三年级下册语文教案《槐乡五月》3 苏教版.docx

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三年级下册语文教案《槐乡五月》3苏教版

教研课《槐乡五月》教学设计

课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。

为什么?

还是没有彻底“记死”的缘故。

要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。

可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。

这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。

这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。

目标预设：

能够正确,流利,有感情的朗读课文,背诵课文。

通过具体的语言文字，感受槐乡五月的美丽景色，感受槐乡孩子的勤劳能干，热情好客和纯朴可爱，激发学生对生活的热爱之情。

教学重点、难点:

理解课文内容，感受槐乡五月的美丽景色以及槐乡孩子勤劳能干，热情好客，纯朴可爱的特点，能够背诵课文。

课时安排：

第一课时：

初读全文，感悟诵读槐花的美与多。

   第二课时：

感悟诵读槐花的香与甜，回顾全文，深入理解“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。

”

   第三课时：

检查背诵全文，体悟作者语言的魅力，学写生字词。

我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。

为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?

吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:

“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!

”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。

特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:

提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。

知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。

根本原因还是无“米”下“锅”。

于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。

所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。

要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。

单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。

让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。

这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。

第二课时设计 

课时目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、借助具体的语言材料,感受槐乡五月的美丽景色，理解“五月是槐乡孩子的季节”。

教学准备：

课件（槐花图片，配乐钢琴曲《秋日私语》，音乐《天涯海角》）

教学过程：

一、复习导入，诱情激趣。

师：

上节课，我们在作者的生花妙笔中，领略了《槐乡五月》盛开的槐花。

在你的印象中，槐花是怎样的？

生：

槐花很多

生：

槐花很美

师：

好花专为好人开，瞧，这一树槐花就是专为咱们三

（2）班小朋友开的。

【课件示槐花满枝的图片】来，谁能用课文中的语言来赞美这满树的槐花呢？

生：

五月，洋槐开花了。

槐乡的……一片白茫茫

师：

你赞美的是槐花的多。

还有谁也想说的？

生：

我想说：

槐花真美呀！

有的槐花抱在一起，远看……，近看……

师：

谁有补充的。

生：

我想补充，槐花美，吸引了蜜蜂和孩子们。

“嗡嗡嗡……啪啪啪……”……

二、品读赏析，沐浴槐香。

1. 导入：

师：

槐花真多呀，槐花真美呀。

更吸引人的槐花在课文深处。

这节课，让我们再次走进《槐乡五月》，细细咀嚼。

你一定能从文字里领略到槐花别样的魅力。

2.生默读。

师边巡视边提示：

有声的朗读是一种交流，无声的朗读是一种思考。

请边读边在书上记下你的体验。

3.品评：

师：

你还感受到槐花的什么魅力？

                          品香

生：

我从“中午，桌上就摆出香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香……这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了”感受到槐花真香呀！

师：

（板书“香”）你真会读书。

槐花饭的香味到底有几种，数一数？

（生数着数着叫到：

“数不清”）

师：

怎么会数不清呢？

生：

因为有个省略号，表示还有很多种香味没写出来。

师：

你不仅会读书，还会读标点符号，真聪明。

师：

老师也想读读，（师故意打乱顺序读成“醇香、浓香、清香”）

生：

不能这样读，因为这几种香味是由淡到浓地排列的，不能打乱。

师：

那你能把这种由淡到浓的香味读出来吗？

生读。

师：

你们体味到由淡到浓的香味了吗？

生：

不够。

师：

谁敢挑战他？

（生纷纷举手，再指名读，一个比一个好）

生齐读。

师：

这清香，这醇香，这浓香，全弥漫在空中，和煦的风吹呀吹，槐花的香飘呀飘。

让我们闭上眼，轻轻地吸一口气，你闻到——（清香），再走近嗅一嗅，不由让人夸赞到真是——（醇香）哪，睁开眼，让我们再深吸一口——这就是（浓香）呀。

难怪作者这回会说：

“连风打的旋都——”（师引读，生齐读下一句）

师：

短短的两句话罗列了这么多种香，不过，我更喜欢另一个字，它不带香，却写出了香气沁人心脾的感觉。

请仔细品品这两句话。

生：

我觉得应该是“浸”字

师：

你们意见一致吗？

你们真有一双慧眼哪。

师：

你是怎么理解的？

生：

因为浸字写出了整个槐乡到处都是香味的感觉。

师：

老师查了字典，浸字在字典中有三种解释，在这里，应选择哪一种呢？

请听题：

①泡在水里②被水渗入③比喻自于某种境界。

生：

第三种

师：

那么整个槐乡都处在哪一种境界中呢？

师：

每逢五月，槐乡的天上、地下、四面八方处处花香四溢，浓郁醉人，大人、小孩、村庄、田野，无不沐浴在槐花造就的香海里。

让我们把这种浓浓的香传递给在座的老师们吧。

（生齐读）

师：

还有谁能读得更香的，来展示一下。

（一生读）

师：

读得怎样，谁来评评？

生：

他读得很响亮，但我觉得这么香应读得轻一点，慢一点。

师：

你有自己独到的见解，你愿意试试吗？

（生缓缓地，轻轻地读，全体掌声）

师：

你读得真香呀！

师：

你们还从哪些语句中闻到香？

生：

我从第三段的第一句闻到香，“在洋槐开花的季节，只要哪位小朋友走进槐乡，他呀，准会被香气熏醉了，傻乎乎地卧在槐树下不想回家。

”

师：

这句话，哪个词让人觉得特别香？

生：

熏醉。

师：

熏醉是什么样，你能演一演吗？

（生不敢演。

）

师：

那就把你对这个词的理解读出来吧。

师：

谁能边演边读这个词？

（生演读）

师：

把这个感觉送到句子中读读吧。

（生读）

师：

我发现你刚才“傻乎乎”读得很特别，为什么？

生：

因为他太喜欢这香味了，傻傻地呆在那，

师：

只知道干什么？

生齐：

只知道闻香味了。

（生笑）

师：

那就一起把我熏醉，让我忘了回家吧。

（生齐读）

师：

你还从哪发现槐花的香？

生：

第三段“槐乡的小姑娘变得更俊俏了，她们的衣襟上别着槐花，发辫上戴着槐花，她们飘到哪里，哪里就会有一阵清香。

”

师：

“她们”飘到哪，哪里就会有一阵清香，“她们”指谁？

生：

指槐花

生：

指小姑娘

生：

指戴着槐花的小姑娘

师：

不对吧，应该是“她们走到哪里，哪里就会有一阵清香”才对，怎么会是“飘”呢？

生：

应该是飘，因为她们身上戴着槐花，她们走到哪，香味就飘到哪，她们有种飘飘欲仙的感觉，

师：

你什么时候体验过这种飘飘欲仙的感觉

生：

我去游山玩水时，心情愉快，也有这种感觉。

生：

小姑娘们戴上槐花，身上非常香，心情非常高兴，脚步也轻盈起来，所以用了一个“飘”

师：

你们真会读书呀。

三

（2）班俊俏的姑娘们，你们也飘起来吧！

（女生齐）

尝 甜

师：

除了香，你还体会到槐花怎样的魅力？

生：

槐花吃起来又香又甜。

“槐花饭是用大米拌槐花蒸的。

吃咸的，浇上麻油，蒜泥、陈醋；吃甜的，撒上炒芝麻、拌上槐花蜜。

”

师：

你们谁喜欢吃咸的？

（大部分学生摇头）都喜欢吃甜的呀？

那老师送你们一碗甜的吧！

（师读句）甜不甜？

（大部分说甜，只有一生说不）

师：

那你能做一碗更甜的送给大家吗？

生：

读

师：

你能读出你独到的理解，真棒！

师：

老师爱吃咸的，谁送我一碗吧！

生齐读句。

师：

槐花做成的食品何止这两种。

瞧，老师还给大家带来了槐花美味大套餐呢！

（课件示“槐花美味大套餐”图片）

师：

这槐花不仅看起来赏心悦目，而且还是美味佳肴呢。

（师板：

甜）

                           回味

师：

有的吃有的看有的玩，难怪，一到五月，孩子们就要高兴地喊起来——五月――（生齐接：

洋槐开花了）

师重复提示（高兴地喊起来）生再读“五月，洋槐开花了。

”

师结合板书引读，生有的背。

有的读。

（配乐：

理查德《蓝色天空》）

三．自读感悟，突破难点

1、由中心句引入

师：

正像诗人说的“不喜桃花三月艳，但爱五月遮天槐”这五月槐花飘香的季节，给儿时的作者留下了深刻的印象，因此，作者在文章的最后还不忘说道“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。

”（课件示句）

师：

仔细读读这句话，你发现什么？

生：

我发现一个问题，作者为什么说五月是槐乡孩子的季节？

（师板书：

孩子）

师：

你真会学习。

发现一个问题有时比解决十个问题更有意义。

师：

带着这个疑问，带上你的思考，再次回到课文中。

2、放手自读思考

生默读思考

:

师：

你有什么见解？

A“槐乡五月是孩子欢乐的季节”

生：

因为五月槐乡的小姑娘可以戴着槐花，小小子们可以吃上槐花，她们感到非常的欢乐。

请在黑板上写下你的理解。

师：

（课件出示课文插图）看，槐乡孩子的表情，你的脑海中浮现出了哪些词？

请你注在图的一旁。

你能用上自己想到的词，说说图上的槐乡孩子吗？

生：

五月，洋槐开花了，槐乡的孩子喜气洋洋。

生：

槐乡的孩子欢天喜地

生：

槐乡的孩子乐得合不拢嘴

师：

孩子们，你们不仅会读书，还会读插图呢。

继续发表你们的见解？

B“槐乡五月是孩子喜爱的季节”

生：

因为五月槐乡到处是槐花，到处充满香味，孩子们很喜欢。

师：

哦，原来五月是孩子喜欢的季节。

请上台写上这个词。

（写在“孩子”的下方）

C“槐乡五月是孩子自豪的季节”

生：

因为五月槐乡的孩子可以交上朋友，所以五月是槐乡孩子的节日。

师：

你怎么知道槐乡的孩子爱交朋友？

生：

因为课文说“好客的槐乡孩子就会把他拉到家中，请他美美地吃上一顿槐花饭。

”“小朋友临走时，槐乡的孩子还会送上一大包蒸过晒干的槐花，外加一小罐清亮清亮的槐花新蜜。

”

生：

五月是槐乡的孩子感到自豪的季节。

D设计填空，引导解决难点（师课件示填空题，生口头回答）。

五月（             ） 盛开。

在这个季节里，槐乡的孩子采（     ），吃（          ），把（         ）和（         ）送给客人，与客人分享（      ）的特产，用（     ）装扮自己，甚至把（      ）当零食，边走边吃，五月的槐花带给他们（                  ）。

所以说，五月是槐乡孩子的季节。

师：

孩子们，其实你们的理解就是一首诗，一篇散文，不信，跟我读读看（结合板书）师引读：

“槐乡五月是孩子喜爱的季节，槐乡五月是孩子欢乐的季节，槐乡五月是孩子自豪的季节，槐乡五月是属于孩子们的节日。

”

四．总结延伸

1. 师：

这篇课文给你留下印象最深的是什么？

静思一分钟后回答。

生：

是槐花的多

生：

是槐花的香

生：

是槐乡孩子的好客

生：

是槐乡孩子的勤劳。

我从“‘啪啪啪……’孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。

”这句话看出来的。

，

2. 师：

今天正是五月，听，热情的槐乡孩子唱起歌儿欢迎你们来到呢。

师唱，生跟唱。

（曲自《天涯海角》课件示改编词）

歌词如下：

请到我们槐乡来，五月槐花遍地开。

槐花香呀槐花美，槐乡孩子乐开怀。

请到我们槐乡来，请你吃顿槐花饭，

小姑娘呀更俊俏，小小子呀有口福！

来呀来呀来呀，来呀来呀来呀……

3. 师总结：

槐花是洁白无瑕的，是芬芳四溢的，它装扮着孩子，欢乐着孩子，真是花美人更美，人美花更香呀（师板书“美”

五、作业设计

   作业：

1、摘抄文中你最喜欢的三个句子。

2、练习背诵课文。

3、创意设计槐花节。