集体备课二下9枫树上的喜鹊3.docx

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集体备课二下9枫树上的喜鹊3

第9课枫树上的喜鹊

主备人：

范传月

备课小组成员：

李淑莲曹宁宁孙淑芹张汝堂

课标依据

“识字、写字”是贯穿整个义务教育各个学段的重要教学内容二年级学生要继续养成正确的书写姿势，良好的识字习惯。

朗读课文是对学生阅读能力的培养，学生在朗读时应注重借助拼音，读准字音。

教与学目标

1、掌握本课四个生字，会给生字组词。

2、正确、流利且有感情地的朗读课文，体会“？

”“！

”“······”在文中的作用。

3、体会作者对喜鹊一家的喜爱之情，感受作者对大自然的热爱。

重点与难点

重点：

认识本课生字，理解词语“遮蔽”、“称呼”的含义，通过朗读读通文意、体会情感。

难点：

体会作者对喜鹊一家的喜爱之情，引导学生懂得要爱护大自然并与自然界和谐相处。

教学方法

1、童话是儿童文学的一种，通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。

在《语文课程标准》第一学段的阅读目标中就提出“”阅读浅近的童话、寓言、故事“，所以，童话故事作为低学段的阅读文本，应该注意儿童的心理，重视儿童用童真童趣的语调朗读童话，从而更深入理解童话内容，进而主动创造童话。

2、在新教材和《课程标准》中，把激发学生的学习兴趣放在首位。

学生读、写的欲望都很强烈，要让学生把学习当作一种享受。

为了这一理念，要充分运用各种学生喜闻乐见的形式，创设有益于学习活动进行的情感氛围，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。

3、使阅读成为学生学习和探究的重要手段。

让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；引导和调动学生的情感体验，在自读、自悟、主动探究中读懂故事。

教具

多媒体课件

课题

《枫树上的喜鹊》

课时

1

日期：

2019.3.7

教学过程

主备人：

范传月

教学环节

教师活动

学生活动

个性调整

一、激发兴趣，导入新课：

二、学习新课：

（一）

细读课文，品味思考

深入课文，品析文本

三、总结提升、适当拓展。

教师出示有渡口，渡船，撑船人，枫树的图片

师：

同学们你们来看看，图片上有什么？

我们把有船或筏子摆渡的地方叫做渡口。

每天摆渡人都从渡口撑着渡船，带着过河人或者货物来来往往，每天渡口边上的枫树都在在安静地注视着这一切，可是突然有一天枫树热闹起来了，我们快来看一看发生了什么事？

1、学生自由地读课文，标好自然段落，圈画出文中的生字，并思考：

枫树上发生了一件什么事？

2、在初步理解了本文的内容后，让学生思考：

故事发生的地点在哪里呢？

出示句子：

“它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。

它的绿荫遮蔽了整个渡口。

”

师：

这个句子用了修辞手法呢？

是把什么比作了绿色的太阳伞？

你会用好像说句子吗？

这把“伞”到底有多大呢？

（生：

遮蔽了整个港口）

拓展演练：

用“好像”说一句话。

4、朗读第2~4自然段。

思考：

喜鹊妈妈的喜鹊宝宝出生了，喜鹊妈妈怎样教育喜鹊宝宝？

出示“我看见喜鹊阿姨站在她的鸟窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教喜鹊弟弟做游戏，一会儿教他们学喜鹊阿姨自己发明的拼音字母……”。

5、师生共创喜鹊语言，生生共创喜鹊语言。

师：

喜鹊妈妈教得真用心啊，小喜鹊学得很认真！

那你们也会说喜鹊的话吗？

出示：

阳光灿烂的中午，喜鹊妈妈问道：

“鹊，鹊鹊，鹊鹊鹊，_________”

喜鹊弟弟回答：

“鹊，鹊鹊，鹊鹊鹊，_________”

月落柳梢的晚上，喜鹊妈妈问道：

“鹊，鹊鹊，鹊鹊鹊，_________”

喜鹊弟弟回答：

“鹊，鹊鹊，鹊鹊鹊，_________”

6、引导学生理解省略号的作用。

7、请同学们联系实际生活，说一说，喜鹊妈妈一会儿_________一会儿_________。

1、看着小喜鹊的出生，作者心里怎么称呼它们？

作者为什么这样称呼喜鹊一家？

师引导：

你们会对什么样的人称呼“阿姨”“弟弟”呢？

（生：

熟悉的人，亲人）

补充句子：

有空时，便来到渡口，_____喜鹊弟弟。

我像在_________里那样，在心中_____她是我的_____。

我还像_____里那样，在心中_____小喜鹊是我的_____。

师：

作者已经把喜鹊一家当做亲人一般。

2、你还可以从本文的那些句子里看出作者对喜鹊一家的喜爱呢？

师引导：

同学们，当你家里有了新出生弟弟妹妹，你会怎么样？

有了亲人应该是迫切地想去仔细地看一看，可文中却是“我没有爬到枫树上”，为什么“我”这么喜欢喜鹊弟弟却不凑近些看看？

（生：

害怕吓到刚出生的喜鹊弟弟）

3、小作者把喜鹊一家当做自己的亲人一般，小朋友们有没有自己喜欢的动物，你是怎么样对待他们的呢？

学生自由探究，教师引导学生要爱护自然并与自然应和谐相处。

四、拓展演练：

请学生说一说，而后学习单上将对话补充完整，小组间结合组员的练笔合作表演对话。

今天我们跟着作者认识了枫树上的喜鹊一家，这是多么快乐的一家呀！

希望同学们下课后也能用你们的这一双童真的眼睛，去看看身边的小动物，模仿着作者写一段观察日记或者一段动物间的对话。

有划船的人、枫树、渡口

学生读课文。

画出本课生字。

学生读生字。

学生回答问题。

学生认读生字

开火车读生字

学生齐读生字

学生交流回答

学生思考回答或者交流回答

学生互评

看图思考回答

发挥想象补充词语

回答问题

观察说话

板书设计

枫树上的喜鹊　

枫树上有一个喜鹊窝

喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学习汉语拼音　　爱护小动物　　　　　　　　　　　　　　　　　　喜鹊阿姨教喜鹊弟弟看日出

课后反思

附：

课件（用希沃白板5制作、试用思维导图）

封面设计：