瀑布.docx
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瀑布
《望庐山瀑布》教案
一、激趣导入
今天老师带大家去游山玩水,来，咱们跟着画面好好地去游一游，看一看。
（课件播放庐山风光）
1、理解瀑布
这是什么？
（板书：
瀑布）“瀑”是生字，把字音读准。
你知道什么是瀑布吗？
（指看图，像这样水流从高高的山上流下来，多像一匹布啊）
2、了解庐山
这是哪里的瀑布？
（庐山）你从哪里知道的？
（你真细心，学习就得这样，细心观察）（板书庐山，这是生字，咱们齐读两遍，把字音读准啰）庐山离我们很近，它就在江西省的九江市，坐车几个小时就到了。
欣赏了庐山的风光，觉得真么样，你有什么想说的？
（生说）
3、导入课题
是啊，庐山的风光这么迷人，吸引了很多游客，还为它题诗作画了呢。
我们熟悉的一位唐代大诗人李白游览庐山后，就写下了这首著名的《望庐山瀑布》。
（板书：
望）（生齐读课题）
今天咱们来好好学习这首诗。
老师把这首诗也带来了，请同学们看屏幕。
二、初读古诗，自学生字
1、（出示古诗）同学们试着自己读一读
老师发现有的同学眉头皱起来了，孩子你遇到什么困难吗？
平时你遇到不认识的字时，有什么好办法？
（请求别人的帮助是一种很好的学习方式；借助课外资源也是一种非常棒的学习方法）
2、（出示带拼音的诗句）识记生字
请你选择一种喜欢的学习方式再来读一读，把字音读正确。
（板书：
读正确）
3、检查。
老师要来检查了，看看哪些同学把字音读正确了？
（评价语：
字正腔圆、很正确、声音洪亮）
学生评，你很会倾听，这是一种很好的学习习惯）。
4、理解香炉峰，学写“炉”字。
你们知道什么是香炉吗？
（出示图片）就是焚香的炉子。
这边的山峰像不像一个香炉？
（像）峰头烟雾弥漫就像香炉里生出的香烟，这就是庐山有名的香炉峰。
“炉”字是要学写的生字，跟着老师一起写。
（指导写）指名上台写。
三、读通诗句，读出节奏
过渡：
同学们，通过你们自己的努力，已经能把诗读正确、读流利了。
古诗啊，像音乐一样，有它的节奏和韵律呢，如果能读出节奏就更美了。
（板书：
读出节奏）（出示：
画出节奏的诗句）
1、老师用斜线给你们标出了停顿的记号
2、范读：
想不想听老师读一读
3、谁想来试试（生读）谁来评评？
）
个人开火车读——小组开火车读——男女生比赛读
四、诗文对照，理解诗意
1、小朋友们，你们读得真好，老师这里有一篇根据这首诗改写成的小短文（出示短文）
2、谁最会读书，帮同学们读读（你来推荐一下，谁最会读书）
3、咱们来玩个小游戏，老师读短文中的句子，你们来猜猜老师读的是哪句诗的意思。
（指名说）
下面咱们换一种方式继续玩游戏，老师读诗句，你们一起读诗句的意思（第一句、第三句、第四句、第二句）
还想玩吗？
男生读诗句，女生读诗句的意思。
五、想象画面，读出韵味
1、逐句指导读出韵味
游戏玩完了，喜欢这首诗吗?
（喜欢）最喜欢诗中的哪一句？
（生答……为什么呀？
）
预设：
第一句 读出它的美； 你读得有点美了，谁能读得更美？
真棒，你读出了他的韵味。
（板书：
读出韵味）
第二句（瀑布很美）是啊，这瀑布像一条河流挂在山前，飞溅下来的小水花在阳光的照射下像一串闪 亮的珍珠，多美呀！
第三句（根据回答板书三千尺）这是些瀑布的什么？
（高）真的不多不少有三千尺，你量过吗？
诗人李白量过没有？
我想，也没有。
噢，这是把它夸大了的。
这是一种夸张的手法（板书夸张）这样一写，瀑布就更有气势了。
请你把这种气势读出来（比它更有气势点……）
第四句（瀑布好像银河从高高的天上落下来，真壮观啦）
2、总结瀑布特点
喜欢这庐山的瀑布吗?
为什么？
板书：
美、壮观
3、配乐读
老师为你们配上音乐，把这首诗美美地有滋有味地读一遍。
六、熟读成诵，总结学法
同学们，你们读得真好，会背了吗？
（生背）板书：
熟读成诵
今天咋们不仅学会了这首《望庐山瀑布》，还知道了学习古诗这几个步骤，你们真了不起。
山行教案
【教学目标】：
1、理解诗的意思，了解秋天红叶的特点，体会诗人热爱秋天、热爱祖国壮丽河山的思想感情。
2、体会诗人丰富的想象，感受诗歌美的意境。
3、能有感情地朗读课文，学生会背诵。
【教学重点】：
理解诗句的意思，体会诗美的意境。
【教学难点】：
体会诗美的意境，获得审美的愉悦。
【教学方法】：
诵读法
【教学用具】：
小黑板
【教学内容及教学步骤】：
一、导入新课：
谈话：
同学们，一年四季，你最喜欢哪个季节？
为什么？
（生思考，后交流。
）（教师肯定学生所说）因为有了春、夏、秋、冬，所以我们看到了一个奇妙、美丽的大自然。
但是秋天，是一个多姿多彩的季节，收获的季节。
今天，我们就一起来学习一首描写秋天的古诗《山行》。
【板题】：
山行杜牧
二、自主合作，读诗明意。
1、简介作者：
杜牧（803～852），字牧之，唐代诗人。
京兆万年（今陕西省西安）人。
有《樊川文集》。
与李商隐齐名，称“小李杜”。
杜牧诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。
2、自由朗读，读到琅琅上口为止。
3、请生朗读，互相评价。
4、四人小组合作，利用文中的注释及词语手册，合作互助，逐字逐句理解诗文。
有不理解的地方做上标记或写下来。
5、小组汇报交流。
点拨：
⑴、山行：
在山上行走（谁在山上行走）
⑵、远上：
向山的远处伸展。
⑶、寒山：
深秋时节的山林（寒山：
深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山，实指秋天的山）
⑷、斜：
在这首诗中应读xié，意思仍当倾斜解释，这里有曲折不直的意思。
⑸、白云生处与白云深处的区别：
深：
浓厚，浓郁；生：
生出，存在。
（指有白云缭绕的地方，也说明那地方比较高。
）
⑹、坐：
因为。
爱：
真爱，留恋的意思。
⑺、霜叶：
经霜打过的枫叶。
枫林晚：
傍晚时候的枫树林。
⑻、红于：
比……更红--与“红如”区别。
6、理解诗意：
⑴、学生根据理解讲解诗句内容。
⑵、教师点拨：
首句“远上寒山石径斜”，由下而上，写一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山峦。
“寒”字点明深秋季节；“远”字写出山路的绵长；“斜”字照应句首的“远”字，写出了高而缓的山势。
由于坡度不大，故可乘车游山。
次句“白云生处有人家”，描写诗人山行时所看到的远处风光。
一个“生”字，形象地表现了白云升腾、缭绕和飘浮种种动态，也说明山很高。
“有人家”三字会使人联想到炊烟袅袅，鸡鸣犬吠，从而感到深山充满生气，没有一点儿死寂的恐怖。
“有人家”三字还照应了上句中的“石径”，因为这“石径”便是山里居民的通道。
第三句“停车坐爱枫林晚”的“坐”字解释为“因为”。
因为夕照枫林的晚景实在太迷人了，所以诗人特地停车观赏。
这句中的“晚”字用得无比精妙，它蕴含多层意思：
（1）点明前两句是白天所见，后两句则是傍晚之景。
（2）因为傍晚才有夕照，绚丽的晚霞和红艳的枫叶互相辉映，枫林才格外美丽。
（3）诗人流连忘返，到了傍晚，还舍不得登车离去，足见他对红叶喜爱之极。
（4）因为停车甚久，观察入微，才能悟出第四句“霜叶红于二月花”这样富有理趣的警句。
“霜叶红于二月花”，这是全诗的中心句。
前三句的描写都是在为这句铺垫和烘托。
诗人为什么用“红于”而不用“红如”？
因为“红如”不过和春花一样，无非是装点自然美景而已；而“红于”则是春花所不能比拟的，不仅仅是色彩更鲜艳，而且更能耐寒，经得起风霜考验。
三、品味想象，欣赏意境：
1、了解的整首诗的意思，现在知道诗人想写什么了吗？
那再来用心读读好吗？
2、评价。
你觉得诗中哪些词语写得特别好？
读读，你仿佛看到了怎样的画面？
3、想象漫游：
此时，你也随杜牧来到了山脚下，哪些景物映入了你的眼帘？
有何感想？
4、朗读。
（此时是在充分理解诗的意思的基础上，让生朗读，可以强化对诗的印象，也能逐步体会大自然的美景。
）
【作业布置】：
画一幅秋色图
【板书设计】：
山路绵长，山势高缓
白云深处，人家居住
山行热爱自然
喜爱枫林，难抑惊喜
点明原因，揭示中心
《水乡歌》教案
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、让学生感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活。
3、激发学生热爱自己家乡，热爱生活的思想感情。
教学重点：
能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点：
让学生感受水乡秀丽的风光和人民生活的美好，激发学生热爱大自然、热爱生活的思想感情。
教学过程：
一、谈话导入
1、小朋友，上次我们一起欣赏了美丽的水乡风光，今天让我们再一起走进水乡，唱一唱优美、动听的——《水乡歌》——齐读课题。
2、要唱好这首动听的水乡歌啊，先要把歌词读准了。
（个别学生读词语，男女生赛读，齐读。
）
3、小朋友们的歌词读的真美呀，下面我们赶紧去欣赏一下美丽的水乡吧。
4、播放放课件，欣赏水乡美景。
5、小朋友，你们看到了些什么呀？
6、让我们来看看小作者是怎样来写水乡的，打开书本，自己读读课文，看看水乡到底美在哪里？
二、再读课文
（一）、学习第一段“水多”。
1、学生自读课文——把你认为美的地方多读几遍。
2、交流：
你觉得水乡美在哪儿？
学生回答，相机完成板书。
是呀，水乡美就美在这里的“水多、船多、歌多”。
3、下面请小朋友们再读读课文，这回呀选择自己喜欢的水乡特点来读一读，然后跟大家一起分享下。
4、下面先请喜欢水的小朋友来跟大家分享下，说说水乡的水有什么特点呀？
（水多水清）
5、从哪些词语可以看出水乡的水多？
赶紧在书本中找一找（学生找词语读一读读出水的多）。
6、谁能把词语放到句子中读好的？
7、是啊，这里是池塘，那里是池塘，池塘——（引读池塘一个连一个），踮起脚尖儿，你会发现，池塘里的水清澈见底！
——（引读处处绿水荡清波）指名读。
8、小朋友，伸出你的双手，用你的动作，比划划。
（处处绿水荡清波）。
8、师生合作读：
师读第一句，生读2、3句。
谢谢小朋友们的配合，让老师感受到了水乡的水真多、真美呀！
9、现在请小朋友们闭上眼睛，听听水声，一起来感受一下，水慢慢地从千条渠里流过，从万条河里流过，从你们的桌子旁边流过，从你们的椅子下面流过，轻轻的、柔柔的，感受到了吗？
10、好，让我们一起读读第一段，用朗读来表达你的感受吧！
（二）、学习第二段“船多”。
1、过渡：
水乡的水真多、真清呀，在清清的水面上，有什么呀？
（小船）。
（1）小船多吗？
从课文哪里看出来的。
（指名回答）。
听出来了，从这些词中体会到船多？
（学生找词语读一读）。
2、在预习课文的时候，有的小朋友提出来，不知道驳是什么。
驳也是船的一种，（出示课件）这就是驳船，它一般是由拖轮在前面拉着或者在后面推着向前行驶的。
3、这里的船不仅多，还很美，你们感受到了吗？
从哪儿感受到的？
你们看，湖面上的白帆都连成片了，就像是天上的云朵在飘动，飘满湖面飘满河。
（齐读）
4、教师渲染意境：
绿水辉映着白云，白帆连着蓝天，真是美不胜收啊！
我们一起读读（齐读第二小节）。
5、小朋友读的真棒，下面老师就要你们来配合下，老师提问，你们回答，可以吗？
男女同学配合问答。
（三）、学习第三段“歌多”。
1、过渡：
水乡人民用他们的勤劳不断谱写着一首首幸福的歌儿，所以水乡的歌也多。
2、小朋友们读读课文第三段，找找文中哪些词语描写了水乡的歌多？
（学生自读课文回答。
）
3、（出示“箩”的图片），看，这就是箩，平常，水乡人用“箩”装什么？
（鱼、虾、蛋、河蚌、水稻）。
可是课文里装的是什么呀？
为什么这么说呢？
4、瞧，渔民们满载而归，鱼啊、虾啊装了“一箩又一箩”。
他们一边装，一边唱歌，他们把鱼、虾，连同歌声一起装进了箩里，所以说“千首曲，万首歌，装满一箩又一箩”。
5、水乡人民乘着船儿每天早出晚归，为幸福的生活而忙碌，你来夸夸他们！
水乡人民真（）。
6、望着船里满载的劳动成果，渔民们，你们心情怎样呀？
你们想唱些什么吗？
7、看来你们都过上了幸福快乐的好日子，这就是“新生活”。
谁来唱唱你的新生活？
8、我们再来一起唱一唱水乡人民的新生活吧！
是啊，水乡人民通过自己的辛勤劳动过上了幸福快乐的日子，大家都来赞美它、歌唱它。
小朋友们拿起书，让我们再来唱一唱这动听的“水乡歌”吧！
三、指导书写
1、课文读的真棒，水乡人民还要考考小朋友们字写的棒不棒。
2、出示“船、飘”。
3、谁来叫叫它们的名字。
4、说说这两个字的共同点。
5、观察第一个字，写的时候要注意什么？
整个字在田字格里的位置，怎样放好看？
6、学生跟着老师书空，唱笔画。
7、学生描红、仿写。
《美丽的呼伦湖》教案
教学目标
1、正确流利有感情的朗读课文，背诵喜欢的段落。
2、正确认读本课17个生字，认识多音字“蒙”，会正确书写8个生字
3、理解课文内容，感受呼伦湖美丽如画的诱人风光。
教学重难点
体会呼伦湖的美丽，激发学生热爱祖国大好山河的情感。
教学设计
第一课时
一、欣赏图片，导入新课。
出示呼伦湖的图片，让学生说一说看到的景象。
（展示课件）
二、认读课文，认识生字，初步了解课文内容。
1、学生自己读课文，勾出不会认的字和不懂的词。
2、指名读课文，检查学生生字自学情况，教师相机指导。
必要的时候，教师范读课文。
3、学生和同桌同学一起读，互相纠错，要求读准确、通顺。
边读边思考：
呼伦湖在什么地方?
它的景色怎样?
展示课件
三、汇报交流，了解课文主要内容。
1、关于“呼伦湖在什么地方”，这个问题，可以通过找到课文第一段中的有关语句来回答。
2、关于“呼伦湖的景色怎么样”这个问题，可以借助课文第一自然段的第二句话来回答。
教师引导学生体会这句话中所打的比方“镜子”，体会“镶嵌”一词的意思，进而体会“迷人”一词。
展示课件
3。
留下悬念，为第二课时的学习做好铺垫。
呼伦贝尔大草原上的呼伦湖到底是怎样的迷人呢?
我们下节课继续来学习。
四、练习书写生字。
1、教师给本课生字分类，请学生认真观察，并总结规律。
出示课件
低、体、冰：
左窄右宽
内、丰、民：
独体字，反复练习，掌握主要笔画的书写。
丽、宁：
上下结构，上部分占格少。
2、学生练习书写。
教师检查认字情况，并适当扩词。
由图片导入，激发学生的兴趣。
为学文奠定基础。
培养学生的自学能力。
纠正自己读错的音，发挥集体学习和教师指导的作用。
通过自学，解决阅读学习中的浅层次目标。
利用学生的阅读心理，为进一步学习留下期待。
总结识字规律，教给学生识字方法，落实把字写好看的教学目标。
第二课时
一、复习巩固，导入新课。
1。
利用课件，复习生字新词。
出示课件
2。
学生朗读课文，可利用课件中的音乐配乐朗读课文。
同时阅读思考上节课预留的问题：
呼伦湖有哪些迷人的地方?
展示课件
二、精读课文第二自然段，体会呼伦湖景色的迷人之处。
1、学生自读课文。
思考：
作者是分几个方面来描绘呼伦湖景色的迷人的?
展示课件
2、学生汇报自学情况。
教师引导学生按照春、夏、秋、冬四个季节的顺序来了解和体会呼伦湖的迷人之处。
出示课件
3、在品读每一部分时，教师即时采取适当方式指导学生反复朗读课文。
为背诵课文奠定基础。
三、回归整体，再次体会呼伦湖四季之美，体会作者对呼伦湖的喜爱之情。
1、整体朗读第二自然段。
体会呼伦湖四季都是美的。
2、有感情地朗读课文结尾段。
强化呼伦湖的“美丽”和“迷人”。
出示课件
背诵课文的第二自然段。
可以利用课件，作为背诵的提纲，并可以配乐背诵。
3、回归整篇课文。
教师朗读课文第一自然段，学生分组背诵第二自然段，并用结尾段渲染气势，抒发情感。
四、拓展内化延伸。
1、教师小结。
课件展示词语，学生认读。
复习字词，感受词语间的适当搭配。
出示课件
2、结合课后第一题，进行拓展延伸。
出示课件
利用课件既检查了学生认读的情况，也为进一步精读课文做好铺垫。
学生自读，总结课文第二自然段的主要内容，培养自读自悟的能力。
读中想象，读中感悟，读中积累，读中成诵。
将课文的阅读与学生生活结合起来。
《黄山奇石》教案
教学目标：
1、了解黄山奇石的特点，初步辨别区分课文描写内容的详略。
2、通过与小伙伴合作交流，能正确、流利、有感情地朗读课文，体会对黄山奇石的赞叹。
3、喜爱黄山，向往去黄山看奇石。
重点难点：
区分课文描写内容的详略，能正确、流利、有感情地朗读课文，体会对黄
山奇石的赞叹。
教学方法：
情境教学法、启发式教学法
学习方法：
看图学文、读文想象、合作交流。
教学流程：
【热身】
（播放课件）同学们，让我们在快乐中学习语文，在语文中感受快乐。
上课之前，请你像我这样做：
学会自信、学会尊重、学会倾听、学会交流。
好了，上课！
一、录像引入，激趣质疑。
1、同学们，我们伟大的祖国有许多名山大川：
桂林山水甲天下，西湖美景人人夸。
让我们把目光投向安徽省南部，那里有一座著名的山——黄山。
【板书：
黄山。
】
2、你们知道黄山四绝吗？
（课件出示）——“奇松、怪石、云海、温泉。
”今天，我们就来一睹黄山奇石的风姿。
【板书：
奇石。
】齐读课题。
下面请同学们欣赏一段录像（播放录像。
）看了录像之后，你对这个“奇”字是怎样理解的呢？
再读。
你能提出什么问题吗？
二、进入文本，初读感知。
1、（出示读文提示）带着问题按照你喜欢的方式自由读课文，要求（找一名同学读要求）：
（1）标上自然段序号。
（2）选择你喜欢的办法读准字音、把句子读通顺。
（3）找到能概括全文主要内容的一句话，用你喜欢的线画出来。
2、全文共有几个自然段？
（6个。
）请同学们按照自然段读课文，喜欢读的同学就可以直接站起来读。
注意不要唱读。
教师纠正读音。
三、研读文本，深入探究。
（一）理清详略。
【闻名中外的黄山风景（ｊǐｎｇ）区在我国安徽（ｈｕī）省南部。
那里景色秀丽神奇，尤（ｙóｕ）其是那些怪石，有趣（ｑù）极了。
】
1、课文读完了，你一定找到了能概括全文主要内容的句子了吧？
（课件出示第一自然段的第二句：
那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，有趣极了。
）【板书：
神奇、有趣。
】“尤其”的近义词是什么呢？
（特别。
）你能把“尤其”换成“特别”，再读一读这句话吗？
第一自然段还告诉了我们什么？
“闻名中外”是什么意思？
黄山在哪里？
读这个自然段的时候，注意重读“闻名中外、秀丽神奇、尤其、极”，谁还能读一读第一自然段？
2、（课件出示文后思考题“说”。
）请同学们默读课文，要求不出声、不动唇、不指读。
边读边用你喜欢的符号标出课文描写的奇石的名字。
3、汇报：
详写“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”，略写“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”。
（二）深入探究。
这四种详写的奇石中，你对哪种最感兴趣？
课文中有两幅插图，看看是什么奇石的图片呢？
那么我们就先来游览下这两处奇石。
引导学生先重点学习第三自然段。
【在一座陡（ｄǒｕ）峭（ｑｉàｏ）的山峰（ｆēｎｇ）上，有一只石猴。
它两只胳（ｇē）膊（ｂｏ）抱着腿，一动不动地蹲（ｄūｎ）在山头，望着翻滚（ｇǔｎ）的云海。
这就是有趣的“猴子观海”。
】
1、课件出示猴子观海的图片：
（1）观察：
看，这是什么？
【板书：
猴子观海。
】猴子在哪呢？
他在干什么？
（2）读文：
看看课文哪个自然段描写的是“猴子观海”？
谁来读给大家听？
和小伙伴讨论一下，写得好吗，哪些词语用得好？
“陡峭（山非常高、直上直下的）”“翻滚（云海的动态）”；动词“抱”“蹲”“望（向远处看）”。
这个自然段写出了猴子观海的位置、动作。
如果把这句话改为：
在面对着云海的山峰上，有一块大石头，这就是“猴子观海”。
好不好？
（不好，原句运用了拟人的手法，写得很生动。
）请同学们学生做动作体会一下。
（3）想象：
一名学生读短文，其他同学看图片。
想象：
为什么猴子这样望着翻滚的云海？
抓住“两只胳膊抱着腿”、“一动不动”、“蹲”。
（4）有感情地再读课文。
【过渡：
刚才我们按照“观察、读文、想象”的方法学习了课文。
这是一种有效的学习方法，接下里我们就继续按照这种方法学习，好吗？
】
2、仙人指路：
【“仙人指路”就更有趣了！
远远望去，真像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂（ｂì）指向前方。
】
课文还有一张插图，画的是什么？
【板书：
仙人指路。
】
（1）观察：
看到了什么？
（用文中或者自己的话回答。
）
（2）读文：
看图，找一名同学读文，注意动词“站、指”。
全班同学做动作。
这是一个比喻句，十分形象。
（3）想象：
我们现在就在这黄山奇石的世界中，看到这位仙人你会和他说什么，他又会和你说什么呢？
（提示：
仙人既然在指路，就应该有人——问路。
）
（4）再读。
【课件出示学习要求：
按照“观察——读文——想象”的方法自学第2和第5自然段，然后把你想象到的内容写一写或者画一画。
学生自学、交流收获。
教师巡视，汇报：
通过刚才的自学，你有什么想法？
可以说说观看图片的感受；也可以读读课文，说说课文哪里写得好；还可以说说自己想到了什么？
】
抓住以下几方面进行点拨。
3、仙桃石：
【就说“仙桃石”吧，它好像是从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。
】【板书：
仙桃石。
】
（1）看图说仙桃石的样子。
（2）读课文，什么样的，什么地方的？
（用书中句子回答。
）注意动词：
飞、落。
（动画演示。
）
（3）如果这样说：
就说“仙桃石”吧，它是山顶石盘上的一块桃形的石头。
好不好？
（4）看到“仙桃石”你想到了什么？
结合课件观察、联想。
4、金鸡叫天都：
【每当太阳升起，有座山峰上的巨（ｊù）石，就变成了一只金光闪闪的雄（ｘｉóｎｇ）鸡。
它伸着脖（ｂó）子，就像对着天都峰不住地啼（ｔí）叫。
不用说，这就是著（ｚｈù）名的“金鸡叫天都”了。
】
（1）看图描述。
【板书：
金鸡叫天都。
】
（2）读文。
注意动词“伸、啼叫”，“天都”是什么意思？
如果让你画一画“金鸡叫天都”你会画些什么？
化成什么样？
为什么？
（3）读文。
（三）创造提升。
1、读最后一自然段。
【黄山的奇石还有很多，像“天狗望月”“狮（ｓｈī）子抢球”“仙女弹琴”……那些叫不出名字的奇形怪状的岩石，正等你去给它们起名字呢！
】略写了什么？
2、想象：
“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”是什么样子的？
省略号是什么意思？
还会有什么样的奇石？
3、读最后一句。
【板书：
奇形怪状】
四、总结升华，激发欲望。
1、品悟“奇”：
黄山奇石“奇”在哪里——奇形怪状、引起想象。
2、记得徐霞客曾经说过这样一句话：
“五岳归来不看山，黄山归来不看岳。
”黄山比五岳的景色还要美、还要神奇。
如果你们有机会，一定要去黄山看一看那奇石的美景。
板书设计：
《雨后》教案
教学目标：
1.技能目标：
正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2.知识目标：
学会本课生字词，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
3.情感目标：
结合自己的生活体验，感受童年生活的幸福快乐。
教学重、难点：
1.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2.能够按照老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情。
养成教育训练点：
1.继续培养学生认真听讲、积极思考、勇于发言的良好课堂习惯。
2.培养学生良好的书写姿势。
四、教学过程：
第一课时
教学目标：
1.正确、流利地朗读课文。
2.学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。
3.初步了解课文主要内容。
教学重难点：
1.正确、流利地朗读课文。
2.正确书写“射”和“短”两个生字。
教学过程：
一、导入新课
1.刚刚与春姑娘告别，夏姐姐就悄悄地向我们走来。
你瞧，刚才还是晴空万里，一转眼，天空下起了一场暴雨。
雨过天晴，空气中洋溢着阵阵清新，嫩绿的树梢闪着金光，我们迫不及待地冲出了家门，此时此刻你会
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