奇妙的想象教学反思.docx

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奇妙的想象教学反思

2022年奇妙的想象教学反思

奇异的想象教学反思

　　身为一名优秀的人民老师，我们要有一流的课堂教学实力，写教学反思可以快速提升我们的教学实力，教学反思应当怎么写呢？

以下是我整理的奇异的想象教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

奇异的想象教学反思1

　　想象在儿童的学习和思维发展中具有重要作用：

人的想象力越强，思维实力越强：

想象力强的人，记忆实力一般也较强。

调查资料显示，想象力特殊强的学生，学习成果也比较好。

而且，想象力强的儿童特性特点显明，他们思维活跃、灵敏，求新求异，有独立见解，寻根问底，记忆力强，学问面较广，联想丰富，学习新事物快，对感爱好的问题专注。

然而，在现实生活中，儿童的想象力却常常被严峻幽闭，或者被繁重的课业负担所禁锢。

　　想象作文最关键的是什么，就是引导学生去联想，开拓学生大胆想象的空间。

但在此之前，还是要让学生明确习作要求“以第一人称的写法描述你的所见所闻所想，写出你的独特经验。

既要大胆想象，又要留意结合这种动物或植物的特点。

”

　　我在教学中设计了这样的教学环节：

激情导入一一分析要求一一示范赏析一一引导联想一一探讨并展示一一写作。

其中“写作”环节属于其次课时。

在实际操作过程中，以“引导联想”和“探讨并展示”为主要环节，占用一半的课堂时间。

　　在平常的教学过程中，学生许多是胆怯作文的，一抓起笔来就抓耳挠腮，主要有以下几方面的缘由：

一是觉得无内容可写，作文乱编的多。

一是平常的语言积累少，难以写详细。

一是平常对四周的事物没有去留心视察。

一是按部就班，缺乏想象力。

一是题材枯燥，一模一样，表达不了真情实感。

　　这次作文课上完后，让我最感欣慰的是学生在整个教学过程中学习的主动性都较高；学生的回答是那么富有想象力，那么富于创新；学生动笔时兴致盎然，每一个同学都感到有话可说，作文难的苦恼基本看不到了。

那些平常一听到写作文就紧皱双眉的学生，这一次也没有感到困难。

　　同桌互说后，学生迫切地想要与老师共享自己的想象。

当学生和我共享他们的想象时，我让其他学生仔细倾听，充分确定他们特性化的语言或表达形式，充分敬重学生的每一个闪光点，并引导他们尽可能说得详细些：

随后请学生评价，说出最观赏的地方，让生自悟习作要求。

我依据学生的评价随机板书，对学生进行了比较明晰的写作指导，帮助学生归纳出想象应当大胆、新颖、好玩，在想象的过程中适当用上一些平常积累的好词佳句、运用拟人、比方手法，留意神态、心理、语言、动作等描写，这样可以让文章更加生动好玩，更吸引读者。

紧接着让学生给自己的想象内容起题目。

在学生拟题目的过程中，我请两个学生说说自己准备重点写什么内容，进而指导学生进一步明确了习作的重点段。

在这一教学环节中，我还留意捕获一切机会进行习作的指导，有意识地为学生供应了一些习作的素材，激发了学生的习作爱好，尽量克服学生作文中一模一样、千人一面的现象，使原来内容空洞、乏味的作文，变得有新意，有特性；而且培育了学生的想象实力，训练了学生的口头表达实力。

　　课堂是教学的主阵地，是学生展示的舞台。

教学要变学生被动学习为主动学习，让他们主动主动参加获得学问的全过程，使他们喜爱作文，乐于作文。

奇异的想象教学反思2

　　这次的公开课我选择了作文课，因为对于作文课的教学始终没有把握，在这一方面比较薄弱。

正好借此机会听听评课的教研员的看法，争取在作文教学这一方面有所改进。

　　《奇异的想象》这节课主要是引导孩子挖掘他们的想象力和创建力。

在讲课的`开头我用几张图片进行导入，引导学生进行想象，体会想象给生活带来的好处。

以便能更好的走进今日的课堂绽开想象。

　　这篇作文的不同之处是，前面还给出了两篇例文，都是和想象有关。

因此，得有效的抓住例文给出的故事，引导学生进行发散思维。

通过回顾沟通平台、作文例文，引导学生更好的理解怎么想象，以及编写故事的步骤。

在这一环节我没有孤零零的只是讲作文，而是把这几部分糅合在了一块。

引导学生通过一单元的想象学习，学会自己绽开想象，并把想象的过程写下来，这样能让学生学会从学过的课文中发掘题材，留心视察。

　　接着让学生从课本里选择一个给出的题目，或是自己想象的题目入手，进行构思和表达。

我把学生想到的题目也同时打到了课件上，就是想告知学生大家只要敢想，就是正确的，激励他们大胆想象。

依据写作步骤（有想法—提问题—列提纲—写故事），我先让学生脑子里产生想法，也就是确定作文题目，把题目写在作文纸上，然后和大家共享他接下来的想象。

在探讨沟通中引导学生自由想象，清晰的表达和构思，其他同学听后进行评价。

　　最终在说的基础上，引导学生课下去写，把构思和想象的过程写在作文本上。

这样一节完整的课堂包括了体内、说、读、写几个部分，使枯燥的作文课变得充溢丰富起来。

孩子们有了写下去的思路和冲动，也情愿把自己的想法写出来。

　　胜利的按自己的教学设计将这节课顺当的上下来还不是最终的结束，后期的老师评价对教学思路的设计和改善有着很大的帮助作用。

教研员杨老师给了我珍贵的建议，她指出我的课堂还是自己说的太多了，留给学生思索的空白过少，老师不应当限制学生的想象力，干脆告知他们这个题目应当怎么去想象，去发展。

而是听学生不同的答案，在此基础上对他们的想法进行引导，不使他们偏离了主题。

作文课在给学生抛出话题后，引导他们探讨和想象，然后再告知学生把头脑里想象的内容写下来的方法，老师只是起一个引导方向的作用。

假如老师干脆告知学生这个题目应当怎么写，那全班同学写出来的文章应当都是一个类型的，这不利于发散学生的思维。

杨老师的建议对我来说很珍贵，这也是我上课简单犯的一个错误，在以后的教学中我会力加避开，不断优化的。

　　从每一次的教学中吸取教训，从每一位评课老师的看法中吸取养分，点点滴滴搭建起成长的阶梯。

面对着我所酷爱的教学生涯，回顾我所讲过的每一节课，我还要不断改进，不断超越自己。

“路漫漫其修远兮吾将上下而求索”。

奇异的想象教学反思3

　　今日讲了第五单元的习作，还是有一些地方须要思索和改进。

　　做的比较好的地方：

　　一、导入新颖好玩

　　在刚起先导入习作的时候，我从想象引起的独创创建导入，引导同学们想一想，有哪些独创创建是须要想象参加的呢？

很快打开了学生的思路，让学生明白想象如此的重要。

其次，因为是习作，我又出示了经典文学作品中的人物，比如说阿拉丁神灯以及孙悟空，让学生知道这些也是作者想象出来的，但是作者想象丰富，内容精彩，于是成为了经典的作品，引发学生的写作爱好。

　　二、环节设计紧凑、合理

　　在备课的过程中，我对各个环节之间的连接反复琢磨，以及过渡语应当如何运用。

从教学设计的整体来说，结构比较紧凑，设计比较合理。

　　三、练习之前的内容进行回顾，打开学生的思路

　　想象对于三年级的学生来说比较熟识，但是要是想创建出独一无二的想象还是有一些难度的，须要多加引导。

因此我带领学生通过学过的两篇课文回顾想象的特点要大胆奇妙，回顾想象的方法，可以依据事物的特点来想象，也可以反着来想象，并尝试着让同学们说一说，这样就打开了思路。

　　不足之处：

　　一、留给学生思索的时间不够

　　在授课过程中，有一个问题学生的回答不是很主动：

你打算选择哪个标题来写作文，作文的内容打算些什么？

这个问题略微有一些难度，须要学生进行构思才能回答，应当在预习的时候让学生想一想则海洋就会好许多。

也可以在课堂上多留一些时间，让学生思索之后再回答。

　　二、语言连贯性不够

　　在授课的过程中，间或会出现语言不连贯，突然断句的现象，这样的话学生的思路也可能会中断，所以下次要留意语言的连贯。

奇异的想象教学反思4

　　一、教学效果

　　围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：

　　1．奇妙导入，激发习作欲望。

　　导入这一阶段教学的关键是激发学生情感，让学生产生剧烈的学习愿望。

发散了学生的思维，激发了学生的学习爱好。

当学生提到与本次习作有关的词语或事物时，我引导他们把想象说详细，为学生下一步的习作做好铺垫。

　　2.放飞想象，拓展想象空间。

创设想象情境，让学生想象会发生什么故事。

伴随着舒缓的轻音乐，学生完全沉醉在想象的世界当中。

每个学生均有了一次口述想象的机会，为下一步习作又搭了一个台阶。

　　3.张扬特性，自悟习作要求。

同桌互说后，学生迫切地想要与老师共享自己的想象。

当学生和我共享他们的想象时，我让其他学生仔细倾听，充分确定他们特性化的语言或表达形式，充分敬重学生的每一个闪光点，并引导他们尽可能说得详细些；随后请学生评价，说出最观赏的地方，让生自悟习作要求。

培育了学生的想象实力，训练了学生的口头表达实力。

　　4.多元参加，评价促进发展。

叶圣陶先生多次强调过：

“作文教学要着重培育学生自己改的实力。

”好文章是“改”出来的，三年级学生的作文亦是如此。

在习作讲评时，我变更了“老师批，学生看；老师讲评，学生听”的传统形式，充分调动了全体学生参加评价的主动性和热忱。

我让学生先自评自赏习作，重新感受了一次写作的过程。

学生不但在自我观赏好词好句中提升了写作的信念，同时，在查缺补漏中逐步完善了自己的作文。

　　二、胜利之处

　　在上这节课的时候，我最大的胜利之处是：

在互评互改环节中，学生年龄相仿，相互之间有许多的相通之处，同伴之间的赏识让学生增加了习作的信念，同时同伴的建议可能会更中肯，更利于彼此接受。

在学生自评、互评的基础上，老师选择结合学生自荐、小组举荐，选出了3篇有代表性的、不同层次的作文由师生共同探讨评改，让学生谈优点、找缺点、出办法、提建议，我适时地赐予学生真诚的激励“你真会观赏！

”、“你给他的建议实在太有价值了！

”帮助学生树立了信念的支撑点，从而激发了学生评价习作的主动性，让学生成为学习的主子，体现了以学生为主体、老师为主导的教学原则。

　　三、不足之处

　　由于小学生思索问题的逻辑性较差，虽然有时他们经过持续视察后占有的材料非常丰富，且富有生活气息和儿童情趣，但是在他们的头脑里，这些材料是零乱的、分散的，没有大小轻重之分，尤其处于作文起步阶段的小学生，他们不会依据中心思想选取相关的材料进行分析、比较，所以大多学生写起来思前不想后，想到什么就写什么，想到哪里就到哪里，这就难免出现词不达意、详略不当的毛病。

　　四、改进措施

　　假如我再重新上这节课的话，我会这样做：

沟通平台和作文教学课相联系，从而将说和写结合起来。

指导学生将事例写详细，在讲评时从选材、内容和语言三方面进行评价观赏。

奇异的想象教学反思5

　　围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：

　　1、奇妙导入，激发习作欲望，导入这一阶段教学的关键是激发学生情感，让学生产生剧烈的学习愿望，发散了学生的思维，激发了学生的学习爱好。

当学生提到与本次习作有关的词语或事物时，我引导他们把想象说详细，为学生下一步的学习做好铺垫。

　　2、放飞想象，拓展想象空间。

创设想象情景，让学生想象会发生什么故事，伴随着舒缓的轻音乐，学生完全沉醉在想象的世界当中，每个学生均有了一次口述想象的机会，为下一步习作又搭了一个台阶。

　　3、张扬特性，自悟习作要求。

同桌互说后，学生迫切的想要与老师共享自己的想象，当学生和我共享他们的想象时，我让其他学生仔细倾听，充分确定他们特性化的语言或表达形式，充分敬重学生的每一个闪光点，并引导他们尽可能说得详细些，随后请学生评价，说出最观赏的地方，让学生自悟习作要求，培育了学生的想象实力，训练学生的口头表达实力。

　　胜利之处：

　　在上这节课的时候，我最大的胜利之处是：

在互评互改环节中，学生年龄相仿，相互之间有许多的相同之处，同伴之间的赏识让学生增强了写作的信念，同时同伴的建议可能会更中肯，更利于彼此接受，在学生自评互评的基础上，老师选择结合学生自荐、小组举荐、选出了三篇有代表性的、不同层次的作文，由师生共同探讨评改，让学生谈优点、缺点，出办法，提建议，我适时的赐予学生真诚的激励，“你真会观赏”，“你给他的建议，实在太有价值了”，从而激发了学生评价习作的主动性。

　　不足之处：

　　由于小学生思索问题的逻辑性较差，虽然有时他们经过持续视察后占有的材料非常丰富，且富有生活气息和儿童情趣，但是在他们的头脑里，这些材料是凌乱的，分散的，没有大小轻重之分，尤其处于作文起步阶段的小学生，他们不会选取相关的材料进行分析、比较，所以大多数学生写起来思前不想后，想到什么就写什么，想到哪里就写到哪里，这就出现词不达意，详略不当的毛病。

　　改进措施：

　　假如我重新再上这节课的话，我会这样做，沟通平台和作文教学相联系，从而将说和写结合起来，指导学生将事务讲详细，在讲评时从选材、内容和语言三方面进行评价观赏。