苏教版数学三年级下册教案.docx

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苏教版数学三年级下册教案

苏教版三年级数学下册教学计划

一、基本情况

　　本班共有学生58人，其是女生28人，男生30。

大多数学生上课大胆发言，学习效率较高；一小部分学生贪玩，上课经常不能注意听讲。

在本学期的教学中，首先要抓好学生的学习习惯，二要对少数差生注意个别指导。

二、教材内容

　　本册教材包含以下单元：

1、除法2、年月日 3、平移和旋转4、乘法5、观察物体6、千米和吨　7、轴对称图形8、认识分数9、长方形和正方形的面积10、统计 11、认识小数12、整理与复习

三、教学目标

   1、知识与技能方面。

（1）数与代数

会口算整百数除以一位数，比较容易的几百几十除以一位数，比较容易的两位数乘整十数。

能笔算三位数除以一位数，两位数乘两位数，能笔算一位小数的加减法。

能估计三位数除以一位数的商是几百多或几十多，估计两位数乘两位数的积大约是多少。

能初步理解一个整体的几分之一或几分之几，初步理解几分米是十分之几米，几角是十分之几元。

能结合具体情境理解一位小数的意义，能读写一位小数和比较两个一位小数的大小。

认识年、月、日，能区分大月、小月，判断平年、闰年，知道1千米=1000米，1吨=1000千克，并能进行简单换算。

（2）空间与图形

能指出由4个同样大的正方体拼搭成的物体三视图，能根据比较简单的视图要求拼搭物体。

结合实例感知生活中觉的平移、旋转、对称现象，认识轴对称图形和对称轴。

能在方格纸上把简单的图形平移，能动手制作简单的轴对称图形。

结合实例理解面积的含义，认识面积单位，能选用适宜的面积单位估计、测量、表达图形的面积。

探索并掌握长方形和正方形的面积公式，能计算或估计有关的面积。

知道平方厘米、平方分米、平方米每相邻两个单位之间的进率，会进行简单的换算。

（3）统计与概率

结合实例了解平均数的意义。

会求一组简单数据的平均数。

会用平均数描述一组数据的善。

会用平均数对两组数据进行比较、分析。

  2．数学思考方面。

  发展数感，发展抽象概括与推理能力，发展抽象思维，发展初步的空间观念，发展合情推理和初步演绎推理能力，发展统计观念，初步具有清晰地表达自己思考过程的能力。

  3．解决问题方面。

  能应用在本册教科书里学到的运算知识，解决生活中遇到的实际问题，发展应用意识，能利用估计、判断解决问题结果的合理性。

  4．情感与态度方面。

  增强学好数学的信心，初步发展创新意识和实践能力，体会数学与人类历史的发展是息息相关。

能够实事求是地评价自己、评价他人。

  四、教学措施

  1、备好每一节课，上好每一节课，批改好每一次作业。

  2、培养学生养成良好的学习习惯。

  3、对学困生进行个别辅导，因材施教。

   五、教学进度安排：

一 除法 10课时

二 年、月、日 3课时

三 平移和旋转 2课时

四 乘法 9课时

五 观察物体 2课时

六 千米和吨 5课时

七 轴对称图形 2课时

八 认识分数 6课时

九 长方形和正方形的面积 9课时

十 统计 4课时

十一 认识小数 4课时

十二 整理与复习 4课时

第一单元《除法》教材分析

本单元教学内容分三段编写，先着重教学三位数除以一位数的基本算法，然后教学商里有0的除法，最后教学解决实际问题。

单元复习整理并应用全单元的基础知识。

1．三位数除以一位数的基本算法。

（第1～5页）

三位数除以一位数与两位数除以一位数相比，计算方法的最大区别是要先除被除数百位上的数，即先算几百除以一位数。

所以本单元的第一道例题教学口算整百数除以一位数。

教材从现实情境中引出600÷3，让学生利用已有的经验思考算法并相互交流。

表面上看，学生的算法各不相同，实质上各种算法是相通的。

所以，通过交流大多数学生都喜欢从6÷3＝2类推出600÷3＝200。

教材在“想想做做”第1题里及时引导学生应用这种思考，并在表内除法、整十数除以一位数、整百数除以一位数之间建立一种结构性联系。

练习一除了进行三位数除以一位数的笔算练习，还注意加强估算。

在学生已能判断三位数除以一位数的商是几位数的基础上，估计商是几百多还是几十多。

这样的估算既巩固除法的法则，又培养试商的能力。

学生第一次进行这样的估算，教材通过小卡通估算228÷3的商是七十多作了示范。

教学时要让学生说说这个卡通是怎样想的，“七十多”是怎样得到的，从而得到启示。

除了教学第2题要让学生估算外，在以后的笔算前，也可以先让学生估算，培养估算的习惯。

第3题是利用估计的方法解决实际问题，能让学生体会到估计的现实作用，增强估算意识。

这道题首先要帮助学生弄懂题意，“谁跳得快一些”是什么意思，使他们明白只要比较两个人每分钟跳绳的下数。

其次要让学生清楚题目的要求是估算。

在得到结论后，还要引导学生体会一下，解决这个问题选用估算省力、方便。

2．商里有0的除法。

（第6～10页）

计算除法，在写出商的最高位上的数后，除到哪一位不够商1，就在这一位上商0。

“不够商1”有两种可能：

一种是某一位上遇到“0除以一个数”，另一种是某一位上被除数虽然不是0，但比除数小。

商里有0又有两种情况：

一种是商的中间有0，另一种是商的末尾有0。

商里有0的除法分三部分教学：

第一部分教学“0除以任何不是0的数都得0”；第二部分教学除法中的某一步如果是0除以一个数，这一步要商0；第三部分教学除法中的某一步不够商1，这一步要商0。

3．用除法解决的两步计算实际问题。

（第11～12页）

这段教材有三个特点：

一是选择的素材贴近学生，能激活学生的生活经验，有助于他们思考解决问题的步骤和方法。

二是呈现形式以图文结合为主，寓信息于画面和对话中，能提高学生收集、整理、利用条件的能力。

也有个别题是文字叙述的，个别条件较隐蔽，目的是进一步提高学生理解题意的能力和思维活动的质量。

三是学习方式以学生独立解答和相互交流解法为主。

教师的作用应着重体现在组织学生进入情境、完整理解题意、有序地整理条件与问题、激活已有的知识经验上；组织学生交流解法、整理解题思路、提高思维水平，通过反思弄明白先算的是什么、为什么先算、先算的这一步是怎样想到的。

另外，还要注意的是应鼓励学生解决问题的方法多样，但不要求他们一题多解。

4.练习二和复习里继续提高学生的计算能力。

学生的计算能力不仅仅表现在计算的速度和正确率上，还表现在他们对计算的理解和全面掌握上。

练习二、单元复习通过两个方面来落实这一教学目标。

课题一三位数除以一位数

教学目标：

1、掌握整百数除以一位数商是整百数的口算方法，并能在对比观察中发现简单规律，能够较熟练地进行口算。

2、经历探索三位数除以一位数商是三位数的笔算除法的过程，并能正确地进行笔算。

3、能结合具体的情境估计三位数除以一位数的商，增强估算的意识和验算的意识，体验解决问题策略的多样性。

4、培养独立探索、大胆尝试及在合作交流中共同学习的意识与能力；在学习过程中感受成功体验，激发学习兴趣。

教学重点：

经历探索三位数除以一位数商是三位数的笔算除法的过程，并掌握正确的笔算方法。

教学难点：

商的定位。

教学资源：

实物投影

教学过程：

一、创设情境。

1、出示例题情境图，引导学生感受图中所提供的情境。

2、提问：

“一共有600只鸡，平均每层有多少只？

”该怎样列式？

二、活动尝试。

1、600÷3=？

你是怎样想的呢？

先独立思考，再与小组里的同学交流自己的算法。

2、全班交流算法。

学生可能有的方法：

（1）3个200是600，600除以3得200；

（2）6个百除以3得2个百，2个百是200；

（3）因为6÷3=2，所以600÷3=200。

学生交流后，让学生说说自己喜欢哪种算法，为什么喜欢这种方法。

3、口算并说说自己是怎样想的。

300÷3400÷2800÷2

4、做“想想做做”第1题。

（1）学生独立口算。

（2）反馈交流，说说自己发现了什么？

三、师生探究。

1、出示“这些鸡2天共产鸡蛋986个，平均每天产多少个？

”让学生尝试列式。

（得出算式：

986÷2）

2、你能估计一下得数大约是多少吗？

你是怎样想的？

3、你能用竖式算一算吗？

学生列出竖式后尝试演算。

指名两名学生板演。

4、集体评议。

提问：

（1）“4”为什么写在商的百位上？

（引导学生明确：

9百除以2得4百多，4表示4个百，所以

要写在商的百位上。

）

（2）百位余下的“1”为什么要和被除数十位上的“8”合起来再除以2？

（3）你觉得今天学习的三位数除以一位数的计算和以前学习的两位数除以一位数有什么联系吗？

（引导学生明确除的过程是一样的，三位数除以一位数比两位数除以一位数多算了一步，十位上除

好以后还要把个位上的数移下来继续除，注意除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面。

）

5、谈话：

你会验算吗？

指名板演，其余学生同时验算。

四、巩固反思。

1、做“想想做做”第2题。

引导学生逐题计算，然后逐题评讲，要求学生计算时注意书写工整，数位对齐，掌握除的顺序。

2、做“想想做做”第3题。

引导学生先估计一下各题的商是几百多，再组织交流，说说自己是怎样想的。

3、做“想想做做”第5题。

（1）学生理解题意。

（2）尝试解答。

（3）反馈交流。

可以用乘法来思考：

130×4=520（节）

因为520<540，所以130个盒子不够。

可以用除法来思考：

540÷4=135（个）

因为135>130，所以130个盒子不够。

五、总结应用。

1、谈话：

今天这节课我们学习了什么内容？

（齐读课题：

三位数除以一位数）通过同学们的努力探索，共同合作，大家取得了很多收获。

下面请你谈谈这一节课的收获和体会，还有什么疑惑吗？

2、作业：

做“想想做做”第3、4题。

板书：

三位数除以一位数

600÷3=200986÷2=493（个）

300÷3=100

400÷2=200

800÷2=400答：

平均每天产493个。

*

课题二三位数除以一位数商是两位数的笔算

教学目标：

1、经历探索三位数除以一位数商是两位数的笔算方法的过程，弄清算理，掌握算法，并能正确地进行笔算，养成自觉验算的习惯。

2、继续引导学生结合具体的情境估算三位数除以一位数的商是几位数，增强估算的意识和能力。

3、在独立思考、与他人交流算法的过程中，获得成功的体验，培养学习的主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，提高解决实际问题的能力。

教学重难点：

1、掌握三位数除以一位数商是两位数的笔算方法。

2、商的定位。

教学资源：

实物投影

教学过程：

一、创设情境。

1、出示例题情境图，引导学生了解题中的信息。

2、提问：

“卖了多少千克鸡蛋？

”该怎样列式？

（得出算式：

312÷4）

二、师生探究。

1、你能估计一下商是多少吗？

你是怎样想的？

交流：

①100×4=400，所以312÷4的商比100小。

②被除数百位上是3，比除数4小，商不够1个百。

2、你能用竖式计算吗？

（1）学生独立列竖式计算。

（2）交流计算过程，要求重点说说“7”为什么写在商的十位上。

（3）学生在书上再完整地用竖式计算一遍。

（4）反馈交流：

通过计算，你发现了什么？

（沟通与昨天所学知识的联系。

）

三、巩固反思。

1、做“想想做做”第1题。

（1）学生先独立完成第①小题。

（2）同桌交流，说说除的顺序与首位商的书写位置。

（3）学生独立完成后3小题。

（4）组织交流，反馈评议。

2、做“想想做做”第3题。

（1）引导学生先说说各题的商是几位数，并作出解释。

（2）指名学生板演，其余学生任选一组题计算。

（3）反馈评议：

计算时你发现了什么？

两题的商哪一个大一些？

3、做“想想做做”第4题。

（1）学生理解题意，指名说说题中提供了哪些信息，要我们解决什么问题？

（2）说出每个图形的名称，并讨论计算边长的方法。

（3）学生独立计算各图形的边长。

集体订正时说说是怎样列式的。

（4）提问：

你发现这三题的计算结果怎样？

（渗透被除数不变，除数大商就小的规律。

）

四、总结应用。

1、谈话：

今天同学们通过自己动脑，与同伴密切合作获得并掌握了除法的新知识，老师为你们高兴，你能告诉同学们这节课你学习了什么新本领？

还要提醒同学在计算时应注意些什么？

2、布置作业：

做“想想做做”第2、5、6题。

板书：

三位数除以一位数

312÷4=78（千克）

答：

卖了78千克鸡蛋。

课题三练习一

教学目标：

1、巩固三位数除以一位数的笔算方法和验算方法，帮助学生初步形成相关的计算技能。

2、能估算三位数除以一位数的商，增强估算的意识和能力。

3、让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体会数学与生活的联系，增强应用数学的意义。

教学重难点：

巩固三位数除以一位数的笔算方法和验算。

教学资源：

实物投影、小黑板

教学过程：

一、做练习一第1题。

1、出示题目，齐读题目要求。

2、提问：

怎样验算除法算式？

3、指名4人板演，其余学生做在自备本上。

4、反馈交流。

二、做练习一第2题。

1、出示题目后学生独立理解题意。

2、示范估计的方法：

根据被除数的前一位数或前两位数与除数的关系，估计商是几百多还是几十多。

例如：

228÷3的商是七十多。

3、学生根据估计的方法估计每一题的商。

4、交流估计的过程。

5、学生在练习本上用竖式计算。

6、反馈：

将计算结果与练习前估计的商进行比较。

三、做练习一第3题。

1、谈话：

我们上学期举行了跳绳比赛，2分钟你跳了几下？

2、这两位小朋友跳了多少？

读一读。

3、请你估计一下，谁跳得快一些？

4、反馈交流：

你是怎样想的？

四、做练习一第4题。

1、出示题目后学生独立计算。

2、说说你有什么发现？

五、做练习一第5题。

1、出示题图，让学生仔细看图。

2、提问：

你从图中获取了哪些信息？

3、学生独立解决第

（1）问。

4、交流时要求说说是怎样想的？

335+250=585（米）

585÷9=65（米）

5、解决第

（2）问。

6、交流：

你是怎样想的？

（速度×时间=路程）

六、全课小结。

七、作业：

完成练习册。

板书：

练习一

800÷2÷2900÷3÷3600÷3÷2

800÷4900÷9600÷6

*

课题四商中间、末尾有0的除法

（一）

教学目标：

1、在解决实际问题的过程中体会0除以任何不为0的数结果都等于0。

2、经历探索商中间、末尾有0的除法计算方法的过程，并能正确计算。

3、在解决实际问题的过程中，感受数学与日常生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力。

教学重难点：

通过从不同角度的思考，让学生体会商中间、末尾有0的除法计算方法的过程。

教学资源：

实物投影

教学过程：

一、创设情境。

1、谈话：

小朋友们，你们知道小猴最喜欢吃什么？

（桃子）那小白兔喜欢吃什么呢？

（萝卜）今天，小白兔和小猴们结伴到野外采摘自己喜欢吃的食物，你们瞧。

（投影出示例题情境图）

2、提问：

你从图中获取了哪些信息？

3只小白兔采了6个蘑菇；3只小猴发现树上一个桃也没有。

3、

（1）求“平均每只兔能采到几个蘑菇？

”可以怎样列式解答？

指名学生口答，师板：

6÷3=2

（2）求“平均每只猴能采到几个桃？

”可以怎样列式？

指名学生口答，师板：

0÷3=？

二、师生探究。

1、教学“0除以任何不是0的数都得0。

”

（1）0÷3结果是多少？

你是怎样知道的？

（2）试一试：

0÷4=0÷9=

（3）从刚才几题中，你发现了什么？

（4）揭示：

0除以任何不是0的数都得0。

[卡片出示后让学生齐读一遍。

]

2、教学“商中间有0的除法”。

（1）实物投影出示情境图。

师：

同学们，养鸡场这个星期的前3天共产鸡蛋306个，你能计算平均每天产鸡蛋多少千克吗？

（2）学生自己列式计算。

（3）反馈交流：

①300÷3=100，6÷3=2，100+2=102

②用竖式计算：

③上面的竖式一般这样写：

3、试一试。

（1）投影出示：

480÷4350÷5

（2）让学生先说说各题的商是几位数，并说明是怎样想的。

（3）学生列竖式计算。

（4）反馈交流：

你发现这两题的商有什么特点？

三、巩固反思。

1、做“想想做做”第1题。

指名直接口答，得出结论：

0乘任何数都得0。

0除以任何不是0的数都得0。

2、做“想想做做”第2题。

（1）指名4人板演，其余学生做在书上。

（2）交流评析。

3、做“想想做做”第3题。

（1）学生独立在书上改错。

（2）反馈交流，说说错的原因。

四、应用质疑。

1、这堂课你学习了什么知识？

有哪些收获？

还有什么疑问吗？

2、作业：

做“想想做做”第4、5题。

板书：

商中间、末尾有0的除法

0除以任何不是0的数都得0

0÷3=0（个）306÷3=102（个）

0÷4=0

0÷9=0

*

课题五商中间、末尾有0的除法

（二）

教学目标：

1、经历探索除到被除数的某一位不够商1就商0这种除法笔算方法的过程，并能正确计算。

2、培养自主探索、合作交流的意识和能力。

3、在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，在成功的体验中增强学习数学的信心。

教学重难点：

经历探索除到被除数的某一位不够商1就商0这种除法笔算方法的过程，并能正确计算。

教学资源：

实物投影

教学过程：

一、创设情境，提出问题。

1、出示例题图，提问：

从图上知道些什么？

2、要求“后4天平均每天生产鸡蛋多少千克”该怎样列式？

3、师根据学生的回答板书：

432÷4=

二、自主探索，解决问题。

1、谈话：

432÷4商是几位数，大约等于多少，请同学们先试着估计一下。

2、指名回答。

3、你能用竖式算一算吗？

4、学生尝试演算，指名板演，教师巡视，了解学生做的情况。

5、反馈评议。

让板演的同学说说计算过程，教师适时提问：

十位上3除以4不够商1，怎么办？

商十位上的0能不能丢，为什么？

6、根据刚才的估算看看我们笔算的结果怎么样？

做题之前或之后的估算对笔算会有什么好处？

7、小结：

做笔算除法时，除到被除数的哪一位不够商1，就在哪一位的上面写0。

为了防止漏写0，最好在笔算之前或之后再估算一下商的位数或大致结果。

三、巩固反思。

1、试一试。

（1）出示题目，先说说商是几位数，再计算。

（2）学生完成后指名说说计算过程。

（3）提问：

“试一试”的两道题和例题相比有什么不同的地方？

有什么相同的地方？

你能得出什么样的结论？

2、做“想想做做”第1题。

（1）学生独立完成，指名板演。

（2）让板演的学生说说计算过程。

（3）统计正确率，指导有错的学生分析错误原因，再订正。

3、做“想想做做”第2题。

（1）学生独立改错。

（2）交流反馈。

四、应用质疑。

1、谈话：

对于这节课所学的内容，你觉得在做笔算除法时要注意些什么？

2、作业：

做“想想做做”第3、4题。

板书：

商中间、末尾有0的除法

432÷4=108（千克）

答：

后4天平均每天生产鸡蛋108千克。

课题六用连除解决的实际问题

教学目标：

1、初步了解用连除解决的实际问题的基本结构和数量关系，能列式解决这类实际问题。

2、在解决实际问题的过程中体验解决问题方法的多样化，进一步培养分析和推理能力。

教学重难点：

初步了解用连除解决的实际问题的基本结构和数量关系，能列式解决这类实际问题。

教学资源：

实物投影

教学过程：

一、创设情境。

1、出示例题图，引导学生观察，提问：

你从图上获取了哪些数学信息？

（有2个书架；每个书架都有4层；一共有224本书。

）

要求什么问题？

（平均每个书架每层放多少本？

）怎样求呢？

二、自主探索。

1、让学生独立思考，自主探索，小组商量。

2、交流汇报。

可能出现如下解法：

（1）先算每个书架平均放多少本。

224÷2=112（本）112÷4=28（本）

提问：

第一步是根据哪两个已知条件来求的？

（一共有224本书和有两个书架）

第二步是根据哪两个条件来求的？

（每个书架平均放的本数和每个书架有4层）

（2）先算两个书架一共有多少层。

4×2=8（层）224÷8=28（本）

提问：

第一步是根据哪两个已知条件来求的？

（每个书架有4层和有两个书架）

第二步是根据哪两个条件来求的？

（一共有224本书和共放在几层里）

3、讨论比较。

提问：

这两种思考方法有什么不同的地方和相同的地方？

不同点：

第一步求的不一样。

第

（1）种解法第一步求的是每个书架平均放多少本；第

（2）种解法第一步求的是两个书架一共有多少层。

第一步用的计算方法不一样。

第

（1）种解法第一步用除法；第

（2）种解法第一步用乘法。

单位名称也有不同。

第

（1）种解法两步单位名称一样，都是“本”；第

（2）种解法第一步单位名称是“层”。

相同点：

第二步都是用的除法，都可以求出平均每个书架每层放多少本书。

三、巩固反思。

1、做“想想做做”第1题。

（1）先让学生观察图片，了解图中提供了哪些数学信息。

（2）再让学生独立思考解决。

（3）交流。

要求说说每种解法第一步求的是什么？

根据哪两个已知条件来求的？

2、做“想想做做”第2题。

（1）联系生活实际，出示一个药瓶，通过投影放大显示药瓶上的相关信息。

（2）提问：

这瓶药可以吃多少天？

（3）让学生先讨论这些信息的含义，再商量解决问题的方法，并交流汇报。

3、做“想想做做”第3题。

（1）出示题图，让学生观察思考，独立解答。

（2）提示图中的隐藏已知条件“有两个小朋友”。

（3）反馈交流。

四、应用质疑。

1、通过学习你有什么收获？

还有什么疑问吗？

2、作业：

做“想想做做”第4、5、6、7题。

3、课外作业：

完成思考题。

*

课题七练习二

教学目标：

1、通过具体的练习，使学生能够熟练地计算商中间、末尾有0的除法。

2、能用除法计算实际问题，体现数学的应用性。

3、掌握口算的方法，学会口算。

教学重难点：

使学生能够熟练地计算商中间、末尾有0的除法。

教学资源：

实物投影

教学过程：

一、做练习二第1题。

1、出示题目：

640÷864÷8750÷5286÷7

2、指名说说各题的商是几位数，你是怎么想的。

3、指名板演，其余学生在自备本上完成。

4、反馈评议。

二、做练习二第2题。

1、学生先独立完成第三组题目，指名2人板演。

2、集体评议。

3、进行比较。

三、做练习二第3题。

1、学生在书上完成两组口算题。

2、交流结果。

3、提问：

你们发现了什么？

（第一组）通过表内除法，两位数除以一位数的口算带出三位数除以一位数的口算。

（第二组）通过比较弄清每组上下两题之间的联系与区别。

四、做练习二第4题。

1、学生读题后独立解答问题。

2、交流。

指名说说是怎样想的。

提醒学生正确答语。

五、做练习二第5题。

1、出示题目让学生理解题意。

2、反馈交流，说说你是怎样想的。

六、做练习二第6题。

1、让学生先读题，理解题意。

2、学生独立列式解答，然后交流思考过程。

七、做练习二第7题。

1、让学生在理解题意的基础上解答。

2、说说思考方法：

解法一：

240÷2=120（幅）120÷4=30（幅）

解法二：

2×4=8（个）240÷8=30（幅）

八、做练习二第8题。

1、让学生读题，提问：

题