《触摸春天》的课堂实录.docx

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《触摸春天》的课堂实录

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一、导入新课　　

老师：

板书春天，看到这个词语你会想到什么？

　　学生：

A，我看到春天这个词语想起了一句诗，竹外桃花三两只，春江水暖鸭先知。

　　B，我想到了柳绿花红，莺歌燕舞。

　　C，我想到了花红了，草绿了，小燕子从南方飞来了。

　　老师：

春风一夜吹，春柳百枝飞。

春花千朵开，春心万里来。

在这多姿多彩的春天里盲女孩安静也正以她独特的方式触摸春天，这节课我们继续学习17课-——触摸春天，和文中的安静及作者来一次心灵的对话。

　　二、教学触摸春天的语句

　　老师：

请大家快速读课文，找出具体描写安静用手和心灵触摸春天的语句。

（提示学生可标出）——大家标的很认真。

请大家看大屏幕：

　　1、安静在花丛中穿梭。

她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

安静在一株月季花前停下来。

她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

　　2、安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是个奇迹！

睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。

这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

　　3、在春天的深处，安静细细地感受着春光。

许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。

此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。

　　老师：

找对的同学请举手，大家真能干。

下面请同学们闭上眼睛听老师读这三段话，想象所描写的情景。

老师：

下面请大家换一个角色，把自己当作是安静，深入到了花丛中，带着所描写的动作自由读大屏幕上的这三段话。

（一）.安静在花丛中穿梭。

她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

安静在一株月季花前停下来。

她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

　　老师：

指名朗读，看看有什么不理解的地方？

（学生提问）

　　学生：

安静为什么能走的很流畅？

　　学生：

为什么说安静慢慢地伸出双手？

　　学生：

安静为什么能极其准确的伸向一朵沾着露珠的月季花？

　　老师：

有那位同学能帮着解决呢？

　　学生：

安静走的很流畅是因为她整天在花香中流连，对这里十分熟悉。

　　老师：

这种联系上下文理解句子是个好方法。

　　老师：

谁愿意把这部分流畅的读出来。

　　学生：

安静慢慢的伸出双手是因为她害怕碰伤了月季花。

　　学生：

从极其准确这个词体会到安静对这里十分熟悉，喜欢春天。

　　老师：

指导朗读她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

（二）.自由读第二部分：

　　安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是个奇迹！

睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。

这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

　　老师：

你在朗读中感到哪个词用的好？

　　学生：

竟然，奇迹，灵性。

　　老师：

再自由读文，把这三个词联系起来，你能体会到什么？

　　老师：

谁捉过蝴蝶？

描述捉蝴蝶的过程。

　　老师：

我们正常人都很难捉住蝴蝶，安静是个盲童却捉住了蝴蝶，你感觉怎么样？

　　学生：

感到意外，出乎想像。

　　老师：

由此也让我们感到作者用词的准确性，也是我们在写作时应该学习的地方。

　　老师：

追问：

是呀，几乎是不能发生的事？

但为何又发生了呢？

（请大家讨论）

　　生讨论：

女孩子每天在花丛中流连，她热爱春天的花、春天的草、春天的一切，她的身上已有了花的芬芳、春的气息。

正是她这种对大自然对春天的热爱之情产生了一种神奇的灵性，指引她抓住了那只睁眼的蝴蝶。

　　生讨论：

可能是一种巧合，也可能是蝴蝶在吃花粉时太用心了，没有感觉到安静的到来，所以被安静捉住了。

　　生讨论：

安静经常来这里蝴蝶把她当成了朋友。

　　老师：

正是她这种对大自然对春天的热爱之情产生了一种神奇的灵性，指引她抓住了那只睁眼的蝴蝶。

　　老师：

这是她第几次抓住蝴蝶呀？

　　学生：

第一次。

　　老师：

从哪里看出来的？

　　学生：

这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

师追问：

一个她完全没有体验过的地方是什以地方呀？

老师：

请大家带着自己对这句话的体会，再来读这部分。

　　（三）.老师：

读的真好！

请大家齐读：

在春天的深处，安静细细地感受着春光。

许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。

此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。

　　老师：

这段主要讲什么？

由此体会出安静是个什么样的孩子？

　　学生：

谈感想安静是善良的——引导出：

安静热爱生命、珍惜生命

　　老师：

安静如此善待生命，他放飞那只蝴蝶，当蝴蝶飞走时，他仰起头“张望”着。

对于一个又目失明的盲童来说，什么都看不见，她为何还要张望呢？

　　学生：

蝴蝶飞走了、飞向那里？

如何飞翔的？

她都想知道，所以才仰起头张望着。

　　老师：

她双目失明却整天在花香中流连，在花丛中穿梭，还能抓住睁着眼睛的花蝴蝶，但又放飞了蝴蝶，明明眼睛看不见蝴蝶，还要张望蝴蝶，你们说安静的“神奇的灵性”到底是什么呢？

让我们这三个语段连起来读读体会体会。

（板书：

热爱春天，热爱生命，热爱生活）

　　三、用先前的读书方法，学习表现作者的语句。

　　老师：

把自己当成课文中描写的人物，读书体会，是一种很好的读书学习的方法。

课文除了描写安静触摸春天，还描写了作者的表现，老师已经找出了这些语句。

请你仿照刚才的读法，把自己当成作者，读读这些语句，看看你能从中感悟到什么？

　　1、我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。

　　2、我静静地站在一旁，看着安静。

我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着。

　　3、我没有惊动安静。

谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我这样的道理。

　　老师：

指名读第一句话请大家说说：

（作者不想打扰安静）

　　指名读第二句话：

谁能说说：

（作者感觉到了安静用心灵感受到了，春天的美丽、生机一片。

感受到了生命的珍贵。

）

　　老师：

正如一句话说的好，上帝给你关上一扇门，就一定会为你打开一扇窗。

安静虽然什么也看不见，但是却可以用自己的身心来感受春的气息。

　　老师：

齐读第三句话：

从这句话看，作者通过安静想到了所有的人。

人们如何做才能创造或援用一个美丽的世界呢？

　　学生：

象安静一样，热爱生命，热爱生活。

　　老师：

一个盲童在花丛中用手和心灵来感受春天的美好，残志不残的张海迪让人敬佩，残奥会上运动员们以顽强的毅力赢得了一枚枚奖牌，一群聋哑姑娘们以她们那美妙绝伦的舞姿征服了亿万观众，海伦.凯乐是个生活在盲,聋,哑三个世界里的人却毕业于哈佛大学,并用自己的力量建立起了一家家慈善机构.成为20世纪美国十大英雄偶像之一.这一切成绩的取得都是因为他们懂得（齐读）谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

　　师:

和他们相比我们要幸运得多,所以我们更应该珍惜现在的幸福生活,珍惜生命让我们再大声朗读这句话:

谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

　　四、小结

　　作者用细腻地语言描写了安静用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪。

通过这节课的学习我们也懂得了一个深刻的道理:

　　谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

　　五.小练笔

　　1，安静我想对你说：

　　2，编一个有关安静生活的小故事。

　　17、触摸春天

　　捉热爱春天

　　17、触摸春天安静（盲童）蝴蝶热爱生命

　　放热爱生活

　　学生：

一个有生命活力的地方，让人感到高兴和惊奇的地方。

　　老师：

此刻安静的心情怎样？

　　学生：

开心，高兴，激动，兴奋。