班主任校本培训教研记录4篇.docx

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班主任校本培训教研记录4篇

　　班主任校本培训教研记录第1篇在学校工作中，影响教育质量的关键因素就是教师的素质，教师素质的提高，不仅仅是教师学历层次的提高，更主要的是教师教育教学能力的提高。

促进教师教育教学能力提高的重要途径就是校本培训和校本教研，它是教师成长的一只方舟。

因此，做好校本培训工作非常重要，下面是我校在借鉴外校经验的基础上，结合我校实际开展两项工作的汇报。

　　一、我校开展校本教研的几种做法、加快课程改革步伐，提高了教育教学质量教学质量是学校的生命线，为此我校始终把提高教学质量放在学校的中心工作来抓，取得了可喜的成绩。

　　一是坚持以辅差培优的方式，培养年轻教师；坚持课内打基础、课外求发展的思路，激活课堂。

始终立足课堂、放眼课外、优化教法、渗透创新、深化教改，推进新课程改革的步伐，提高教育教学质量。

　　每个老师自命课题，上诱思探究研究课，将诱思探究理论灵活运用到课堂教学中，在此课堂教学大赛中，涌现出了一批理念新、基本工扎实的骨干教师。

二是结合课改，加强教研活动。

利用高一课改的有利时机，教研室每月召开二次研讨会，加强了大教研活动，各教研组开展了学科周活动；同时又派出许多教师到外校听课学习；我们与山东淄博三中、佳木斯一中结对子，邀请了佳木斯一中校长到我校讲学，淄博三中为我校赠书，派部分教师到郑州四中、安徽、西安等地参加全国诱思探究研讨会，并在我校成立了诱思探究理论学习小组，有效的推动了我校教科研活动的开展。

许多教师的论文已在省级刊物上发表，受到好评。

三是狠抓高

　　三、初三的教学工作，积极组织各类竞赛活动，为提高学校的升学率夯实了基础。

面对高中考，我校采取高三月考、联考，高考、中考直通车辅导；专题讲座、专题研讨，抓特征，找差距；请有经验的教师到我校进行专题讲座等形式，高考升学率逐年有所上升。

、科研兴校，努力提高教育教学水准教学工作是学校的生命线，教科研工作则堪称这条生命线上不可或缺的源头活水。

为了保证学校教育教学质量的优势地位，在老师中牢固树立科研意识和终身学习意识，加快教育科研步伐，增加跟踪前沿知识的能力，整体提升教育教学水准。

学校成立了以校长为组长的课题研究领导小组，以刚启动的高中课程改革为动力，以课题研究为载体，结合本校教学实践，深入探讨诱思探究教学论这一课题。

校领导结合课改学习，组织教师努力探索，提倡精导巧练，优化教学过程。

　　高水平的教育需要高素质的教师队伍。

这是时代对教育提出的现实要求，也是时代对教师素质提出的挑战。

素质教育呼唤着高素质的教师，建设高素质的教师队伍是全面推进素质教育的根本保证。

随着办学规模的不断扩大，学校领导更加注重加强师资队伍建设，认真实施师表工程、青蓝工程、名师工程、继续教育工程。

开学初，学校公布了《骨干教师评聘条例》，将一批事业心强、业务精、教学效果好的把关教师评为学校骨干教师，此举极大地鼓舞了全校教师的敬业奋进的士气和为教育事业拼搏的热情。

青蓝工程是青年教师队伍建设的基础工程，只有青年教师接上班，学校工作才有后劲，教育、教学才能持续发展。

为全面提高青年教师的素质，学校采取以老带新的传、帮、带方式，着重在组织教学能力、管理能力、课堂教学经验方面给予青年教师指导、帮助，给青年教师压担子，并定期组织全校公开课、观摩课、实验课等，尽可能多地提供学习机会，力求给青年教师以最广阔的提高素质及发挥才能的空间，有许多青年教师成为校、区级骨干教师，还有不少青年教师成为区科研课题组的成员。

　　班主任校本培训教研记录第2篇时间：

20xx年x月x日活动成员：

全体语文老师活动内容：

　　《浅谈小学生口语交际》主讲：

万小敏活动过程：

　　*报告：

　　《浅谈小学生口语交际》主讲：

万小敏

　　一、小学生口语交际的特征1语言环境的孤立性2交际内容的粗糙性3注重说的训练,忽略听的指导

　　二、语文课程标准对于小学生口语交际能力培养的构建强调口语交际应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交往的素养。

教师要努力选择贴近生活的话题，采取灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识。

　　三、口语交际的系统性训练注重对学生口语交际能力训练的系统性

　　1、训练学生的听话能力

　　2、训练学生积累储备知识的能力

　　3、训练学生的思维能力

　　4、训练学生的应变能力

　　四、实践与探究凭借语文教材，加强口语交际训练1记记，听听，说说2根据教材的编写意图，设计一些拓展思维的练习。

　　创设交际情境，实践活动进行口语交际训练

　　1、配乐描述。

　　2、讲述故事。

　　3、利用活动随机训练。

　　走向民主、宽容，促使学生获得生动活泼发展1重视学生兴趣的激发。

培养兴趣的重要途径之一就是激励。

　　2口语交际教学中教师要多表扬少批评，多激励少指责*教师交流体会：

孙娟：

进行口语交际训练是素质教育的重要内容，是语文教学义不容辞的职责。

卫明珠：

口语交际能力的培养可以贯穿在语文教学活动的过程中。

　　余红君：

在教学中利用一切手段培养学生口语交际能力王仁芳：

钻研教材，精心设计，创设情境，引发学生表达的愿望。

　　吴兴容：

把口语交际教学真正落实到课堂教学，认真有计划地用好口语交际教材，让每位学生在口语交际方面都有所发展。

　　肖文科：

要树立每位学生的自信心，课堂上多给每个学生说的机会。

　　余艳平：

会说、会写才是语文教学的和谐发展。

教师必须立足于学生，用心设计教案，达到最佳效果。

　　方金山：

在小组合作中培养学生的口语交际能力培养学生说的欲望。

　　董玉珍：

充分挖掘语文教材中的口语训练点，让学生练习说规范话，培养学生口语交际能力。

　　杨丽珍：

要结合学生的生活实际，生活中发生的事或社会时事新闻，或学生感兴趣的话题让学生进行充分交流。

　　杨丽霞：

充分利用各种途径和手段，给予学生更多的时间，老师适当做点拨，针对性加以指导，有系统地锻炼和提高口语交际能力。

　　吕冬梅：

要培养和提高小学生的口语交际能力，并非一朝一夕之举，我们教师要长期培养，要善于钻研教材，分析教材，认真备课，从平时每一节课开始，从点滴做起，严格要求自己，做好学生的表率，提高学生的口语交际能力。

班主任校本培训教研记录第3篇为了进一步加强班主任队伍建设，充实班主任队伍，确保我校德育工作的可持续发展，根据《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》，结合我校有一批刚参加工作的新班主任，经验不足，班主任素养整体需要提高以及承担班主任工作的积极性有待提高，班主任后备队伍急需充实的实际，特制定本校班主任校本培训方案。

　　一、指导思想以党的教育方针为指导，立足我校实际，侧重我校班主任工作实践，注重反思，促成前瞻性思考，努力创新并做实培训工作，从而促使受训人员更新观念，把握班主任工作规律，提高个人教育、管理能力，为学校德育工作培养一支合格的班主任队伍。

　　二、校本培训的目标

　　1、帮助受训老师了解班主任常规工作及基本要求，探究班主任工作的一般规律，提高班主任工作的主动性。

　　2、通过学习优秀班主任的经验和方法，能够积极主动地开展班级管理工作，提高班主任工作的创造性。

　　3、积极探索，学会协调各方面工作。

调动学生的学习积极性，加强与任课教师密切配合，争取家长的支持与配合，提高班主任工作的艺术性。

　　4、培养班主任发现问题、分析问题、解决问题的能力，提高案例分析和经验总结的能力，提高班主任工作的科研性。

　　5、参训教师完成16课时的必修培训，提高班主任管理的针对性和实效性。

　　三、培训内容班集体的建设、组织能力，班级日常管理工作能力，班团活动的

　　设计、组织能力；主题班会的创意、设计组织能力；后进生的教育帮扶转化能力；学生个案的观察教育分析能力；课题开发与研究能力；偶发事件的应急处理能力及与家长沟通的方法和技巧等。

　　四、培训途径与方法实行理论与实践结合，侧重实际操作，分层培训的方法，采用学习反思、实践训练、导师引领、专题研讨的培训模式。

　　五、培训措施

　　1、成立以校长任组长，各校主任任副组长，语文、数学、英语业务组长为成员的班主任培训领导小组，强化对培训工作的管理与指导。

　　2、本学期参加两次学校举办的班主任培训专题讲座，并认真做好听课笔记，写出心得体会。

　　3、未当班主任的受训教师分派到具体的教学班担任副班主任，进行班主任试岗，时机成熟后可单独承担1-2个月的班主任工作，然后进行反思、总结。

　　4、学区及学校为受训教师提供班主任工作的有关书目、书籍，要求他们认真阅读，并做好读书笔记，期末上交读书笔记，由学区组织检查，对做得好的老师予以表彰。

　　5、未当班主任的参训教师参加学校、年级的班主任会议，参与会议交流。

　　6、建立班主任反思制度。

每一位参训教师培训结束时必须上交

　　一篇文章，可以是教育反思，也可以是叙事或案例，记录自己在班级管理中的成功经验、失败之举，或者直面困惑，为自己留下成长的轨迹。

政教处把这些反思、案例、论文装订成册，形成德育工作校本教程。

　　7、组建学校训练营，促进新班主任的成长。

进一步完善新老班主任结队拜师学艺制度，编订《德育导师手册》。

　　8、积极开展班主任论坛，利用学校市、区骨干班主任老师作专题讲座，同时聘请有关专家、学者、优秀班主任来我校作报告。

　　六、培训安排：

定为春季8个学时，秋季8个学时，合计共16个学时，从20xx年4月开始，结束时间为20xx年12月30日。

　　班主任校本培训教研记录第4篇本学期，为了进一步深化课程改革，不断提高教师专业素质，提升教师的执教水平，发挥群体优势，打造学习型教师队伍，不断深化我校校本教研工作，特制订校本教研计划如下：

一、指导思想以教研室教学工作要点为依据，结合教材教法达标活动和我校实际，在现有学科教研和教师现状的基础上，继续以教师群体和个人能力发展为宗旨，从教师专业成长的需要入手，转变教学观念，提升教师执教能力，提高学校的教学质量，促进学校可持续发展。

　　二、教研目标以科研兴校、教研强师为理念，以教学研讨为渠道，以课堂教学为主阵地，以校本教研活动为抓手，积极探索校本教研活动形式，在校内努力形成民主、开放、实效的教研机制，用心营造支持信赖，合作分享教研氛围。

树典型，抓普及，促提高，引导中青年教师专业素质的不断提高，逐步探索校本校研新模式，力求我校校本教研工作逐步走向科学化、规范化、系列化。

　　1、通过校本培训，更新教育理念，课堂上实现师生互动，力求课堂教学体现新理念，实现三维目标的有机结合，切实提高课堂教学实效性。

　　2、通过校本培训，学习新理念，促进教师的自我反思，提高教师的教学总结能力、评价能力与教学理论水平。

这是本学期的重点。

　　3、转变观念，抓好教研组工作，使之成为提高教育教学质量和促进教师专业发展的平台。

　　4、观看或实践优秀课，尝试案例分析、自学研讨，充分利用网络资源，促进教师专业水平的提高。

　　三、具体步骤和方法：

　　1、组建机构。

成立以校长为组长,教务主任为副组长，教研组长为成员的校本教研领导小组。

结合我校实际建四个教研组：

语、数、副科及音体美教研组。

　　2、深化制度。

继续加强校本教研制度建设，在已有的制度基础上，继续完善各项制度，同时制定相应的奖惩制度，以制度促发展，以制度作保障。

　　3、发挥专业引导作用。

　　、继续推行走出去的培训方式。

教师的发展需要专业的引导，在

　　名师引导中明确方向，在课堂拼搏中学会教学，这是教师们获得发展的重要历程，因此，要改变目前课堂教学的瓶颈现象，通过进行大量的教育思想和理念的引导及教师自身教学实践研究，从中不断地获取新的理念、寻找新的方法、积累新得经验。

同时，我校利用校本培训时间对全体教师进行培训。

培训采用：

专题讲座、经验交流、上汇报课等多种形式，让更多的教师收益。

、做好请进来工作。

针对教师在教育教学中普遍出现的疑难和困惑，尽可能地邀请专家来校开展专题讲座，进行临床会诊，现场诊断，找出问题及原因，制定对策措施，帮助教师解答疑难。

、内部挖潜，择本校之能人，举本校之名师。

校本研究的主体是本校教师，所以，我们在名师、领导来校讲学的同时，充分发挥本校教学骨干、优秀教师的专业引领作用。

我们将安排我校的学科带头人、教学标兵上示范课、研讨课，一方面为教师提供示范，解剖案例，另一方面也加大了对骨干教师、研究型教师的培养力度。