双减背景下单元作业设计的设计与实施培训心得.docx
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双减背景下单元作业设计的设计与实施培训心得
小学开展“双减”工作提高教学质量经验总结
2021年7月，教育部颁发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，为深入贯彻落实各级“双减”工作会议和有关文件精神,从2021年9月开始，我校就开始立足实际，秉承“保障每一位儿童高品质的学习权，让学生的学习真实发生”的学习共同体理念，结合学习共同体理念下的课例研究，以优化作业设计为切入点，以提升教育教学质量为保障，积极探索“减负增效”的有效措施。
经过一段时间的实践，初见成效。
一、用好“三单”,以“学”代“教”，减负增效
要想真正减轻学生的课业负担，首先必须保证课堂学习的高效。
我校从2020年春季开始进行学共体课堂改进实践,通过班级学习共同体打造，形成了互助互学的师生关系，师生关系变得融洽了，学生具有了倾听、思考、表达、质疑的习惯，学习在课堂上真实发生了。
推进学共体课堂改进，我们始终坚持做学习共同体课例研究，积极打造“温暖、相融、宁静”的学共体课堂，立足学生与课堂实际，向课堂要质量,课堂学习真实发生了，学习自然就有效果了，这是最重要的减负增效途径。
为了让学生的学习在课堂中真实发生，让学生经历学习的全过程，我校特别重视“预习单、学习单、作业单”的设计。
“三单”设计中，预习单重在前测，是教学设计的基础,利用预习单能了解学生的“最近发展区”；学习单是核心，是教学设计的关键，利用学习单能引发学生的深入思考与学习；作业单重在巩固，是对教学设计的反馈，是对学生学习效果的检测。
“三单”的最优设计能保障高品质的学习真实发生，所以在平时的教学中，老师们在进行教学设计、上课、观课、议课、上改进课的过程中，不断地调整和深化“三单”设计，特别是从课前预习、课中学习和课后作业的三个环节中，让老师们对如何利用好“三单”提升课堂学习效果有了更深刻的理解和体会。
二、确立课题，优化作业，减负增效
“双减”和“五项管理”政策的出台对学校课堂教学和作业设计提出了更高的要求。
“课内布置、校内完成”是学校作业布置的基本要求。
为了使课堂教学更加高效，作业设计更加合理，学校以年级部、教研组为单位齐聚教研，以“优化作业设计，减负增效”为研究课题，探索新学期如何在工作中不折不扣地落实“双减”政策，科学合理布置学生作业。
围绕“落实双减政策，优化作业设计”这一主题，各教研组开展了研讨活动。
在研讨活动中老师们一致认为：
作业设计一要体现《课程标准》的要求。
二是要促进学生的思维发展。
在作业设计中，以学生的发展水平为切入点，为学生设置符合其“最近发展区”的任务，既可以激发学生的学习兴趣，又可以最大限度地使学生参与到完成作业的过程中来，实现作业功能的最优化。
三是形式要丰富多样。
除了书面作业外,还应设置如课外阅读、对话、观察、访谈、操作、实验等阶段性、探究性、实践性的作业。
作业形式应根据学科特点、学生学习水平、年龄特征和兴趣等有所选择、有所侧重。
思考与实践并行，各年级各学科老师在平时进行作业设计时，根据学生的学情，分层设计作业，设计可供学生自主选择的作业，使每个学生都能得到不同的发展。
考虑到学生水平的差异性，尽量设计有“弹性”“层次性”“创新性”的作业，力求形成本年级本学科各具特色的作业设计。
如一二年级部的老师们为了保证教学质量，在不留书面作业的前提下，选择了有趣、有用、有挑战、综合性、延展性，有育人功能的作业一一“古诗配画”“阅读闯关”“口算小能手”“小小演说家”等。
中高年级的数学教师根据学生实际,设计了基础型、提高型、拓展型作业，以满足不同学生的需求。
同时创新作业形式，尝试设计多样化的数学作业，如：
创意设计作业、调查统计作业、主题活动作业等，以提升学生的数学思维品质，引领学生学会进行深度思考与学习。
中高年级的语文教师关注单元作业设计，着眼题目内涵，丰富题目类型，拓展活动类、任务类、情景类作业，增加跨学科类作业，结合单元特点，注重培养学生思辨能力。
英语教师注重激发学生自主学习的意识与欲望，将作业单分为基础篇、发展篇和挑战篇三大板块，每个篇章都有个性化的题型设计，体现了教师对学情的充分考量。
三、健全制度，抓实管理，减负增效
学校秉持“总量控制、内容精选、布置分层、教师先做、课内布置、校内完成、及时反馈”的作业管理方针，先后出台了《XXX第X小学作业管理实施方案》《XXX第X小学学生校内作业公示制度》等，完善了作业管理，规范了教师的作业布置与批改行为，为“双减”工作打下了坚实的基础。
为切实把“优化作业”设置落到实处，切实减轻学生作业负担，学校借助信息技术手段，设计了线上X山文档作业日公开平台，要求1至2年级不留书面作业，3至6年级书面作业总量每天不超过60分钟。
学校每天详细记录所有班级的各科作业的作业量以及完成作业的时间，学校课后服务审核与督导领导根据金山文档作业公示的内容，每日核查3至6年级各个班级的语数英“书面作业”，并不定时的对各个班级的作业量进行实际调研，对学生在课后服务时段的学习状态进行查看了解，及时指导，力争让学生在校内完成作业，把减负增效落到实处。
四、课后服务，精准辅导，减负增效
为了贯彻落实教育部关于确保义务教育学校课后服务全覆盖的政策精神校本着“自愿选择、特色发展、需求为先、安全为要”的原则，先行尝试进行课后服务。
老师们利用课后服务时间精心指导学生认真完成作业，并对学习有困难的学生进行有针对性的辅导和答疑，为学有余力的学生拓展学习空间。
做到每个学生的作业都是当堂面批，解决了家长，尤其是留守儿童的爷爷奶奶们辅导难的问题。
学校凭借课后服务日督导的方式，确保了课后服务工作的有效开展，取得了“解决家长难题、发挥教师特长、张扬学生个性、彰显学校特色”的良好效果。
五、强化质量，彰显特色，提质增效
我校的育人目标是：
“多样的能力、健全的人格、健康的身体”建校以来，学校一直把培养学生核心素养与能力、提高教育教学质量，作为重点工作来抓。
（一）抓课堂就是抓质量学校通过构建“温暖、相融、宁静”的学共体课堂，向课堂要质量。
要求在课堂上建立学生间相互倾听的关系，学生间的倾听要会理解，会比较，会评价。
建立对话性的协同学习关系，人人有任务，人人守规则,不霸权。
学生通过同伴的思考和帮助，丰富自己的知识和经验，深化自己的思考，课堂成为每个人学习成长的场所。
建设安全的学习环境，课堂上师生关系融洽，平等交流，学生思维是自由的、灵动的，真实的想法层出不穷，学习在课堂上真实发生。
课堂因为师生谦和，相互信赖，思维的高度生长而温暖、相融、宁静，课堂教学质量自然高效。
在每学期期末对四五六年级学生进行学科质量抽测时，我校学生学科质量喜人，成绩的取得离不开每节课的高效学习。
（二）抓习惯就是抓质量要抓教学质量必须从培养学生良好的学习习惯入手。
随着学共体课堂的推进，我校先后出台了《XX低年级学生学习规则》《xx中高年级学生学习规则》
《XX学生倾听、思考、表达、质疑习惯的培养规则》，并以海报的形式张贴在教室内的墙壁上，通过学科组教师合作对学生进行集中培训和日常化的实践培养，学生良好的学习习惯逐渐养成。
低年级学生学会了在课堂上静静地倾听、努力地思考，大胆地发问、充分地表达，积极地合作、主动地分享。
中高年级的学生在每节课上都能具备良好的学习状态，在独立学习、对子组交流、小组内学习、全班分享时都能按学习规则主动快乐地学习。
（三）抓读书就是抓质量学校结合师生实际构建了“阳光课程”体系，建设了基础类课程、拓展类课程、选择类课程和活动类课程四位一体的阳光课程体系。
在课程实施中，结合书香校园建设，学校新建了“悦读长廊”，开发阅读课程，推荐适合学生阅读的必读书和选读书共138本。
注重整本书阅读的“三课一评”指导，学生已经爱上了阅读。
为落实教育部“双减”意见，大力提升教育教学质量，确保学生在校内学足学好，学校多措并进，结合阳光阅读课程的实施,在作业设计时注重抓学生的读书习惯，按照《XX阳光阅读课程实施方案》要求，各班级成立了图书角，同学之间相互推荐自己喜欢的图书、交流读书心得体会已经成为习惯，快乐读书已经成为学生的生活方式。
阅读面的拓展、阅读量的积累，使学生厚积而薄发，语文素养与能力不断提升，在教育局对我校进行能力抽测时，我校学生的阅读水平居镇内直属小学前列。
优化作业设计、提高作业管理水平、提升教育教学质量、减负增效是大势所趋，对我校来说既是机遇，又是挑战。
教育是一个不断探索和寻找最佳“契合点”的过程。
在“双减”的大背景下，我们将继续做好学习共同体建设，不断探索，坚持“一个都不能少”的教育理念，严格规范办学行为,减轻学生课业负担，切实增强教学效果。
在减负增效的同时,实现学生全面发展、健康成长。
“双减”心得体会
近日，中办、国办印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。
这是从为党育人、为国育才的战略高度，坚持以人民为中心的教育理念，克服功利化、短视化教育行为，为落实立德树人根本任务、发展素质教育，保障每个儿童的健康成长作出的重大决策。
实施“双减”政策，不仅是对我国教育格局的重大调整，更是教育观念的大变革。
在网上看了一些关于“双减”政策的内容，看完之后，有很多感触。
曾经的童年回来了！
我国中小学教育受到应试教育的严重干扰，带来了一系列教育观念的扭曲。
有时看到现在的小孩子每天除了作业就是作业，背着比他们还要大的书包，上完了学校的课程接着上外面各种各样的课程，心中不免替他们感到心累。
而且现在越来越多的青少年出现压力大而导致抑郁轻生等情况，每次看到这样的新闻更是伤心。
作为天真烂漫的孩子，他们不该是这个样子的！
实施“双减＂政策，从本质上说，是对一系列教育观念的纠偏。
首先，教育的本质是立德树人，不是应试竞争的“跑马场”。
要宣传教育引导全社会凝聚共识，尊重儿童的休息权、健康权，减轻学生过重的作业和校外培训负担，走出“短视化、功利化教育的困境，从根本上守住儿童身心健康和人格健全的底线，否则，教育就失去了应有的意义和价值。
其次，不少地方、不少学校、不少家庭，为了让自己的孩子不输在起跑线上，各种违法违规教育行为大行其道。
如果这种受极端功利的应试教育驱动的各种违法违规办学行为得不到有效制止，整个教育就不可能走出内卷化的“剧场效应”和“囚徒困境”。
学校教育是专门的教育机构，承担着国家培养和教育下一代的公共职责，而校外教育则是学校教育的有益补充。
遗憾的是，当下的校外教育俨然成为了学校教育的另外一个实施主体。
各种培训机构实施超前学习超标学习”，成为得客户的不二法门。
最后，由于短视化、功利化应试教育的驱动，大量增加学生的上课、作业、考试和校外学科培训时间，导致学生单一的考试升学负担日益沉重，学生的学习生活日趋单调，既破坏了学生德智体美劳全面发展的教育生态，又严重影响了学生的身心健康和学习、生活质量。
实施双减政策，要调整优化学生的学习和生活结构，既要做好减轻学生过重的作业和校外培训负担的“减法”，又要做好促进儿童全面发展、个性发展的“加法”。
让学生健康快乐的成长。
曾经的初心回来了！
要坚持教育公益性原则，着力构建优质均衡的基本公共教育服务体系，建设高质量教育体系，办好人民满意的教育。
实施＂双减”政策，是党和政府坚持教育事业公益性，着力降低家庭教育支出，制止逐利性教育行为，促进教育公平的重大举措。
基础教育不是生意，是国家必须提供的公共产品，不能让资本肆意橫行。
无论是学校教育，还是校外培训机构，都必须坚持教育的公益属性，不能把“良心的事业＂，变为＂逐利的产业＂，更不能成为一些人逐利的工具。
从维护公平正义来讲，教育公平是社会公平的基石，教育不能成为奢侈品更不能让优质教育成为少数有钱人的“专利。
曾经的教育回来了！
功利化、短视化的中小学教育，不尊重教育规律，不相信教育科学。
实施双减政策，第一，坚持全面发展规律。
“减负”从根本上说，是要优化学生的成长环境，改变单一的应试教育局面，保障学生的德智体美劳全面发展，这本身既有利于学生的健康成长，也有利于提高学生的学业成绩。
第二，坚持身心和谐发展规律。
现在，不少家长于对子女未来教育前景的不确定性，患上了严重的“教育焦虑症”，导致了中小学生的过度教育其重要表现就是通过给孩子报各种各样的培训班，以增加对未来所谓优质教育追求的安全感。
这种过度教育不仅违背教育规律、危害儿童的身心健康，甚至以牺孩子身心健康为代价。
第三，坚持知行合规律。
中小学生的学习更需要通过实践活动，促进其智慧的发展。
实施双减政策，必须调整中小学的教育活动结构，在减少大量单调、重复、低效的知识学习负担的同时，着力加强学生的综合实践教育。
第四，坚持因材施教规律。
实施“双减政策，必须优化课内外教育结构，在满足学生教育需求侧上下功夫。
“双减”政策的出台，让我们看到了国家对教育改革的决心和力度。
我心怀感恩，政策的出台，将减轻家长的负担，让“还孩子一个快乐的童年”有了希望。
同时也督促着教育者，要想更多办法去努力提升学校教育教学质量。
今后，我愿尽我所能，努力为培养德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人贡献一份力量。
小学“双减”工作典型案例范文
为从根本上减轻中小学生过重课业负担，落实教育部颁发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，严格执行中央和自治区、市、旗关于“双减”工作会议及文件精神，我校拿出了切实可行的举措，从“问诊课堂”入手，不断优化作业设计，创新管理方式，积极探索“减负增效”的有效途径，保障每一位儿童高品质的学习权，做“一个都不能少”的真教育。
一、课堂作业抓三单
“双减”就要向40分钟要质量，不再打时间战，不再搞题海战术，课堂才是主阵地，因此，我们把目光聚焦课堂，开展了“问诊课堂”教学大赛活动，从10月份开始至11月中旬结束，历时一个半月时间，王校长带领全体教学管理人员，完成了全校语文、数学、英语、科学、音乐等学科共99节课的课例研修活动。
首先是以学段为单位组织大家集体备课，着重研讨如何设计三单（预习单、学习单、检测单），并以“三单”为抓手，确保学生学习的主体地位，开展协同学习、互助式学习，让学生真正成为课堂的主人。
通过各学科组的认真研讨，我们达成如下共识：
预习单以任务引领为主，发挥助手作用，助力学生独立学习；学习单体现学生思考的过程，将学生的思考落到纸面上，让思维可观可感；检测单发挥当堂诊断的功能，“双减”之下，课后作业精减了，那么课堂的检测就要保质保量，发挥课堂检测的诊断功能，检测学生对本节课知识点的掌握情况，做到当堂清，同时也为教师下一步调整教学提供依据。
然后由骨干教师上示范课，大家一起观课、议课，探索各学科的课堂教学模式。
如语文学科的“四学”课堂；数学学科的“四环五步”；英语学科以目标为导向的“任务驱动式”教学，着力打造“词汇课、语音课、对话课、读写课”四个课型。
通过“问诊课堂”的近100节课，引领老师们正确解读教材，设计好“三单”，用好“三单”，确保实效性，把课堂还给学生，把时间留给学习，把教学变成倾听、分享、交流、实践，确保每一个儿童高品质的学习权，确保课堂教学质量稳步提升，并进一步做好课后作业的管理。
二、课后作业抓定单
学校教导处牵头将“优化作业设计”作为一个课题深入研究，以学科组为单位，探索不断丰富课后作业内容，拓展作业形式。
课堂作业的“三单”，着重发挥引领和诊断功能，引领孩子独立学习、深入思考，检测的是孩子们会不会，这是对所有孩子的“营养餐”，那么课后作业就该着重发挥巩固和拓展功能。
我们倡导同年级同学科布置相同的基础性作业，重在夯实基础，目的是巩固练习、强化训练、全员基础达标，让中等孩子吃好。
同时，老师们还针对各班级学生的不同情况设计了“个性化定单式作业”，为每个孩子量身设计“个性餐”，让学有余力的孩子吃饱。
通过分层布置，弹性作业制度，依托“基础作业+个性化定单作业”满足不同层次学生的需求。
除了书面的作业外，还设置了综合实践性作业、拓展阅读作业、情境口语作业等。
如一二年级没有书面作业，老师们针对教学内容设计了很多趣味性的作业，在课后服务期间引领孩子们开展“我是口算小能手”比赛，“口语小达人”、“小小演说家”展示；还设计了“我为古诗配图画”、“小口才讲大数学”等跨学科类作业；中高年级还设计了观察、调查、思维导图类的作业；英语学科设计了“趣配音”作业、情境表演作业等。
三、创新管理抓落实
我校严格控制作业数量，提高作业质量，实行"班主任统筹+教导处审核"的双层管理机制，通过企业微信汇报的方式完成协调监管，数学和英语科任教师把当天作业发给班主任，各班主任对三科作业数量进行协调，确保在课后服务时间全部完成，然后在企业微信里提交“汇报”，把语数英三科作业汇报给学校并在附件里上传作业具体内容，教导处对作业数量和质量审核把关，对于数量大、质量差的重复性作业予以驳回，要求重新设计布置作业。
企业微信“作业汇报”管理，极大地方便了班主任协调三科作业数量，学校审核作业质量，通过这样的举措，切实把作业数量减下来，质量提上去。
总之，我们以优化作业设计为切入口，守住课堂主阵地，不断创新管理方式，坚持“课堂作业当堂清、课后作业校内清”的原则，让“课堂作业”与“课后作业”各司其职，发挥各自的功能，做到减负不减质，全面提升教育教学质量。
《“双减”背景下单元作业设计的设计与实施》培训心得
2021年11月18日下午，有幸参加了XX市教研员培训活动，我聆听了XX市教委教研室XX主任的《双减背景下单元作业设计的设计与实施》报告。
王主任从正确理解作业与作业系统，作业现状与关系模型，如何提高单元作业质量三个方面阐述了自己在作业设计方面的研究和做法，下面我说一下自己的收获：
一、理解了作业的含义
作业的本质是学生自主学习的过程。
作业不仅是学生巩固基础知识的过程，也是培养学生养成良好的学习习惯，提高学习能力的一个过程。
作为教师是布置学生作业的主体，作业设计的好坏直接关系到学生的学业成绩和身心健康。
在双减政策下，教师需要提高认识，让教育回归校园，回归本真；充分发挥学校的主体价值，让家长再次信任我们学校，相信我们的教师，相信我们的教育。
我们设计作业是让学生回家能做少部分的作业，减轻学生的作业负担，这个作业包括书面作业和非书面作业。
作业设计的质量是关键，一个高质量的作业能让学生的身心健康全面发展，从而快乐的生活，有效的避免了家庭矛盾，为和谐社会贡献力量。
我们教师应该充分利用学校的课后服务时间，对学生采取有针对性的查漏补缺，一对一的进行指导和帮扶。
找出成绩差的原因，做到因材施教，这种课后服务才是最有效的，也是双减政策的基本要求。
另外，我们也应该提高课堂的教学效果，站在学生的角度上去说是不是听懂了，是不是学会了，而不是强调我们教师讲的多好，讲课的效率有多高。
我们今天的作业是教学活动的一种延伸，也是为教育评价的进行奠定基础，让学生学会自己学习，养成良好的学习习惯，形成自主的学习内化力。
二、认识了作业的现状
通过今天的学习，认识到我们现在的作业大多都是重复性的、机械性的作业，这种作业不仅不能培养学生自主学习能力，反而会让学生厌学、甚至是逃学。
沉重的作业负担无限制的占用了学生的睡眠时间和休息时间，使我们的学生身体健康和心理健康受到极大的影响。
我们的教育必须要改，只有这样我们的未来才有希望。
我们的教师要有自主设计作业的能力，教师要在做中学，在设计作业的过程中不断地总结经验，提高认识，最终提高自己作业设计的水平，改变我们现在教育的困境，确实做到减轻学生的课业负担。
三、清楚了单元作业的设计
通过王主任的讲解，我知道了单元作业的含义和设计的内容。
单元一般是指同一主题下相对独立并且自成系统的学习内容。
这个主题可以是一个概念，也可以是一个关键性的能力，还可以是一个真实的问题，一个综合性的项目服务等。
单元作业的设计，是以单元为基本单位，依据一定的教学目的，选择、重组、改编、完善或者自主开发等多种形式形成作业的过程。
通过今天的学习感觉到自己知识的欠缺，还是要多学习作业管理有成效的老师的经验和方法，提高作业的设计、批改和反馈的管理水平。
从源头上降低以刷题为习惯的作业模式，降低作业总量，提高作业的训练效果。
作为一名人民教师，我们时时刻刻都行走在教育教学这一条“知行合一”的行动研究的道路上。
在这条路上，我们会遇到问题、分析问题，解决问题，我们会调整改进提升。
然后我们又会发现新的问题，周而复始、循环往复、螺旋提升进而深度发展。
教育教学，需要我们每一个教育人勤于学习，勇于实践，善与反思，乐于分享。
只有这样，“双减”政策下的教师才会有更加清晰的奋斗目标，我们的教育人生才会更有意义。
语文老师落实双减政策提升课堂质量心得体会
作为一名八零后，上小学时曾听老师们谈过学生减负的话题。
何其有幸，如今自己也成为了一名教师，今年教育部推出的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，“双减”已经成为大家热议的话题，一石激起千层浪，落实“双减”，就要减负提质。
“双减”之前，虽然老师和家长都在为学生减负上作出了不少努力，但教育理念、教育模式、教学方法并没有从根本上进行转变。
个人认为如果想要更好更快地适应新时代赋予我们更高的要求，就一定要更新教育理念、打破传统的教育模式、改变陈旧的教学方法，把握“减负”的大方向。
一、提高课堂效率
一堂好课，最好的定义，我觉得是学生的成就感，具体落实到孩子身上，他们会理解并加以应用。
老师的讲课，围绕课文，设置一到两个主要问题，一定要做到表述清晰，不要做啰嗦的大妈，向学生发射连环炮弹式的低级连问。
作为语文老师，课堂用语也是自己需要不断锤炼的地方，用声音吸引孩子，用语言感化孩子，激发孩子学习潜能。
环节之间过渡巧妙，环环相扣，文本解读则是最为重要的。
于永正老师上课前，不看任何教参，自己反复读课文，脑海中浮现各种问题，及时记录，备学生。
他们朗读后脑海中会有什么样的疑惑，我要老师帮忙解答，再根据问题，选择孩子能接受的方式。
一节课，时间、教材、学生都是可以提前预设的，如果课堂出现了瑕疵，那一定是某个环节出现预设偏差的情况。
一堂失败的课堂让我们去反思，不再同一个地方跌倒两次，这样才称得上成长的意义。
二、作业超市上线
课后作业是检测当堂学习的有效方法。
语文学科：
听、说、读、写，这是基本内容，如何将常规化的作业设计的充满趣味性？
结合语文要素设计作业，这就需要多思考。
为此我尝试过作业超市：
1.读一读。
学习《松鼠》一课，当堂练笔写小白兔和猫咪，相继出示布封《自然史》中描写这两种动物的片段，激发学生阅读《自然史》的兴趣。
在学生心中埋下读书的种子，他们才会积极主动去求知。
2.画一画。
民间故事是口耳相传的经典，老百姓智慧的结晶。
成为民间故事的传承人，将故事继续讲给更多的人来听。
《牛郎织女》故事情节充满了神奇的幻想，利用连环画的形式来呈现故事内容，学生合理布局，精选内容，用绘画的形式传承民间故事，加深了印象。
3.查一查。
五年级的第四单元家国情怀，文章距离现在的孩子较远，他们生在和平年代，长在红旗下，学习需要背景资料做铺垫。
老师呈现大篇幅资料，他们学习兴趣不浓，自己动手利用多元化的信息，搜集整理资料，进而体会作者表达的情感。
4.演一演。
语文源于生活，课本剧《将相和》，学生体验一次古人的处事方式。
选择完璧归赵——渑池相会——负荆请罪，精彩的表演，让大家充分感受到主人公蔺相如巧舌如簧，廉颇知错就改的特征。
5.写一写。
针对一节课所学写作方法，进行拓展小练笔，写一写。
巩固知识的同时，提升小片段的表达能力。
这样积少成多，从片段到作文，学生的写作会有改观。
作业的形式根据课堂教学内容发生着变动，不再是简单的抄抄写写，设置分层作业，有针对性，使得选择作业，也像在超市选择自己喜欢的商品一样，感兴趣并且愿意去花费精力完成。
从而达到巩固所学内容的效果。
“双减”提升质量，我们要不断的去尝试。
路漫漫其修远矣，吾将上下而求索。
我是一名语文教师，潜心做教语文的人。
小学落实“双减”政策优化作业设计工作汇报
恩格斯说：
“无论从哪方面学习，都不如从自己所犯错误的后果中学习来得快。
”“双减”背景下，我校不断加强作业的设计和研究，数学教研组立足于学生“一错再错”的现象，
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