八年级物理声音的产生与传播说课稿.docx
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八年级物理声音的产生与传播说课稿
八年级物理声音的产生与传播（说课稿）
【教材分析】
1.教材的地位和作用：
本节是学生接触初中物理的第一节，在教材中||以及在以后的物理教学中都具有举足轻重的地||位。
因此，能否通过这节课的学习让学生体会到物理知识就在我们身边、||感悟到物理学的美，激发起学生学习物理知识的兴趣，初步||培养学生动手实验、观察比较、归纳总结的能力和探究意识、创新意识，就成为这||节课首先要解决的问题。
为了更好地突破以上难点，落实新课标的精神，我在教学策略上努||力实现三个转变：
（1）由重知识传授向重学生发展转变;
（2）由重教||师教向重学生学转变;（3）由重结果向重过程转变。
总之，通过本节课将努力让学生在体||验中学习、在活动中学习、在美的熏陶中学习，使他们真正成||为学习的主人、课堂的主人。
2.教学内容及教材特点：
《声现象》这一||章主要是通过对生活、生产中丰富多彩的声现象的学习，使学生了解：
||声音是怎样产生和传播的?
声音有哪些特性?
人们是怎样利用和控制声音的?
本章特别||注意使学生了解声音在生活、生产和社会等方面的应用和对人类生活的影响，所以在||教学过程中应注意结合日常生活中的一些现象，加强与实际生活的联系。
【教学目标】
1.知识目标：
（1）知道声音是由物体的振动产生的;
（2）知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度||不同。
2.能力目标：
（1）培养学生初步的实验操||作技能，使学生初步学会有目的的观察;
（2）使学生||能利用常见的器材进行实验探究，会描述实验||现象，收集有效的信息并根据信息归纳科学规律;||
（3）使学生在学习过程中领悟解决问题的途径和科学研究的一般方法||;
（4）培养学生的自学能力和用语言表达物理知识的能力。
3.情感目标：
（1）通过感受自然界声音的美好与有趣，让学生||体会到物理知识就在我们身边，激发学生的学习兴||趣和求知欲望，使学生乐于探索自然界和日常生活中||的物理学知识。
（2）通过鼓励学生大胆尝试用||不同的实验方法解决问题，培养学生的创新意识。
（3）通过教师、学生双||边的教学活动，促进师生间的情感互动，营造||共同讨论、共同参与、共同尝试的民主融洽的教学氛围;并通过学生的探索||实验，培养同学间相互合作、探讨交流、共同探索||的团队精神。
【教学重点】
本节课的重点是声音产生的原理和声音的传播需要介||质。
因为只有了解声音的产生与传播的原理，才能从本质上理||解对它的控制与应用，这是进一步学习本章其它内容的前提，这个||前提的掌握与否是本章后续学习的关键，是实现本章教学目标的基础||。
【教学难点】
本节课教学的难点是声音的传播需要介质。
因为仅||仅依靠学生的日常生活感受很难认识到这一点，只有借助于实验及推理分析才能||得出正确的结论，而学生刚刚接触物理知识，认知能力相对薄弱，易于形成难点。
【教法与学法】
本节课教学属于知识探究性教学。
||本节课拟采用诱思探究实验论证的教学方法。
在教师的导控下创设教学情境，||提出探究的问题，学生边观察、边思考，并通过亲自动手及分组实验来进||行论证，通过小组交流进行归纳总结，最大限度地调动学生参||与教学活动的积极性。
充分体现教师主导，学生主||体的教学原则。
以上这些，可以概括为：
创设情景导入目标自主探||索实验论证表达交流总结归纳。
【课时安排】1课时
【实验器材】：
1.教师演示实验器材：
真空铃实验装置。
2.学生探究实验器材：
鼓、锣、音||叉、共振音叉、悬挂有乒乓球的铁架台、发声体（小收音机、||两个塑料袋）、水槽两个、水、CuSO4溶液||、白纸、气球、树叶、四季润喉片瓶子等。
学生分组实验器材：
第一组：
共振音叉。
第二组：
发声体（小收音机、两个塑料袋）||、水槽两个、水、CuSO4溶液。
第三组：
长钢管。
3.多媒体课件
【课堂设计】
一、创设情境引入新课（5分钟）
我们||生活在一个充满了声音的世界里，在我们的周围有各种各样的声音──||优美动听的音乐令我们心旷神怡，可恶的噪声却可能干扰我们正||常的学习、生活，使我们心情烦躁。
大家想不想了解一些有关声音的知||识呢?
好，那么就请允许我做一名导游，伴随同学们来探究声音知识的宝||库吧!
通过Windows操作系统自带的媒体播放||机播放贝多芬的《命运交响曲》，向学生展示乐曲的波形图，使学生感到惊||奇;通过多媒体课件播放一些常见的声音，请学生思考这||些声音都是由什么物体发出的，从而使学生产生疑问，活跃思维。
接||下来，再通过声波枪创设情境，激发兴趣，从而顺利引入新课。
我们无时无刻不在和||各种各样的声音打交道，但是，你可能不会想到，声音||居然会和现代战争中的高科技联系在一起。
目前，美国加||州的一家公司已经成功研制出一种新式武器──声波枪，它可不是普通的枪||，因为它发射的不是子弹，而是一种能量强大的声波，而且它专门用来袭击人类，被袭击||者往往会感到胸闷、头痛、休克甚至死亡。
如果说机枪大炮来得更光明磊落的话||，声波枪则显得有些暗箭伤人。
为什么呢?
因为声波枪所发射的||声波不在我们人耳的听力范围之中，它看不到、听不见也摸不着，来去无踪。
不知道||同学们听到这则消息后心里会不会感到紧张?
我们暂且不去考||虑美国人要拿声波枪去对付谁，但是，面对可能到||来的伤害，我们能够束手无策吗?
大家有没有防||御声波枪的好办法?
作为十几岁的初中生，我们还没有能力去主动进攻，那||么，我们今天就象科学家一样去探究一下防御声波枪的好||办法。
这时，便将学生带入了一个有趣的物理情境。
教师接着提示：
《孙子兵法》上说：
知己知彼、百战不殆。
声波枪如此厉害，要想有效地防御它||，我们首先要知道什么是声波?
声波是怎样产生的?
它又是如何传播到我们身边来的||?
板书：
第一节声音的产生与传播
二、实验探究讲解新课（35分钟）
1.通过探索性活动探究声音的产生（7分钟）
这||个活动过程分三个步骤进行：
探索性活动──小结──事例||交流。
（1）探索性活动（3分钟）。
教师向学生介||绍桌上的器材，特别是音叉以后，组织学生活动：
怎样利用桌上的器材并||使它们发出声音?
比比看，谁的发声方法多，谁的发声方法最有创意。
在活动过程中要求学生：
体验：
你是如何让物体发声的，你用手指触摸发声的物体时||，有什么感觉?
思考：
①物体发声时与不发声时有什么不同?
②物体发声时有什||么共同的特征?
活动：
用桌上的器材研究如何使物||体发声，教师参与讨论，适当给予提示或引导。
然后请学生代表上||台表演研究结果，对独特的发声方法表示赞赏和鼓励。
共同体验：
摸着自己的喉头，说一句话，体会手上的感觉。
（2）小结（1分钟）：
在以上感性认识||的基础上总结物体发声的原因，即：
声音是由于物体的振动产生的，一切发声的物体都||在振动。
板书：
1.声音是由于物体的振动产生的，一切发声的物体都在振动。
||（3）交流（2分钟）：
物体的发声现象真是太多了，哪位同学能向大家介绍一种比较奇||特的发声方法?
注意：
交流有趣的发声方法时，如果学生难以调动，教师可||提出有趣的发声问题让学生讨论。
例如：
①动物的发声方法：
鸟类是怎么发声的?
蝉||是怎么发声的?
蚊子和苍蝇发出的嗡嗡声是怎么回事?
猴子和大||象是怎么交流的?
②同一物体不同的发声方法：
怎样让一个气球发出不同的声音来?
人||体除了声带外，还可以怎样发音?
（4）联系生产、生活实际，及时巩固所学知识（1分钟）。
振动可以发声，如果将发声体的振动记||录下来，需要时再让物体按照记录下来的振动规律去振动，||就会产生与原来一样的声音。
教师通过多媒体课件展示早期机械唱盘表||面的放大图，从图中可以看出唱片表面上一圈圈不规则的沟漕||，当唱片转动时，唱针随着划过的沟漕振动，这样就把记录的声音重||现出来。
随着时代的进步，人们还发明了用磁带和激光唱盘记录||声音的方法。
2.通过类比引出声波的概念（2分钟）
教师重复刚才得出的结论，提||出新的问题：
振动物体所发出的声音是如何向远处传播||的?
通过多媒体课件向学生展示水波的形成与传播过程||。
引导学生思考：
水滴落入水中时出现了什么现象?
水波是怎样产生的?
||（水滴使平静的水面发生了振动，形成了水波。
）能否以水波作一个类比，思考一下||：
振动物体所发出的声音可能会以什么形式向远处||传播?
板书：
2.振动物体发出的声音以声波的形式向外传播。
3.创设情境、提出假设，通过分组实验加以验证，从而突||出教学重点，突破教学难点（35分钟）
（1）提出问题，激发思维（4分钟）
有了上面这些知识，我们现在就来研||究一下怎样防御声波枪。
假如声波枪所发出来的声音正无声无息地向我们袭来，||我们怎样才能把自己保护起来呢?
注意：
声波枪所发出来的声音我们人耳听不到||，但它却仍然能对我们的身体造成伤害。
教师动员学生大胆猜想：
用什么样的方法才能防御声波枪?
学生可能提出的办法有：
①用隔音材料做成盾牌（教师评议：
声波枪||所发出的次声波很特殊，它在传播的过程中损耗很少，用一般的材料很难吸收，到现在还||没有攻克。
）
②将声波枪发出的声波反射回去（||教师评议：
把次声波反射回去或想办法对它进行干扰，从理论||上讲是可行的，但是，我们这些中学生暂时还没||有能力去进行研究。
）
③潜入水中，用水隔住声波枪发出的声波。
④进入真空，用真空隔住声波枪发出的声波。
⑤用固体物质隔住声波枪发出的声波。
（2）分析方案，提出假设（2分钟）
教师引导学生对同学们提出的方法加以||分类，区别对待（前两种方法尽管偏离了我们的课堂研究方向，教师||也要向学生简要解答一下，并予以鼓励，以免挫伤学生的积极||性），把学生的思路引导到探究哪些物质可以传播声音上来，根据学生提出的||方法进行假设：
假设一：
固体不能传播声音。
假设二：
液体不能传播声音。
假设三：
气体不能传播声音。
假设四：
真空不能传播声音。
（3）分组实验，验证假设（5分钟）
教师提问：
同学们的猜想是不是一定正确呢?
不是，那么你打算用什么办法来||验证呢?
动手实验。
现在我们就分成三组来研究这个问题：
第一||组验证固体能否传播声音，第二组验证液体能否传播声音，第三组验证气体能否||传播声音。
教师分组发放实验器材，同时提醒学生：
在实验过程中，||要相互协作，搞好配合。
教师提示：
不管我们研究的是哪一个问题||，都要尽量避免其它因素的干扰。
例如在验证固体能否传播声音时，要尽量避免液体、||气体影响到我们的实验;同样，在验证液体能否传播声||音时，要尽量避免固体、气体对我们实验的影响。
这种研究方法在科学上||叫做控制变量法。
学生分组实验，教师巡回指导。
（4）相互交流，得出结论（5分钟）
教师引导学生||进行交流：
请各小组推荐1-2名代表，从三个||方面交流实验感受。
（1）你的假设是什么?
对不对?
（2）你是如何验证的?
（||3）你的结论是什么?
同学们在说的时候，可以根据自己的生活经验，也可以创造性地||利用老师提供的器材，或者想出其它办法，只要能||验证自己的假设就可以了。
学生代表交流验证过程时，教师给予适当引导，并与学||生一起总结出结论：
声音能够在固体、液体、气体中传||播。
能够传播声音的物质叫介质。
板书：
3.声音能够在固体、液体、气体中传播。
（5）联系生活，巩固新知（5分钟）
气体可以传||播声音。
我们的周围充满了空气，空气为人类和动物传递信||息提供了便利条件，因此，地球上的动物大多数都具有听觉。
而月球上没有空气，||登上月球的宇航员就只能通过无线电交流。
液体也可以传播声音||。
在河边钓鱼的人最怕别人在旁边追逐打闹，唐代诗人胡令能的诗《小儿垂||纶》中写道：
蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。
路人借问遥招手，怕得鱼惊不应||人。
意思是说：
一个小孩儿学大人们钓鱼，侧着身子坐在水边的青苔上，身影掩||映在野草丛中。
听到有人问路连忙远远地招手，因为害怕惊跑了鱼而不||敢回答。
固体也能够传播声音。
据说德国著名音乐家贝多芬在30多岁时患||上了严重的耳疾，听力完全丧失，但是他并没有向命运屈服，他用牙||齿咬住木棒的一端，将木棒的另一端顶在钢琴的键盘上感受旋律，继续自己的创作||。
教师通过多媒体课件播放贝多芬的《田园交响曲》，让学生感受美妙的旋||律。
现在同学们听到的《田园交响曲》就是贝多芬在完全丧失听力的情况下创作的，这||部作品细腻动人，朴实无华，宁静而安逸，表达了作者丧失听力||以后对大自然深沉的眷恋之情，与《命运交响曲》||一起成为最受人们欢迎的交响曲之一。
同学们，在人生的道路上，我们||可能会经历种种挫折和不幸，但是，只要我们能像贝多芬那||样，不向命运低头，敢于迎接挑战，就一定能取得令人瞩目的成绩。
||
教师指出：
虽然我们刚才的假设都是错误的，||但我们却通过实验得出了正确的结论。
也就是说||，在我们的日常生活中，是无法找到材料来阻断次声波的。
||那么，我们用什么办法才能防御声波枪呢?
教师演示真空铃实验（3分钟）：
有空气时，||发声体发声，说明空气可以传播声音。
当用抽气筒抽出部分气体以后，发声体发||出的声音变小，教师引导学生通过进一步推导得出结论：
||真空不能传播声音。
声音的传播离不开介质。
板书：
真空不能传播声音。
教师提出问题：
假如现在有人要用声波枪向我们袭击，我们该怎||样防御呢?
教师引导学生讨论，并得出结论：
在我们周围设立一道真空。
教师讲述一个小||故事：
2019年，美国士兵在索马里使用了一种高粘度的泡沫，企图将||示威的群众粘在地上，但是聪明的索马里人却很快地发现，只要在地上铺||上报纸，人就可以大摇大摆地走过去，让花费了巨资来研制泡沫的美国人||无可奈何。
现在，美国人又研制出了新式武器──声波枪，但||是，我们这些只有十几岁的中学生，仅仅用了半节||课的时间，就想出了防御的办法，不知那些美国人听到这些消息后，会做何感想?
同学们||是不是特别有成就感哪?
4.创设情境，提出问题，引入声速（2分钟）。
创设||情境：
有时候会在电影里看到这样的画面，演员的口型与我们听到的话不同步，我们听到||的声音比演员的口型慢了半拍。
这是因为声音的传播需要||一定的时间。
我们把声音在每秒种传播的距离叫声速。
声音在不同介质中的传播速度||是不同的。
通过多媒体课件展示：
几种物质中的声速表。
||教师引导学生快速地熟悉声音在空气、水、钢铁中的传播速度。
从表中可以看出，声速跟||介质的种类有关，还跟介质的温度有关。
从表中还可以看出：
声音在固体、液体中比在气体中传播得快。
思考：
北宋著名科学家沈||括在《梦溪笔谈》中记载着：
行军宿营时，让||士兵头枕着牛皮制成的箭筒睡觉，可以及时听到夜袭敌||人的马蹄声。
这则记载与我们今天所学习的内容有什么联系吗?
三、回顾总结、重温要点（2分钟）
通过本节课的研究，使我们||认识到：
声音是由物体的振动产生的;声音可以在固体||、液体、气体中传播，但真空不能传播声音;声音在不同介质中传播的速度不同，1||5℃时，空气中的声速是340m/s。
在这节课里，||同学们象科学家一样去思考、去探究，得出了一些新的结论，帮助我们解决了很重||要的实际问题。
我想每一位同学都有成为科学家的可能，假||如我们从现在开始，能始终保持探究科学的兴趣和激情||，相信在不久的将来，牛顿、伽利略和钱学森将会在||我们当中再次出现!
四、想想议议、活跃思维（2分钟）
1.敲打桌子||时，听到了声音，却看不见桌子的振动，你能想出||什么办法来证明桌子的振动?
2.通过查阅教材中的声速表我们||可以了解声音在空气中的传播速度。
但是同学们能不能想出其它办法||来测量一下声音在空气中的传播速度?
应该怎么办?
说出你的实验方案。
由于学生刚刚接||触物理，教师可以进行必要的提示，以降低难度：
①请同学们按照以下思路进行探||索：
要测声速，必须知道哪些量?
你准备用什么办法测量这些量?
测量这些||量时需要用到哪些器材?
②同学们在设计实验的时候，要||注意实验方案的可行性。
声源离人耳的距离要适当，不宜过近。
测量||时间的工具也要尽可能地精确。
③每个小组认真讨论后，共同设计一种实验方案，下节课||我们共同交流一下，看看哪一组的办法最好。
五、布置作业、巩固升华（1分钟）
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