最新苏教版 九年级上册初三语文上学期第二单元教案设计.docx
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最新苏教版九年级上册初三语文上学期第二单元教案设计
第五课《故乡》
鲁迅
[学习目标]
1.了解对比的写法和在记叙中运用议论的作用。
2.学会辨析段的类型。
3.通过对这篇小说内容的把握，深刻理解在旧中国帝国主义、封建主义不仅是我国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的根源，而且也在思想灵魂上对农民造成了深深的毒害，激发起学生热爱新中国，努力建设社会主义精神文明的强烈愿望。
[重点难点]
1.对鲁迅思想感情的理解。
2.对话、外貌、心理描写对刻画人物的作用。
教学难点：
最后三段文字的深刻含义。
[课时划分]三课时
[学习过程]
第一课时
[导入]
“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。
”“夕阳西下，断肠人在天涯。
”关于故乡的话题，历代文人骚客唱出了许多凄婉的心声。
然而，处于变革时代的思想家鲁迅先生，凭着满腔爱国热情，以其敏锐的感觉，深沉的思索，写下了《故乡》这篇小说。
辛亥革命推翻了统治中国两千多年的封建帝制，但是辛亥革命后，广大的中国农村、受苦受难的农民并没有得到真正的翻身、解放；人民生活、社会经济反而日趋衰落。
怎样才能使人民得到真正幸福？
中国农村的贫困、农民的不幸是由什么造成的？
这些都是鲁迅先生探索、思考的问题。
[学习目标]
1、大致了解课文内容；
2、学习课文第一部分。
[检查预习]
1、生字注音：
阴晦 huì 猹chá 脚踝huái 獾huān 潮汛xùn 髀bì 愕然è
吓hè 瑟索sè 黛dài 惘然wǎng 恣睢zì suī
2、解释下列词语：
阴晦、无端、愕然、 嗤笑、惘然、展转、恣睢
3、作者简介：
鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，鲁迅是他的笔名，浙江绍兴人。
出身于没落的封建家庭，伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家，中国现代文学的奠基人。
1918年5月，第一次用“鲁迅”笔名，发表中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。
鲁迅一生的著作和译作近1000万字。
其中杂文集16本，65篇，小说集有《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》等。
散文集有《朝花夕拾》等。
4、背景介绍：
辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之而起的是地主阶 级的军阀官僚的统治。
帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且 操纵了中国的政治和军事力量。
由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。
小说写于1921年1月，后有作者编入他的小说集《呐喊》，它的故事情节和主要人物，大多取材于真正的现实生活。
1919年12月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说《故乡》。
小说着重刻画了一个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象。
通过对闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了当时的社会面貌，深刻揭露旧社会对农民从肉体到精神的重重残害，表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信念。
[学习指导一]整体感知课文
一、小说以时间为序,以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节,全文可按 “渐近故乡——在故乡——离开故乡”三个方面分为三个部分。
一、“我”渐近故乡时见到的一片破败 萧索的景象及当时的感触，交代了时间、地点、回家原因及心情；
二、“我”在故乡期间的见闻和感受，着重刻画了闰土、杨二嫂等人物形象，揭示农村破产、农民生活贫困的社会根源，是小说的主干部分。
第一层（到“顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了”） 写“我”到家时的情况。
对少年闰土的回忆——天真无畏、深厚友谊；对杨二嫂的比照——小市民习性更厉害
第二层（到“他就领了水生回去了”）写“我”和中年闰土见面的情况。
（全文重点）闰土外貌到精神的巨大变化（社会根源）
第三层（到“已经一扫而空了”） 写“我”告别闰土与故乡。
三、“我”离开故乡时种种感触和矛盾心情，抒发了作者对现实社会极大的愤懑，表现了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信心。
二、完成下面表格
少年闰土
中年闰土
外貌
动作语言
对“我”的态度
对生活的态度
[作业布置]
1、课后生字加拼音写三遍；
2、熟读课文。
[教后记]
第二课时
[复习旧课]
上一节课我们理清了小说的线索和情节，对课文已比较熟悉，现在我们来讨论闰土的形象塑造。
[学习目标]
1.分析人物形象，理解对话描写、外貌描写的作用。
2.理解课文通过人物形象的对比来突出中心思想的方法。
[学习指导二]人物形象分析
一、分析闰土人物形象：
（朗读第12自然段—30自然段；第55自然段）
《故乡》写闰土着重的是前后对照的方法。
作品从哪几方面进行对照？
通过对照突出了什么？
（1）外貌对照：
少年闰土：
略'——淳朴天真、可亲可爱；
中年闰土：
'先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像父亲一样，周围都肿得通红'，'头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着'，'那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了'。
——受尽生活折磨，命运悲惨（经济生活的艰难和精神负担的沉重）。
（2）动作、对话对照：
少年闰土：
雪地捕鸟，月夜刺碴，'心里有无穷无尽的希奇的事'——聪明勇敢、活泼开朗；4个省略号（5处对话）说明闰土心里有无穷无尽的希奇的事，说也说不完。
中年闰土：
说话前的神态是'欢喜--凄凉--恭敬'；他说了七句话，前六句用断断续续的话表达自己的心情和谦恭，最后一句还是用断断续续的话诉说自己的苦状；说话后的神态是'只是摇头，脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般'。
——迟疑麻木、痛苦难言。
9个省略号（5处对话）说明闰土心里有说不尽、道不明的苦处。
“迅哥儿”改称“老爷”，写出闰土不仅为饥寒所苦，而且深受封建等级观念思想的束缚。
“厚障壁”就是所谓“身份”、“地位”所形成的人与人之间的精神隔阂。
（3）闰土对'我'、对生活的态度前后对照：
对我：
少年闰土：
'只是不怕我'，'不到半日，我们便熟识了'。
——情真意切，亲密无间；
中年闰土：
恭敬地叫'老爷'，要水生'给老爷磕头'，认为少年时的'哥弟称呼'是'不懂事'，不成'规矩'。
——被封建礼教牢牢束缚。
对生活：
少年闰土：
捕鸟、看瓜、刺碴、拾贝、观潮……——天真活泼、对生活充满热情和希望。
中年闰土：
拣了'一副香炉和烛台'。
—— 将希望寄托于神灵。
（4）小结：
残酷的阶级压迫和民族压迫，多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅，把一个活泼的少年折磨成凄惨的苦人儿。
鲁迅在这个人物的前后对比中，不仅从经济上、政治上刻画了闰土的痛苦，而且十分深刻地从精神上揭示了闰土的痛苦。
封建思想意识给他加上精神枷锁，尊卑观念愚弄淳朴的农民。
见“我”时，强自按熄霎时间闪现出来的真挚友谊的火光；见面时一系列精神变化细致入微地刻画了尊卑观念给闰土心灵深处留下的创伤。
对香炉和烛台细节的描写，进一步揭示内心世界，他虔诚地渴望神灵的赐福，摆脱贫困与苦难，这样描写，可清楚地看到：
闰土对苦难根源有直觉，但不理解；希望改变现状，却又无可奈何；他憧憬未来，却寄希望于渺茫的神佛保佑。
在鲜明的对比中，揭示了闰土们在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受经济上的剥削，政治上的压迫，精神上的摧残，也揭示了闰土们悲惨命运的深刻的社会原因是多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅。
是旧中国贫苦农民的典型。
二、杨二嫂人物形象（外貌、对话、动作描写）：
（朗读39自然段—52自然段）
小说对杨二嫂的描写，先闻其声，再见其人。
外貌描写——'凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人'，'像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规'。
她的说话和动作表现了她尖嘴利舌，贪小泼辣的小市民习性和日趋贫困的生活。
杨二嫂是当时社会既被侮辱、被损害，而又深受私有观念支配的村镇小私有者形象的代表，她的形象塑造有两个意义：
一是用她的自私刻薄来衬托闰土的纯朴善良；二是用她的变化来说明城镇小市民的贫困化，从另一侧面反映了农村经济的破败，反映了当时社会的弊病。
[教后记]
第三课时
[教学目标]
1.理解课文中'我'的人物形象。
2.理解课文重点语句的深层含义。
3.理解课文的主题思想。
[学习指导三]理解课文主题
一、讲读第三段，离开故乡：
这一段主要写'我'离别故乡时的怅惘情绪和对未来的希望。
（读78-85自然段）
1、'我'这次是'永别了熟识的老屋，而且远离了熟识的故乡'，到异地去谋生。
离开时'我'的心情是怎样的？
有没有依依不舍的情感？
（“我”只感到“有些惘然”，“却并不感到怎样的留恋”。
而且一想到在故乡所遇到的人和事，'我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷'；这“高墙”就是社会造成的精神上的“厚障壁”，就是人与人之间的隔膜。
再想起闰土今昔的巨变，'又使我非常的悲哀'。
由于有感于这复杂的世事变化，因而'我'对未来想得很多。
“我”无法消除与闰土之间的隔阂，但对未来是抱热烈的希望和急切的憧憬的。
希望宏儿和水生能够一气，不再像'我'和闰土一样隔膜起来。
作者希望下一代不要'辛苦展转'、'辛苦麻木'、'辛苦恣睢'。
这里的三个'辛苦'含义各不相同，第一个是'奔波、劳碌'的意思，是'我'的生活；第二个有'辛勤、劳苦'的意思，指闰土的生活；第三个有'钻谋、妄为'之意，指官、绅一类人物及杨二嫂们的生活，希望他们有'新的生活'，是'我们所未经生活过的'。
）
2、（学生齐读86~88自然段）为什么'我想到希望，忽然害怕起来'？
（闰土崇拜神鬼的偶像，态度虔诚，他希望自己的生活能够好起来，这种愿望是'切近'的；而'我'对未来充满希望，'我'的希望是让后辈过幸福的生活，我的愿望是'茫远'的，实现自己的这一希望又是非常艰巨的。
因此，'我想到希望，忽然害怕起来了'。
最后一个自然段，作者把'希望'比作'路'，'其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路'。
这段告诉我们，希望的有无，取决于实践，只有希望，不去努力奋斗，等于没有希望；希望虽然遥远，而且实现起来困难重重，但只要努力去奋斗，去实践，希望就能实现。
这段文字，意味深长，表达了'我'对'新生活'一定会来临的坚定信心。
）
3、 “我”的人物形象采用的手法？
（心理描写。
主要采用内心独白，直抒胸臆的方法。
）
（小说不同于一般记叙文，小说中的人物是经过艺术加工的人物形象，“我” 不是作者。
是一个线索人物。
）
作品中的'我'是一个要求进步的知识分子形象。
故乡萧索的景色显示了当时农村的凋敝，衬托了'我'的悲凉心情。
现实的故乡与记忆中的故乡距离太大，'我'非常失望，从而抒发了对帝国主义、封建主义的无比憎恨的感情。
闰土的巨大变化，与'我'的思想隔阂刺痛了'我'的心，思想上引起极大震动、悲哀、愤慨。
哀其不幸，寄予无限同情。
杨二嫂的变化，'我'感到讨厌。
4、 理解课文环境描写的作用：
这篇小说实际上写了两个故乡：
一是记忆中的故乡，一是现实目睹的故乡。
记忆中的故乡，色彩鲜明，是一幅“神奇的图画”，现实的故乡又是一幅怎样的图景？
作者这样写的用意是什么？
最后一段又再现了记忆中的故乡的美丽画面，这又说明了什么？
（现实的故乡一片荒凉、沉重、窒息，“远近横着几个萧索的荒村，没有一点活气”。
对记忆中的故乡和现实目睹的故乡的描写，作者采用了对比的写法。
这样写，突出了现实故乡的每况愈下的变化，反映了在帝国主义和封建主义的残酷蹂躏下日趋破产的旧中国农村的社会现实。
小说最后一段，又再现了记忆中的美丽画面，这是“我”的美好希望的象征，也是对新生活的想象、憧憬。
）
5. 小说的主题思想：
小说着重刻画了一个受尽旧社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象，通过闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了辛亥革命前后旧中国农村日益破败的面貌，深刻地揭露了旧社会对农民从肉体到精神的严重残害，表达了作者改造旧社会，创造新生活的强烈愿望和坚定信念。
[作业布置]
1、练习册写完；
2、把要求背诵的文段完成。
[教后记]
第六课《我的叔叔于勒》
莫泊桑
“每一篇都是一出小小的喜剧，一出小但完整的戏剧，打开一扇令人顿觉醒豁的生活窗口，读他的作品的时候，可以是哭是笑，但永远是发人深思的。
”
——左拉
[学习目标]
1、学习并掌握小说的主题与作者的写作目的。
2、通过人物的情态、语言、动作来揭示人物心理、刻画人物的方法。
3、体会莫泊桑小说精妙的艺术构思，感受他的匠心独运。
[重点难点]
1、重点：
多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法；运用对比手法刻画人物性格。
2、难点：
体会文章主题，认识社会现象。
[课时划分]二课时
[学习过程]
第一课时
[导入]
亲情是人世间最美好的一种情感。
诗人说，亲情是一首恬静的田园诗；画家说，亲情是一幅淡雅的山水画；音乐家说，亲情是一首优美的轻音乐。
但是，亲情也时时经受着考验，在金钱、荣誉、利益面前，我们是否依然能够守护亲情，关爱亲情呢？
今天，让我们走进法国作家莫泊桑的小说〈〈我的叔叔于勒〉〉共同探讨这个话题。
[学习目标]
1、大致了解课文内容；
2、学习课文第一部分。
[检查预习]
1、生字注音：
拮据jiéjū 栈桥zhàn 煞白shà 撬开qiào
诧异chà 牡蛎mǔlì 褴褛lánlǚ
2、解释下列词语：
拮据、栈桥、煞白、撬开、诧异、褴褛：
衣服破烂不堪。
3、作者简介：
莫泊桑（1850—1893）是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。
他出身于法国诺曼底的一个没落贵族家庭。
中学毕业后，普发战争爆发了，他应征入伍，两年的兵营生活使他认识了战争的残酷，祖国的危难启发了他的爱国思想。
战争结束后，他到了巴黎，先后在海军部和教育部任小职员，同时开始了文学创作。
1880年完成了《羊脂球》的创作，轰动了法国文坛。
以后离职从事专门文学创作。
10年间他写了解情况300多个短篇和6个长篇，其中许多作品流传久远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。
长篇有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》、《项链》、《我的叔叔于勒》等。
这些作品都不同程度的讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。
[学习指导一]整体感知课文
一、理清课文的结构：
按照故事情节的发展，本文可分为四部分：
第一部分：
1—4 故事的开端，盼望于勒。
第二部分：
5—19 故事的发展，夸赞于勒。
第三部分：
20—47故事的高潮，巧遇于勒。
第四部分：
48—49故事的结局，躲避于勒。
二、这篇小说揭示了怎样的主题思想？
1、小说开头菲利普夫妇如此盼望于勒的归来，结局却是千方百计躲开于勒，原
因是什么？
（直接原因是菲利普夫妇只认识金钱和于勒又沦落为穷人，其根本原因是那个金钱至上的社会制度。
）
2.通过这个故事，作者揭示了什么主题？
教师出示四种主题说。
学生分析讨论，说出自己的观点：
“金钱关系“说：
小说通过菲利普夫妇对待亲兄弟于勒的前后截然不同的态度的描述，艺术地揭示了资本主义社会人与人之间是赤裸裸的金钱关系。
“同情”说：
小说通过对资本主义社会下层人物---------于勒被整个社会遗弃的悲惨命运的描述，寄予了作者最深切的同情和怜悯。
“虚荣”说：
小说通过菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度的描述，表现了他们爱慕虚荣的丑态。
“势利”说：
小说通过菲利普夫妇渴望见到已经发大财的于勒和在船上遇到的贫困潦倒的于勒后极力躲避的心理的刻画，深刻揭示了菲利普夫妇嫌贫爱富的低级庸俗的势利心态。
小结
以上几种说法都有其片面性，我们可以概括为：
小说通过菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度的描述，表现了在现实社会里金钱关系对人、对人性的扭曲和破坏，对|“金钱至上”的思想进行了批判。
[作业布置]
1、课后生字加拼音写三遍；
2、熟读课文。
[教后记]
第二课时
[学习指导二]深入理解课文
一、研读赏析，分析人物写法，感知人物形象
1、找出课文中能表现人物性格特点的地方，在课文中做批注。
然后概括：
我认识了一个（人物性格特点）的（人物），你瞧，（人物表现），运用了（描写方法）。
示例：
我认识了一个自私的菲利普，你瞧，他在船上认出弟弟时“神色很狼狈，低声嘟哝着：
‘出大乱子了。
’”运用了神态和语言描写。
对菲利普夫妇的认识：
精明、刻薄、泼辣、虚伪、有主意、富有心计、自私势利、为女儿着想..........
对于勒的认识：
糟蹋钱、自作自受、不知悔改、怀念亲人、令人同情......
（以上都要让学生在课文中找出相应的句子，提示：
重点研读第25到38段）
总结，完成表格
于勒生活的变化
菲利普夫妇的态度
菲利普夫妇的特征
语言
行动
贫
坏蛋、流氓、无赖
打发
虚伪、卑鄙自私、贪心势利、冷酷、精明、刻薄
富
正直的、有良心的人，有办法的好心人
衣冠楚楚地在海边守侯
贫
卖社蛎的这个小子、这个家伙、那个家贼、那个讨饭的
骂、躲避
2、分析明快个性化的语言：
分析下面语言的作用
（1）“你们要不要我请你们吃牡蛎？
”
揭示了菲利普夫妇附庸风雅的庸俗心理，表现了他想上上流社会的性格特征。
（2）“啊！
啊！
原来如此.......如此......我早就看出来了！
..........谢谢您，船长。
”
菲利普夫妇神态异常，说话语无伦次，生动的描写了他内心的极度恐慌。
虚荣、势利、自私的个性跃然纸上。
（3）我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的...........
菲利普夫妇的自私势利刻薄泼辣的个性毕露无遗。
（4）“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”
三个称呼强调了我于于勒叔叔的骨肉关系，表现了我的善良、纯真，对穷困潦倒的叔叔的同情，反衬了菲利普夫妇的自私、冷酷。
二、辨析研讨，谁是主人公
1、文题是《我的叔叔于勒》，但是对于勒却仅有几笔直接描写，多是侧面描写，而对于菲利普夫妇的性格刻画用了很多笔墨。
谁是本文主人公呢？
小说题为《我的叔叔于勒》，菲利普夫妇盼于勒发财归来是叙事明线，而于勒（离家到美洲冒险10年经历）为暗线,略写了他的过去和现在，“我”-----若瑟夫，一个十几岁的男孩，在父母不把穷水手当作兄弟看待后，仍认为于勒是“我”的叔叔，作者用这一标题道出了一个孩子的不满，同时，这个标题也像一面镜子，照出了菲利普夫妇受金钱腐蚀的灵魂，而在“我”身上，表达了作者的希望和理想。
小说集中表现了菲利普夫妇对于于勒态度的骤然变化，从而刻画出他们贪婪、自私、势利的性格特征。
小说正是通过刻画菲利普夫妇的性格特征，从而揭示全文主题思想-------资本主义社会中人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的。
因此，本文的主人公是菲利普夫妇。
2、“我”在整篇小说中是怎样的形象？
有什么作用？
我对叔叔的同情主要表现在三个方面：
（1）不受父母的影响，仔细观察叔叔；
（2）心中叔叔；
（3）给了叔叔十个铜子的小费；
形象：
我是一个涉世未深，比较天真单纯、富有同情心的孩子，与父母的表现形成鲜明的对比。
作用：
小说中的“我”作为叙事的主体贯穿全篇。
其他人物的态度和行动，都是从“我”的眼里看到的；对其他人物的感受和评述，也都是从“我”的角度表示的。
在“我”身上，寄托着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。
“我”不是主人公，只是以“我”的见闻来展开情节，起着穿针引线的作用。
或说是线索性的人物。
[学习指导三]情节曲折
环环相扣的悬念设置
悬念一：
小说开头写我家生活状况，在读者熟悉家庭之后，笔锋一转，引出人物于勒，我们不禁要问：
于勒是谁？
悬念二：
我回答了于勒是谁后，作者说“那时候是全家唯一的希望，在这以前则是全家的恐怖”，我们不禁要问：
这是为什么？
悬念三：
小说描述了于勒年轻时怎样浪荡败家，怎样到美洲发了财，我们不禁要问：
于勒回来了吗？
悬念四：
小说笔锋一转写菲利普夫妇一家旅游，在船上见到很像于勒的卖牡蛎的老水手。
我们不禁要问：
这真是于勒吗？
悬念五：
但此时作者并没有立刻揭开谜底，而是让菲利普夫妇去打听，直到证实确实是于勒，高潮出现。
我们不禁要问：
菲利普夫妇一家怎么办？
【感悟人生】
1、“贫居闹市无人问，富在深山有远亲。
”
马克思、恩格斯说：
“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。
”“它使人和人之间除了赤裸裸的利害关系，除了冷酷无情的现金交易，就再也没有别的联系了。
”
马克思说：
“货币能使各种冰炭难容的人亲密起来，迫使势不两立的人互相亲吻。
”
[教后记]
第七课《在烈日和暴雨下》
老舍
[学习目标]
1．学习具体细致地描绘人物形象的写法。
2．学习以自然环境的描写烘托人物的写法。
3．认识旧社会劳动人民痛苦不幸的生活遭遇。
[重点难点]
1、重点：
认识自然环境的直接描写和间接描写与表达中心的关系；
2、难点：
祥子在烈日、暴雨下拉车所受的煎熬及其心理活动，以及自然环境描写对深化主题的作用。
[课时划分]二课时
[学习过程]
第一课时
[导入]
《在烈日和暴雨下》一文是从老舍先生的长篇小说《骆驼祥子》中选的。
祥子的故事，拍成过电影，改编成戏剧，传播甚广，同学们多半是知道一些的。
今天我们来学习老舍的原著，看看原著中的这一段对祥子是如何描写的。
[学习目标]
1、大致了解课文内容；
2、学习课文第一部分。
[检查预习]
1、生字注音：
好歹（dǎi） 腻烦（nì） 空膛（táng）慢腾腾（tēng）粘汗（nián）
粘在一块（zhān）攥（zuàn）一步一步地往前拽（zhuài，拖）
2、作者简介：
老舍 （1899～1966）
现、当代作家。
原名舒庆春，字舍予，满族，北京人。
曾因创作优秀话剧《龙须沟》而被授予“人民艺术家”称号。
“文化大革命”初期因被迫害而弃世。
老舍一生写了约计800万字的作品。
主要著作有：
长篇小说《老张的哲学》、《猫城记》、《牛天赐传》、《骆驼样子》、《四世同堂》，中篇小说《月牙儿》，《我这一辈子》，短篇小说集《赶集》、《贫血集》，剧本《龙须沟》、《茶馆》，另有《老舍剧作全集》，《老舍散文集》、《老舍诗选》、《老舍文艺评论集》和《老舍文集》等。
优秀长篇小说《骆驼样子》、《四世同堂》便是描写北京市民生活的代表作。
他的短篇小说构思精致，取材较为宽广，其中的《柳家大院》、《上任》、《断魂枪》等篇各具特色，耐人咀嚼。
他的作品已被译成20余种文字出版，以具有独特的幽默风格和浓郁的民族色彩，及从内容到形式的雅俗共赏而赢得了广大的读者。
[学习指导一]整体感知课文
1、祥子在烈日和暴雨下干什么？
文中描写了祥子哪几个时间段下拉车的经历？
①祥子在这天的上午上街拉车谋生，吃尽了烈日当头毒射的苦头。
②祥子在这天的午后一点，“这一夏里最热的一天”里的“最热的时候”，拉车前行，突然天降暴雨，狂暴的大雨点直砸他的头和背，冷酷而强横的坐车人不
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