天净沙教案设计Word格式.docx
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三、诗歌朗读：
1．师配乐范读
2．学生齐读
3．学生给诗歌划分节奏，注意重音：
古人说，书读百遍，其义自见。
下面请大家听一遍朗读，划出节奏。
体会枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦这些词语对表达作者感情所起的作用。
枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。
夕阳/西下，断肠人/在/天涯。
．．
小结：
这首小令一、三、五句押尾韵“a”，二、四句押尾韵“ia”，读来朗朗上口,前三句是典型的整句排列，结构相同、字数相等、句式工整,要读出一气呵成、淋漓痛快的酣畅美和明快的节奏感。
试一试。
最后一句是散句，要读得曲折跌宕，读出落拓无助的生存境遇。
再一起把整首小令朗读一遍。
这样朗读我们感受到了它整散相间，长短结合的形式美。
4．请你想象画面，给这首小令另拟一个小标题。
明确：
断肠人秋旅图、深秋郊野独行图、天涯断肠人、古道?
西风?
瘦马?
断肠人
四、品析鉴赏：
（一）创设情境，引领入诗
相信许多同学都十分熟悉这首脍炙人口的小诗，我们一起来试着背诵一下。
那么，古代的作品很多，但流传下来的却只是其中的一小部分。
什么样的作品会让人记住呢？
提问，归纳：
①作者用心体验与写出来的作品；
②语言朴实不华非常优美的作品；
③通俗的老少偕宜的作品；
④境界高，内容丰富思想健康；
⑤表达一定的思想，反映现实生活的作品?
?
能达到以上境界的作品就是杰作。
我们再来深入学习这首诗，探究一下它是怎样一种境界。
马致远的《天净沙?
秋思》就是这样一首一语道破“某一种心情”的作品。
也正因如此，这首小令被称为“秋思之祖”。
（二）．再读古诗，理解其意。
1．用自己的语言描述这首小令的画面：
示例一：
深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着阵阵冷飕飕的西风，在古道上缓缓前行。
只见，缠满枯藤的老树上，几只归巢的乌鸦在盘旋；
潺潺流动的小溪上，一座小桥通向不远处的人家；
苍凉的古道上，那孤独的游子将要飘到何方？
太阳就要落山了，想着那遥远的征途，浪迹天涯的游子不禁悲从中来，肝肠寸断。
示例二几根枯藤缠绕着一棵棵秃树，那凋零了的黄叶在萧萧的秋风中瑟瑟的颤抖，黄昏的天空中点点寒鸦，声声哀鸣?
一片悲凉的秋景。
眼前呈现出一座小桥，桥下小溪潺潺的流水，不远处还有升起袅袅炊烟的农家小院，那里有安居落业的人们。
在萧瑟的秋风中，在寂寞的古道上，饱尝艰辛的游子骑着一匹瘦瘦的老马，在夕阳西沉的余辉中，向远方踽踽（j?
）而行。
2．请你想象画面，给这首小令另拟一个小标题。
（三）．品读赏析，感受诗情
1．本曲前三行列出了哪些景物？
分别渲染了怎样的氛围？
枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马。
九种景物，一字一词，一字一景，真可谓“惜墨如金”，但是凝练而并不简陋，九种景物名称之前分别冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表现各自特征的修饰语，使各个景物都带上了鲜明的个性，又使本来互不相干的事物，在苍凉的深秋暮色笼罩下，构成了一个统一体，简约之中见出深细。
前三句渲染了一种凄清孤寂的氛围。
笼罩在苍茫暮色中的枯藤、老树、乌鸦，呈现出一派萧瑟凄凉的景象。
昏鸦归巢反衬出游子的漂泊无所归宿。
小桥流水旁的人家虽然简陋清贫，却有亲人团聚的天伦之乐，透露出游子对宁静温馨的家园生活的向往，也反衬出有家归不得的悲苦。
寒风飕飕，一匹瘦骨嶙峋的老马正在蜿蜒古道上艰难跋涉。
这里虽然没有直接写入，但已不难想见马背上的游子疲惫、憔悴的神情。
三句十八个字，不用任何动词和关联语作联缀，只是分别并列三个名词性词组就和谐地构成一幅以“昏鸦”“人家”“瘦马”为重点的意境深远的画图，羁思旅愁借景物自然显现，使人联想无穷。
（举例：
“枯藤”、单说“藤”的形态是多样的，把它置于上下文中“枯藤”，形象就具体了，我仿佛看到了枯萎的藤、颓废的藤、没落的藤、毫无生机的藤，于是枯藤这一意象渲染出凄凉、萧杀的晚秋气氛。
同学们可以类推。
）
2．你能为这三句诗拟一个小标题吗？
深秋郊野晚景图、凄苦羁旅图秋郊夕照图
3．“断肠人在天涯”中这一句在文中有何作用？
前两句是写景，末二句为不仅写景而且写人抒情。
“断肠人在天涯”是这首小令的主轴，贯穿着整首曲的情思：
于暮色苍茫中，昏鸦还知道投树栖息，小桥流水旁的人家也有安身之地，而骑着瘦马悲痛到极点的游子却只能漂泊在天边极远的地方。
“夕阳”如血，可以想见它照在老树昏鸦，小桥流水同古道瘦马上
会各有各的色彩，但倍添迟暮苍凉之气氛是相同的。
“天涯”二字的指出，与夕阳配合，正应了“日暮途穷”的成语，加重了悲凄衰残的色彩，说尽了千古羁旅人沉重的脚步与无限的悲愁。
本句直抒胸臆，道出了天涯游子之悲，揭示“秋思”的含义，至于游子为什么漂泊到这里？
他究竟要到哪里去？
这些言外之意，尽可听凭读者去想象闷。
4．说说这首小令表现了作者怎样的情思？
其“情景交融”的特点是怎样在文中得到体现的？
人们常说，“所有景语皆情语”。
因为“断肠人在天涯”，在天涯的断肠人的精神家园已化作了一片荒芜，他眼中的景自然是满目萧然。
于是作者眼中的藤、树、马、水都是萧条的、凄凉的、无助的，其实是人的落魄与哀愁的写照，这是以景托情，融情于景。
这景无疑传达出浪迹天涯的游子思乡之情，这景与人，境与情，自然意象与社会境遇，和谐的统一于这首小令中，充分的道出了游子羁旅之悲。
这首小令旨在表达天涯沦落人的凄苦之情，但人的感情是抽象的，难于表达，作者运用传统的寄情于物的写法，把这种凄苦愁楚之情，刻画得淋漓尽致，枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳，这些有形可感的事情，具有明显的深秋色彩，与无形的抽象的凄苦之情，有相通之处，化景语为情语，用有形表现无形，使人感到具体生动。
5．大家想一想，这首曲子表达了作者什么样的情怀？
这首小令寄情于物，通过对众多自然景物的描写，天涯游子思乡的那种孤寂凄楚的心情。
6．《秋思》是如何运用对比映衬手法的？
这样写有什么好处？
作品中动景与静景、暗淡的色调与明亮的色调、天伦之乐与羁旅之苦，都形成鲜明的对比映衬，增强了视觉效果和感情色彩。
藤、树、桥、人家、古道是静景，鸦、水、风、马、夕阳是动景，动静结合，相互辉映。
落日余晖的明亮，深秋晚景的暗淡，色调一明一暗，相反相成。
昏鸦归巢衬托了游子归宿无处，小桥流水人家的天伦之乐衬托了羁旅生活的艰难凄苦，感情上也成鲜明对照。
7．这首小令语言运用上有什么特点？
语言极为精炼确切，而且富有特色。
通篇只有短短五句二十八字，却描绘出诗情浓郁的画画，创造出凄冷悲寂的意境。
前三句句法结构完全相同，全用名词和形容词（白描），没有一个动词，描写了9个形象9个小景，每三个形象构成一幅小画面。
各句各以三个并列的偏正结构的词组组成整齐的排比句，显得和谐匀称。
五．迁移拓展，意境延伸
你能从课外阅读的古诗词中找到一些如《天净沙?
秋思》一样采用意象并列写成的诗句吗？
并说说这样写的好处吗？
【示例】
1．鸡声茅店月，人迹板桥霜。
——【唐】温庭筠的《商山早行》
2．迟日江山丽，春风花草香。
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
——【唐】杜甫的《绝句》
3．战士军前半生死，美人帐下犹歌舞。
——【唐】高适的《燕歌行》
4．朱门酒肉臭，路有冻死骨。
——【唐】杜甫的《自京赴奉先县咏怀五百字》小结：
这支曲子只有28个字，却能以巧妙的构思，选取秋天几个富有特征性的景物，给我们摹画出一幅秋郊夕照图，创造出一种萧瑟、苍凉的意境，用以衬托天涯游子思乡的那种孤寂凄楚的心情。
不仅写景，动静相衬，而且写人，借景言情；
不仅用景物点染“秋”，而且用景物来表现“思”，化景为情，情从景出，把“秋思”写得非常凄恻，有很强的艺术感染力。
诗
六、布置作业：
1．背诵诗歌。
2．课后以诗歌的意境作一幅画，各自进行交流。
b自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。
晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。
c月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
七、板书设计：
枯藤/老树/昏鸦，
小桥/流水/人家，九种景物渲染出萧瑟悲凉的气氛
古道/西风/瘦马。
夕阳/西下，
断肠人/在/天涯直抒胸臆道出天涯游子思乡之悲
八、教学反思
意象是中国古代文论中的一个重要概念。
作者由外界的事物触发心有所感，便将之寄托给一个所选定的具象，使之融入作者自己的某种感情色彩，并制造出一个特定的艺术天地，使读者在阅读诗歌时能根据这个艺术天地在内心进行二次创作，在还原诗人所见所感的基础上渗透自己的感情色彩。
因此，对诗歌意象的探究是解读和教学诗歌的要核，在诗歌鉴赏过程中，意象分析是起点，同时也是一个难点。
初三学生之前没有过多的接触过关于意象的话题，因此，突破这个难点的关键就
【篇二：
天净沙秋教学设计】
2、借助注释，图画，准确了解元曲的内容，理解诗人的内心世界。
教学重难点：
1、理解诗人的内心世界
2、比较两首元曲的区别
课时安排：
一课时
教学设计：
一、克莱德曼的钢琴曲《秋日私语》导入
1、我们先来欣赏一段优美的钢琴曲《秋日私语》，请同学们用心听，用心感受。
从音乐，画面中我们能感受到什么？
（秋天美丽的景色、多姿多彩的颜色）
2、你能回忆起有关秋天的诗句吗？
试着说一说
（出示大屏幕）：
有关秋天的诗句
二、介绍作者：
白朴，原名恒，字仁甫，后改名朴，字太素，号兰谷。
生于金哀宗正大三年（1226年），至元成宗大德十年（1306年）在世，此后行踪不详。
晚年寓居金陵（今南京市）。
他是元代著名的文学家、杂剧家。
他先后经历了金和南宋的灭亡，后在蒙古的统治下，他对蒙古统治者充满了厌恶的情绪，早年兵荒马乱中母子相失，使他常有山川满目疮痍之叹，更感到为统治者效劳的可悲。
因此，他放弃了官场名利的争逐，而以亡国遗民自适，以词赋为专门之业，用歌声宣泄自己胸中的郁积。
他与关汉卿、马致远、郑光祖为元杂剧四大家。
三、介绍元曲：
2、读读这首元曲，多读几遍。
读通，读顺，读出曲的节奏美。
3、指名读，随机点评。
4、借助注释，仔细读读这首曲子，思考：
这首曲写的是秋天什么时候的景色？
你从哪些地方看出来的？
（秋天傍晚，夕阳西下的时候；
从“落日、残霞、轻烟”可以看出。
5、孤村与轻烟，落日与残霞，老树与寒鸦，读完后，你觉得秋天傍晚的景色是怎样的？
（凄凉、冷清、孤寂?
如果你看到了，你会说些什么？
想些什么？
（村子太孤寂安静了；
大发感慨：
夕阳无限好，只是近黄昏；
看到饱经沧桑、毫无生机与活力的老树，听到寒鸦鸣叫，真是凄凉。
）6?
太阳渐渐西沉，天边的晚霞也逐渐开始消散，只残留有几分黯淡的色彩，映照着远处安静的村庄是那么的孤寂，那么的落寞，拖出长长的影子。
炊烟淡淡飘起，几只乌鸦栖止在偻佝的老树上，时不时发出几声令人心寒的啼叫。
（1）、作者描写了一幅怎样的秋景图？
（萧瑟冷清的秋景图）
（2）、我们应该怎么朗读，语气语调要低沉，缓慢
7、第三句写的是什么？
（1）、在这一片宁静的秋景当中，突然掠过一只大雁，飞下地面。
（2）、映着夕阳的余晖，一个黑色的雁影，在天幕中疾习而下。
鸿雁有什么有什么特点?
（一点：
说明远，高；
影下：
说明速度快。
）从大雁的这些特点你体会到了什么？
（大雁在振翅高飞，大雁的动感美等。
这就是冷清之境中的秋的“活力”。
语速要稍微加快，显示出大雁飞行的速度之快，表转折
8、最后两句，作者抓住景物的什么特点来写的？
（颜色）给我们展现了怎样的一幅画面？
（绚丽多姿、五彩缤纷、色彩斑斓?
这就是秋的绚丽多姿。
9、过渡：
顺着它远远望去，远山青翠、溪水清澈；
再往近处看，霜白的小草、火红的枫叶、金黄的菊花，在风中一齐摇曳着，好一派秋天苍凉而又瑰丽的美景呀！
在作者眼中，秋是孤寂、凄凉的，又是充满活力的，更是绚丽多姿、五彩缤纷的。
10、练习读好。
前两句读出凄凉、冷清、孤寂的感觉，声音要轻、缓。
第三句要读出作者看到飞鸿打破凄凉、冷清、孤寂后的惊喜，读出飞鸿速度之疾，之快。
最后两句要向人们展示一个五彩绚丽的世界，声音略快略高。
11、文因情而生。
（板书）白朴的大半生在做官，他厌倦了官场的尔虞我诈，于是选择了离开。
归隐山林或许是冷清的，这是孤寂的人生；
但能在寂寞中振翅高飞，这是奋斗的有追求的人生；
在经历孤寂、奋斗以后，你便会拥有秋天般多彩多姿、绚烂迷人的人生。
作者就是通过这首曲来表达这样的心境的。
12、配乐朗读。
人们说，诗歌就是音乐，音乐就是诗歌。
两者的共同点就是节奏美，音韵美。
（男生读
女生读，教师读。
四、对比阅读，拓展延伸
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
夕阳西下，断肠人在天涯。
马致远：
号东篱，元代大都人，是当时著名的元曲作家，被人称为“元曲四大家”之一，更被时人美誉为“曲状元”。
因为这首小令，他还被称为“秋思之祖”
1、总结学法：
要读熟，读出节奏美，韵律美。
2、指名读，适时指导。
共同点：
曲牌相同，作者朝代相同，都写了秋季、秋景，都写了老树、乌鸦，写了夕阳西下傍晚时的景色，景色都有令人凄凉的感觉。
不同点：
题目不同，作者不同，景色也有不同，表达的情感不同。
4、这首曲写了夕阳西下时作者的所见，所思，所闻。
夕阳西下，是什么时候？
夕阳西下，是鸟雀归巢的时候，看着眼前的“枯藤老树昏鸦”，内心无比悲凉，因为——断肠人在天涯！
夕阳西下，是人们顺着弯弯的小桥，沿着潺潺的流水回到温馨的家的时候，家里有白发苍苍的父亲，正在缝补衣服的慈母，有活泼可爱的孩子，有勤劳贤惠的妻子?
可看着眼前这无比温馨的家的画面，令人倍感悲伤，我也有一个温馨的家，可是，此时却——断肠人在天涯！
夕阳西下，陪伴作者的只有寒冷的秋风、一匹骨瘦嶙峋瘦的老马，还有这条漫长的不知尽头的古道。
因为——断肠人在天涯！
！
夕阳西下，断肠人在天涯！
断肠人？
你因何肝肠寸断?
（因在他乡，有家难归，因此情此景此地，因浓浓的思乡情。
5、集体配乐朗读。
6、配乐口头改写。
夕阳西下，在这条漫长的不知尽头的古道上，慢慢走来一个人，只见他蓬头垢面，面容憔悴，一脸的沧桑。
陪伴他的是一匹瘦骨嶙峋的老马。
凛冽的寒风卷着黄沙，打在脸上，卷起他枯黄的长发。
眼前，“枯藤老树昏鸦”，令人倍感凄凉，“小桥流水人家”让人无限羡慕，让游子不由地想起家乡那弯弯的小桥、潺潺的流水、温馨的家园；
想起了年迈的父亲，白发苍苍的母亲，活泼可爱的孩子，以及勤劳贤惠的妻子?
夕阳西下，正是鸟儿归巢，羊儿归圈，人儿回家的时候。
想想自己，今夜又要栖居何处？
看到此情此景，游子不由地吟诵出一首曲来——
7、我们写文章要注意对环境、景物的描写，用景来衬托心情。
我们也要
九、对秋思的改编，现代诗
改编的现代诗
小桥流水已带走多少承诺与牵挂，
秋叶落尽你会不会期待一抹晚霞。
疲惫的身影牵着思绪长大，
历尽沧桑总是听不够羌笛琵琶。
千年古道已留下多少足迹与年华，
倦鸟归处你会不会想起以前的家。
遥远的伤愁已随西风飘进了神话，
何必再为那残缺的梦肠断天涯。
如果还想追问一句由衷的回答，
就让我在老树下为你守侯到夕阳西下。
作业布置：
天净沙.秋
1.初步了解元曲的基础知识，培养学生对古典诗词曲的兴趣。
2.通过意会阅读，在诵读吟咏中体会本曲的语言特色，品味曲中所创设的意境，学会从字里行间体会作者的情感。
3.学会了解写作背景，借此体会诗人情感。
教学重点：
通过反复朗读、品词析句，学会从字里行间体会作者的情感，品味曲中所创设的意境。
教学难点：
提高鉴赏古典诗文的能力，了解本文写作特色及艺术手法。
课时设计：
2课时
第一课时
一、课前谈话，初触主题
1、同学们，不知不觉秋天已经来了，老师给大家带来一组秋天的风光图（欣赏秋天的风光）
2、看着这组风光图，你一定被秋天的美丽给打动了吧，你能用自己积累的诗句赞赞它吗?
（停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。
明月松间照，清泉石上流。
萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。
晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。
长安一片月，万户捣衣声。
二、导入。
1.真是诗中有画画中有诗，有多少文人墨客用浓情的诗词来书写秋天呀，今天这节课，我们来赏析一首小令——《天净沙〃秋》
2读题，了解元曲
小令是元曲的一种，我们第一次接触元曲，让我们来了解一下元曲
元曲是盛行元代的文学样式。
元曲的组成，包括两类文体：
一是散曲，散曲包括小令、带过曲和套数；
二是剧曲，主要是套数组成的，是舞台上演出的杂剧的曲文。
“散曲”是和“剧曲”不同。
剧曲是用于表演的剧本，写各种角色的唱词、道白、动作等；
散曲则只是用作清唱的歌词。
小令又叫叶儿，很短小，通常只是一支独立的曲子，和词很相近。
词有词牌名，曲也有曲牌名，“天净沙”就是曲牌名。
那么“秋”字就是什么？
（这首曲子的题目）我们一起再读读题目，注意中间的小黑点，要停顿好。
3介绍作者：
三．初读明曲意
1、在这首小令的描写中，秋天是怎样的呢？
请大家打开课本，自由朗读《天净沙秋》这首曲子。
（注意，用心读上三遍，要求念得字正腔圆，注意平仄和停顿，试着读出韵味来。
2、学生自由朗读。
3、（大家读得真专注，谁愿意来读一读？
）指名朗读。
随时正音，示范评价。
4、齐读。
5、思考领悟曲意，全班交流。
四、小结
第二课时
一、复习导入
1、检测学生对元曲的认识了解
2、检测学生对作者的认识了解
3、导入新授
二、品读悟曲情
秋之画，动静有致
组织生齐读课文
师：
听着大家的朗读，老师的眼前仿佛打开了一卷宏阔的秋景图，请你借助注释用自己的话来说说这首曲子的大意。
？
（自由准备。
）交流
真是一个清肃又明朗的秋天。
古人写景，总不忘动静结合，请你再读读这首小令，按照静态描写和动态描写可以把这首曲子分成几个画面？
2、全班交流。
按照静态描写和动态描写这些景物组成了几个画面？
.静态：
“孤村落日残霞轻烟老树寒鸦”动态：
“一点飞鸿影下。
”
静态：
“青山绿水，白草红叶黄花。
请注意动静再来读读这支曲子指名，齐读。
秋之境，秋情之转
1、这首曲子被后人尊为“秋意之圣”，因为它在写作上有独到之处，我们来细细欣赏这首曲子，先看这个画面
1.“孤村落日残霞轻烟老树寒鸦”这两句中有几种景物，几个名词（这个画面有六种景物：
孤村、落日、残霞、轻烟、老树、寒鸦，六个名词）再来读读这两句
读着这六个名词，我们觉得作者作者仅仅在写曲子吗？
而是在干什么？
（画画）
（巧妙地用六个名词描画了一个的画面,这种方法叫做名词铺排法）
2、①静静地，让我们想一想，作者写下这六个名词，这六种景物，此时在他心中的秋天是怎样的呢？
你是从哪几个字词中读出来的呢？
②请3——4个学生，分别说出自己的感受。
（从“孤”、“残”、“老”、“寒”）读出（萧瑟或孤独、凄凉）。
板书：
萧瑟、凄凉）带着这样的感受读者两句。
3、要想真正读懂作者的心，必须得知道作者当时的境况，根据我们查找的资料，我们就知道作者为何会有这样的感受了。
此时，作者应该在哪里？
（去往投宿的路上）
常年漂流在外，每到傍晚。
羁鸟归林，落日坠山，老乌鸦也停歇树头，他却要投宿别家。
所以看到此情此景，作者
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