人教版二年级上册语文教学反思全集.docx
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人教版二年级上册语文教学反思全集
人教版二年级上册语文教学反思全集
2008-10-3113:
21第一周《黄山奇石》教学反思
《黄山奇石》这篇课文，通过对黄山奇石的学习，使学生了解祖国的黄山风景秀丽神奇，尤其是奇石更有趣，激发了学生们对祖国黄山的喜爱。
同时也更加热爱伟大祖国的山河。
为了达到教学目标，我在教学本课时充分运用了电教媒体，使学生真实、生动、形象地感知课文内容。
更准确、更直观。
同时对文章中的重点词语有帮助学生理解的重要作用。
黄山风景真实地出现在学生眼前。
学生有种身临其境的感觉。
在教学中我还充分利用挂图，布置在版书里，例如：
仙桃石的挂图对应着版书文字仙桃石使学生直观、生动地感知文字与文字所表现出的画面。
生动、活泼教学效果较好。
根据文章的特点，我采用了许多教学策略
1、侧重思维的深度训练：
在学生初步了解了“仙桃石”形状的基础上，我启发道：
“仙桃石”为什么不叫“蜜桃石”或“桃子石”呢？
学生只要多读几遍课文，再深入思考便会发现这是因为“仙桃石”体形巨大，而且又落在山顶，不太可能是人间的东西。
课文中一个“飞”字和“落”字，便形象地写出了“仙桃石”的神奇。
2、侧重思维的发散训练：
在欣赏了“猴子观海”的画面后，我引导学生想象：
“几千年来，这只神奇的石猴为什么一动不动的呢？
它到底在想什么呢？
”此问犹如一石激起千重浪，学生的思维一下子活跃起来，他们有的编故事，有的大胆猜想，在愉快而热烈的讨论中，他们既有机会表达出自己独特的见解，同时也深深体会到了黄山奇石的有趣。
3、侧重思维的广度训练：
在本课的最后，我出示了一些没有名字的奇石，要学生根据他们的外形特征，给这些石头取名字。
学生对此也表现出了极大的兴趣，他们积极开动脑筋，赋予奇石们以各种有趣的名字，在这样轻松的氛围中，他们的个性得以舒展，灵感得以释放。
第二周《赠刘景文》教学反思：
读了《赠刘景文》，你会沉醉在深秋的美丽景色之中，虽然荷尽菊残，然而那开败了的菊花枝还傲寒斗霜，那“橙黄橘绿”，更有别有一番风味。
古人写秋总是“自古逢秋悲寂寥”，可是苏轼却一反悲秋的基调，突出了秋天是个收获的季节，“傲霜枝”更是赞颂了傲霜凌寒的气概。
传统的古诗教学要求字字落实，解释诗句更是成了重点任务，然而这样一来就会将充满着深刻意蕴、丰富感情、诗情画意的古诗支解得零离破碎。
更何况面对的是一群刚刚进入二年级的小学生，对于他们的要求：
首先会认，会读，会背；其次是借助图片、音乐、老师的讲解和自己由反复朗读所感悟到的进入诗歌所描绘的景象之中，了解诗意，会用自己的话说说诗句的意思和自己的体会；还有就是要体会古诗的韵味并用自己的朗诵将其表现出来。
第三周《一株紫丁香》教学反思
上课前，我就担心，这篇小诗这么有诗意，恐怕学生很难理解，也很难融入诗的感情。
但结果出乎意料，孩子们上课听得很认真。
上课一开始，我出示了紫丁香的图片，向孩子们介绍了丁香花的一些特征，学完字词之后，我在黑板上画了一棵盛开的紫丁香，帮助孩子们理解小诗。
上第三小节时，我提问：
老师在什么时候会疲倦？
孩子们都纷纷想到了老师的辛劳，最后，我小结，只要小朋友们上课专心，认真完成老师布置的作业，遵守学校的各项规章制度，老师就不觉得疲倦了。
孩子们似乎听懂了，上课都格外地专心。
学习第五小节时，我提问：
老师做了一个什么样的又香又甜的梦？
孩子们都纷纷猜想，一位学生说：
“老师一定梦到了我们长大以后的样子。
”我接话：
“对呀，老师梦到你们长大后成了科学家、医生等等对社会有用的人。
”还有一位学生说：
“老师梦到了我们班成了文明班级。
”……孩子们的想象是丰富的，又是纯真的。
如果我能建议孩子们让老师做一个又香又甜的梦，读第五小节，我闭上眼睛，做一睡觉姿势，我想孩子们也许能读得更专注，更真诚。
但是，在指导学生朗读的时候要注意：
一、重视学生的自主性和积极性
我觉得以后可以采用这种方式：
你喜欢哪一段，就站起来表演朗读给大家看，其他同学欣赏，提醒学生读的时候要有快慢、有轻重、有节奏，像音乐那种朗读。
二、重视老师的率先示范
老师率先范读时，好像听音乐一样，请学生欣赏。
然后请学生当我的小老师，说说老师是怎么读的？
哪里读得好？
为什么要这样读？
让学生感到是一种享受，是一种乐趣，一种荣誉，在老师入情入境的朗读中接受语知和语感。
第四周《难忘的一天》教学反思
《难忘的一天》主要写了“我”为邓小平爷爷做电子计算机表演，得到邓爷爷赞许的事。
文章通过“我”表演前、表演时、表演后的心情变化及邓爷爷的神态、动作、语言的描写，表现了邓爷爷对少年儿童的关怀与期望。
在教学过程中，我让学生自由读课文，找出文中描写“我”心情的句子，刚开始还有些担心学生找不出来，但大多数学生很快就把这几个句子找到了。
。
在接下来的引导学生体会这几个句子的时候，我有意识地引导学生抓住句中的重点词来体会“我”当时那种复杂的心情。
从既紧张又激动，引导学生体会为什么紧张？
又为什么激动？
到心情平静下来，引导学生体会我的心情为什么一下子会平静下来？
最后的兴奋地走在回家的路上，引导学生理解为什么兴奋？
通过体会“我”心情的变化，邓爷爷的慈祥、和蔼可亲的样子渐渐地走进了孩子们的心里；从“计算机的普及要从娃娃抓起”，邓爷爷的远见卓识也深深的刻在了孩子们的心中。
虽然自己感觉文中的重点难点都讲到了，可总觉得学生没有真正领悟到了。
第五周《欢庆》教学反思
关注学生的生命世界，促使学生健康发展。
尊重学生的精神世界，创设实、美、情、趣的教学活动，激发每个学生的潜能和自主性，让他们在积极、主动、互动、创造性的语文实践中，获得语文素养的提高。
《欢庆》这首诗是人教版二年级上册的第三组教材，这组教材围绕着“爱祖国”这个专题进行编写。
这首诗展现了隆重、热闹的国庆场面，大部分诗句采用象征性的语言来表现国庆的热闹场面。
由于低年级小朋友对国庆的来历，意义并不了解，因此，我在设计本课时，首先让孩子们课前寻找有关国庆的资料，上课时，又通过毛主席宣布中华人民共和国成立的画面，让孩子们了解国庆的来历和意义。
本课的重点在于表现国庆的欢乐热闹气氛，为了把学生带入情境，我又播放了一段全国各族人民欢度国庆的录像，并通过热烈奔放、激情满怀的录音朗读，以点燃孩子们的情感共鸣，激起学习兴趣。
学习中，以读为主。
形式上，有自读，同桌共读，齐读，展示读；层次上，有初读，理解读，想象读，感悟读等等，读出学生的不同感受。
另外，在设计本课时，我始终没有忘记：
学生是学习的主人。
为了达到学习目标，我利用各种手段激发学生的学习兴趣，努力创设良好的自主学习环境，让孩子们在民主、宽松的氛围中，选择适合自己的学习方式自主学习。
在教学过程中，我还借助多媒体画面让学生了解“大海唱起欢乐的乐曲”并配上音乐，让学生进一步感受欢庆的气氛。
会唱的可以跟着唱一唱，活跃课堂气氛，也让学生在课堂中加入到欢庆的队伍中。
对“十三亿孩子”的教学是本课的一个难点，需要教师的引导。
我先让学生确定这美好的日子是哪天，再从祖国妈妈的生日让学生得出这个妈妈是谁，我们的祖国叫什么名字。
当学生了解了我们都是祖国妈妈的孩子后，我再总结“十三亿孩子”是指生长在中国的每一个人，举列学生是祖国妈妈的孩子，爸爸妈妈是祖国妈妈的孩子，老师也是祖国妈妈的孩子。
中国的十三亿人口都是祖国妈妈的孩子。
学生对“十三亿孩子”的了解才能达到形象生动。
在教学中也有不少失误。
如文中出现了“欢乐的乐曲”中“乐”是个多音字，本来是放在“大海奏起欢乐的乐曲”这个教学环节中的，但在课堂教学中却遗漏了。
在课文朗读中，我设计了配乐朗读，不过音乐选得过于抒情，不大适合课文欢庆的气氛。
在设计中，我还准备了说话训练，拓展学生的说话能力，提升学生对祖国的热爱，但可能教学时间安排还不够合理，没有完成这一部分的教学。
“构建开放的课堂”是新课标倡导的理念之一。
新课标要求语文教学从封闭走向开放。
不断引入来自社会，来自大自然的活水，充分利用教学资源，丰富教学内容。
第六周《看雪》教学反思
《看雪》一文讲的是台湾小朋友只见过用棉花做的雪，没见过真的雪。
老师给他们讲了自己童年在北京玩雪的情景，激起了孩子们想去北京看雪的愿望。
当讲到雪景一段时,我便让学生闭上眼睛听我讲：
“寒风呼呼地刮着,吹到脸上就像冰打一样。
风停了，鹅毛般的雪纷纷扬扬地飘下来,天地间满是雪花在舞蹈。
大雪整整舞了一夜。
早晨，打开窗户一看，嗬！
好大的雪啊！
山上、树上、房上、地上全是雪，白茫茫的一片。
柳树上生满了毛茸茸的白发；松树穿了件花褂褂；杉树尖尖像灯塔。
我打开门冲进雪地里，脚底下发出咯吱咯吱的响声。
我和小伙伴们打起了雪仗，堆起了雪人。
你看，那雪人多美，红高鼻，大眼睛，扁嘴巴。
再看打雪仗，他们打得轰轰烈烈、热火朝天。
欢声笑语把树上的雪都震落下来了。
”讲完，学生睁眼。
我问：
“你刚才看到了什么？
”学生的想象像开了闸的水，倾泻而来：
“我看见白茫茫的一片。
大地像铺了一床洁白的地毯。
”“我家门前的小树被雪压弯了腰。
我心疼地跑去使劲摇，雪花落在了我的头上、衣服上，有的落进了我的脖子里，冰凉冰凉的。
可树伸直了腰。
我看着它笑了。
”“我爬上了房顶，一不小心摔了下来，可一点儿也不疼，就像落在了棉花上一样。
”“我从山上一下滑到了山下，像飞一样。
好爽啊！
”“我和小亮在打雪仗。
他向我扔来一团雪，我一闪，马上扔去一雪球，正好打在他脸上。
我俩笑弯了腰。
”“我们三个堆了一个大雪人，用扣子做眼睛，用胡萝卜做鼻子，用辣椒做嘴巴，再戴上一顶尖尖的帽子，还有两串糖葫芦插在肩上，它正在叫卖呢。
我们围着它唱啊、跳啊，开心极了。
”“我呢，在雪地上踩了一串串深深的脚印。
再听那嘎吱嘎吱的响声，就像在奏乐一样。
”“哎呀！
我开着小汽车在冰河上奔跑，跑得真快。
”……接下来我还给学生讲了“瑞雪兆丰年”的知识。
想象力就像一匹烈马，循规蹈矩的人，紧紧束缚住它。
结果是平平淡淡一生，放荡的人，任其胡乱驰骋。
精力浪费不少，可最终一事无成。
聪明的人驯服它，让它按意志奔驰，从而使自己充满创造精神。
第七周《坐井观天》教学反思
《坐井观天》是一篇有趣的寓言故事，它以浅显，简单的故事说明了一个深刻的道理。
课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题。
如何在一节课中，让学生自主，愉悦地读懂故事、明白道理，很好的品味语言呢？
首先是对“无边无际”这个词语的理解。
首先让学生想象天有多大，然后出示图片进行填空。
（无边无际）的沙漠、（无边无际）的大海、（无边无际）的草原。
拓展思维让学生进一步理解天很大，无边无际。
教师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大”的语气。
然后是对寓意的理解。
课文的教学目标是否真正实现，关键在于寓意是学生自己悟出来的，还是老师给学生的。
所以，明白道理就成了本课教学的重点和难点。
在完成这一目标时，我着重抓了以下几个方面：
1、抓青蛙说的“我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的。
”
这句话中的关键词“天天”“一抬头”借助青蛙在井底的软件，让学生边读边思：
青蛙为什么会错？
得出结论：
高高的井壁挡住了青蛙的视线，他的目光狭小，所见有限，导致它把天有多大都弄错了。
2、抓青蛙的神态和表情。
一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝告，自以为正确。
通过对“笑”的揣摩，学生知道了，不学不问，不听劝告，还自以为是也是导致青蛙错误的原因。
3、通过对小鸟和青蛙正确错误原因的分析，学生自己悟出了课文要告诉我们的道理，理解了“坐井观天”这则寓言，让学生各抒己见，用学到的道理指导今后的学习生活。
4、角色体验，进一步加深对课文的理解，训练学生感情朗读，以致达到表演读的程度。
在课堂实际操作时，对学生的引导方式上有待改进，由于在课前没有精心设计语言，导致课堂上提出的问题过于琐碎，有点前松后紧。
教师的引导在课堂上显得尤为重要，今后课堂引导要讲求技巧，尽可能地创造机会让学生把学到的词句变成自己的语言表达出来，让语文发挥其工具性作用。
二年级〈识字1〉〈识字3〉
1、“专题识字”是低年级识字课的一个学习内容，因此，设计要充分发挥按“专题”编排教学内容的优势，引导学生尝试自读课文，自主识字，并能通过同桌、小组合作学习的方式，在自主学习中，自我获取知识，教师充当引导的角色，通过教师与学生的互动，学生与学生的互动，让学生在阅读中，在感悟中识字。
在识字1的教学中，我注重教给学生识字的方法，还学生自主学习的空间，使学生在开放而有活力的课堂氛围中保持主动学习的状态，培养自主识字的能力，提高识字的效率和质量。
2、识字的学习过程应该是一个综合训练的过程。
在教学中，我能根据学生的具体情况，凸现识字教学的特点，采取多种学习形式，如：
认字与阅读相结合；认字与读写相结合；认字与词语理解相结合；认字与字的音、形、义融为一体等方法。
在识字3的教学中，由于该识字是通过三字歌的语言形式来呈现的，读起来节奏感较强，而且琅琅上口，学生读起来特别有兴致，抓住这一特点，我充分利用多读（指名读、小组读、男女读、齐读、导读）的形式，让学生在读中认字，读中识字，课堂的识字效果显著。
在本识字的学习中，除了识字，学生还增长了有关民族方面的知识，同时也增强爱国情感和民族的自豪感。
3、在这两个识字的学习中，由于南方气候的特殊性，学生对秋天缺乏亲身感受，没有真实的生活体验，因此学起来，有被动接受的感觉，只能通过图片加以想像。
再者，学生对黄河、长江、长城、珠峰缺乏认识，对识字2里面的内容不甚理解。
4、从学生反馈的情况来看，必须有效地激发学生的课外阅读兴趣，增加课外阅读，扩大识字量。
《识字3》教学反思
本节课取得成功的地方。
一、充分利用课文插图激发学生识字兴趣，调动学生识字的积极性。
通过看图体会字义的形式帮助学生识字，既可使学生学到一种识字方法，提高识字能力，又有利于培养学生热爱祖国语言文字情感。
如古时以竹做笔杆，以羊毛做笔头，故“笔”从“竹”从“毛”，砌灶要用土，砌成后烧火做饭，故“灶”从“火”从“土”。
上小下大为“尖”，不正为“歪”等等。
分析每个字是由哪几个部件构成的，从而体会这生字的构字特点。
这样把文字的形状与具体形象的画面两相对照，学生便从中悟出会意字的构字特点了。
二、“三动”参与儿歌教学。
动口：
借助拼音将儿歌正流利地朗读，同桌互读互助，既训练了学生的朗读能力，也培养了学生互学共进团结友爱的精神。
动手：
动手将宁宁的画修改过来，做个细心的小画家，加深了对“粗心”一词的理解。
同时，将画改过来后，能否将儿歌也改改？
小组内说后，汇报说，通过动手这一小环节，教育学生以后千万别粗心，且让学生说粗心的后果。
从而使教学的教，从某种程度得以升华。
动脑：
让学生按照儿歌内容继续往下编。
让孩子自编儿歌，既可培养孩子的表达能力，又可培养孩子的思维能力。
看到自己编写的儿歌出现在教室里，出现在小报上，他们的心里该是多么高兴啊！
让学生自主学习，生动活泼地学习，这既是语文教学的重要内容，也是素质教育的基本要求。
三、将儿歌以歌曲形式让学生唱，使学生乐学易记。
激发求知欲，从而也使课堂尽显愉悦气氛。
本课存在不足：
一、对于学习练习、巩固性的作业没有将范围拓展，忽视了学生想象思维的培养。
二、没有充分利用儿歌，因此，不利于学生在语言环境中识字。
在语言环境中理解字词的意思，使字、词与儿歌有脱节的现象。
三、时间的把握不够好，在让学生自编儿歌时，没有让人人动口说，只照顾了部分，没顾及全体。
第三周《一株紫丁香》教学反思
上课前，我就担心，这篇小诗这么有诗意，恐怕学生很难理解，也很难融入诗的感情。
但结果出乎意料，孩子们上课听得很认真。
上课一开始，我出示了紫丁香的图片，向孩子们介绍了丁香花的一些特征，学完字词之后，我在黑板上画了一棵盛开的紫丁香，帮助孩子们理解小诗。
上第三小节时，我提问：
老师在什么时候会疲倦？
孩子们都纷纷想到了老师的辛劳，最后，我小结，只要小朋友们上课专心，认真完成老师布置的作业，遵守学校的各项规章制度，老师就不觉得疲倦了。
孩子们似乎听懂了，上课都格外地专心。
学习第五小节时，我提问：
老师做了一个什么样的又香又甜的梦？
孩子们都纷纷猜想，一位学生说：
“老师一定梦到了我们长大以后的样子。
”我接话：
“对呀，老师梦到你们长大后成了科学家、医生等等对社会有用的人。
”还有一位学生说：
“老师梦到了我们班成了文明班级。
”……孩子们的想象是丰富的，又是纯真的。
如果我能建议孩子们让老师做一个又香又甜的梦，读第五小节，我闭上眼睛，做一睡觉姿势，我想孩子们也许能读得更专注，更真诚。
但是，在指导学生朗读的时候要注意：
一、重视学生的自主性和积极性
我觉得以后可以采用这种方式：
你喜欢哪一段，就站起来表演朗读给大家看，其他同学欣赏，提醒学生读的时候要有快慢、有轻重、有节奏，像音乐那种朗读。
二、重视老师的率先示范
老师率先范读时，好像听音乐一样，请学生欣赏。
然后请学生当我的小老师，说说老师是怎么读的？
哪里读得好？
为什么要这样读？
让学生感到是一种享受，是一种乐趣，一种荣誉，在老师入情入境的朗读中接受语知和语感。
qiuyou根据新课程理念，在教学第四自然段时，我紧扣“开心”一词，让学生说说你从哪些语句中感受到同学们玩得很开心，再通过想象训练用“有的……有的……有的……”练习说话，来唤起孩子们的生活经验。
当学生通过有关的语句感受到了同学们的欢快心情时，我引导学生转变角色，以小主人公的身份走入课文，融入课文，鼓励他们学着文中的孩子向着蓝天亮开嗓子，有的孩子喊：
“这真是一个美丽的丰收季节。
”有的孩子喊：
“我们多么开心呀！
我爱这美丽的秋天。
”学生完全被感染了，“开心”在课堂上空飘荡着。
这时，学生有感情地朗读着课文，在读体会、感悟，表达这种心情。
《识字2》是一篇识字的韵文,所学的词语都是描绘天安门广场国庆大典的盛大场面的，具有时代气息。
节奏鲜明，声律协调。
这篇课文生字多,而且前后鼻音也很多,所以生字的读音是教学的一个重点。
这篇韵文，词语的理解也是一个重点，特别是“大典、检阅”这类词语，学生很难明白。
我在教学时，通过检查学生的生字读音来强调音准。
对于“大典、检阅”这个词语，我通过让学生看图，说图，让学生了解国庆大阅兵，中央领导人在天安门城楼检阅中国人民的海陆空三军，来感受他们的威武雄壮。
学生通过观看后说：
解放军非常神气，很威风。
他们的队伍非常整齐。
在次基础上，我让学生朗读第二行词语“大典检阅海陆空”，读出解放军的英雄气概。
对于生字的教学，我主要是穿插于韵文中，比较随机。
总之，这篇韵文像开快车一样匆匆忙忙地过了，学得有点浮躁，所以有很多不到位之处，如：
教学“城”这个生字，我只强调了读音是后鼻音，没有讲它的结构和意思，蜻蜓点水。
词语的理解基本是老师在讲述，留给学生的机会很少，遏制了学生的主动发展。
《培养良好的学习习惯3》教后反思
开学第一课习惯篇的教学，由于一改传统式的看图说话、模仿操练，以学生朗读活动替而代之，也给我自己带来了许多意想不到的快乐。
在朗读活动中贯穿读书姿势的训练与读书品质的培养，学生的兴趣也随之高涨，朗读能力也在自己练习与欣赏同伴中不知不觉提高了。
综观全课，在沉浸于教学快感的同时，也给我留下了很多的思考。
一、习惯篇教学要有“整体意识”
以往的教学中，我总是拿起书来对着“习惯篇”就开讲。
孩子们不是很感兴趣，自己也认为只是走过场，让孩子们知道一下而已。
其实内涵并不如此简单，而教法更不能如此应付。
在这一课“习惯篇”的教学前，我认真地通读了全篇教材，作了全面的梳理。
梳理中发现，朗读背诵是本学期语感培养的重点所在，而教材的开篇也正安排了“勤于朗读背诵”的习惯要求。
这正体现了教材编者在编写教材时有着强烈的整体意识。
作为教者，让这种整体意识决定自己的教法，显得更为重要。
这就决定我们不能仅仅把“习惯篇”当作说话课来教，也不能仅仅只着眼于课本上的几幅图，应该着眼于全册教学，甚至更远。
正是由于这样的认识，我让学生从全册书中选择自己喜欢的一篇去练习朗读。
有选择必定也有通览、有比较，孩子们在通览、比较的选择中也会不知不觉地进行朗读。
二、在习惯实践中培养朗读兴趣
《语文课程标准》（实验稿）提出的低年段阅读要求中有这么一条：
喜欢阅读，感受阅读的兴趣。
朗读也是阅读的一种方式，因此可以细化成：
喜欢朗读，感受朗读的乐趣。
“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”。
对于“勤于朗读背诵”这一习惯篇的教学，我的语文实践就是——朗读比赛。
学生在自主选择课文的基础上练习朗读，又在比赛中大胆展示自我。
朗读者不仅能熟练流利地朗读课文，有的还加上了适当的提示语，更有两位同学已经把《青蛙看海》、《乡下孩子》背得滚瓜烂熟，背诵起来声情并茂。
这正是因为在朗读的实践中兴趣被大大地激发出来。
而听者，也在欣赏别人朗读时，来了兴趣。
记得课堂上采取的非点名，自愿者上台的方式。
一开始寥寥无几，而到后来每次都有很多同学要求上讲台前朗读。
学生的朗读兴趣在活动中高涨起来，朗读水平也产生了向优力，有了提高。
《识字4》教学反思
2008-10-2914:
46:
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在这堂课上，我打破了教材的顺序，先给学生呈现儿歌，再带出转盘识字。
在创设情境时，我并没有脱离课本，而是活用了课本。
把书本儿歌中静态的画面演变成动态的渐变过程，学生在这一动态过程中，每次都是直接面对生字，在不断摸索中、发现中理解生字、学会生字。
在学生自己发现形声字的规律后，再让学生运用规律猜字、识字，从头至尾，学生始终处于有趣的识字游戏中，兴味盎然。
我想：
这堂课，学生真正感兴趣的是生字，是有趣的形声字的规律。
《乡下孩子》教学反思
这篇课文是一首反映农村孩子童年生活的诗歌，全诗共4小节。
在教学中我利用了第一课时让学生观看插图初步感悟乡下生活与城市生活的不同。
在第二课时中通过训练学生的朗读，来感悟乡下孩子幸福充满乐趣的生活，同时也注重了想像能力的培养。
但听过师父的评析之后，我发现了自己的不足：
1、在教学第一小节时，对黄鹂和野菊的理解不够透彻，在感悟文本的时候铺垫没有做好。
2、在2、3小节结束后的拓展练习中没有充分的利用书上的插图，如果这时在出示小黑板的同时加上课本上的图学生会更容易理解，回答的也许会更精彩。
3、对学生的提问目的性不够明确，这也造成了孩子发言的困难。
《送给盲婆婆的蝈蝈》是一首优美的儿童诗，目的是通过课文的朗读感悟，激起学生奉献爱心、主动关心他人、尊老帮残的美好意愿。
在教学中，以读贯穿，抓住“盲”展开教学，突出婆婆因“盲”间隔了与五彩世界的交流，生活也因此灰暗而寂寞。
在这样的感情基础上学生才能真正体会到“我”送的这只蝈蝈对盲婆婆的重要意义。
在教学第三节的时候，通过配乐朗读，结合读好“歌声会……歌声会……”两个句子，引导学生观察插图，注意婆婆的表情，激发学生想象：
盲婆婆听着蝈蝈欢乐的叫声，仿佛来到了哪里？
看到了什么、想到了什么？
一是“看到”，让盲婆婆感受现实生活的情趣；二是“想起”，让盲婆婆重新感受童年的美好生活。
至此，学生对于“我”送蝈蝈的用意也有了进一步的感悟。
于是，让学生展开想象，“想想蝈蝈的歌声还会把婆婆带到哪？
”用这样的句式说话，使学生与文本感情的一同升华，也对学生口语表达进行了训练。
有趣的发现》
本文是一篇有些科学性的课文。
一开始我有点担心学生会不感兴趣，课堂效率不会高。
上完后感觉效果还可以。
首先我抓住“发现”入手。
我在身上放一些特征性的东西，引学生观察我。
从而引出“发现”一词，随即让学生和我一起写“发现”。
紧着我就是抓住“有趣”。
体会“谁会用‘有趣’说一句话吗？
”，随即板书，这样引导学生理解有趣，并学会用有趣说话。
总结课题，让学生明白课文要讲述一个“发现”，而且是“有趣”的发现。
在讲述课文的时候，我并
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