班主任专业能力学习与提升.ppt
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班主任专业能力学习与提升,深圳市教研室刘晋,1.案例简述：
班主任布置学生写生活随笔我的家庭，结果一个写作很好的女生留给老师一张纸条，写着：
父亲是个酒鬼、烟鬼兼赌徒，在遥远的新疆工作。
我问过母亲为什么与父亲结合。
母亲无言。
后来我自己搞清了，母亲是为了生存，而父亲是为了逃避家长安排的婚姻。
原来我是他们随随便便结合的产物，我鄙视他们。
问题：
请分析这个学生的心理？
如何帮助这个学生走出目前的状态？
参考答案：
感受不到父母的爱；对父母失望；埋怨父母，因此也不爱父母。
A、让学生理解父母当初也许只是一种无奈的选择。
B、婚姻虽然不幸福，但是，最终没选择离婚，是为了孩子的幸福。
C、想想生活中父母对他的付出，理解父母对他的爱。
D、学会感恩父母，作为子女，尽量去弥补父母之间的间隙。
2.案例简述：
学生每天中午都吃学校的盒饭，一天，班主任发现垃圾桶附近饭盒扔得到处都是，就请在场的同学清理。
可在场的同学却说：
这事一直都是小东在做，我们不管！
小东是刚从外校转来的，家境很贫寒，人也很老实。
问题：
这时，班主任应该怎么做？
可以从哪些方面来教育学生？
参考答案：
老师与在场的同学一起清理干净。
事后再找机会与学生谈心，或以班会或其他形式，让学生明白：
A.要保护环境卫生。
B.同学之间是平等的，工作应该是大家分着做。
C.同学之间应该互相关爱。
3.案例简述：
班上张强和汪波打了起来，被值日老师抓到班主任处。
班主任问原因，张强和汪波异口同声的指责对方，强调自己的道理。
问题：
这时班主任应该怎么做？
你如何认识学生自我教育的作用？
参考答案：
先耐心听学生谈事情的经过，弄清楚事情真相，从中判断各自承担什么责任。
再让学生谈打架的害处；之后让学生讨论他们各自应当承担什么责任。
苏联教育家苏霍姆林斯基曾经这样说过:
“具有能够激发学生去进行自我教育的教育才是真正的教育。
真正的教育只有当学生有自我教育的要求时才能实现。
”当今学生自我主见比较强,很有自己的思想,所以有一部分学生会不听别人的劝告,包括家长的和老师的，总是坚持自己的意见和做自己的事。
因此,加强学生的自我教育非常重要。
目的是让学生自己悟出道理来,而不是老师苦口婆心的说道理。
自我教育的途径多种多样，比如:
自信疗法、培养自己的意志力、树立正确的学习目标、培养自己的学习兴趣、调节自己的情绪、自我反省等。
4.案例简述：
班上有四大金刚，一个班干部，三个课代表。
有的同学反映，他们四个很团结，个个都很牛，谁给他们提意见，不仅听不进去，还可凶了。
问题：
你认为该怎么做？
班主任如何看待班级中的非正式群体？
参考答案：
非正式群体是在与同伴交往过程中自发形成的，对学生的心理品质发展乃至日常学习、生活极具影响力，值得老师们注意。
如果非正式群体的价值取向、目标、行为规范与班集体一致时，会对班集体的形成起到促进作用，但值得我们重视的是，非正式群体也有偏离集体、偏离正确舆论的时候，这时就要求我们教育者适度介入，适度引导，将其纳入班集体的发展轨道。
而对于对立（反抗）型的小群体成员，教师更应当更多的关注、接近和亲近他们，发其闪光点，及时强化，作耐心细致的思想工作，切忌简单、粗暴。
对于各类非正式群体，我们可以：
利用非正式群体成员间的感情基础，增进同学间友谊、增强班集体的凝聚力。
利用非正式群体成员间畅通的信息管道，了解学生的思想动态和对班集体管理的一些意见和建议。
培养、培训非正式群体的领导者，形成强而有力，管而有效的班干部集体。
5.案例简述：
有一天早晨当我来到教室，听见里面吵吵闹闹，推开门一看，只见两个女生正在吵架，大有兵戎相见之势。
我当时非常生气，本想冲过去严厉批评她们一顿，但理智告诉我，这时她们正在气头上，万一弄不好，她们同我顶上了，那可下不了台。
于是，我咳了一声，同学们见了我都乖乖地坐到了座位上。
我装作不知道发生了什么事，笑吟吟地说：
“北京奥运会中国拿到多少奖牌”，这一大家都熟悉的问题，一下子把学生的注意力吸引过来，情不自禁地“举手抢答”。
问题：
请评价该班主任的做法？
你是如何处理类似事件的？
参考答案：
班主任机智地用学生熟悉的历史上最成功的北京奥运会与现场的情景串起来，转移了学生的注意力，淡化了火药味，避免的了师生之间的尴尬，体现了教育的艺术性。
事后老师也要看看有没必要再找两位女生了解情况。
6.案例简述：
班长是个重要角色。
选谁当班长啊？
最后我把目光停留在小华身上，小华的品性、威信都合适。
我向小华讲了我的想法，她默默无语。
直到最后，也没有回答我。
当天晚上，我又接到小华妈妈的电话，小华妈妈说了许多理由，拒绝了我。
问题：
如果是你接下来怎么做？
你怎样建立班委会的？
参考答案：
做她妈妈的工作，让她明白，她的孩子很优秀，做班长是对她的进一步的锻炼和培养。
先要在班上明确班委会的组成及分工，然后通过民主与集中的方法组建班委全，再次要经常培养班干部。
7.案例简述：
学校举行篮球联赛，我班有绝对的实力取胜，全班同学都很兴奋。
可决赛时，由于队员们轻敌、对手实力也确实很强，所以我班比分的落后，学生情绪有点焦躁；中场休息时，我班啦啦队的助兴表演又遭到对方的无故起哄，虽然同学们都很生气，但是当对方的啦啦队上场时，我班学生还是报以热烈的掌声。
同时更用力的为场上队员加油，场上的队员也在奋力地拚抢，力争缩小与对手的差距，可是结果还是输了。
同学们泪流满面，默默无声地坐在地上，没有互相埋怨，牵着手向教室走。
问题：
你怎样看待这次输球？
你认为体育活动对班集体有何作用？
参考答案：
虽然对这次联赛有影响，但对班集体后续的发展会有良好的推动。
学生充分体验了骄傲、轻敌的危害，而且表现出来的文明礼貌、失败后没有互相埋怨，牵手向教室走、拼搏精神以及强烈的班集体荣誉感，都会推动班级各方面把发展。
增强学生集体荣誉感，增强学生团结互助精神，理解团结拼搏的体育精神。
8.案例简述：
班上有个同学身体有一些残疾，走路有一些跛，班级有些同学常学她走路的样子，开他的玩笑，还给她起外号。
作为班主任，我觉得应当批评那些不尊重残疾同学的行为。
但转念一想，这样一来会伤害残疾学生的自尊心，我一直在寻找一个恰当的方法。
问题请你给她找到一个恰当的办法？
请你说说自己对生命特点尊重的理解？
参考答案：
通过主题班会等多种形式，给学生介绍一些残疾人的成功事迹，让学生明白，不管什么样的生命特点，都有可能为社会作贡献，引以学生讨论、理解、尊重生命特点。
也可以写周记，比如，“如果我是残疾人”。
9.案例简述：
班主任正在认真地向学生布置着大扫除任务。
话音未落，王明同学立即说了句笑话惹得同学们哄堂大笑起来。
班主任措手不及，怒火中烧，这不是明摆着对老师公开挑衅吗？
王明，你你简直太过分了！
班主任竟一时语塞。
问题分析王明的心态？
你认为应该怎样处理类似情况？
参考答案：
也许他只是搞笑，也许他是故意捣乱，也有可能是公开挑衅老师。
冷处理，当场不要发火，可以当作没听到，甚至一笑而过。
事后可以私底下找王明好好谈谈，了解他这样做的原因，并给予相应的教育。
10.案例简述：
自从作了班主任，他不敢有所松懈，平时从早上的早读课开始他就到班检查，中午还经常跟班上学生坐在一起吃饭、聊天，晚上也要等学生全部回家后自己才回家，遇到事情总要对学生千叮咛万嘱咐，生怕没做到自己该做的事情。
满以为尽到了做班主任的责任，可是有些同学不理解，认为老师跟得太紧，象监督他们一样，甚至有些同学对老师产生抵触情绪。
问题：
请你分析产生这种问题的原因，你认为他应该怎么办？
参考答案：
每个学生都希望老师严格管理，都希望老师与他多接触。
并不是老师的“跟得紧”让学生不理解，应该从老师的工作方法上寻找产生这种问题的原因，比如师生的交流方式是否符合学生的年龄特点，怎么样让学生感受到老师对他们的关爱等。
11.案例简述：
数学老师反映班上有一个姓赵的同学不知何故连续3天不交数学作业。
班主任把小赵叫到办公室问他：
你为什么不交作业？
他低头不语。
给他讲学习的意义，做作业的重要性他还是一言不发。
作为班主任的你火了，大发雷霆，责令小赵：
必须当天把所缺作业补齐。
否则你原以为这最后通牒一定起作用，谁知，第二天小赵不但没有把作业补上，反而不进教室上课了。
这下你没辙了，可是若让他开了先例，再有效仿的，那以后教学还怎么进行？
问题：
请你分析该班主任的做法？
对不交作业的学生该如何处理？
参考答案：
班主任把小赵叫到办公室，给他讲学习的意义，做作业的重要性。
这些做法是没问题的；大发雷霆，下最后通牒的做法是不可取的，轻易发火容易激化师生矛盾，不利于解决问题。
这种做法也容易使老师下不了台。
了解学生不交作业的原因，学生不回答，也可以从侧面去了解，比如问同学，问家长学生在家里情况等。
然后针对学生的具体情况再找他谈。
12.案例简述：
不同名数不可相加，可却发生了这样一件事：
一位教数学的班主任在强调不同名数不可相加这一概念时，用反问的形式向全班同学说：
一头牛和一匹马能相加吗？
一名学生脱口而出：
能，等于两头牲畜。
教师勃然大怒，他喝令这名学生站起来，厉声训斥道：
你妈和你爸相加能等于两头动物吗？
学生顿时伸手推了老师一下，全班同学一片哗然。
问题：
如果是你，这时你怎么做？
说说你认为很糟的班主任忌语！
参考答案：
教师应该勇敢地马上向学生道歉，检讨自己刚才讲的话是错误的，并请学生原谅。
这反而是显示了自己的大度。
并以自己作为反面教材，教育学生要使用文明用语，不说侮辱性语言。
你真蠢！
你是猪！
我从来没见过这么蠢的学生。
你没救了。
真不明白你父母是怎么生出你来的。
你真没教养。
13.案例简述：
一个女学生家境不好，本人相貌也很一般，虽然为人本份，学习也很刻苦，但成绩仍不突出，别人对她也是不冷不热。
她感到这个世界对她太平公平；你这样做的理由？
别人那么有钱，那么漂亮，那么聪明？
于是她有了轻生的念头，留了纸条就跑出去了。
你找到她时，她已经在外面游荡两天。
问题：
面对神情呆滞、了无生气的她，你是怎么做的？
你这样做的理由？
参考答案：
不批评、不责骂，只是轻轻地说，你饿了吗？
然后我们去吃点东西。
我们一起回学校吧。
你知道老师和父母是多么地着急啊（给她关心）。
你在老师心目中，（说她的优点，给她自信）。
我们没有选择父母的权利，但我们有选择奋斗，自立自强的机会（给她希望）。
14.案例简述：
同学们议论纷纷,说张日和李诗正在谈恋爱,但你怎么都不相信,因为他们俩在各方面的表现是那么的优秀。
可是,那个下雨天的傍晚,在公交车站,你竟与搂腰共伞并向对方嘴里送巧克力的张李二人不期而遇了。
问题：
此时你会怎么做？
你这样做的理由？
参考答案：
装作没看到，事后另找时间与他们阐述早恋的危害。
理由是：
如果当场点破或批评，会使他们很没面子，增大心理压力，甚至对老师有抵触情绪，破坏了师生感情。
如果给他们面子，保留一些美好的东西，再阐述早恋的危害，他们会更容易接受。
15.案例简述：
一位后进生，家长恨铁不成钢，教育的方式方法简单粗暴，动不动就拳脚相加，孩子越打越顽皮，与家长产生对抗情绪。
家长悲叹不已，叫你对她的孩子不要客气，即使打也无所谓。
问题：
你会怎么做？
你这样做的理由？
参考答案：
劝阻家长，不要随便打学生；多了解学生在家的情况；与家长多谈教育孩子的方法，说服家长多给学生一些关心、爱护、鼓励。
另一方面，与学生沟通，学会理解父母的爱，明白父母的苦心。
改正缺点，让家长开心。
16案例简述：
你带的班，在学校每月开展一次的文明班评选活动中，将近一年了，还没被评上过一次。
你很着急，对照文明班的评选条件，召开了一次班会，让同学们寻找差距，分析原因，想想办法。
会上，同学们都把矛头指向那几个后进生，纷纷指责他们拖后退，这几位后进生却不服。
问题：
你会怎么做？
你这样做的理由？
参考答案：
先自己向学生做检讨自己工作的不足，自己承担主要责任。
然后让学生明白，每个学生都有责任，让学生反省、讨论自己应该承担什么责任。
再分析还有班上哪些工作没做好，寻找差距，找出不足，怎么去改进。
理由是：
老师要做好敢于承担责任的表率；教育学生勇于承担责任；让学生知道接下来工作怎么做。
17案例简述：
制定班主任工作计划的依据是什么？
参考答案：
党和国家的教育方针、政策和法规，以及各级教育行政部门的相关文件要求。
学校要求。
学校工作计划是制定班主任工作计划的直接依据。
班级情况。
包括“学生人员构成”、“学习状况”、“思想状况”、“体质状况”、“骨干状况”、“班级特点”等。
以教育科学理论为基础。
班主任工作计划必须符合教育工作的现律和青少年身心发展的规律。
间接经验。
学习和借鉴别人的管理经验，博众人之长，取百家精华。
考虑到各方面的条件。
应考虑学校条件、任课教师条件和班主任自身条件等，确保工作计划实施的可行性。
19案例简述：
班主任工作职责有哪些？
参考答案：
做好学生思想品德教育。
努力建设好班集体。
抓好学生的学习质量。
关心学生的生活和身心健康。
组织和指导学生开展课外校外活动。
培养学生自治自理能力。
做好学生的家长工作和社会工作。
做好班级常规工作等。
做好本班学生思想品德评定和有关奖惩工作。
20案例简述：
影响师生关系的因素主要有哪些？
举例说明。
参考答案：
教师知识的拥有量。
教与学的水平。
情感、态度和价值观的吻合度。
师生性格的一致程度。
师生相互信任的程度。
21案例简述：
为什么班主任对学生要采取宽容态度?
参考答案：
班主任对学生必须采取宽容的态度，这是相对于某些班主任动不动就对学生采取惩罚而言的。
惩罚太多收不到教育效果，班主任对学生必须采取宽容的态度是教育学生的需要，这是因为:
班主任对学生采取宽容的态度，可以缓和学生的紧张情绪，有利于学生更好地接受班主任的教育。
如果一个班主任对学生，特别是对那些所谓差生，动不动就施以惩罚，往往会使学生的情感朝相反的两极发展；一是，对个性软弱的学生来说，由于屈服于教师的惩罚，多半会变得消极自卑；再是，对个性倔强的学生来说，对班主任的惩罚思想上容易产生强烈的不满，甚至公开对抗，顶牛，对教师失去信任感，教师的教育他也听不进去，对他也不起作用。
而教师对学生的宽容所带来的心理效应恰好相反。
由于学生在犯了错误后，得到的是教师的谅解和宽容，他就会重新评价教师的行为并从情感上与教师接近了一步。
这样，就缓和了学生的紧张情绪而乐意接受老师对他的教育。
对学生的宽容体现了教师对学生的热爱，有利于教师对学生的教育。
每个学生都希望能得到教师的爱，当一个学生犯了错误，教师不是随便施以惩罚，而是循循善诱，耐心教育，给以谅解和信任。
这就充分体现了教师对学生的热爱，教师的这种热爱有利于教师对学生的教育，也会成为推动学生改正缺点和错误的动力。
班主任对学生的宽容能调节师生之间的关系。
滥用惩罚而造成师生关系紧张，这是每个班主任所熟悉的。
那些好用惩罚的班主任与学生的关系不仅在校时显得很不融洽，即或学生毕业后走上了社会，也对班主任仍然有着极不好的印象。
然而宽容却会改变这种关系，他会使师生关系融洽，尤其是当一个贯用惩罚的班主任，如果在以后的教育中改变这种作法而代之以宽容，那么，过去那种紧张的师生关系将会很快得到改变，换来的将是相互尊重、相互关心。
因此，我们说，宽容能调节师生之间的关系。
既然宽容有如此之多的可取之处，我们建议所有的班主任都来宽容你们的学生吧!
当然，也应强调一句，我们说宽容是教育学生的必需但也并不全排斥必须要的惩罚。
22案例简述：
某特级教师说:
“学生是在犯错误中成长起来的，因此，要允许他们犯错误，要正确对待他们的犯错误”。
问题：
你认为这句话对吗?
为什么？
参考答案：
首先应该肯定，这位特级教师的话是完全正确的，学生的确是在不断犯错误的过程中成长起来的。
其次，这是他们的心理特点决定的。
青少年儿童有一个共同的心理特点，就是好奇心重，由于好奇心的驱使，不管该做或不该做的事情，能做或不能做的事情，他们都要去探究一下，去尝试一下，结果是“心有余而力不足”，导致了犯错误。
再次，由于他们年龄小，经验很不足，辨别能力又很低，对什么是对的，什么是不对的，往往分辨不清，结果也导致了他们犯错误。
第四，他们缺乏抵制能力和自制能力也是使得他们经常犯错误的原因。
第五，错误的模仿也是使他们犯错误的一个原因。
他们往往模仿成人的一些错误言行，从而使得自己犯了错误。
因而，必须正确对待，循循善诱，千万不要一见他们出现错误就横加指责，粗暴对待，而是应该改进教育方法使他们尽可能的少犯错误。
23案例简述：
养成教育的主要内容有哪些？
参考答案：
中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知中明确指出：
贯彻中小学生日常行为规范，培养学生良好的道德品质和道德行为是养成教育的主要内容。
可以具体化为七个方面。
尊敬国旗、国徽。
要求学生做到：
升国旗、唱国歌及整个升旗仪式中要庄严、肃立。
文明礼貌。
遵纪守法。
站、立、走、坐、说话、写字、举手、敬礼等方面的常规要求。
劳动教育。
培养自觉学习的好习惯。
按时完成作业，上课专心听讲，爱护学习用具、书包、铅笔、铅笔盒、课桌椅等。
并能经常清理、码放整齐。
卫生，仪表。
搞好个人卫生、勤洗澡、勤换衣。
衣着打扮要整洁大方，学生化。
不带头饰和各种首饰。
24.我国亟待解决的三大校园伤害问题是什么？
语言伤害同伴暴力运动伤害,25.常见的教师语言暴力有哪些？
有挖苦呵斥孤立比较告状预言结论冷漠,26.校园中的语言暴力主要来自哪几个方面？
1.教师对学生的语言暴力，如讽刺、挖苦、揭短、当众出丑等手段对学生进行心理惩罚。
2.同学之间的语言暴力，如给别人起外号、公开别人的隐私、讽刺挖苦他人、嘲笑他人的生理缺陷。
3.家长对孩子的语言暴力。
27.简述语言暴力和身体暴力的不同点和危害性。
从表面上看，语言暴力造成的伤害并不明显，但从某种程度上讲，可能造成的后果更严重，对学生造成的伤害持续性更长，特别是家长、教师或同伴侮辱性语言是对孩子心灵杀伤力最大的软暴力。
它不仅是侮辱学生的人格，损伤学生的自尊和自信，摧残学生的心理健康，使学生情绪敏感、不稳定、出现攻击性行为，甚至走向犯罪道路。
同时长期处于情绪不良状态下，学生的心理发展可能步入灰色地带，形成自卑、抑郁的人格，从而自伤甚至自杀。
28.如何规范教师用语，使教师用语文明化、人性化和艺术化？
1.明话暗说，让学生明白事理，体会老师的良苦用心，起到事半功倍的效果；2.正话反说，不是讽刺挖苦，寓理于其中，起到有效的教育效果；3.严话宽说，教师批评不再以势压人，而是以正面诱导为主，于情于理，以师爱感化学生，巧妙化解矛盾，融洽师生关系，达到批评艺术的佳境。
29.为什么皮格马利瓮实验中那些被鉴定为“最新开放的花朵”的学生，在八个月后再次进行智能测试时会出现“罗森塔尔效应”？
凡被列入此名单的学生，成绩不但提高很快，而且性格开朗，求知欲望强烈，与教师的感情特别深厚，在教师们深情的目光中，学生产生一种自尊、自爱、自信、自强的心理，尊重、信任、热爱和对其更高的人际期待而产生的。
教师必须积极运用“罗森塔尔效应”，多用正面表扬来激励学生。
30.小学教师怎样运用学生成长过程中的“重要他人”？
教师作为学生成长道路中的“重要他人”在教育过程中承担着众多的责任，所谓重要他人是指对个体的社会化过程具有重要影响的具体人物。
教师除帮助学生获得必要的知识外，更有引导学生生成许多生活的价值，作为“重要他人”的教师应当承担价值澄清与引导的责任，并将其作为重要的道德责任。
31.教师语言暴力的有那些危害性？
教师语言暴力的危害学生的人格尊严、心理健康，严重的还会使学生丧失正常人格和健全心理，引发厌学逃学、违法犯罪、自杀等严重恶果。
32.如何防止教师语言暴力的危害？
树立科学的人才观和教育观，提升小学教师的师德修养，健全小学教师心理教育机制，对教师进行职业成功幸福教育，改善学校民主管理人际关系，改善教师待遇，认真学习未成年人保护法，规范小学教师文明用语。
最后我恳请所有的教师努力做到：
不用尖酸刻薄的语言羞辱学生，即使学生的确令人恼怒。
不用轻蔑的眼光打量学生，即使学生的确令人失望。
不体罚和变相体罚学生，即使学生犯了严重错误。
不在学生面前抱怨生活，即使你的确受到不公正的待遇，遭遇了不应有在挫折。
当学生无理顶撞你，令你气脑时，你仍能心平气和，从容淡定，理智地对待学生。
当你出现在学生面前时，总是精神饱满、信心十足，即使你非常疲惫、非常沮丧。
谢谢聆听，祝周末愉快！
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