《枫树上的喜鹊》课堂实录附优质课教案.docx
《《枫树上的喜鹊》课堂实录附优质课教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《枫树上的喜鹊》课堂实录附优质课教案.docx（15页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
《枫树上的喜鹊》课堂实录附优质课教案
《枫树上的喜鹊》课堂实录（附优质课教案）
《枫树上的喜鹊》课堂实录
一、谈话引题
师：
二（3）班的小朋友，你们好！
生：
老师好！
师：
我最喜欢你们用亮亮的眼睛看着我，因为咱们的眼神也是一种交流，课前大家已经读过课文了，而且还和你的小伙伴汇报了你的学习成果，对吧？
你们都给你的小伙伴打了星级，有没有得五颗星的？
举举手。
噢，两个小朋友得五颗星，三位。
得四颗星的呢？
噢，也有两位。
三颗星的？
好的，三颗星比较多了。
把你们的手放下来。
其实啊，咱们自己学习把课文读正确读通顺，是一项非常了不起的本领。
了不起的孩子会用眼睛看用耳朵听，你看，小青蛙和它的妈妈游到了桥洞底下，它看到周围那么美丽的景色，高兴地叫着“呱呱呱，多好看哪！
这时候，另一只看不见的小青蛙也像它一样叫着，它怎么叫呢？
生：
呱呱呱，多好看哪！
师：
也是一只开心的小青蛙，它叫得可高兴了，它怎么叫？
生：
呱呱呱，多好看哪！
师：
听到另一只小青蛙的声音，这只小青蛙就热情地和它打招呼“呱—呱呱！
嗨—你好！
”。
那只看不见的小青蛙也和它打招呼—
生：
“呱—呱呱！
嗨—你好！
”。
师：
热情地招呼，它打招呼—
生：
“呱—呱呱！
嗨—你好！
”。
师：
你真了不起！
会用亮眼睛看。
小青蛙觉得可奇怪了，于是它就问
“呱呱！
呱呱呱！
”它在问什么呀？
生：
你好，你是谁？
师：
它在问，连着两个问号呢！
生：
你好，你是谁？
师：
你好，这是问题吗？
你好，这是我们打招呼。
两个问题它除了问你是谁，它或许还问——。
生：
你是谁？
你在哪里？
二、品读课文
师：
多奇怪的小青蛙，刚才咱们小朋友用眼睛看，用耳朵听，用心静静想，就走进了故事。
咱们这节课也走进一个有趣的故事，好吗？
好，咱们上课！
生：
老师您好！
师：
小朋友们好！
请坐。
今天咱们一起来读故事，讲故事，故事的题目就是—
生：
枫树上的喜鹊。
师：
如果你能把“的”读得又轻又短，那就更好听了。
范读：
枫树上的喜鹊。
生：
枫树上的喜鹊。
师：
有进步，故事开始了：
我们村的渡口旁，有一棵枫树，我很喜欢它，谁接着读故事?
生：
它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。
它的绿荫遮蔽了整个渡口。
师：
你很认真，越读越好。
“这一棵很大又很高的枫树，就长在渡口旁，枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了，于是我就站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。
”谁继续读？
生：
“我常常觉得喜鹊会和我讲话，我像在童话书本里那样，在心中称呼她是我的喜鹊阿姨。
”
师：
是啊，我像在童话书本里那样，在心中称她是我的？
生：
喜鹊阿姨。
师：
叫叫她。
生：
喜鹊阿姨。
师：
接下来，更令我喜欢的事情发生了，那是上个星期天早上—
生：
我正要抬着渡船到—
师：
停一停，有小朋友查过字典，知道它，我们来听听小老师，这个字念？
生：
撑。
我正要撑着渡船。
师：
好，谢谢你。
来，会了吗？
生：
我正要撑着渡船，到对岸的树林里去打柴的时候，发现喜鹊阿姨的鸟窝里有六只小喜鹊了。
我还像童话书本里那样，在心中称呼小喜鹊是我的喜鹊弟弟。
师：
你读得很流利。
下一次，跟刚才那位同学一样，遇到不认识的，查一查，你会有更大的进步。
好吗？
我还是像童话书本里那样，在心中称呼它是我的—
生：
称呼它是我的喜鹊弟弟。
师：
你叫叫它？
生：
喜鹊弟弟。
师：
那你就是它的？
生：
哥哥。
师：
你来叫叫它？
生：
喜鹊弟弟。
师：
那你就是它的？
生：
喜鹊姐姐。
师：
真好。
喜鹊阿姨一下子有了我的六个喜鹊弟弟，这下子可把喜鹊阿姨忙坏了，她都忙些什么呢？
拿起你的课文纸，自个读一读课文的4—12自然段，放开声音，大声读。
开始。
师：
我听了也真高兴，因为咱们二（3）班的小朋友读完了能举着手认真听，没读完的照着自己的速度大声地读完。
好，读完故事，你们知道喜鹊阿姨，忙些什么呢？
生：
教喜鹊弟弟唱歌，教喜鹊弟弟做游戏，还有教喜鹊弟弟学她自己制作的拼音。
师：
学她自己发明的拼音是吗？
你一下子说出了喜鹊阿姨的三件事情。
来，老师把你刚才说的打进去。
除了这三件事，喜鹊阿姨还忙什么呢？
生：
教喜鹊弟弟做游戏。
师：
嗯，做游戏刚才那位女同学已经说了。
我们要学会倾听同学的发言，然后做出补充。
还有吗?
看，这部分，喜鹊阿姨忙什么呢？
你来说。
生：
教喜鹊弟弟认字。
师：
认字，认什么呀？
生：
太阳。
师：
哦，一起认太阳，看着太阳升上来。
喜鹊阿姨一会儿教小喜鹊唱歌，一会儿？
谁来用上一会儿接着说/
生：
一会儿教喜鹊弟弟飞翔，一会让教喜鹊弟弟找食物。
师：
真好，它有那么多的事情要忙，它们的生活多么快乐呀！
我也想加入它们的队伍，跟它们一起学学拼音吧！
你愿意来试试吗？
生：
愿意！
师：
那我是喜鹊阿姨，你们就是？
生：
喜鹊弟弟。
师：
好，我们开始了。
“鹊！
鹊！
鹊！
”
生：
“鹊！
鹊！
鹊！
”
师：
“鹊！
鹊！
鹊！
”
生：
“鹊！
鹊！
鹊！
”
师：
“鹊！
鹊！
鹊！
”
生：
“鹊！
鹊！
鹊！
”
师：
“鹊！
鹊！
鹊！
”
生：
“鹊！
鹊！
鹊！
”
师：
“鹊！
鹊！
鹊！
”
生：
“鹊！
鹊！
鹊！
”
师：
呀，小喜鹊学得那么好啊，你听懂它们在学什么了吗？
听懂了没有？
生：
听懂了。
师：
听懂了那你们来当当它们的翻译好不好？
好，我说你们来翻译它们在叫什么？
预备，“鹊！
鹊！
鹊！
”它们在学？
生：
a,o,e。
师：
好，接着，“鹊！
鹊！
鹊！
”
生：
a,o,e。
师：
“鹊！
鹊！
鹊！
”“鹊！
鹊！
鹊！
”再学？
生：
a,o,e，i,u,ü。
师：
接着听，“鹊！
鹊！
鹊！
鹊！
”
生：
b,p,m,f。
师：
你看，好像刚才他们说了这么多，这里边都没有吧？
藏在哪儿啊？
你说。
生：
省略号。
师：
你还认识她叫省略号呀，这六个小点儿，它的名字就叫省略号。
喜鹊阿姨教了这么多，都藏在这六个小点儿中呢。
看来，喜鹊阿姨是一个会教的好老师。
小喜鹊就是？
会学的好学生。
它们一起看太阳升上来，那就更有意思啦。
来，拿起你的课文纸，在四人小组里边读一读，一个是喜鹊阿姨，一个给喜鹊阿姨翻译，真聪明！
一个是小喜鹊，一个是喜鹊弟弟，真好。
那还剩下一个小朋友读旁白，读作者的话，好吗？
好，开始吧。
师：
好，小朋友们又举起了小手，安静地等待着。
读完了，你愿意把这个故事读给大家听吗？
有那么多组想来试试，那这样，你们这有五位小朋友，你们最近，介绍一下你们的身份。
（给各自带上相应的头饰）
师：
让我们一起竖起倾听的小耳朵来听一听。
好，预备。
生1：
今天早上，太阳从树口对岸山岗后面升上来了，我看见喜鹊阿姨站在鸟窝边，指着上升的太阳，对坐在鸟窝里的喜鹊弟弟们问道—
生2：
:
“鹊！
鹊鹊鹊？
——”
生1：
我懂得，她问话的意思是—
生3：
“看，那是什么？
”
生1：
喜鹊弟弟们，一齐快乐地答道—
生4：
“鹊！
鹊鹊，鹊鹊鹊！
”
生1：
我懂得，喜鹊弟弟们很快给出了答案—
生5：
“妈妈，那是太阳，太阳升上来了。
”
师：
听了一组小朋友的朗读，有小朋友举手了。
你有什么好建议给他们吗？
你是想接着展示对不对，展示的机会有很多，你想要让自己的表现更好，首先要有一双倾听的耳朵，如果你能发现当个好老师让同伴读得更好，才证明你有更高的水平呢！
谁有什么建议吗？
或者，你觉得他哪读得好？
好，我看到这个小朋友用心倾听了，举着你的手，别放下，因为你的想法和别人是不一样的，来。
生：
最后一段“我真高兴啊”没读。
师：
噢，你觉得还得补上这一部分，好的。
叶老师大屏幕上没有出现，可以不读。
你说。
生：
我觉得他读得很有感情。
师：
喜鹊弟弟很有感情，哪有感情呢？
你把他的展示给大家听听好吗？
生：
“鹊！
鹊鹊，鹊鹊鹊！
”
师：
大家有没有发现？
你说。
生：
这是连贯的。
师：
为什么是连贯的呀？
生：
因为它是“鹊！
鹊鹊，鹊鹊鹊！
”
师：
你又把它示范了一遍，你能告诉我它为什么要这样读吗？
生：
因为它先是一个字，再是两个字，三个字。
师：
噢，你的意思是标点符号要断开来，中间的鹊要连着读是吗？
大家看看这是什么标点符号啊？
生：
感叹号。
师：
感叹号你平时怎么读？
你再来试试好吗？
喜鹊弟弟们一齐快乐地答道—
生：
“鹊！
鹊鹊，鹊鹊鹊！
”
师：
有进步吗？
生：
有。
师：
有，怎么没有掌声呢。
掌声给予同伴的鼓励，请小朋友们再关注一下，喜鹊弟弟们的“鹊！
鹊鹊，鹊鹊鹊！
”之前有提示语，咱们读一读，起。
生：
一齐快乐地答道。
师：
快乐的是什么声音？
快乐要写在脸上呢！
谁再来试试？
来，喜鹊弟弟们一齐快乐地答道—
生：
“鹊！
鹊鹊，鹊鹊鹊！
”
师：
是不是更快乐了？
生：
是。
师：
掌声呢？
喜鹊弟弟们快乐地答道，我懂得，它很快给出了答案同样又有两个感叹号，谁也能像刚才这只小喜鹊一样快乐地读一读？
生：
“妈妈，那是太阳，太阳升上来了。
”
师：
好啊，你看看，你这次又很想读了，来听听你这次的进步。
生：
“妈妈，那是太阳，太阳升上来了。
”
师：
是呀，小喜鹊这么快乐，小喜鹊那么好了，喜鹊阿姨有没有建议的？
刚才我们关注了喜鹊弟弟一直在用感叹号说话，那喜鹊阿姨呢？
生：
问号。
师：
问号，你发现了，来，你来试试。
请你把喜鹊阿姨的问号带给大家。
生：
“鹊，鹊鹊鹊。
”
师：
问号出来了吗？
生：
没有。
师：
没有，你再来试试。
生：
“鹊，鹊鹊鹊？
——”
师：
老师也来读一遍，你们听听有什么不一样？
“鹊，鹊鹊鹊—？
”
生：
老师读得延长了一点。
师：
延长了一点，你发现什么地方是延长的，长在哪里呀？
生：
那个问号的后面有一条横线。
师：
你真了不起，又用亮眼睛来观察。
其实，咱们二年级还没有学到呢！
你说。
生：
破折号。
师：
真了不起，这要到五年级六年级才学到呢！
这一条线就叫做破折号，很多时候，它就表示声音延长了，那咱们就像喜鹊阿姨一样来念一念，对坐在鸟窝里的喜鹊弟弟们问道—
生：
“鹊！
鹊鹊鹊—”
师：
我懂得，她问话的意思是—
生：
“看，那是什么？
”
师：
，喜鹊弟弟们一齐快乐地答道—
生：
“鹊！
鹊鹊，鹊鹊鹊！
”
师：
我懂得，它很快给出了答案—
生：
“妈妈，那是太阳，太阳升上来了。
”
师：
是啊，太阳升上来了，它们有那么多有趣的对话，时间过得真快，太阳公公下班了，月亮婆婆爬上了树梢。
这时候，喜鹊阿姨和喜鹊弟弟又会说什么呢？
也许它们会谈到—
生：
:
“鹊！
鹊鹊鹊？
——”我懂得，她问话的意思是：
“看，那是什么？
”喜鹊弟弟们，一齐快乐地答道：
“鹊！
鹊鹊，鹊鹊鹊！
”我懂得，喜鹊弟弟们很快给出了答案：
“妈妈，那是月亮，月亮升上来了。
”
师：
早上看到了太阳，现在又看到月亮升上来了。
看到月亮升上来，它们还会聊些什么呢？
也许它们聊着月亮的样子，也许看着月亮升上来，它们要准备睡觉有话要聊啊。
你想到了什么呢？
可以和你组里的小伙伴说一说。
师：
好，有小朋友示意老师他已经举着小手有快乐的故事要和大家分享。
来，转过你的身体，我们来听听有好听故事的小朋友。
生：
太阳公公下山了，月亮婆婆爬上了树梢。
喜鹊阿姨站在鸟窝边问“鹊！
鹊鹊鹊？
——”我懂得，她问话的意思是“瞧，那月亮是怎么样的？
”喜鹊弟弟们很快给出了答案“鹊，鹊鹊。
”我懂得，喜鹊弟弟们说：
“那月亮是弯的，像一根香蕉。
”
师：
弯弯的像一根香蕉，你想吃吗？
小喜鹊就想着香蕉的味道了。
你听到的故事是？
生：
太阳公公下山了，月亮婆婆爬上了树梢。
喜鹊阿姨站在鸟窝边问“鹊！
鹊鹊鹊？
——”我懂得，她问话的意思是“瞧，那是什么？
”喜鹊弟弟们，一齐快乐地答道：
“鹊！
鹊鹊，鹊鹊鹊！
”喜鹊弟弟们很快给出了答案“妈妈，那是月亮，月亮升上来了”。
师：
月亮升上来了，小伙伴们都睡觉了，月亮婆婆也睡觉了，小喜鹊们也想睡觉了。
来，你来说说好吗？
生：
太阳公公下山了，月亮婆婆爬上了树梢。
喜鹊阿姨站在鸟窝边问“鹊！
鹊鹊鹊？
——”我懂得，她问话的意思是“你们想睡觉吗？
”喜鹊弟弟们，一齐快乐地答道：
“鹊！
鹊鹊，鹊鹊鹊！
”我懂得，喜鹊弟弟们很快给出了答案：
“是啊，我很想睡觉了”。
师：
是啊，那你就甜甜地进入梦乡吧，也许喜鹊弟弟还会说？
生：
我不想睡觉，我想再玩一下。
师：
噢，还没玩够呢，你们看，这是一只调皮的小喜鹊。
也许小喜鹊还说？
生：
妈妈，我还想玩一下，我不想睡觉。
师：
嗯，那是一只快乐的小喜鹊。
生：
妈妈，我现在还不想睡觉，我想多吃一点虫子。
师：
嗯，多吃一点虫子让自己长得更快。
我们小朋友有那么的问，有那么多的答，这是你听到的枫树上喜鹊阿姨的问和小喜鹊的答，你想说？
生：
我想说，喜鹊弟弟还说，妈妈，我还想吃，我饿了，我还想吃一点虫子，等会再睡。
师：
你的想法和刚才那位男孩子是一样的。
在枫树下，我就这样听着喜鹊阿姨问，听着小喜鹊答，这样的生活是快乐的，这样的童话是多么有趣，如果把我们小朋友刚才的故事写下来就变成了枫树上的喜鹊《枫树上的喜鹊（之二）》《枫树上的喜鹊（之三）》，而这个作者就是？
生：
我们。
《枫树上的喜鹊》优质课教案
教学目标
【知识技能】
1.认识6个生字，会写8个生字,认读生字组成的词语。
2.正确、流利地朗读课文，看懂图意，在故事情境中有滋有味地朗读，体会“？
”、“！
”、“……”的作用，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。
【过程与方法】
理解课文内容，创设故事情境，鼓励孩子大胆想象，并借助“？
”、“！
”、“……”来表达。
【情感态度与价值观】
体会作者对大自然对待小动物的无比热爱之情。
重点难点
【教学重点】
1.识字、写字，正确、流利地朗读古诗。
2.图文结合，看懂图意，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。
【教学难点】
体会童话故事的神奇，感受故事的童趣。
第一课时
（一）直接导入：
1.今天我们要学这个有趣的故事，叫《枫树上的童话》。
2.板书课题，齐读课题。
（板书：
枫树上的童话）
题目中你觉得哪个词语要读重一些？
（童话）
3.过渡：
今天我们就来学习课文。
（二）识字解词
1.学生自读课文。
（课件出示）提出要求：
（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；
（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；
（4）给每个自然段写上序号。
2.检查自学情况。
（1）出示生字（课件出示）
sǎntáiyíbiànjiāoyóuxìmǔ
伞抬姨便教游戏母
各自拼读，找出平舌音“伞”，前鼻音“便”。
指名认读，相机正音，并用生字口头组词。
（2）出示新词（课件出示）
渡口遮蔽拼音山冈懂得答案
借助拼音，开展读词游戏。
开火车读，再读。
小老师领读，齐读。
理解、记忆。
（3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。
①分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。
②开火车读，看谁读得好。
组织互相评价读书。
3.整体感知内容。
请大家带着这些问题听老师读课文。
这个童话，作者具体介绍了喜鹊妈妈教孩子的哪些事情？
（两件事：
学汉语拼音和看日出）
本文以什么为感情主线？
（我喜欢喜鹊一家。
）
（三）生字书写
出示生字：
（课件出示）田字格课件：
伞抬姨便教游戏母
1.记生字：
开动脑筋记生字。
学生各抒己见，然后教师总结：
（1）加一加：
“扌”加“台”是“抬”。
“女”加“夷”是“姨”，“亻”加“更”是“便”，“孝”加“攵”，是“教”，“又”加“戈”是“戏”。
（2）减一减：
“每”减“人”是“母”。
（3）猜谜语：
“有朵花,人喜爱,有时闭来有时开,雨天开在大街上,花根就在手中栽”就是“伞”，“夜半人方到江畔”是“游”。
2.组词语：
给生字找朋友，用生字口头组词。
3.指导写字：
（1）师范写，重点指导“姨、游、教”并讲述：
（课件出示）：
“姨、游、教”田字格课件。
“姨”：
左边的“女”部，横变短，不露出右边，第八笔是竖折折钩。
“游”：
左中右结构，注意右边的部分不要写成“攵”。
“教”：
左边的“孝”，下面的“子”的一横变成提，右边是“攵”。
另外，“抬、便、戏”为左右结构，左窄右宽的字。
“母、伞”是独体字。
（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。
（提醒写字姿势。
）
（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。
（4）教师巡视指导，强调写字姿势，提出要求。
看准每个字在田字格里的位置。
看清每个字的结构，放慢速度。
严格按笔顺描写。
（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。
（四）总结交流
小朋友们，许多诗人为我们留下了很多描写喜鹊的古诗。
（课件出示）
指导朗诵：
乾隆皇帝的《喜鹊》。
喜鹊声唶唶，俗云报喜鸣。
我属望雨候，厌听为呼晴。
第二课时
（一）激趣导入，复习旧知
1.同学们，上节课我们认识了喜鹊一家，今天，我们继续学习故事，看看喜鹊妈妈是怎样教自己的孩子学习的。
2.板书课题，齐读课题。
（二）合作探究，深入研读
1.学习第1自然段
（1）生读。
（2）故事发生在哪里？
教学生字：
渡口。
生读。
请生指渡口在哪儿？
（渡口旁的枫树上）
教学渡船，渡河，摆渡。
（3）你看到了一棵怎么样的枫树？
交流。
（很大很高），请生读出这种感觉。
想把什么词语送给枫树？
四个字的词语。
（枝叶茂盛）
（4）理解“遮蔽”。
蔽的意思是什么？
（遮、挡的意思）
你发现了什么？
（这个词语是由意思相近的两个字组成的）
请生说说类似的词语。
（阻挡满足喜欢）
（5）再读第一段，了解我喜欢什么？
（喜鹊和枫树）
把相关的句子划出来。
出示：
“我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。
”
“枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。
”
2.默读2-8段，学习喜鹊学拼音段。
把喜欢枫树、喜鹊的句子划出来。
交流。
（1）我像在童话书本里那样，在心中称呼她是我的喜鹊阿姨。
生读，哪个词读出我特别喜欢阿姨。
师范读，听出什么不同？
生再读。
（2）还有这样有意思的句子，出示：
我还像童话书本里那样，在心中称呼小喜鹊是我的喜鹊弟弟。
（3）把这两句变成诗形，生齐读。
我像在童话书本里那样，
在心中称呼她
是我的喜鹊阿姨。
我还像童话书本里那样，
在心中称呼小喜鹊
是我的喜鹊弟弟。
（4）交流其他喜欢的句子。
（5）把童话变成一首小诗，出示3句变成诗形的句子，配乐读。
（6）师当阿姨，生当弟弟配合读。
强调标点：
！
和，弟弟的“，”可能学得怎么样？
再学一学。
出示：
“鹊！
鹊！
鹊！
……”喜鹊阿姨教道。
喜鹊弟弟们也跟着学：
“鹊，鹊，鹊……”
3.学习日出段（9——13自然段）。
喜鹊一家不仅会拼音，还会看日出呢？
师画太阳。
出示课文内容。
生做老师，生做弟弟，演一演：
阿姨，弟弟，翻译，旁白。
出示：
我看见喜鹊阿姨站在鸟窝边，指着上升的太阳，对坐在鸟窝里的喜鹊弟弟们问道：
“鹊！
鹊鹊鹊？
――”
我懂得，她问话的意思是：
“看，那是什么？
”
喜鹊弟弟们，一齐快乐地答道：
“鹊！
鹊鹊！
鹊鹊鹊！
”
我懂得，喜鹊弟弟们很快给出了答案：
“妈妈，那是太阳！
太阳升上来了！
”
（三）回顾课文，编写故事
1.跟阿姨和弟弟一起学拼音，看日出，还可能做些什么呢？
2.四人小组合作编故事。
（1）借助插图创设新情境，自由创编，鼓励选用“？
”、“！
”或者“……”。
（2）小组交流。
（3）集体交流，展示。
①我看见喜鹊阿姨逮了一条虫子回来，站在窝边。
喜鹊弟弟一齐叫道：
“鹊！
鹊！
鹊鹊鹊！
”
我懂得，他们的意思是：
虫子，虫子，给我吃！
②喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟的口中，叫起来：
“鹊，鹊，鹊……”
我知道，她是在说：
“快，快张开着，把它吃了。
”
（四）积累强化，课外拓展
推荐郭风的另一首诗《童话》。
《童话》
作者-郭风
小野菊坐在篱笆的后面，
侧着头，想到：
“我长大了，
要有一把蓝色的遮阳伞，
那时侯，我会很好看，
我要和蜜蜂谈话！
”
站在她旁边的蒲公英，插嘴到：
“可是，那有什么好呢？
”
小野菊马上问道：
“可是，你会比我好妈？
”
“我长大了，会有一顶
旅行用的黄色的小便帽；
我要带一只白羽毛的毽子，
旅行到很多的地方！
”
小野菊沉思地说：
“那真的很好，
可是，我不要像你！
”
（五）总结全文。
童话是多么神奇而美好，展开你丰富的想象吧，把你对生活的热爱和向往尽情歌颂，尽情赞美，我们也能成为了不起的小诗人、小作家！
板书设计
枫树上有一个喜鹊窝
枫树上的喜鹊喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学习汉语拼音爱护小动物
喜鹊阿姨教喜鹊弟弟看日出
相关资料
【童话】
童话是儿童文学的一种，通过丰富的想像、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育，往往采用拟人的手法，赋予世间万物以生命，使它们人格化。
它按照儿童的心理特点和需要，通过丰富的幻想，想象和夸张来塑造鲜明的形象，用曲折动人的故事情节和浅显易懂的语言文字反映现实生活，抑恶扬善，起到教育人的目的。
阅读时，要深入作者幻想的世界，理解文章的内容，体会作者的写作意图。
有的童话在文章中借主人公之口或用总结性语言把要说的道理直接说出来了，有的则须认真阅读理解，深入分析文章，才能悟出其中的道理。
因此阅读童话时，要学会透过现象看本质，领悟生活真谛。
而且童话表现出了我们对美好的向往和追求，因此那往往与生活的现实是相违背的。
另外，童话能让人长知识，让人快乐，人类就是在童话的指导下长大的。
【喜鹊】
喜鹊是鸟纲鸦科的一种鸟类。
共有10个亚种。
体长40~50厘米，雌雄羽色相似，头、颈、背至尾均为黑色，并自前往后分别呈现紫色、绿蓝色、绿色等光泽，双翅黑色而在翼肩有一大形白斑，尾远较翅长，呈楔形，嘴、腿、脚纯黑色，腹面以胸为界，前黑后白。
留鸟。
栖息地多样，常出没于人类活动地区，喜欢将巢筑在民宅旁的大树上。
全年大多成对生活，杂食性，在旷野和田间觅食，繁殖期捕食昆虫、蛙类等小型动物，也盗食其他鸟类的卵和雏鸟，兼食瓜果、谷物、植物种子等。
每窝产卵5~8枚。
卵淡褐色，布褐色、灰褐色斑点。
雌鸟孵卵，孵化期18天左右，1个月左右离巢。
除南美洲、大洋洲于南极洲外，几乎遍布世界各大陆。
中国有4个亚种，见于除草原和荒漠地区外的全国各地。
喜鹊在中国是吉祥的象征，自古有画鹊兆喜的风俗。
【作者简介】
郭风，原名郭嘉桂，福建莆田人。
1940年，散文《地瓜》（又名《袭》）发表于茅盾主编的《文艺阵地》，随后即不断发表作品。
1945年出版童话集《木偶戏》，以其风格新颖，引起文学界的注目。
1941年进福建省立师范学校学习，1944年毕业后任中学教师，《现代儿童》主编。
1949年起一直在福建省文联任职。
先后出版《蒲公英和虹》、〈叶笛集〉等约30本散文集、散文诗集和儿童文学作品。
童话散文诗《红菇的旅行》获全国第二届儿童文学奖。
他的散文大多描写故乡风物和斗争生活，纤巧优美，在散文创作上独居一格。
创作之外，还主编《榕树文学丛刊》、《黎明散文诗》丛书。
这些年来，致力于散文和散文诗的评论工作。
升级会员 