雾在哪里教学设计.docx

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雾在哪里教学设计

《雾在哪里》教学设计

学科：

语文

授课老师：

王艳丽

学校:

河连湾小学

2018年11月

《雾在哪里》第二课时教案

【教学内容】：

人教版小学语文二年级上册第七单元十九课雾在哪里第二课时（教材86到-88页）。

【教学目标】：

1.复习巩固13个生字、生词。

2.把课后思考练习题融入课文的学习课程中，一一处理。

（1）完成课后第一题：

朗读课文，读好雾说话时的语气。

（2）完成课后第二题：

读句子，照例子说一说：

雾把什么藏起来了？

藏起来之后的景色是什么样的？

（3）完成课后第三题：

课文说雾“是个又淘气又调皮的孩子”，在你眼里，雾又是什么呢？

3.把课文读正确，读通顺，读流利。

4.写好生字“屋、论”；抄写生词，教给学生抄写词语的方法。

5.结合第2、3项目标，在教学过程中引导学生进行语文要素（包括以前册次和本册前面单元学习过的）系统训练：

学会勾画相关词语、句子；

指导学生读好长句子；

联系上下文理解生词“一切”；

展开想象，照样子仿说句子。

6.想象雾淘气、调皮的样子，初步体会课文所蕴含的生活情趣。

【教学重点】：

1.复习巩固13个生字、生词，写好生字“屋、论”，抄写生词。

2.读好雾说的话；读句子，照例子说一说：

雾把什么藏起来了用“△△”标出来？

藏起来之后的景色是什么样的？

用“”勾画出来。

【教学难点】：

结合课后第二题，学会勾画相关词语、句子。

【教学方法】：

讲授法、读书指导法、练习法、直观演示法。

【教学准备】：

教学课件、教学设计、多媒体电脑、生字卡片。

【课时】:

第二课时

【教学过程】:

一、复习巩固，生字生词。

师：

这节课我们继续学习课文，齐读课题：

19《雾在哪里》。

大家都知道，雾孩子喜欢把什么都藏起来。

瞧，它把上节课学过的生字的拼音也藏起来了，你们还能认识吗？

1.出示词语：

淘气顽皮于是海岸街道桥梁甚至变暗躲起来

（1）抽认生字（每排抽一人）全班跟读词。

（2）分男女生读词语。

2.把词语放回句子中读。

师：

再瞧，淘气的雾又把刚才的词语带到句子里了！

你还能认识吗？

课件出示文中含生子多的句子：

●从前有一片雾，他是个又淘气又顽皮的孩子。

●我要把大海藏起来。

于是，它把大海藏了起来。

●霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。

●房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。

（1）同桌一起读读，把字音读准，错了就教教他。

（2）指名读词语，同时所有生齐读句子。

2、深入学习课文，完成课后练习，复习训练语文要素。

过渡：

同学们真棒，字词都读得很准确，句子也很通顺。

淘气的雾又把生字词带到课文里去啦，赽打开课本，翻到第86页。

1.自由读一遍课文，读准字音，看看一共多少个自然段？

生自读课文，然后检查自然段段数。

师：

雾到底是个怎样的孩子呢？

2.学习第1自然段。

齐读课文第一自然段，想一想，雾是个怎样的孩子？

（板书：

淘气、顽皮）

过度：

它怎样淘气的呢？

有一天，雾飞到了海上，发生了什么呢？

3.学习第3自然段，教师示范教学生勾画词句。

师：

指到课文第三自然段，请听要求：

自由读读第三自然段，想想“雾把什么藏起来了？

藏起来之后的景色又是什么样的？

”

（1）学生自读这一段，边读边想。

（2）老师带领示范勾画。

（教师把课本放在多媒体展示台上，边勾画，边指导。

）

1　

齐读第二句，师：

雾把什么藏起来了？

（指名答）师示范用“△△”在书上标出“大海”。

2　齐读第三句，师：

雾把大海藏起来之后的景色是什么样的？

（指名答）师示范用“”在书上勾画。

（3）小结：

刚刚老师怎么做的？

边说边出示勾画要求：

雾把什么藏起来了？

用“△△”在课文里标出。

藏起来之后的景色是什么样的？

用“”在课文里勾画。

你们能也像这样勾画出来吗？

（4）生照着屏幕上的，在书中勾画词语，句子。

（5）学习雾说话的语气。

1　出示三自然段内容，齐读第一句，你能发现第一句标点有什么特别的吗？

（生：

雾说的话）

2　师：

句子中“我”是指的谁？

（生：

雾）

3　指导读出说话的语气。

师：

雾是个什么样的孩子？

（又淘气又顽皮）你能读出雾的淘气和顽皮吗？

指名读——教读——齐读。

（6）指导读好这一自然段。

师：

这句话读得真棒，这一段能读好吗？

自己先练练。

齐读。

4.同桌合作学习第四自然段。

过渡：

雾真顽皮，他还把什么藏起来了呢？

藏起来之后的景色又是什么样的呢？

（1）学习第二、三句，合作勾画。

师：

请大家指到第四自然段，先听清楚要求。

1　同桌一起，先读读第四自然段；再一起勾画（雾把什么藏起来了？

用“△△”标出。

藏起来之后的景色是什么样的？

用“”勾画出来。

你们能也像第三自然段这样勾画出来吗？

2　同桌一起读第四自然段。

3　同桌合作一起勾画。

4　展示学生勾画结果：

先请一人上台展示勾画结果，

师：

同意吗？

点评，请有错的学生重新勾画。

（2）指导读好第一句雾说的话。

师：

雾又是怎么说的呢？

这句话有点长哟，同学们既要读出雾的淘气，还要注意句中的停顿。

①学生自己试读。

②抽一人读。

③师示范读，听听老师在哪些地方稍作了停顿。

师边读边画线，提示需要稍作停顿的地方。

④生试读——指名读——分男女生读。

（3）齐读全段。

5.独立学习第六自然段。

过渡：

接下来，顽皮的雾又来到岸边，它又把什么藏起来了呢？

藏起来之后的景色又是什么样子的呢？

师：

生指到第六自然段，请听要求：

（1）自己小声读第六自然段，读完后用前面的方法自己勾一勾。

（雾把什么藏起来了？

用“△△”标出。

藏起来之后的景色是什么样的？

用“”勾画。

你们能也像这样勾画出来吗？

）

①学生小声自读第六自然段。

②生自己勾画。

③展示学生勾画结果，评价，指导，错的学生改正。

（2）联系上文理解生词“一切”。

师：

雾把海岸和城市藏起来之后景色是什么样子的呢？

出示句子第三句：

①齐读。

（课件里，文中“一切”词语变红色）

师问：

在这个句子里“一切”指的哪些景物什么？

自己读读“一切”前面的话，想一想。

（指名答）

②小结：

哦，这些事物在前面都写了，通过联系上文我们理解了“一切”就是指前面所有、全部的景物。

③回顾以前学的“联系下文理解词语的方法”。

师：

谁还记得《大禹治水》一课中我们用什么方法理解了“泛滥”一词？

（生：

联系下文理解词语）

师总结：

对了，这种联系上下文理解词语的方法是我常用的好方法。

今后同学们在学习中可以经常运用。

（3）读好雾说的话。

师：

雾真顽皮，把一切都藏起来了，你能读好这个句子吗？

指名读。

（师评）

（4）齐读第六自然段。

小结：

雾飞到海上，来到岸边，把一切都藏了起来，什么都看不见了。

（板书：

看不见）

6.部分小结，齐读第3—6自然段。

师：

大家齐读第3—6自然段，注意读出雾说话时的语气，边读边想象雾都把大海，天空连同太阳，海岸和城市藏起来之后的景色是什么样的？

7.学习第七自然段，仿照句子说话。

师：

淘气的雾现在又有了新的想法啦，我们看看它又想把谁藏起来了？

（1）齐读第七自然段。

（2）读出雾说话的语气。

出示句子“现在，我该把谁藏起来呢？

”你能读出雾的顽皮吗？

（3）展开想象，仿照句子说话。

师：

看来“雾再也没有可藏的了。

”那我们帮帮它吧，它还可能会把谁藏起来呢？

①出示说话要求：

“我要把大山藏起来。

”于是，他把藏了起来，无论是，还是，都看不见了。

②自己再想想：

雾还会把什么藏起来？

看屏幕，用这样的句式说给同桌听。

课件出示：

“我要把藏起来。

”于是，他把藏了起来，无论是，还是，都看不见了。

③指名说，抽2—4人起来说。

8.学习第8、9、10自然段。

过渡：

雾真淘气，把这么多东西都藏了起来，我们来看看，最后，它把谁藏起来了？

（生：

自己）

师：

我们来看看，雾把自己藏起来后的景色又是什么样的呢？

（1）拿起书来，我们一起读读8、9自然段。

（2）师：

雾把自己藏起来后，什么都——露出来了。

（板书：

露出来）

（3）师：

雾呢？

——不知道消失到哪儿去了。

哦，也就是雾散了。

齐读第10自然段。

三、总结全文，想象说话。

1.结合板书，总结全文。

师：

雾来到海上，岸边，把一切都——藏了起来，什么都——看不见了。

最后他把自己——藏了起来，什么都——露出来了。

所以在作者眼里他是一个——淘气又顽皮的孩子。

2.联系生活，想象说说自己眼中的雾。

师：

我们生活中也会经常见到雾。

出示图片，边看边想想：

在你眼里，雾又是什么呢？

（生想象，简单说一说）

四、写字“论、屋”，抄写生词。

师：

课文大家学得特别棒，接下来，能把字也写好吗？

1.出示生字“论”、“屋”。

（1）齐读。

（2）指导“论”：

分析字形，观察找关键笔画（压线笔），左窄右宽。

（3）重点指导“屋”

师范一边范写“屋”，一边口头提示，生跟着书空。

（4）生在书上描红、写字。

2.指导书写生词。

（1）指名用“屋、论”组词，扩词。

（2）课件出示课文词语，齐读。

出示写词要求：

①看一个词写一个词，不能看一个字写一个字。

②一个词语的两个字要大小均匀。

③写完一个词，空一格，再写下一个词语。

5、先写完的，自己朗读课文。

6、作业：

背熟生字和词语，并且学会复述课文。

板书设计：

雾淘气、顽皮

藏起来

【教学反思】作者运用拟人化的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象用生动有趣的语言，形象地展现在孩子们的眼前。

因此，我在设计时全文围绕雾“淘气”“藏”来设计。

抓住雾“淘气”，雾把什么“藏”了起来等问题，引导学生采用不同的形式来进行朗读。

让学生边读边思考，在读中悟，在读中加深对课文的理解。

在生字教学上，因为“藏”是重点，它贯穿全文，教学时我作了重点指导。

其他的生字我都采用了随文识字，通过学生的发现来说识记方法。

为了让学生对课文加深理解，最后在总结时让学生边看板书，边用对比的形式进行总结。

最后让学生明白了雾中、雾后会出现 两种不同的景象。

当然，本课还存在很多不足：

容量大，对关键的词语理解不深， 对写字的指导不到位，有蜻蜓点水之意。

对二年级的学生来说，写字指导仍是关键，这一点在今后的教学中我一定会重视。