记叙文观察表达与技巧Word格式.docx

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表现在作文上就是巧妙的写作技能。

如用先抑后扬揭示人物品质，用巧设悬念、卒章露底、误会法等记事，用先总述后分述、接方位记叙一处地方景物等等，都属于写作技巧。

（一）记事

　　记事，在记叙文中占有重要地位。

在小学阶段，如果能掌握好记事的基本方法，练好记事的基本功，就会为将来写好复杂的记叙文，如新闻报道，通讯、革命回忆录、人物传记、参观访问记、特写、报告文学、故事等，打下坚实的基础。

　　什么是事呢？

事就是事情，就是人类生活中的一切活动和所遇到的一切社会现象，这是一个广义的概念。

对于小学生来说，可以把人们在一定的时间、一定的地点所从事的各种活动或遇到的某一社会现象看成是事。

如扶盲人过马路，看蚂蚁搬家等等。

这两个例子还告诉我们，扶盲人过马路这样的事是人做的，而蚂蚁搬家这样的事却非人所为了，是动物干的。

因此对事的理解不要犯片面性，在观察事情时，不仅要注意人所做的事，还要扩大视野，注意在自然界中、动植物界中出现的那些非人所为的事。

　　同时，应该看到，在我们眼前出现的事是纷繁复杂，千变万化的，大与小、长与短、好与坏、新与旧、简单与复杂之分。

如，借一只笔给同学用，应该说这是弹指一挥间的极简单的小事，而中国工农红军所进行的二万五千里长征，历时一年，途经十一个省的举世闻名的重大历史事件。

面对这些事，我们写什么好呢？

　　我们记事的目的在于通过记叙在社会生活中发生的一件或几件事情的发展变化过程，来反映时代的各种精神风貌或人物的不同道德品质，使读者受到真善美的教育。

对于小学生来说，由于涉世不深，受认识能力和知识水平限制，记事时要着眼于小事。

立足于真事和好事，要多从正面揭示时代精神，表现人们的美好心灵。

当然坏事也可以写，但出发点要明确，目的在于揭露丑恶现象，使人们从反面吸取教训。

不过，对于坏事要少写，对于好事要多写，要以正压邪。

　　明确了什么是事，掌握了记事的基本原则和要求后，怎样记事呢7怎样才能把事情写得真实、生动、有意义、有情趣呢？

在这里以一些名人名作、小学语文课文和小学生佳作为例，向同学们介绍一些常用的行之有效的记事方法，供记事或写其它记叙文时参考。

　　顺叙法

　　顺叙，就是按照事件本身的发生、发展和变化过程进行叙述。

先发生的先写，后发生的后写，借以展开整个事件的来龙去脉，讲清事情的前因后果。

这样写，能顺理成章地反映事件的发展程序和本来面貌，符合人们的认识规律，容易接受和理解。

这是一种最基本、最常见的叙事方法，占记事文章的大多数。

　　记事时，常见的顺叙方法有四种：

（1）按事情的发展变化过程进行叙述。

顺序是：

起因经过（包括发生——发展——变化——高潮）结果。

（2）按时间推移，也就是按时间变化的先后顺序进行叙述。

　　（3）按认识的发展过程，由易到难，由浅入深，步步深入地进行叙述。

如《落花生》就是按认识的发展过程进行叙事的文章。

主要讲的是一家人过花生收获节的情形，通过父亲跟孩子们的谈话，‘启发孩子们要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

借物喻人，通过说花生的特点，从中悟出做人的道理，对于涉世不深的孩子来说是很难认识上去的。

父亲顺其自然，按照孩子们的认识能力，由浅入深地启发诱导，从“爱吃花生幺？

”说起，再谈到“花生的好处”，然后抓住花生的生长特点，步步深入。

，在对比中谈花生“最可贵”的地方，进而提出对孩子们的希望，说出做人的道理。

父亲启发得法，适应了孩子们的认识过程，由此一拍即合，使孩子们明白了父亲借物喻人的良苦用心。

按认识的发展过程叙事，顺理成章，说理深刻，能表达强烈愿望，富有哲理。

　　（4）按地点的变化即空间位置的变换进行记叙。

　　这几种方法有时在一篇文章中交错使用。

　　顺叙法运用得好，可以使文章的层次、结构与事件的发展过程同步进行，读起来条理分明、有头有尾、脉络清晰。

如果材料取舍得当，叙述有详有略，有主有次，重点突出，读起来就会生动感人。

但写不好，就会使文章内容平铺直叙，像记流水帐那样乏味了。

　　【例文】

　　尾巴

　　这是几年前的事了。

　　我第一次给一年级上课。

上课铃响过，教室里鸦雀无声，孩子们翻开书，背着手，端端正正坐好，等着我上课。

　　我走进教室，准备给孩子们讲《猫》这一课。

为了使学生们对所讲之物印像深刻一些，在开讲之前，我决定先启发一下同学们。

　　“同学们，有种动物，大大的眼睛，长长的胡子，爱在炕上睡觉，睡觉时爱打呼噜，还长着一条尾巴。

同学们，谁知道这是什幺？

”我像讲故事一样讲完，问学生。

　　“老师，我知道！

”有个叫小勇的男生举手说。

　　“好，那你说说是什么呀？

”我请他站起来。

　　“是我爷爷。

”

　　我实感意外，忍不住笑了。

　　“我爷爷有大眼睛，长胡子，常爱在炕上睡觉，睡着了还打呼噜。

”+小勇认真地说。

　　“那你爷爷有尾巴吗？

”我问。

　　“有！

要没有，那咱队里开会，咋说要割我爷爷的尾巴呢？

　　小勇瞪着一双天真的大眼睛问我。

　　“你弄错了，你爷爷没有尾巴，那是……”我觉得道理太复杂，对几岁的孩子实在没法讲清楚。

，

　　“我奶奶也不信，老是生气地说：

‘我和你爷爷过了一辈子，也没见他长什么尾巴。

就因为在院子里种了几垄黄瓜卖了，就长出什么尾巴来了，这不是糟蹋人吗？

’老师，你说我爷爷真有尾巴吗？

”小勇认真地问。

　　怎么说呢？

是那奇怪的年月使爷爷长出了尾巴，还把尾巴留在了孩子的心灵上，面对小勇的问题，我没法一下讲清楚。

　　【简评】

　　本文按事情的发展顺序，用师生在课堂上的对话，讲了在“四人帮”掌权时期发生的一件既可笑又可气的事，深刻地揭露了“四人帮”的倒行逆施和迫害人民的罪恶勾当。

　　叙事时，作者用叙述，先写了起因：

“我”讲《猫》一课时所作的一番启发；

接着写了经过：

小勇的回答出人意料之外，没说是猫，而说成是自己的爷爷，在“我”的追问下，小勇讲述了生产队开会要割爷‘爷尾巴的事！

最后写了结果：

小勇的话引起了“我”的沉思。

“是那奇怪的年月使他爷爷长出了尾巴，还把尾巴留在了孩子的心灵上”。

这样写，使事情的发展过程井然有序。

又由于作者注意剪裁，使主次分明，重点突出，因此立意十分深刻。

读后给人留下了深刻的印象。

　　倒叙法

　　倒叙，就是把事情的结果或最突出的片断提到文章的开头进行叙述，然后再写事情的起因和经过。

倒叙可以造成一种悬念，是巧妙的构思手法之一，能引起读者强烈的阅读兴趣。

倒叙，不仅用于记事，也用于其它记叙文，倒叙的运用有四种方法。

（1）把事件本身的结果提前，然后再叙述事件的发生和发展。

　　鲁迅先生的《祝福》就十分成功地运用了这种倒叙方法。

作者将故事的结局当作开端，先写“我”在旧历年底回到故乡时遇见祥林嫂因贫困潦倒而沦为乞丐的悲惨情景。

在第二天傍晚又听说祥林嫂离开人世。

一开始就把祥林嫂临死前的形象推到读者的眼前，然后才回过头来追述祥林嫂的生平和遭遇。

这样写造成了十分浓厚的悲剧色彩，使小说一开始就扣人心弦，引起读者强烈的同情心和好奇心。

　　有一名同学以《花》为题，写了班级里出现的一件好事。

开头也是用这种倒叙方法写的：

“初春的一天早晨，当我一跨进教室的门槛，就发现了对面的窗台上多了一盆盛开的君子兰花。

那一朵朵淡红色的花儿扬着笑脸，相互簇拥着，仿佛一团火。

啊，真美呀！

”在这篇作文里，作者先写了事情的结果教室里多了一盆美丽的君子兰花，然后用一句设问“这盆花是谁献的呢？

”自然巧妙地引出了读者急于知道的献花人，献花的原因和经过。

读起来赏心悦目。

（2）把事件最精彩、最关键或最紧张的片断截取下来，写在文章的开头，以吸引读者，然后再按事情发展的顺序叙述起因、发展和结果。

　　（3）先写眼前的事物，由此及彼，引起回忆，再追叙往事，形成倒叙。

　　如《小木船》就是用这种倒叙方法开头的：

“每当我看见珍藏在抽屉里的那只精致的小木船，就想起陈明来”。

由眼前的小木船想到昔日的朋友，在回忆中追述了“我”和陈明之间围绕着小木船使友谊破裂到恢复的全部过程。

最后，又回到眼前的小木船上，首尾呼应。

通过“我”珍藏小木船，表达了我对昔日的朋友发自内心的怀念。

　　《一件珍贵的衬衫》也是用了这种倒叙写法。

先讲“在我的家里，珍藏着一件白色‘的确良’衬衫。

这不是一件普通的衬衫，凝聚着敬爱的周总理对工人群众的阶级深情。

每当我看到它，周总理那高大光辉的形象就浮现在我的眼前；

每当我捧起它，就不由得回想起那激动人心的往事”。

然后在回忆中描追述了周总理送给“我”衬衫的经过。

先写事情的发生：

“我”骑自行车插进了马路的快行线，碰着总理乘坐的汽车，刮破衬衫，擦破点皮：

接着写事情的发展：

总理派专人专车护送“我”去医院检查，又亲自打电话来询问情况；

最后写“我”收下了总理派人送来的“珍贵的衬衫”。

作者用朴实的语言，翔实的内容，赞扬了周总理一位无产阶级革命家热爱人民群众的光辉形象。

　　（4）先写当前的情况，再回忆过去的情况，然后回到现实中来。

以形成鲜明的对比，给读者留下深刻印像。

除记事外，也可用于记一个人的转变，一个地方的变化等。

用这种倒叙方法能增加感人的魅力。

　　运用倒叙，要注意这样几个问题：

（1）要从内容和主题的需要出发，不要为倒叙而倒叙；

（2）要做到首尾互相呼应；

　　（3）在倒叙与顺叙的转换处既要有明显的界限，又要过渡衔接自然巧妙。

这样才能使文章气脉连贯，线索清晰。

　　悔悟

　　姜军走了，他转到白城市的一个小学去读书了。

在他启程的那天，我为他送行，可是，列车已经开走了，我伫立在站台上，悔恨的泪水顺着脸肆意地流着，滴湿了我的前胸，打湿了我的衣襟，似乎它也在责怪我的过错。

　　那是半年以前的事了，一次课间休息，教室里只有我和姜军。

姜军因患过小儿麻痹，手指弯曲，很不灵活。

脚也跛了，走起路来一瘸一拐的。

但他的学习成绩并不比我们这些“健康人”差，每次考试都是班里的前几名。

可我还挖苦他说；

“姜军，你虽不是足球冠军队的‘勇士’，却是病夫中‘英姿飒爽’的‘将军’啊！

”姜军没有生气，反而笑着说；

“张海迪姐姐身残志不残，还在奋力拼搏，攻下道道难关。

他能，我也能！

”我心想：

哼，你学习再好，可活动不能动，连课间操也不能上，还能有多大用？

　　“六一”儿童节到了，我们互相交换着节日礼物，我为了显示自己的“才华”，用“绝妙”的笔法作7两幅画：

一幅是一个残废人坐在轮椅上，胸前挂一块牌子，上面写着：

“谁愿招我？

”前来招工的人都摇着头走开了；

另一幅是一个棒小伙子站在世界锦标赛的领奖台上，一枚金牌挂在胸前，台下的人们欢呼着……我把第二幅送给了体育委员，第一幅送给了姜军。

姜军看着，看着，眼泪刷刷地流了下来，抬头望了我一眼，跌跌撞撞地跑出了教室。

这时我才意识到阁下了大祸。

　　第二天姜军没来上学，我听他妈妈对老师说：

“姜军又病了，睡梦中常常大声喊：

‘我不是没人要的人’我不是……

　　以后，姜军再也没有回校，听说他爸爸已调到白城市工作，家也要搬走了。

此刻，我真痛恨自己的“聪明”，决定向他赔礼道歉，请求他的原谅。

可是迟了，他已经走了。

　　晚上，我躺在床上，姜军眼流泪水跌跌撞撞跑出教室的情景总在我眼前晃动。

不知不觉，我睡着了。

我梦见姜军考上了大学，和海迪姐姐一同来看我们。

“姜军！

”一下子我把自己喊醒了，赶紧走到桌前，重新画了一幅画：

一个残废人拄着拐杖，胸前挂着奖章，在人们的簇拥下，挥着手……

　　我把我的画和祝愿一起装进了信封，然后飞快地跑进了邮局，将信投入了信筒。

我又顺着那个口往里望。

啊！

信已安然地躺在里面。

我直起身，似乎一下子轻松了许多。

　　本文是按倒叙的第四种方法写的，先写当前的情况：

姜军走了，“我”去为他送行，列车开走了，没见到他。

用“悔恨的泪水”“似乎它也在责怪我的过错”引起对往事的回忆。

然后用“那是半年以前的事了”引出往事的发生和发展，详细地教述了“我”嘲讽身患小儿麻痹症的姜军的经过。

之后用“此时，我真痛恨自己的‘聪明’……”可是迟了，他已经走了”结束对往事的回忆，拉到现实中来。

借美好的梦，醒后重新作画和寄画点明《悔恨》文题。

　　行文流畅，倒叙顺叙界限分明，过渡自然巧妙，读后催人深思。