文前后两部分的联系。

我以谈话导入新课，让学生畅谈感受，渲染与课文相对应的气氛，形成了一个心理场，直接作用域学生，让学生去感受，促使学生进入具体的课文情境。

在学生初步感知课文的基础上教给学生学习语文的方法，引导学生抓住文中的关键词深入学习课文。

如“我茫然地望着凝神静气像树一般兀立的的父亲。

”“茫然”形容完全不了解或不知所措的样子，那我为什么茫然地望着父亲？

学生却不大理解。

所以在讲解时我让学生联系上下文，理解“茫然”和“凝神静气”。

“我”并没有看见看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫，父亲却说林子里不少鸟。

“我”不明白父亲为什么这么说，所以茫然地望着父亲。

父亲凝神静气地站在树边，从中可以体会到父亲不想惊动鸟，看出父亲对小鸟的喜爱。

而在最后“我’听了父亲的话，为什么心里掠过一阵沉重，也由衷的地感到高兴？

学生在理解这句时能体会到的只是第一层意思，我心情的沉重是因为小鸟在黎明飞翔时最容易被猎人打中，而对于我又由衷的高兴却无法理解，在讲这部分时，让学生联系前面所提到的父亲一生喜欢小鸟，对小鸟非常了解，而且他不是猎人，是不会去伤害小鸟，这样学生理解起来就容易多了。

通过引导学生学会联系上下文，学会与文本对话，抓住重点词句，深入感受父亲知鸟爱鸟。

促使学生达到感情的熏陶。

不足之处：

1.老师讲的太多，学生发言不大积极。

2.朗读的太少。