精选个性化辅导教案高三文言文阅读一记序类文言文讲解.docx

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精选个性化辅导教案高三文言文阅读一记序类文言文讲解

教学目标：

1、了解“记”“序”类文言文的常见题型

2、掌握“记”“序”类文言文的答题技巧

教学内容

知识精要

◆游记类文言文阅读技巧

  第一步:

初读全文，整体把握。

初读需要集中注意力，浏览一遍。

对文段中的人名、地名、官名、物名、典章等不予深究，大概明了什么时间什么人做了什么事，结果如何为什么，人物关系是怎样的。

在人物身上，表现出怎样的品格、性格。

做到“了其大意，不求甚解”，能懂六七成即可，但同时必须对文段中有疑问的地方，用符号标示出来。

此时，也可配合阅读最后一道有关内容分析的题目，把握文段主旨。

   第二步:

细看题目，研读字词。

此步骤当中，需要一一落实文章后边所涉及的的字、词、句在材料中的对应位置。

要充分利用所给的几道题目，如实词解释，句子翻译，分析概括题等，因为在它们身上，阅读者可以获得大量文段理解的信息。

尤其是选择题，此题信息量非常大，虽然其中肯定有一项或几项不符题意，但错误的也往往只是些小问题。

再加上运用课堂所学的知识，活学活用，一般较易题可以在这一步完成。

文段后的注释也不可疏忽，很多时候有提示作用。

通过第二步，阅读者对文意的把握必将会有很大的提高。

   第三步:

再读全文，加深理解。

这一步是将对理解文段起关键作用的词句联系上下文进行推导，从更高的层次上认知全文，此举既能加深对文意的理解，又能对前两步出现的偏误作纠正，这是一个深入兼复核的过程。

若能熟知文言文概括推断题的常见设误类型（无中生有、张冠李戴、因果倒置、是非混乱、偷换概念、以偏概全、妄加推断），反过来再去阅读全文，许多疑惑会迎刃而解的。

◆“序”类文言文阅读技巧

一、序”作为一种文体，可分为“书序”和“赠序”。

“书序”相当于“前言”、“后记”，一般写在书或文集的前面，介绍作家生平或目的，成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定参考资料，或给以必要的引导。

“书序”比较早，多为叙述著作者的意趣、写作缘起等，如《易序》《太史公自序》等。

还有欧阳修的《伶官传序》、《梅圣俞诗集序》，韩愈的《张中丞传后序》，曾巩的《战国策目录序》，王羲之的《兰亭集序》，柳宗元的《愚溪诗序》等等。

1、写在作品前面的称为“前言”。

“前言”是说明书籍著述或出版意旨，编写体例和作者情况的文章。

也可包括对作家作品的评论和对有关问题的研究阐发。

2、列在后面的称“后序”或“跋”。

如《史记・太史公自序》。

这类文章，按不同的内容分别属于说明文或议论文，说明编写目的，简介编写体例和内容的，属于说明文。

对作者作品进行评论或对问题进行阐发的属于议论，是议论文。

如欧阳修的《伶官传序》等。

“赠序”始于唐初，古代送别各以诗文相赠，用于临别赠言，集而为之序的，称为“赠序”。

文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种写法。

如：

王勃的《秋日登洪府滕王阁饯别序》，韩愈的《送李愿归盘谷序》、《送孟东野序》、《送董邵南序》、《送石处士序》，曾巩的《赠黎安二生序》，柳宗元的《送薛存义序》，宋濂的《送东阳马生序》，这里的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。

“赠序”是取“赠人以言”之义，是临别赠言性质的文字，内容多是勉励、推重、赞许之辞。

以情感为主，有专属之对象，故其内容固可无所不包，其起结则不离送别之意，故往往特重形式，讲究章法，除写送别之外，文境有更大的拓展空间。

不管考查的内容怎样变化，但考查的形式基本是以一个文言片段为阅读材料，设计4道选择题（客观题），题型基本包括：

实词理解、虚词理解、句式或信息筛选、内容分析。

主观题：

1道断句题，2道翻译题。

二、掌握正确的阅读方法：

第一步：

速读全文，整体感知，分清题材。

要求集中心思，稳住神，快速浏览一遍。

对全篇的内容有个粗略的了解，读懂六七成即可，然后想一想这篇文言文是属于“书序”或“赠序”。

第二步：

再读全文，加深理解。

这一步是站在更高的层次去认知全文，加深对文意的理解，又纠正前一步中出现的偏差，是一步深入兼复核的过程。

精讲训练

一、阅读下文，完成第1－5题。

（12分）

醒心亭记

曾巩

滁州之西南，泉水之涯，欧阳公作州之二年①，构亭曰“丰乐”，自为记，以见其名之意。

既又直丰乐之东几百步，得山之高，构亭曰“醒心”，使巩记之。

凡公与州之宾客者游焉，则必即丰乐以饮。

或醉且劳矣，则必即醒心而望。

以见夫群山相环，云烟之相滋，旷野之无穷，草树众而泉石嘉，使目新乎其所睹，耳新乎其所闻，则其心洒然而醒，更欲久而忘归也。

故即其事之所以然而为名，取韩子退之《北湖》之诗云②。

噫!

其可谓善取乐于山泉之间，而名之以见其实，又善者矣。

虽然，公之作乐，吾能言之。

吾君优游而无为于上，吾民给足而无憾于下，天下之学者皆为材且良，夷狄鸟兽草木之生者皆得其宜，公乐也。

一山之隅，一泉之旁，岂公乐哉?

乃公所以寄意于此也。

若公之贤，韩子殁数百年而始有之。

今同游之宾客，尚未知公之难遇也。

后百千年，有慕公之为人，而览公之迹，思欲见之，有不可及之叹，然后知公之难遇也。

则凡同游于此者，其可不喜且幸欤!

而巩也，又得以文词托名于公文之次，其又不喜且幸欤!

庆历七年八月十五日记。

[注]①欧阳公作州之二年：

即宋庆历六年，是欧阳修被贬滁州的第二年。

②韩子退之《北湖》之诗云：

韩愈《北湖》诗有“应留醒心处，准拟醉时来”的句子。

1．（2分）作者以“丰乐亭”起笔的用意何在?

请简要说明。

2．（2分）文中画线句若用一个成语概括应该是□□□□。

3．（2分）从上文内容推测，欧阳修以“丰乐”二字命名亭子的主要原因是

。

（用自己的语言回答）

4．（2分）欧阳修在《醉翁亭记》中说“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”，上文与此意思相对应的两处是（）（）

A．凡公与州之宾客者游焉，则必即丰乐以饮

B．或醉且劳矣，则必即醒心而望

C．则其心洒然而醒，更欲久而忘归也

D．其可谓善取乐于山泉之间

E．一山之隅，一泉之旁……乃公所以寄意于此也

5．（4分）你认为曾巩的这篇记“醒心亭”的文章是否做到了“以见其名之意”?

请结合文章内容加以评价。

答案：

23、以欧阳修的《丰乐亭记》引出自己写这篇记的原因，也为下文丰乐亭与醒心亭的对比做准备。

（2分）

24、耳目一新（2分）

25、百姓生活丰裕，天下太平（2分）

26、DE（2分）

27、是。

写出了亭子之所以名为“醒心”的原因：

（1）在酒醉人倦的时候，登亭眺望美景可使人耳目一新，内心也随之清醒爽快；

（2）公之所以寄意于醒心亭者，是基于远大宏阔的政治抱负。

“吾君优游而无不于上，吾民给足而无憾于天下，天下学者皆为材且良，夷狄鸟兽草木之生者背得其宜”。

在曾巩看来，这才是欧阳修的真乐所在，也是“醒心”所在。

（4分）

二、阅读下文，完成第1－5题。

（14分）

游趵突泉记

【清】怀应聘

①趵突泉者，在山东济南郊外，为天下奇观。

其游而见之者，无不咄咄称异。

余心向往久矣，而未得亲观其胜。

②甲子岁，余适齐鲁间，大中丞徐暾（tūn）庵招余饮，即偕游趵突泉。

泉有三穴，中间相去不数十步，其水自三穴中涌出，各高二三尺。

怒起跃突，如三柱鼎立，并势争高，不肯相下。

喷珠飞沫，又如冰雪错杂，自相斗击。

呜呼！

水之劲挺一至此哉！

③夫水，柔物也。

方之则方，圆之则圆；挹之则盈掬，挥之则散落；环之则为池沼，决之则为川流。

狎弄挠拢，无不如意。

即深如长江，险如黄河，为人患害者，莫有加焉。

然不过因风鼓浪，触石生涛，挟鱼龙诸怪物以自雄耳。

假使无风石之险，无鱼龙诸怪物以助其势，其为平流直泻者，与众水无异也。

曾有独起卓立，首耸发竖，若与山峰竞其高下如趵突泉者哉？

呜呼！

世有戴天履地，目视日月，耳辨声音，手持足行，生而命为人者，无不有心、有性、有情、有识，其为浩然之气，更当何如？

而一遇君国大故，濡忍不决，生死一迫，随即披靡，逐波顺流，往而不返，曾不若兹泉之介然自立，足以厉廉耻而砥节行也，岂不哀哉！

呜呼！

同一水耳，谁实使之然邪？

岂润下之名水不乐居，故以至柔之质而发为至刚之概，以自见其奇邪？

抑水亦有不平于中而怒气迸发，排空直上，势不可遏，如荆卿悲歌，渐离击筑，壮士发冲冠时邪？

泉之上有吕祖阁，亭中题咏属对，后先唱和者不一人。

余今与暾庵相对，不能无感于兹泉矣，故记之。

1．全文围绕着一对矛盾展开，它们是“”与“”。

（2分）

2．趵突泉“独起卓立，首耸发竖，若与山峰竞其高下”的力量来自：

（用自己的话概括）（2分）

①

②

3．第③段中的“岂不哀哉？

”“哀”指

（用自己的话概括）（3分）

4．“以山水抒怀抱”是我国古代游记的一大传统。

请结合上文对此进行简述。

（3分）

5．这篇文章论述具有雄辩性，读来气势恢宏。

请从语言表达的角度加以鉴赏。

（4分）

答案：

1．柔刚（2分）

2．①不安于现状而表现出其奇异的刚性的力量。

②内心有不平而发怒为直上云霄之势。

（共2分）

3．人是集心、性、情、识为一体的万物之灵却不具有泉的“介然自立”的品性，一遇国之大难、生死之际便犹豫退缩或随波逐流。

（3分）

4．文章通过描写趵突泉喷薄的壮观景象赞美其以至柔之质发至刚之力，由此及人，对人的无节表示鄙夷，以此彰显“介然自立”之精神。

虽是写水，实为抒发作者的为人需有耿介自立精神的思想情感。

（3分）

5．文章多用整句，加强语势，强化情感。

如：

“方之则方，圆之则圆；挹之则盈掬，挥之则散落；环之则为池沼，决之则为川流”，充分有力地阐述了水至柔之质。

连用反问句，加强论述的力度，如：

“岂不哀哉？

”等强化了语句所表达的人之无节不如泉水的悲哀之情。

上述方法的运用，增加了文章的雄辩性。

（3分）

精讲训练

三、阅读下文，完成以下题目。

（共13分）

送杨寘序

欧阳修

予尝有幽忧之疾，退而闲居，不能治也。

既而学琴于友人孙道滋，受宫声数引，久而乐之，不知疾之在其体也。

夫琴之为技，小矣。

及其至也，大者为宫，细者为羽；操弦骤作，忽然变之：

急者凄然以促，缓者舒然以和。

如崩崖裂石，高山出泉，而风雨夜至也；如怨夫寡妇之叹息，雌雄雍雍之相鸣也。

其忧深思远，则舜与文王、孔子之遗音也；悲愁感愤，则伯奇孤子、屈原忠臣之所叹也。

喜怒哀乐，动人心深；而纯古淡泊，与夫尧、舜、三代之言语、孔子之文章、《易》之忧患、《诗》之怨刺，无以异。

其能听之以耳，应之以手，取其和者，道其堙郁，写其幽思，则感人之际，亦有至者焉。

予友杨君，好学有文，累以进士举，不得志。

及从荫调，为尉于剑浦。

区区在东南数千里外，是其心固有不平者。

且少又多疾，而南方少医药，风俗饮食异宜。

以多疾之体，有不平之心，居异宜之俗，其能郁郁以久乎？

然欲平其心以养其疾，于琴亦将有得焉。

故予作琴说以赠其行，且邀道滋，酌酒进琴以为别。

31．本文题为“送杨寘序”，“序”的意思是。

（1分）

32．第②段运用了不少比喻，其中

（1）“如崩崖裂石，高山出泉”，写出了琴声的；

（2）“如怨夫寡妇之叹息”，写出琴声的；（3）“（如）雌雄雍雍之相鸣”,写出琴声的。

（3分）

33．下列对本文内容的理解完全正确的一项是（）（3分）

A.欧阳修曾因退职闲居而患抑郁症，后来他常听友人弹琴，久而久之，病不治而愈。

B.弹琴作为一种技艺，微不足道；但等到好琴师来，能弹出多种妙音，表达多种感情。

C.琴声同《论语》、《易》、《诗》等儒家经典一样，有启迪心智、陶冶情操的作用。

D.杨寘身体多病，又遭贬官，心情抑郁，所以作者写本文劝慰他要“平其心以养其疾”。

34．纵观全文，简述“琴”在行文中的作用。

（3分）

35．本文较多地运用整句与散句相结合的句式。

请从高中教材的一篇文言文中举出运用同样句式的例子，并简述其好处。

（3分）

答案：

31．（1分）临别赠言

32．（3分）

（1）高亢（激昂）

（2）哀怨（忧伤）（3）婉转（和谐）

33．（3分）C

34．（3分）“琴”是贯穿全篇的线索。

篇首提出琴治愈自己的幽忧之疾，篇中阐述琴可以“道其堙郁，写其幽思”，篇尾说琴可以使杨君“平其心以养其疾”，向杨君赠文进琴。

35．如《师说》：

“圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？

”整句部分形式整齐，节奏鲜明；散句部分形式自由，灵活有变。

整散交替，错落有致，富有美感。

精讲训练

四、阅读下文，完成第1－5题。

（15分）

《媭砧课诵图》序①

王拯

①《媭砧课诵图》者，不材②拯官京师日之所作也。

拯之官京师，姊刘③在家，奉其老姑，不能来就弟养。

今姑殁矣，姊复寄食宁氏姊于广州，阻于远行。

拯自始官日，蓄志南归，以迄于今，颠顿荒忽④，琐屑自牵，以不得遂其志。

②念自七岁时，先妣殁，遂来依姊氏。

姊适新寡，又丧其遗腹子，茕茕独处。

屋后小园数丈余，嘉树荫之，树阴有屋二椽，姊携拯居焉。

拯十岁后，就塾师学，朝出而暮归。

比夜，则姊恒执女红⑤，篝一灯，使拯读其旁。

夏苦热，辍夜课。

天黎明，辄呼拯起，持小几就园树下读。

树根安二巨石，一姊捣衣为砧，一使拯坐而读。

日出，乃遣入塾。

故拯幼时每朝入塾所读书，乃熟于他童。

或夜读倦，稍逐于嬉游，姊必涕泣，告以母氏劬劳⑥瘁死之状，且曰：

“汝今弗勉学，母氏地下戚矣！

”拯哀惧，泣告姊：

“后无复为此言。

”

③呜呼！

拯不材，年三十矣。

念十五六时，犹能执一卷就姊氏读，日惴惴于悲思忧戚之中，不敢稍自放逸。

自二十后出门，行身居业，日即荒怠。

念姊氏教不可忘，故为图以自警，冀使其身依然日读姊氏之侧，庶免其堕弃之日深，而终于无所成也。

④道光二十四年，甲辰秋九月，为之图者陈君名铄，为余丁酉同岁生⑦也。

（选自《古文类选》）

［注释］①媭砧课诵图：

媭（xū），古代楚湘一带称姊为媭。

课，督促。

②不材：

谦词。

③姊刘：

姊的夫家姓刘。

④颠顿荒忽：

颠顿，颠沛困顿。

荒忽，即恍忽。

⑤女红：

女工，指纺绩、剌绣、缝纫等事。

⑥劬（qú）劳：

劳苦、劳累。

⑦同岁生：

即同年，古时同科、同榜的进士称同年。

1.第①段，“以不得遂其志”的“志”指的是_____________________________（2分）

2.第②段，作者从□和□两方面描写其姊对他课诵督教的情景。

（2分）

3.文中多次对时间追述，从“自七岁时”、“十岁后”、“十五六时”、“二十后出门”到“三十年矣”。

作者这样写是为了表现怎样的思想感情？

（4分）

⑴_________________________________________________

⑵_________________________________________________

4.对全文内容理解不正确的一项是（）（3分）

A.《媭砧课诵图》是作者在京城做官时自己所画。

B.这篇序文与题画的诗词一样，是一篇题画之作。

C.作者在文中表明，作幅画目的是“为图以自警”。

D.全文以细节刻画为依托，语淡情深，颇为感人。

5.有人说“树根安二巨石，一姊捣衣为砧，一使拯坐而读”是全文的关键句，并寄托着寓意。

请你分析一下，为什么是“关键句”？

寄托了怎样的寓意？

（4分）

____________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

答案：

1.蓄志南归，迎养其姊（2分）2.言；行（2分）3.⑴表现了十多年来，其姊对他教养的艰辛；⑵表现了作者多年来对其姊不可忘却的情怀（4分，各2分）4.A（2分）5.其一，“树根安二巨石，一姊捣衣为砧，一使拯坐而读”一句，紧扣《媭砧课诵图》题旨，表达了这幅画的中心内容，所以说是关键句（不限于此内容，只要言之有理即可）；其二，其寓意为：

“二巨石”，一为捶衣之石，一为锤炼人材之石，表达出了《媭砧课诵图》蕴含着的警策之意（大意相同即可）（4分，每小点2分）