葫芦丝演奏初始课教学设计.docx

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葫芦丝演奏初始课教学设计

葫芦丝演奏初始课教学设计

一、教学分析

葫芦丝是我国特有的优秀少数民族乐器之一，她凭借着亮丽而又柔肠百转的音色打动了无数的听众。

葫芦丝被音乐界人士称为“天籁之音”，被外国人称之为“东方的萨克斯”。

她自身独特的民族文化价值，可以让学生更多更深地接受博大精深的民族音乐，民族文化的熏陶可以使学生的生活多姿多彩。

  学生演奏课最初的动机是兴趣，那么在本节课中，我会通过课堂使用的乐器和多媒体带领学生认识、了解葫芦丝。

因为作为演奏课最重要的就是进一步激发学生对演奏课的学习兴趣，在此基础上才能更好的促进学生更深层次的学习。

二、教学目标

（一）情感目标：

培养学生对民族音乐、民族文化的热爱。

（二）知识目标：

了解、认识葫芦丝的音域及构造，进一步激发学生的学习兴趣。

（三）能力目标：

尝试演奏葫芦丝音阶，初步了解葫芦丝演奏的按孔方法及部位、演奏姿势和气息运用。

三、教学重难点

（一）教学重点：

对葫芦丝的认识及吹奏音阶。

（二）教学难点：

吹奏葫芦丝音阶的气息运用。

四、教学用具：

葫芦丝、多媒体设备

五、教学过程

（一）情境创设

课前播放学生熟悉的葫芦丝乐曲《月光下的凤尾竹》，美丽的图片和优美的音乐为创设一个良好的音乐环境，带领学生走进葫芦丝世界。

（二）导入

1．刚才的《月光下的凤尾竹》同学们应该非常熟悉了，那么它是由这样一件乐器（展示葫芦丝）

演奏出来的。

现在我们就一起来认识一下葫芦丝。

2．教师演奏一首葫芦丝乐曲，学生的学习兴趣被进一步激发。

（三）新课

1．请学生展示他们对葫芦丝的了解及认识。

（课前布置学生上网查阅相关资料）

师多媒体展示总结：

（1）葫芦丝的历史及由来

葫芦丝又称葫芦箫。

葫芦箫的历史较为悠久，其渊源可追溯到先秦时代，它是由葫芦笙演进改造而成的。

流行于滇西德宏、保山、瑞丽等傣族地区。

民间流传着许多关于葫芦丝起源的动人传说，如傣族民间就流传着这样一个故事：

很久以前，一次山洪爆发，一位傣家小卜冒抱起一个大葫芦，闯过惊涛骇浪，救出自己的心上人，他忠贞不渝的爱情感动了美妙的乐声，顿时风平浪静，鲜花盛开，孔雀开屏，祝愿这对情侣吉祥幸福。

从此葫芦丝在傣族人家世代相传。

傣族人民多才多艺，能歌擅舞，在节日里，不论是在江中划龙舟或是在江边放高升，还是在广场上赶摆，或是在竹楼里饮酒欢歌，都可以听到动人的歌声。

赞哈（民间歌手）在葫芦丝的伴奏下唱着古老的传说和美丽的神话，唱着旧社会的苦难和新社会的幸福。

（2）葫芦丝优秀的自身资源：

①外形结构独特，本身就是一件精美别致的民间工艺品。

②体积小巧轻便，价格便宜，声音相容性好。

③制作材料几乎全部来自天然的材料，是真正的“绿色乐器”。

④音色优美、祥和、富有诗意，

⑤作为我国少数民族独有的民族乐器，有着它自身独特的民族文化价值。

（3）容易掌握的演奏技能以及较短的学习周期：

葫芦丝的音域较窄，发音较容易，指法简单，嘴上技巧简练，葫芦丝学习周期相对较短，整体技巧难度小于竹笛等乐器。

（4）学习葫芦丝好处很多：

①学习民族乐器，提高音乐素质修养。

②便于携带、练习、交流。

③增加人体的肺活量，改善呼吸系统的技能，手指运用变灵活，增强大脑记忆力，有益健康。

④葫芦丝易掌握，只有一个八度。

（5）图解构造

（6）保养

①正确使用，忌猛吹、猛吸

②轻拿轻放，禁压、禁撞

③忌暴晒，勤维护

④专人专用，卫生健康

2．演奏入门

（1）按孔部位及方法

注意的问题：

要求手指自然放松，成弧形持葫芦丝，双臂和肘部肌肉要放松，指肚接触孔应有周边缘感，吹奏时在气流的作用下，指肚共振，微有麻感，其音色富有弹性，过于压紧则手酸，音窒，多有不利。

另外手指开孔时，不宜抬得过高，否则会使手指僵硬，影响演奏速度。

一般手指抬到距管音孔上方2—3厘米即可。

（2）演奏姿势

吹奏葫芦丝的姿势分坐、立两种，通常称为坐式和立式。

立式：

就是站着吹奏的姿势，一般在独奏时采用这种姿势。

要求身体站立，自然放松成垂直状，两脚稍稍分开，胸要挺，左手在上，右手在下，两臂稍微弯曲，两肘部下垂，管体稍向前，与上身成45度角。

切忌过分挺胸或歪斜。

坐式：

就是坐着吹奏的姿势，一般在合奏时采用这种姿势，要求身体自然放松地坐在椅子上，两腿稍稍分开，身体要正，头要直，肩要平，左右手肘部与身体成45度角。

切忌过分放松或僵硬。

（3）气息的运用

吹奏葫芦丝的气息与竹笛、竖笛的气息截然不同。

竹笛、竖笛吹奏低音时气流要轻缓，而吹奏葫芦丝的低音（低音“3”音除外）气流要强；竹笛、竖笛吹奏高音时气流要强，而葫芦丝的高音只能缓吹，如果用气过猛可能导致无乐音或损坏簧片。

同学们最好在老师的指导下练习。

①吹奏低音“5”时气流要急，而且气息要下沉，有一种下坠的感觉；

②吹奏中音“123”时气流要适中；

③吹奏高音“56”时气流要渐缓，气息要有所控制，有一种上提的感觉；

（4）手指按孔发音图示（●表示按孔，○表示开孔）

（5）学生分组练习音阶

（6）学生分组展示练习成果

（7）学生自由变奏吹奏音阶

（三）作业

1．巩固音阶

2．给学生推荐几首熟悉又简单的小乐曲。

（《摇呀摇》、《我有一只小羊羔》、《粉刷匠》、《阿里郎》、《友谊地久天长》等）

我们不要认为学生不怎么认识乐谱就不能吹奏一些简单的歌曲。

毕竟最简单的56712356他们是认识的，无非就是节奏不熟悉，但是只要他们会唱就知道歌曲的节奏和风格。

我们应该多给他们一些实践的机会。

（四）让学生仍然在葫芦丝美妙的乐曲声中离开教室。

六、教学反思

（一）多媒体设备的运用使学生整节课兴趣盎然，视听音画结合使学生学习的积极性被充分调动。

（二）分组练习的效果明显，小组中的每一个成员都可能成为教师的角色，帮助本组其他同学共同进步。

这样既培养了学生相互协作、相互交流、相互沟通的能力，又锻炼了学生自主学习、合作学习、共同进步的双赢局面。