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高中语文必修一作文教案文档
写触动心灵的人和事
教学目标:
1、学习准确表达自己的心灵感悟
2、培养学生对生活的感激之情和敏锐的感受力
教学重点：
1、学习运用细节描写的方法
2、以记叙为主，综合运用描写、议论、抒情等表达方式
教学步骤:
一、导入新课
草色袭人
植物们没有规则生长的样子
腰肢柔软
穗子饱满
绿色衣裙随风摇曳的样子
美好又撩人
我有了与之亲近的念头
忍不住弯腰嗅一嗅
顿时天空都绿了
一只灰喜鹊泊在我前面
拉下一泡白色粪便
兀自离去
生命有大自在
喜悦宁静无拘
在这个午后被我撞见
这是美女学生写的诗。
是的，生命自有大自在，人生的许多图景也非常美丽，但我们的眼睛却常常熟视无睹，为什么呢？
因为心灵的麻木。
触动自己的心灵，让自己的双眼饱含感动的泪水，只有这样，心中才会有美丽的彩虹，而你的笔下才会流淌出动人的文字.心灵的触动诱因是外在的，但其根源在于人性的光辉；心灵的触动看上去是偶然的，其根源是常怀感激之心。
心中有爱，眼中才能有泪。
二、教材容总结触动心灵：
情感共鸣理性思考
怎样写触动心灵的人和事？
1、发掘感动点。
2、提炼素材。
3、整体构思。
（拟提纲）
怎样才能抓到触动心灵的人和事？
1、培养感受生活的意识。
2、调动生活情趣。
3、要抓独特感受。
怎样做到提炼素材，深入思考生活？
1、反复思考，不断深入。
2、要抓住生活中感动点。
三、品味生活，发掘感动点
冰心说：
“爱在左，情在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花，将这一经长途，点缀得香花弥漫，使穿枝拂叶的行人，踏着荆棘，不觉痛苦，有泪可落，但不是悲凉。
”生命因情感而完美，作文因情感而动人。
每个语文老师都希望在学生作文中感受到那来自生命的在波动和不可抑制的情感，都希望学生的作文因情感之花而鲜艳、芬芳。
“感情真挚，思想健康”一直是高考对作文的首要要求，新教材的第一篇作文指导就是《写触动心灵的人和事》。
但是，学生的作文现状却是虚情假意泛滥。
情不真的一个重要原因是他们喜欢胡编乱造。
胡编乱造的材料脱离现实生活，当然无真挚感情可言。
真挚的感情来自心，来自生活，所以我们第一要做的是教会学生品味生活，唤醒情感。
1、《两道选择题》
上课了，老教授面带微笑，走进教室，对同学们说：
“我受一家机构委托，来做一项问卷调查，请同学们帮个忙。
”一听这话，教室里轻微的一阵议论：
问卷？
比上课有趣多了。
问卷表发下来，同学们一看，只有两道题。
1、他很爱她。
她细细的瓜子脸，弯弯的娥眉，面色白皙，美丽动人。
可是有一天，她不幸遇上了车祸，痊愈后，脸上留下几道大大的丑陋疤痕。
你觉得，他会一如既往地爱她吗？
A、他一定会B、他一定不会C、他可能会2、她很爱他。
他是商界的精英，儒雅沉稳，敢打敢拼。
忽然有一天，他破产了。
你觉得，她还会像以前一样爱他吗？
A、她一定会B、她一定不会C、她可能会一会儿，同学们就做好了。
问卷收上来，教授一统计，发现：
第一题有10%的同学选A，10%的同学选B，80%的同学选C。
第二题呢，30%的同学选了A，30%的同学选B，40%的同学选C。
“看来，美女毁容比男人破产，更让人不能容忍啊。
”教授笑了，“做这两题时，潜意识里，你们是不是把他和她当成了恋人关系？
”“是啊。
”同学们答得很整齐。
“可是，题目本身并没有说他和她是恋人关系啊？
”教授似有深意地看着大家，“现在，我们来假设一下，如果，第一题中的‘他’是‘她’的父亲，第二题中的‘她’是‘他’的母亲。
让你把这两道题重新做一遍，你还会坚持原来的选择吗？
”问卷再次发到同学们的手中，教室里忽然变得非常宁静，一年青的面庞变得凝重而深沉。
几分钟后，问卷收了上来，教授再一统计，两道题，同学们都100%地选了A。
教授的语调深沉而动情：
“这个世界上，有一种爱，亘古绵长，无私无求；不因季节更替。
不因名利浮沉，这就是父母的爱啊！
”五月的温暖明媚，透过窗户，斜斜地射进来，照着一年青的溢着感动的脸。
2、材料来源于生活。
生活是我们写记叙文取之不尽用之不竭的“源头”。
根据同学们的阅历、生活围，可侧重从以下几方法进行记叙文材料的积累：
（1）家庭：
包括家庭成员以及成员间发生的事情，家庭生活及生活方面的发展变化等。
（2）学校：
包括师生及师生间发生的事情。
例如，有关学习、友谊、交往及成长等方面的事情，学校或班级组织的各项活动等。
（3）社会：
包括社会上各种人和事。
例如，各种场景、各种活动、风土人情、新人新事及自己参予的社会活动及社会实践等。
（4）回忆：
对自己经历和接触过的人或事的回顾。
（5）想象：
想象类记叙文的特点是：
通过想象，写现实中还未发生的事情。
表面看，这种作文的容似乎跟积累材料没有关系，但实际上，这种想象也要以生活实际为基础，跟积累的材料有某种间接的联系。
学生活动：
点学生说生活中遇到的最打动自己的人和事。
3、遍读精品，养情感
情感的小苗要茁壮成长，必有一块沃土，生活经历是沃土，文学作品也是情感肥沃的土地。
“文章不是无情物”，一个文本就是一个情感世界。
从作品中吸取并体验情感，以情情，是学生学习中可以长期坚持下去的一种做法。
学生活动：
推荐自己读过的打动过自己的文章。
《我与地坛》《背影》《不肯死去的心》《下辈子还做您女儿》
四、善用细节，抒发情感
1、所谓细节描写：
就是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对场景以及人物的外貌、语言、动作、心理等之中。
它往往用极经济的笔墨将人物的真善美和假丑恶和盘托出，让读者欣赏评价。
作家准说：
“一个细节在揭示人物的性格特征的作用上，有时和一个情节、一场戏肩着同样的作用。
”正所谓的的“于细微处见精神”。
2、描写人物的方法有：
动作描写、神情描写、语言描写、外貌描写、心理描写。
从描写角度分，描写分为正面描写和侧面描写。
环境描写又分为社会环境和自然环境。
3、感知细节领悟方法：
下列四组文段，每组中一段无细节描写，一段有细节描写，两段形成对比，请感知细节描写的妙处，并总结慢说细写的方法。
第一组：
（1）那时已是深秋，露水很大，雾也很大，父亲浮在雾里踏黄泥。
额头上一会儿就滚满了黄豆大的露珠。
（2）那时已是深秋，露水很大，雾也很大，父亲浮在雾里。
父亲头上像是飘了一层细雨，每一根细发都艰难地挑着一颗乃至数颗小水珠，随着父亲踏黄泥的节奏一起一伏。
晃破了便滚到额头上，额头上一会儿就滚满了黄豆大的露珠。
总结慢写的方法：
显微镜式细写
第二组：
（1）他费了很大的力气，终于艰难地爬了上去。
……买了橘子过铁道时，他既要爬上爬下，又要抱着橘子，似乎手忙脚乱。
（2）他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
……过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。
总结慢写的方法：
聚焦定格
第三组：
（1）绒绒的雪花像棉絮一般,铺天盖地地飘落下来。
一阵风吹来，被卷起的雪花有的落在伞上，有的落在人脸上。
（2）绒绒的雪花像棉絮一般,铺天盖地地飘落下来。
一阵风吹来，被卷起雪花,团团片片,纷纷扬扬，有的打在雨伞上发出“沙、沙、沙”的声音,像千万条春蚕吃着桑叶，还有的飘在脸上，感觉湿润润、冰凉凉……
总结慢写方法：
调动各种感官描写第四组：
（1）可我能够感受到妈妈并没有出去，仿佛到了我的床前，我似乎能听到妈妈平和温柔的呼吸声。
我微微睁开眼，妈妈果然站在我床前，她就那么站着，手里抱着毛毯，眼睛愣愣的看着我，那是什么样的眼神啊。
（2）眼睛愣愣地看着我，那是什么样的眼神啊！
那是第一缕晨曦对娇花的抚弄，那是三月里的春风对碧水的温柔，那是夏日晚霞对嫩柳的辉映，那是秋夜月光对修竹的依恋，那是冬日里的与小草的交谈！
总结慢写方法：
综合运用各种修辞手法
4、欣赏细节：
说说下面这些文段是用什么方法写出来的.
（1）堆的作业，先做哪科好呢？
不如抓阄吧。
于是，我撕下几小纸条，把所有科目分别写到纸条上，揉成团，在手心里用力地摇，接着，两手一，纸团便散在桌子上。
我轻轻捏起离我最近的一，顺着褶皱慢慢打开，这时纸条上出现了一个“理”，难道是地理？
再伸，原来是物理。
（2）的老板算什么?
这年头大街上的老板比春天的燕子多，比秋天的蚂蚱多，比夏天的蚊子多，比冬天的雪花多。
（3）他们把我带到了一棵枣树旁边。
抬头一看，树上挂着一树的大红枣，那枣个个都通红通红的，圆润、包满，还挂着露珠，一个个像小灯笼一样在早晨的下闪闪发光。
看着这树上一串又一串的大红枣，我心想，这不会就是他们所说的好事吧?
5、品味经典
父亲
父亲是三天前的一个下午到家的。
当时无人在家，他搁下背篓蹲在门口抽叶子烟。
楼上的婆以为是盲流，呵斥他走开。
我向父亲求证此事时，他像犯了错的孩子，局促地搓着双手，目光游移，嗫嚅地说：
“下次，我一定要穿周正点。
”
家里不宽敞，我们把父亲和儿子安排在一间屋里。
父亲进屋不久，我就听见巴掌落在脸上的“啪”声。
开门一看，儿子正大吵大闹：
“你脏，你脏，不准你亲我，滚出去!
”我对儿子动了武，妻子对我怒目而视。
父亲垂着手，呆呆地站在一旁，这一夜很晚还听见父亲辗转反侧的声音。
次日早晨，妻用不友善的腔调对父亲交代：
“茶几上有好烟，有烟缸，别抽叶子烟，别乱抖烟灰。
别动音响，别动气灶，别动冰箱，别动电视……”父亲谦恭地说：
“叫我动，我也动不来的。
”中午我俩回来，看见满地的水，父亲正蹲在地上，拿着抹布，手忙脚乱地擦地板。
妻子一甩手进了卧室，“砰”地一声关了门。
父亲便立即又像做错了事一般，不知所措起来下午下了一场小雨，下班回来不见父亲。
父亲回来时，湿漉漉的头发搭在皱纹堆砌的额头，松树皮一样的手提着一个塑料袋。
他鞋也没有脱就进了屋，妻子“哼”了一声，又进了卧室。
父亲说：
“我去买东西了，不会买，也不知你们缺啥，就琢磨着买了这些。
蜂蜜治胃病，你记着，一早一晚都要喝一勺。
她是用脑的人，核桃粉补脑。
儿胃口不好，瘦，就给他买了健脾糕，吃了开胃。
”
父亲最后从贴身衣兜里拿出一个塑料袋，说：
“这5000块钱是我卖鸡卖猪攒的，都攒3年了。
我用处不大，你拖家带口的用得着，拿着。
我明天就回去了，你有空就回来，看看你妈的坟，你爷的坟。
没空回来，爸也不怪你，你们忙，单位纪律严呢!
”说完父亲笑了一笑，摸出叶子烟，正要点，可能想起了妻的交代，又揣了回去。
父亲执意要走。
怎么留也留不住，我决定叫一辆出租车送他回去。
一生都没坐过小车的父亲不知怎么打开车门，他的手在车门上东摸西摸，一脸尴尬。
我上前一步，弯下腰来，打开车门，待父亲坐进车，再为他关上车门。
父亲伸出头来，一脸的幸福，他说：
“儿啊，爸算是村里最有福气的人了。
”说完，抬手抹着眼圈憨憨地笑着看我，我霎时百感交集。
活在世上，活在城里，活在官场，我在许多人面前弯过腰，为许多人开过车门，但从没有为父亲弯过腰，开过车门。
父亲是农民，我是干部，父亲是庄稼人，我是城里人，父亲这辈子已无法超越我们的高度。
但我们能有今天，全仰仗父亲的奠基。
父亲为我们弯了一辈子腰，吃了一辈子苦，操了一辈子心，人到老年依然念念不忘为子分担忧愁。
但我们呢?
给了他那么多不敬，仅仅为他开一次车门，就叫他心满意足，泪流满面。
那一弯腰，对父亲来说，是一种孝道和良知，对我来说，是向他及天下所有像他一样的父亲的乞谅和深情致敬啊!
五、提炼素材,善用议论、抒情等表达方式发掘素材意蕴
1、素材：
指的是作者从现实生活中搜集到的、未经整理加工的、感性的、分散的原始材料。
这些材料并不能都写入文章之中。
这种生活“素材”，必须经过作者的集中、提炼、加工和改造，这就是提炼素材。
意蕴即人在素材中所见到的意义。
我们要善于发掘素材意蕴，
写出自己的体验，个性化的体验才能触动心灵。
所谓体验就是通过实践来认识周围的事物，也就是亲身经历的意思。
“体验”是一种认识活动，包含着感受与认识。
一般来说，作文中描写的体验，不仅包括生活体验，也包括感觉体验、情感体验、心灵体验等等。
写作者要能通过对生活、感觉、情感、心灵等体验的描写，把读者带到特定的场景中，让你的读者也随着你的体验，而形成自己的阅读体验，这样才能让你的读者在你的作文面前形成深度阅读，走进文字，也走进你的心世界和你交流，并对你的作文形成再创造，形成独特的阅读体验，并进而上升到一种审美体验。
可以说，高质量的作文，不可能仅仅停留在所谓的“写生活”层面，尽管你的作文如实地记录了“生活”，但没有刻画出你对生活、感觉、情感、心灵等体验，你的作文同样难以吸引读者。
因此，高质量的作文，也只有为你的读者创作出对生活、感觉、情感、心灵等体验，才能真正吸引读者。
2、记叙文如何写出自己的体验
（1）具体细致的描写，尤其抓住细节描写且描写过程中，倾注写作者浓浓的情感
（2）用心独白表达心独特的体验和情感
（3）用议论抒情写出独特深刻体验感悟的几种常见方式：
A将题材放在宏观的高度去思考，写出自己独到的体会认识和感悟。
《浸泡过的山楂》讲述了一个有关外婆的感人故事——山楂的味道“有苦有甜”但在外婆用爱和蜜的浸泡、熬制下变得香甜，让年幼的我感到浓浓的爱，但慈爱的外婆终究还是去世了，没人帮我让山楂变得香甜了，而我在外婆的追忆中有了独特的体验感悟：
“人生，是一段很漫长的旅程，也许像山楂那样，苦多于甜。
但人生也没什么畏惧的，因为泡过蜜的山楂，很香甜。
”
作者站在人生一定的高度的体验感悟比较深刻，读来让人回味不已。
B推己及人，由个别到一般，以小见大来书写体验感悟：
《踮起脚尖》叙写父母深夜回家，为了不影响“我”二踮起脚尖走路的故事，作者发出如下的体验感悟：
“朱自清有父亲的背影，史铁生有母亲推着轮椅的身躯，傅聪有傅雷先生殷切的家书，而我，我有什么？
我有父母踮起的脚尖！
父母是平凡的，父母对子女的爱却是伟大的，是无与伦比的，是一个人一生最大的财富。
”
这里作者将自己的思想感情进行了升华，由个人体验上升到普天下的父母之爱，使主题更富有深意。
C由现象看本质，因事见理，写出材料所蕴含的哲理意义：
优秀作文《绿色生活》，文中塑造了一个绿色意识浓郁的“外婆”形象，她的绿色意识渗透在生活的每一个角落，如调整空调温度、垃圾分类、送菜篮子等。
作者的体会感悟并没有停留在绿色环保上，而是从“外婆”的身上看到了更深的哲理：
“不论是正当壮年还是年逾花甲，不论是在追逐梦想还是享受天伦，乐观、的绿色心态应该是每个人的生活主色调吧。
”由绿色的环保的生活方式上升到绿色的心态的高度，从而使文章的主旨更深更刻。
3、【学生活动】划出今年中秋节最温情的故事《中秋夜的坚守》精彩的议论抒情处并细加品味。
中秋夜的坚守
台风雨的中秋，没了桂花香，没了圆月，更无法踏着金风出游。
不过，不影响我们一家人过节的心情。
因为大白难得在家，而且是没有加班的中秋。
多少个中秋没有在家一起吃团圆饭了？
我不记得。
至少，帕比还没有体验过爸爸也在家的中秋节。
下午，冒着雨，我们带着两娃去超市采购。
节日总是和吃联系在一起。
一家人一起吃一顿饭，平平常常、琐琐碎碎，便是生活本真。
而我家的大白，越来越忙，能与家人一起吃饭的机会越来越少，常常好几天不能回家。
今天，这个台风雨的中秋，我们能一起采购食材，准备中秋家宴。
我们慢悠悠地推着推车进超市。
该买些什么呢？
我这个厨娘正想着《红楼梦》里的菜式，听到大白的响了。
“髂动脉破裂……监护室……”
我隐隐约约听到了几个字。
只见大白神色凝重。
刚刚才拿了两包泡菜，大白说：
“我要去医院了，我先送你们回家。
”
“你今天又不是值班，凭什么要你过去？
”我有点生气。
“我要是不去的话，这个人就过不了今晚了。
”大白平静地说着。
我无语。
生死面前，任何事情都微不足道。
虽说是个不相干的人的生死，可偏偏遇上了。
医者，不过是想救活一个人而已。
拿着两包泡菜，一家子坐上疾驰的汽车回去。
我们下车后，他便调转车头。
这是傍晚时分，一辆辆车子开进小区，因为中秋团圆饭。
只有大白的车子，向着回家的方向逆行而去。
雨水中，白色车子渐渐模糊。
忽然，我的又响了。
“帮我到便利店买个粽子、一瓶饮料。
我的车子路边无法停车。
”大白说。
我买好东西塞进车窗。
“雨天慢点开车。
”我说。
车子疾驰而去，扬起一路水花，消失在拐弯处。
我知道，他在等红绿灯的时候，就会吃完。
因为接下来的快节奏根本没有时间吃饭。
为了保证体力，他练就了一个红绿灯能吃完一个汉堡的吃饭速度。
据说，今晚并非只有一台手术。
回家睡觉已经不可能了。
这是个普普通通的医生的中秋佳节。
与他一样，奋战在生死线上的医护人员许许多多。
没有节假日、没有双休日、夜班之后第二天继续工作。
高强度、高压力、零差错，这是工作要求。
能忍受无休止地加班不过是良心与责任驱使。
宣读过的希波克拉底誓言并非谎言，一旦宣誓，铭记终生。
就如今天，他若不去，便有一家人在中秋团圆夜上演生离死别。
他能医治，大风大雨便也赶去了。
屋外，风渐悄，雨渐止。
手术室里，应是灯火通明。
里面忙碌的身影累了吗？
汗水是否又湿了手术衣？
我不敢打，
怕是惊扰了手术室专注的忙碌。
留一盏灯，或许今晚他还能回家。
六、整体构思，谋篇布局
1、谋篇布局的涵及准则
（1）谋篇布局就是按照一定的逻辑顺序，在主题的统帅下，把表现主题的有关材料进行安排，先写什么，后写什么，怎么展开，怎么过渡，怎么结尾，有条不紊地组成完整的篇章。
（2）谋篇布局最为重要的准则是要突出文章的主题。
谋篇布局要遵循的另一准则是要符合客观事物的在规律和人的思维的逻辑规律。
谋篇布局须有清晰的线索。
谋篇布局须条理清楚，层次分明。
要做到条理清楚，层次分明，段落与层次安排很重要，过渡、照应也要巧作安排。
文章谋篇布局还要讲究开头与结尾。
2、谋篇布局的技巧
（1）从文章的部结构着手。
任何一篇文章，只要有一贯到底的思路，一脉贯通的逻辑，它就必然有一缕贯穿的线索和脉络。
学生写作时，精心布局其部结构至关重要，它可以使文章结构严密，条理清晰，流畅贯通。
a、线索
线索就是贯穿在整篇文章中思想感情发展的路线。
这种情节线索和感情线索象链条一样，无形地着文章里全部的人物、事件和景物，构成一个严谨的艺术整体。
线索的安排方式
1时间为线索②以人为线索③以物为线索④以事为线索⑤以感情为线索。
b、脉络（脉络句）《过论》《兰亭集序》《记念和珍君》《在马克思墓前的讲话》
（2）从文章的外部结构着手
a、层次和段落（段落部的层次也要注意）如何做到层次清晰？
（点面、正反、变换角度、递进等）
b、过渡和照应
过渡，是指段与段之间的衔接；照应，是指开头与结尾的照应，前后文部的照应，各部分与题目之间的照应。
（3）列写作提纲
3、记叙文的结构与情节（一波三折）
（1）纵式:
主要按时间顺序来组织材料，这种结构多适应于写一件事。
a顺叙:
即依循事件发生、发展、变化等过程的“自然时序”进行叙述
b倒叙:
即先把事件结局提到前边来叙述，然后再回头叙述事件的发生发展。
（2）横式:
主要按中心来组织材料，它多适应于写几件事或几个场景的文章。
（3）纵横交叉式:
以时间为经、地点为纬组织材料，
4、几种常用的构思技巧
（1）误会构思法——引人入胜。
利用生活中发生的矛盾、误会来构思，塑造人物。
如：
车上有一位穿着讲究的年青人，不给老人让座，人们都说他，后来下车时才知他是一位残疾人。
又如：
书店有人拿书，原来是大学生帮忙打工，误会解除，助人为乐。
（2）彩线串珠法——以一件事为线索，贯穿全文。
例《一副眼镜》，这副老花眼镜是奶奶送给爸爸的，爸爸又送给我，在灯下批改作业，反映了一家三代热爱教育事业。
又如《我的十一岁》，以爷爷那年的十一岁是如何过的，爸爸那年的十一岁是如何过的，人的十一岁又是怎样过的，以十一岁为一颗珠子，贯穿全文，反映了人民生活的变化。
（3）对比构思法——
（1）横向对比，让各种人物都在同一事件中“亮相”，以显示各自的性格。
（2）纵向对比，自己这个人物从小到大的性格变化。
如：
《送给老师的礼物》，不同的学生送给老师的礼物不同，反映了人物的性格。
又如《我变了》一文，从我小时是什么样子，到今天是个什么样子，说明自身变化，从一个不懂礼貌变成一个懂礼貌的孩子。
（4）分类构思法——对事物分类叙述，对道理分条述。
如《怪人二虎》，从名字怪、外貌怪、语言怪,行为怪四个方面来写。
又如《雨》，可以从四季的雨不同来写，春、夏、秋、冬四个方面。
（5）片断组合法——根据主题需要，选择几个典型的、生动的人物或事件、景物片断来写。
如《我的家乡》，景物太多了，只写了三个重点的片断，天安门、故宫、颐和园的景物来写城的风貌。
又如《好人大大》，通过写他的一好、二好、三好三个片断来组织材料。
《瞧我这一家子》可以写爸爸一个片断，妈妈一个片断，姐姐一个片断，我一个片断。
（6）对话构思法——通过人物之间的对话来组织文章的结构。
（7）串点法——所谓“串点”，就是选择几个有代表性的“点”，然后在那个“点”上加以发挥，通过几个“点”所连成的片，就构成了一篇完整的文章。
要注意点的数量与联系。
《感受中学生活——高三进行曲》①紧：
生活的主旋律②牢骚：
生活的小夜曲③希望：
生活的狂想曲
①片断式连接法（片断式连接法就是将若干个围绕中心选用的典型的、能显示作者独特视角及立意的材料，分别以片断的形式列，有机组接成篇的结构方法。
）②日记式串连法③镜头式布局法（镜头式也叫剪辑式。
它将若干个镜头，在同一时间和空间展示。
）
（8）情节突转法——是指记叙事件时，顺着一个方向铺渲染，把读者的注意力和情感愿望吸引到这个方向发展的一种可能性上去，层层推向高潮；达到顶点时，笔锋陡然一转，通过另一种结局的突然揭晓，掀起波澜，或突出人物的性格面貌，或凸显主旨，把读者对事件意义的理解推向一个新的高度。
“这个婆娘不是人，九天仙女下凡尘。
儿个个都是贼，偷来蟠桃奉至亲。
”
（9）设置悬念法——悬念其实就是我们平时说的“卖关子”、“扎包袱”，也就是在文章的开头或者中间设置疑问或矛盾冲突，引起读者某种强烈期待或热切关注，使读者欲罢不能，沉浸到作者创造的情节中。
如果作者能在记叙类作文中巧妙地设计出扣人心弦的悬念，就可以使读者产生追根究底的阅读冲动。
构成文章悬念的技巧一般为“起悬——垫悬——释悬”。
（10）抑扬交错法——就是根据人们认识事物的客观规律，将生活素材抑扬交错地组织在一起。
通过前后材料的反差，突出表现对象的本质属性，显明刻画人物性格，揭示主题的一种构思方法。
书信构思法、一波三折法、以小见大法等
七、重温经典
背影
我与父亲不相见已有二年余了，我最不能忘记的是他的背影。
那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子，我从到，打算跟着父亲奔丧回家。
到见着父亲，看见满院狼籍的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。
父亲说，“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！
”
回家变卖典质，父亲还了亏空；又借钱办了丧事。
这些日子，家中光景很是惨淡，一半为了丧事，一半为了父亲赋闲。
丧事完毕，父亲要到谋事，我也要回到念书，我们便同行。
到时，有朋友约去游逛，勾留了一日；第二日上午便须渡江到浦口，下午上车北去。
父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。
他再三嘱咐茶房，甚是仔细。
但他终于不放心，怕茶房不妥贴；颇踌躇了一会。
其实我那年已二十岁，已来往过两三次，是没有甚么要紧的了。
他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。
我两三回劝他不必去；他只说，“不要紧，他们去不好！
”
我们过了江，进了车站。
我买票，他忙着照看行。
行太多了，得向脚夫行些小费，才可过去。
他便又忙着和他们讲价钱。
我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可。
但他终于讲定了价钱；就送我上车。
他给我拣定了靠车门的一椅子；我将他给我做的紫毛大衣铺好坐位。
他嘱我路上小心，夜里要警醒些
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