高校教师岗前培训职业道德客观题.docx

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高校教师岗前培训职业道德客观题

1、康德把伦理道德看作一种（）。

A.纯粹理性；

B.实践理性；

C.判断理性；

D.价值理性

2、规伦理学两论流派义务论和目的论争论的核心问题是（）。

A.物质与意识的问题；B.社会与个人的问题;

C.动机与效果的问题；D.感性与理性的问题

3、马克思认为，伦理道德是人类以（）把握世界的一种特殊式。

A.“实践一精神”；

B•“物质一意识”；

C.“感性一理性”；

D•“自然一社会”

4、以卜不属于教育冢维多思若的思想的是（

）。

A.废除体罚；

B.以身作则；

C.不用强制手段；

D.重视学生个性发展

5、在教师个人道德修养上，提出反省、知耻、

改过等重要法的思想家是（）。

A.孟子；

B.荀子；

C.董仲舒；

D.愈

6、资产阶级教育豕祭兀培先生重视教师职业道德，他认为教师应当具有的品德中不包括以下

哪一项（）。

A.谦虚、正直；

B.忠党、爱国；

C.爱国、爱生；

D.知识渊博

7、高等教育的基本属性决定了它与三个面的因素紧密相连，其中不包括（）。

A.受教育者；

B.高深知识；

C.科技进步；

D.社会发展

8、培养人文精神，首先是要把握人的（

）,确认人的生命意义与存在价值。

A.自然本质；

B.社会本质；

C.文化本质；

D.道德本质

9、师德规中要求（）,这就要求教师具有博爱的情怀和人文精神。

A.敬业乐教，强化责任；

B•热爱学生，发扬；

C.谨治学，学术诚信；

D.追求创新，注重个性

11、2004年中国教育部发布的（）被评价为中国学术界第一部“学术宪章”。

A.《高等学校哲学社会科学研究学术规》

（试

行）

B.《关于进一步加强和改进师德建设的意见》；

C.《高等学校教师职业道德规》；

D•《关于加强我国科研道德建设的意见》

12、教师道德建设的关键是（）。

A.建构教师道德教育机制；B.健全教师道德运行机制；

C.加强教师道德约束机制；D.形成教师道德激励机制

13、在教师道德的一般功能中，唤起教师道德自觉性、积极性和创造性的动力机制是（）。

A.调节功能；B.教育功能;

C.认识功能；D.激励功能

14、以下关于高校教师教育活动正确的是（

）。

A.大学教育活动的时间、空间都是有格限定

B•大部分教师都采用“坐班制”工作形式；

的；

C.教师工作上较大的时空自由度，使得外界对D.高校教师必须以格的规制度和赏罚措施来

其工作状况难于监督；保证工作的质量与效果

15、教师的道德水平不仅影响学生的道德成长，还影响学生的智能发展，以下说法错误的是

（）。

A.良好的道德品质有助于教师提高教学业务B.教师道德水平直接影响学生的心理状态并

能力；

C.教师具有深厚的职业道德情感，必然使得学

生成绩提升；

进而影响学生的智力开发；

D.教师对学生缺乏关爱，甚至态度粗暴，会挫伤学生自尊心和学习积极性，影响学生健康成长

16、教师的职业道德意识的表现形式是教师（）。

A.道德人格；B.道德品质;

C.道德义务；D.道德良心

17、“教师对自己遵守师德原则和规，仅仅是当成对道德律令的服从，在行为中则只注意教师律令的外在词句，不注意它的实质容，在认知心理上把道德责任仅当成是受外界支配的东西。

”以上描述是对教师道德他律机制中哪一特点的描述（）。

A.被动性；B.外在性；

D.中介性

（）。

B.这种倾向把教书和育人混为一谈;

C.实在性；

19、下列对“分家论”观点分析不正确的是

A.这种倾向把教书和育人截然分开、对立起来；

C.这是一种以学科为本位的教学观;

D.这种观点以教书为天职，以完成学科知识传

授、能力培养为己任

20、“‘教学永远具有教育性’，这是教学活动的一条基本规律”，这句话表明教师应该（）。

A.关注每一位学生；B.关注学生的情绪生活和情感体验；

C.关注学生的成长；D.关注学生的道德生活和人格养成

21、师生关系最大的功能是（）。

A.调节功能；B.凝固功能；

C.教育功能；D.约束功能

22、“科学应该具有追求真理的热情和对人类利益无私的关怀，而不是为个人私利。

”以上

描述属于下列哪一种科学规（）。

A.普遍主义；B.公有主义；

C.无偏见性；D.有条理的怀疑精神

23、技术悲观主义对技术异化的反思反映了主体的（）。

A.能动性；B.建构性；

C.批判性；D.以上都是

25、下列不属于重利轻义观代表人物的是（）。

A.管子；

C.商鞅；

26、关于虚荣下列说确的是（）。

A.虚荣是荣誉向耻辱转化的中介；

B.墨子;

D.非子

B.虚荣是以个人主义为基础的;

C.虚荣是个人荣誉感在心的正常反映之一;

D.虚荣往往伴随着嫉妒

28、在咼校教师遇到的矛盾中，主要靠教育能力的提咼可以解决的是（）。

A.个人利益、爱好与道德义务之间的矛盾；

B.不同道德义务之间的矛盾；

C.一些教育技术处理过程中出现的“虚假冲

突”；

D.以上都是

29、对节操道德品质的认识错误的是（）。

A•始终能忠诚于人民的教育事业；

B.能坚定不移地维护教育事业和个人利益；

C.能以高尚的道德姿态为教育事业服务；

D.始终坚信并完全保持住社会公认的高尚的道德情操

30、对教师正直道德品质的说法错误的是（）

。

A.正直品德是教师在履行义务时的人格特征

B.教师必须以自己的言行做示，教育青年学生

的表现；

本分做人；

C.教师要自己认真履行道德义务而少参与进

D.教师要以自身正直的道德人格力量引导和

违背教师道德的人和事的斗争；

感召学生

31、教师产生相应的道德行为取决于（）。

A.道德认识；

B.道德情感；

C.道德行为；

D.道德意志

32、对教师道德行为的结果的论述中，正确的是（

）。

A.行为目的是行为结果的实现；

B•行为结果与目的、动机的关系始终是一致的；

C.行为结果对行为价值的意义具有绝对性；

D.意志自由论认为：

行为结果对行为的道德价值具有决疋性意乂

33、对教师道德动机的斗争过程认识错误的是（

）。

A.道德动机的斗争实质是在道德主体外部的利益倾向斗争；

B.道德动机的斗争核心是维护种利益的问题；

C.动机的斗争主要围绕个人利益和教育事业

D.教师对自身道德行为动机的选择应是增进

整体利益的冲突；

社会教育事业的整体利益

34、无产阶级判断善恶标准的基础是（）。

A.获得快乐、幸福多少；

B.知识和理念；

C•“义”；

D.无产阶级的阶段利益

35、以下对社会舆论看法中，错误的是（）。

A.主要是学校以及有关社会面的人员或组织

B.是依据一定的社会道德原则及师德观念和规，对教育过程中的一些现象、事件及行为进

发表带有某种倾向性的意见；

行的；

C.它是人们对教师进行道德评价的最普遍、最

D.自发的社会舆论往往与统治阶级的社会舆

常见的一种形式；

论是统一的

36、不属于社会主义核心价值体系的基本容的是（

）。

A.爱国主义为核心的民族精神；

B.以改革创新为核心的时代精神；

C.马克思主义理论；

D.社会主义荣辱观

37、不属于师德教育的一般法的是（）。

A.相互教育与自我教育相结合；

B.个别教育和群体教育相结合；

C.榜样引导和舆论监督相结合；

D.正面教育与反面教育相结合

38、关于人生的社会价值说法错误的是（）。

A.一个人对社会和他人的贝献越大，他的价值

B.—个人对社会和他人没有贝献，就没有价

5、康德把伦理道德看作一种（）。

A.纯粹理性；

B.实践理性；

C.判断理性；

D.价值理性

6、规伦理学两论流派义务论和目的论争论的核心问题是（）。

A.物质与意识的问题；

B.社会与个人的问题；

C.动机与效果的问题；

D.感性与理性的问题

7、以下关于社会思潮对高校教师价值观正面影响的说法不正确的是（）。

A.开拓教师的眼界和知识；

B.思考和探寻其生存和发展的真谛、形成多兀

文化理论与思潮并存的格局；

C.促进思想文化交流和学术争论；

D.指导教师的日常实践

8、以下关于社会思潮的影响的观点正确的是（

）。

A.社会思潮必然会有消极影响和误导，应予以

取缔；

B.社会思潮会影响社会稳定，造成动荡；

C.社会思潮能促进思想进步，应大力宣传；

D.应对各种社会思潮进行深入研究，加以批判

和梳理，做有说服力的分析和引导

9、社会思潮是一种（）。

A.社会文化现象；

B•社会道德现象；

B.集体精神、道德、社会、经济、文化进步;D.对人权和基本自由极大尊重的谆谆告诫

4、1966年，联合国教科文组织通过的《关于教师地位的建议书》提出师德理想的目标不包括（）。

A.人类个性的全面发展；

C.促进知识的传播；

值；

D.一个人对社会和他人的贡献越小，价值就越

小

）。

就越大；

C.一个人有损社会和他人，依然具有社会价

值；

39、下列不属于每一位教师都应该做到的是（

A.牢记人民教师的神圣职责，忠诚于人民的教

育事业.B.坚定走中国特色社会主义道德的信念;

C.以实现个人利益为目标；

40、下列有关教师人格的看法错误的是（

A.是教师群体共有的心理特征；

C.是教师在教育活动中表现出的认知、情感、

性格等特质；

1、职业道德所要解决的问题中不正确的是（

A.如处理职业部各种人际关系；

D.坚定实现民族伟大复兴的信心

）。

B.是教师群体共有的思想行为特质;

D.教师的人格不会影响到教育效果

）。

C.如处理不同职业间的关系;

B.如处理职业部的各种利益关系；

D.职业活动者如对社会、对他人履行自己的义务

2、教师伦理学不是道德说教和伦理教条，而是一门科学，这主要是因为（A.它描述了教师职业道德；

C.它对教师的职业道德和行为准则进行理性分析和论证；

B.它制定了教师的行为准则;

D.它经过了历史的继承与发展

3、马克思认为，伦理道德是人类以（）把握世界的一种特殊式。

A.“实践一精神”；

C.“感性一理性”；

B•“物质一意识”；

D•“自然一社会”

）。

C.社会意识现象；

10、职业道德所要解决的问题中不正确的是（

A.如处理职业部各种人际关系；

D.社会精神现象

）。

C.如处理不同职业间的关系;

B.如处理职业部的各种利益关系；

D.职业活动者如对社会、对他人履行自己的义务

）。

11、关于职业道德的特点中不正确的是（

A.容上体现职业特征，表达特定职业的义务和B.形式上具有具体性、多样性和灵活性，因此

责任；更具可操作性；

C.价值取向上注重利益性；D.调适围上具有特定的适用围和对象

）。

12、拓展师德建设途径，应当（

A.使师德规在于教育活动的结构和过程之中;

C.使伦理评价贯穿于教育活动全过程；

13、教师道德最主要、最基本的功能是（

A.调节功能；

C.认识功能；

B.将伦理素养纳入教师职业素质训练体系之中;

D.以上都对

）。

B.教育功能;

D.激励功能

14、教师道德的哪种构成要素既调整了教育领域中的诸多伦理关系和道德矛盾，又是客观要

求与主观认识的结合？

（）C

A.教师道德意识；B.教师道德关系；

C.教师道德规；D.教师道德活动

15、以下关于教师道德活动现象的说法不正确的是（

）。

A•是教师在职业活动中，根据一定的道德观念B.不是所有的师德活动都是教师有意识的、自

和价值原则，处理各种伦理关系的实践活动；觉的言行；

C.应当具体区分教师道德活动的不同类型和层次；

D.师德活动是师德意识和师德规的来源之一

16、教师职业的特点就是以人格来培养人格，以灵魂来塑造灵魂，这说明教师应该

A.言行一致，身体力行；

C.于律己，勇于自责；

B.学为人师，行为示;

D.以上都是

17、确定教师个人的主体地位和主体性的具体道德实践场所是

A.教师职业活动；B.教师个人；

C.教师的家庭环境；D.教师的人际环境

18、下列关于正义和公正的区别描述不正确的是（

）。

A.公正往往是根据一定的价值观和原则、规则B.公正与正义既不是种属关系也不是属种关

去行为，而正义用来述人类追求的善和幸福；系，而是交叉关系；

C.正义一般表示价值及其原则本身，而公正则

D.两者的语言习惯的用语也存在差别

表示根据价值及其原则来做人做事；

19、关于忠诚这一教师道德品质畴的说法错误的是（

A.忠诚作为道德道德情感表现出来，即是“热厂

）。

忱”，以及由其所包含的义务感、责任感和正有相诚体现在道德品质的各个具体要求上具义感等；有相同性；

C.忠诚在道德意志上，即是“刚毅”、“坚D.忠诚在道德信念上，即是“尊”，以及由其

定”，以及由它们所包含的顽强性等一系列要求；

所包含的自爱心等要求

20、对为人师表的认识错误的是（）。

A.是教师职业道德的一项最起码的要求；

B.是社会发展对教师职业的特殊要求；

C.是从师立业的根本前提；

D.为人师表是师德教育的任务

21、下列对教师超越自尊和自卑的看法，错误的是（

）。

A.师生交往中，应体现“单向性”特点;

C.教师在教育过程中，要超越自身薄弱的一面；

B.教师在与学生交往中，应创设一定的情境让学生“言说”、“表达”和“参与”；

D.教师应经常性、主动地以学生为镜子，督促自身提高素质

22、

B.以身作则，为人师表；

D.以上都不是

23、下列不属于“团结协作，公平竞争”的要求的有（）。

A.刻苦学习，不断探求；

C.尊老扶新，甘为人梯；

24、高校教师的社会责任包括（

A.教书育人；

C.以智力和技能优势为社会服务；

）。

B.团体为重个，顾全大局；

D.开展公平竞争，维护合法权益

B.以科研推动社会科学技术进步;

D.以上都是

25、为市场经济活动所指向的社会价值目标的矫正的是（

A.肯定性服务；

C.前导性服务；

）。

B.否定性服务;

D.超越性服务

26、教师在从事教育职业活动时对社会和他人应承担的责任是指（

A.教师道德责任；

C.教师道德畴；

27、教师道德公正最基本的要（

）。

B.教师道德义务;

D.教师道德公正

“在教书育人的工作中，既要强调向学生传授科学文化知识和技能，又要培养学生具有

良好的思想品德和高尚的人格。

”这是对哪一条教师道德规的描述

A.热爱学生，诲人不倦；

C.精通业务，学而不厌；

A.赏罚分明；B.坚持真理；

C.公平合理地对待和评价所有学生；D.秉公办事

）。

28、对于提升教师责任情感，以下说确的是（

A.是教师对自己所承担的任务、应尽的义务的B.教师应把个人发展前途同、民族乃至人类的

自觉态度；命运联系起来；

C.在学校中体现为以学生为本；D.以上都对

29、关于教师增进艺术涵养的论述，以下不正确的是（

A.教师的审美水平与艺术涵养是教师人文素

养的重要组成部分；

）。

C.优秀教师的教学过程总是富含艺术性的;

B.科学和艺术是相区别和分离的，旁骛，专心钻研学术；

D.教师在教学中体现美德追求和意境，起着对

学生审美的熏和引导作用

教师应心无

30、

F列选项中是社会道德和教师道德要求转化为个人在的品质的首要成分的是（

）。

A.道德认识;

C.道德行为;

B.道德情感;

D.道德意志

A.分析社会道德要求和教师道德原则和规的能力；

B.能主动评判社会价值标准和各种利益矛盾;

31、下列能力中，哪一种属于处在道德品质形成第二阶段的教师所具有的（）。

C.形成合乎社会教育事业整体利益的、独立的D.能在羞耻感和荣誉感的驱使下调节自己的

价值观；行为

32、教师道德行为选择的部条件的说法错误的是（）oD

A.在外部条件既定的条件下，不同的个体的具B.了解并把握影响教师行为选择的主观在条体行为选择有时具有差异性；件对教师选择合乎道德的行为具有重要意义;

C.在不同的外部条件下，不同的教师可能选择D.教师道德行为选择受其自身部因素影响较

同一种高尚的道德行为；小

33、对教师道德行为的论述错误的是（）oD

A.教师道德行为可以分为道德的行为和不道B.教师道德行为的善恶可以反映教师不同的

德的行为；

C.现实社会大力倡导教师以教育事业的整体利益为基础进行行为选择；

道德水平和境界；

D.道德自觉性高的教师，可以超越现实的社会环境作出行为选择

34、人的需要和目的被消融到追求经济增长的技术目标中，人反而成了实现目标的工具。

这

体现的是（）。

A.技术工具化；

C.技术社会的自由丧失；

35、下列说法不正确的是（

B.技术手段的目的化;

D.技术异化的显现

）oB

A.教师履行道德义务往往是觉得做了自己该B.教师道德义务是同谋求个人权利或报偿相

做的事情；对应的；

C.教师在履行道德义务之后获得的赞扬、权利厂

D.教师履行道德义务，往往以或多或少的自我和报偿是行为的结果，而不是教师行为选择的

7打牺牲为前提

动机；

36、效果论的看确的是（

）oB

B.效果论者认为动机善，是由于匕有产生快

A.效果论者认为一个行为之所以是道德的，是厂

乐或阻止痛苦的趋势；动机恶，是由于它有产因为它出于纯粹的善良的动机；

生痛苦或阻止快乐的趋势”

D.该理论完全排斥了效果在道德评价中的地位

）oA

C.效果论者认为行为动机是道德评价的根本;

37、有关省这种师德修养法的认识错误的是（

A.是师德修养的根本法；B.要求教师增强教师道德认识；

C.要求教师有针对性地解剖自己，加深自我认,

4宀宀“口D.省有助于教师培养良好的个性品德

识并改进自身的不足；

38、下列选项中不属于教师道德理想容的是（

）oC

A.崇高的理想信念；B.教书育人；

C.以人为本；D.为人师表

39、关于人生价值的认识错误的是（

）oA

A.人生价值就是人的活动满足社会、他人和自B.一个人的价值大小，取决于他能否以及在多

我需要的消极作用；大程度上满足社会、他人和自我的需要；

C.人生价值表现为他作为一定社会主体的价

D.人生价值表现为他把自己的行为作为自己

值客体；

的客体

40、下列对价值的认识错误的是（）。

A.价值的哲学意义是一个关系性的畴；

B.价值总是包含着客体与主体需要的某种肯定意义；

C.客体的属性和主体的需要是形成价值关系的前提；

D.价值不能考察人生价值

1子的“中庸”思想体现了（）。

A.社会规对人的行为的要求；

B.人的理性对个体行为的规定；

C.人的理性对他人行为的规定；

D.社会规对人的思想的要求

2、以下教育家中，认为教师职业决定他应当是一

-个先进分子，而且首先是一个爱国主义者的

是（）。

A.蔡元培；

B.昌济；

C.行知；

D.特立

3、下列关于政治伦理的说法错误的是（）。

A.政治伦理研究宪法、政体的伦理特征；

B.政治伦理探索各部门法的制定；

C.政治伦理揭示政治纷争的道德涵；

D.政治伦理经常围绕对自由、平等和公正的论证而展开

4、在美国现代教师职业道德发展初期，一些学者使用（）的研究法，系统的分析教师的品

质人格，并概括了25项教师职业应有的品质。

A.理论；

B.实证；

C.调查；

D.对比

5、在西教育史上，第一次从职业道德的高度探讨教师职业道德的是（）。

A.德谟克里特；

B.昆体良；

C.维多思若；

D.蒙台涅

6、相对于经济、法律、行政规而言，道德调整社会关系的显著特点是（）。

A.广泛性；

B.强制性；

C.非强制性；

D.包容性

7、“华盛顿共识”的形成与推行，标志着哪种思潮成为国际垄断资本主义的经济式和政治性

纲领？

（）B

A.自由主义；

B.新自由主义；

C.人本主义；

D.实用主义

8、当代社会思潮最本质的特点是（）。

A.反思性；

B.继承性；

C.全球性；

D.符号性

9、在咼等教育中，因层次、形式、办学主体、服务面向的不冋而产生的多样化是（）。

A.机构多样化；

B.主体多样化；

C.管理多样化；

D.组织多样化

10、职业道德所要解决的问题中不正确的是（

）。

A.如处理职业部各种人际关系；

B.如处理职业部的各种利益关系；

C.如处理不同职业间的关系；

D.职业活动者如对社会、对他人履行自己的义务

11教师伦理学不是道德说教和伦理教条，而是一

•门科学，这主要是因为（）。

B.它制定了教师的行为准则;

A.它描述了教师职业道德；

D.它经过了历史的继承与发展

C.它对教师的职业道德和行为准则进行理性分析和论证；

12、教育职业与其他职业相比较，最根本的特点在于它是以（

A.知识；

C.社会、

13、教师道德最基本的作用是

）为对象的。

）。

B.文化、

D.人

A.指导教师在教育工作过程中正确选择自己的行为，处理协调好个人与他人、集体、社会c

B.促进学生品德形成和智能发展；的关系，保证教育工作顺利开展和教育任务的完成；

C.促进社会道德环境优化；

D.促进人类文明进步

14、教师职业道德关系到学生心理的塑造，影响着整个社会的前途和未来，这主要体现了教师道德的哪种特征（

A.道德意识的高标准；

C.道德规的格性；

）。

B.道德行为的示性；

D.道德影响的广泛性

15、关于教师行为评价的动机和效果的观点错误的是（

A.对教师道德行为的评价应坚持动机和效果统一的观点；

）。

B.动机应成为教师道德评价的侧重点;

D.对于动机坏效果好的行为，应指出其行为恶

C.当出现好的动机产生坏的效果时，需要把判/

的性质和危害，通过批评教育等措施，督促动断的重心放在动机的善恶上；

机由恶转化为善

16、关于教师的角色自我和个性自我的认识错误的是（A.角色意识要求教师以某种社会观念和准则来统摄自己的心世界；

）。

C•一个好的教师应在两者间有所侧重;

B.个性意识根植于个体的生命存在，反映了教

师对自己的在需求、情感世界的真实的把握；

D.要求教师讲角色审美化、个性化、感情化、情感化

17、在师德规体系中处于主导地位的是

A.教师道德原则；

C.教师道德规；

B.教师道德义务;

D.教师道德义务

18、

“在道德他律机制中的的教师，在道德原则和规面前始终处于外在力量支配的被动地位,

既缺乏独立的在判断力和在的价值根据，又缺乏积极主动的追求道德价值的热情和激情。

以上描述是对教师道德他律机制中哪一特点的描述

A.被动性；B.外在性；

C.实在性；D.中介性

19、教师伦理学的核心容是

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