初中九年级语文白杨礼赞茅 盾教学设计.docx

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初中九年级语文白杨礼赞茅盾教学设计

新修订初中阶段原创精品配套教材

白杨礼赞（茅盾）

教材定制/提高课堂效率/内容可修改

Poplar'sPraise（MaoDun）

教师：

风老师

风顺第二中学

白杨礼赞（茅盾）

教材说明：

本教学设计资料适用于初中九年级语文科目，主要用途为提升学生日常听、说、读、写的语言组织能力，提高逻辑思维、形象思维、口语交际及表达技巧，获得实际运用语言的能力，进而促进全面发展和提高。

内容已根据教材主题进行配套式编写，可直接修改调整或者打印成为纸质版本进行教学使用。

　　白杨礼赞（茅盾）

　　重庆市巴川中学何明元

　　相关积累

　　1、象征：

是要把表达的意义寄托在所称赞的事物上的一种写作方法。

写法上对托意的物要进行细致的描写；做深刻细致的评价，加以评论点明象征意义。

　　2、它和比喻手法有什么区别？

象征与比喻的区别：

　　1）象征是一种写作方法，是就篇章而言的；拟人和比喻是修辞方法，是就语言来说的，只表现在具体的句子上，不在篇章上。

　　2）象征与拟人的相同点都是把事物人格化，但象征大体都用在立意上，而拟人则用在语句的表现上，是为了写的生动形象。

　　3）象征与比喻的借喻的相同点都是使事物形象化，但象征是将所描写的事物赋予一定的意义，所以要作细致地描写，而借喻式建筑在相似的基础上，无需描绘或刻画。

　　教学目标：

　　知识与能力：

　　1、掌握本课字词，理清结构层次。

　　2、理解分析托物言志，象征手法的运用。

　　过程与方法：

　　1、通过诵读和课前查资料体悟作者情感，把握文章内容。

　　2、通过讨论完成对文章结构和作者情感的把握，以及对5、6段的分析。

　　情感态度与价值观：

　　理解学习陕甘宁边区抗日军民正直、质朴、团结向上、坚强不屈的革命品质。

　　教学重点：

　　1、掌握字词，简介作者、时代背景；

　　2、粗读课文，理清全文脉络；

　　3、重点讲读第二部分（第1,2自然段）。

　　教学难点：

　　1、找出线索，理清结构。

　　2、白杨树形象和精神的不平凡中寄寓作者怎样的感情

　　教学课时

　　两课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、课前预习

　　1．注音

　　毡子（zhān）开垦（kěn）外壳（qiào）主宰（zǎi）坦荡如砥（dǐ）潜滋暗长（qián）无边无垠（yín）诸如（zhū）倦怠（dài）婆娑（suō）恹恹欲睡（yān）丫枝（yā）晕圈（yùn）虬枝（qíu）参天（cān）初融（róng）秀颀（qí）

　　2．解释

（1）视野：

视力所及的范围。

（2）黄绿错综：

黄土地和绿植被纵横交*在一起。

　　（3）妙手偶得：

文学素养深的人偶然间所得到的。

语出陆游诗“文章本天成，妙手偶得之。

”

　　（4）无边无垠：

没有地域的界限，广阔无边的意思。

　　（5）倔强：

（性情）刚强不屈。

　　（6）纵横决荡：

纵横驰聘，冲杀突击。

　　（7）捕木：

常绿乔木，木质坚实，是贵重的木材。

　　（8）秀颀：

美而高。

颀，高。

　　3．熟读课文，回答问题。

　　⑴课文有哪些句子和段落是直接礼赞白杨树的？

（2）作者为什么要赞美白杨树？

（用原文回答）

　　（3）白杨树生长在怎样的环境中？

作者为什么描写白杨树的生长环境？

　　（4）课文那些词语可以概括白杨树的总特征？

　　（5）作者是从哪几个方面描写白杨树外形特征的？

这样写有什么作用？

　　二、导入新课

　　1．作家作品简介：

　　茅盾（1896—1981）中国现代进步文化的先驱者，伟大的革命文学家、文化活动家、社会活动家和中国共产党最早的党员之一。

原名沈德鸿，字雁冰，笔名茅盾。

浙江桐乡乌镇人。

1928年发表第一部小说《蚀》。

和鲁迅、郭沫若一样，茅盾是中国文坛上的灿烂明星。

代表作有《子夜》《林家铺子》《风景谈》《白杨礼赞》等。

　　2．象征手法？

　　在文艺创作中，象征主义往往是和比喻手法融合在一起的，但二者又有区别：

（1）比喻可以用于表示任何事物的性状，而象征只用于表示有关人类的品质或人类组织的性质，而且也都从本质特征上考虑。

（2）一般的比喻，其喻体在全篇文章中不占主要地位，它并不是文章的主要题材，如果这类喻体在文章中占了主要地位就称为象征体了。

这种手法也称为象征手法了，这是。

个重要的区别标志，（3）比喻适用于各类文体，象征一般只适用于抒情作品。

　　3．“贵族化的楠木”象征什么？

茅盾同志说：

贵族化的桶木象征国民党反动派。

我写此散文是这样想的。

　　4．导语

　　借景抒情，具有浓郁象征色彩。

“礼赞”：

表示尊敬和赞美。

　　三、探究学习

　　1．阅读回答，这篇散文可以分成几个部分，各部分的大意是什么？

全文的中心又怎么概括？

　　第一部分：

（第1自然段）点题，直抒对白杨树的赞美和崇敬之情，领起全文。

　　第二部分：

（第2至4自然段）转写黄土高原的景色，交代白杨树生长的环境、从正反两面写人对高原景色的感觉，衬托出白杨树，用肯定的语气再度赞扬白杨树的“不平凡”。

　　第三部分：

（第5、6自然段）运用先总后分的写法，具体描绘白杨树的形象和性格，以否定句式，强调白杨树是“不平凡”的树。

　　第四部分：

（第7、8自然段）先用欲扬先抑，虚抑实扬的手法，赞美白杨树是“树中的伟丈夫”，然后用排比句，由浅入深、由近及远的揭示白杨树的象征意义。

　　第五部分：

（第9自然段）运用对比手法，表明作者不同于顽固派的观点，又一次直抒对白杨树的赞美和崇敬之情。

与文章开头相呼应。

　　中心：

本文采用象征手法，抓住白杨树的外形特征，借白杨树的不平凡的形象，赞美在中国共产党的领导下坚持抗战的北方农民，歌颂他们质朴、坚强和力求上进的精神，抒发作者对他们的崇敬和赞颂的感情。

　　2．看一看文中多处出现的“白杨树实在是不平凡的一种树”说一说它“不平凡”的含义。

　　课文四次提到“不平凡”，三次提到“极普通”，伟大和不平凡常常是事物的两个不同方面。

伟大寓于平凡之中，不平凡而又普通，意思相同。

“不平凡”就是伟大，极普通就是很平凡。

白杨树是一种“极常见”和“极易生长的树，它当然很平常，但以它外形的美，尤其是内在美来说，它是不平凡的。

－

　　3．提问：

全文抒情线索是什么？

　　白杨树实在是不平凡的。

　　4．课文第二部分写高原的目的是什么？

　　写白杨树前先写高原，目的有两个。

其一交代白杨树的生长环境，衬托它傲然挺立的形象；其二暗写陕甘宁边区这个抗日根据地，为后文揭象征意义作铺垫。

　　5．在第三部分中找出体现白杨树外形、色彩，风格的词。

思考其中最关键、最重要的词。

它的含义又是什么？

　　外形：

“笔直”，干；“绝无旁枝”“丫枝一律向上”“绝不旁逸斜出”枝；“片片向上，几乎没有斜生”叶；

　　色彩：

“银色”“淡青色”；

　　风格：

“倔强”，“直”“不折不挠”“力争上游”。

　　最关键、最重要的词：

“力争上游、倔强挺立”。

含义：

它表现了白杨树不仅外形美，内在的精神更美。

　　四、本课小结

　　散文的开头从赞美白杨树不平凡起笔，没有说理由，因为这是这篇课文的主线。

写高原景色，一波三折，先是有壮美的感觉，同时又产生倦怠、单调，这一扬一抑之后才让白杨树出场。

从白杨树生长环境、广袤的大自然又收缩到特定环境的一点，这是由面到点。

从远视哨兵似的白杨树，到近视干、枝、叶、皮的细致描写，这叫由远及近的描写。

　　五、作业布置

　　课后练习第一题的第12、3小题。

　　第二课时

　　一、课前预习

　　细读课文第四部分，思考课后练习二、三题。

　　二、导入新课

　　上课时，我们就白杨树赖以生存的“景美”自身的“形美”及白杨树内在的“神美”作了探究。

这节课我们主要讨论一下白杨树的象征意义和排比、反问连用句。

　　三、探究学习

　　1．阅读第四部分，思考并回答下列问题。

（1）动手画出文中排比句，反问句。

句法有何变化。

　　句法变化是①只觉得②不想到③竟一点也不联想到④又不更远一点想到。

句法中有异。

点破象征意义。

（2）这四句排比句和反问句连用，意思怎样加强？

　　①让人由树联想到什么②让人由白杨树的朴质、严肃、坚强，联想到有相同特点的北方农民。

③由白杨树的坚强不屈联想到傲然挺立、守卫家乡的抗日军民。

④由白杨树枝枝叶叶紧靠团结，力争上游的精神，联想到用血写出新中国历史的精神和意志。

四个反问句由外向内，层层深入。

　　（3）第7自然段用拟人和对比给白杨树以高度的评价，这是

　　先抑后扬的写法。

具体说说怎么抑又怎么扬？

　　两个“没有……”和“算不得好女子”似乎要否定白杨树的美，这是欲扬先抑。

“但是……伟丈夫”笔锋一转，则是变抑为扬。

否定的是“好女子”肯定了“伟丈夫”两词一对比更突出了白杨树与众树的不同。

先抑后扬，赞美由树到人。

　　（4）白杨树象征了什么？

　　白杨树象征了北方的农民，尤其象征了民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强，力求上进的精神。

　　2．读读第五部分，思考并回答。

（1）“楠木”象征了什么？

作者写它的目的是什么？

　　“楠木”象征了*视民众，顽固倒退的人，（诸如国民党反动派）作者写它的目的是为了，以树比树．（白杨树和榆木），人比人（北方农民和国民党反动派），以达到艺术效果的一致、谐调和完整。

（2）“那也是直挺秀颀的”意思是什么？

　　这句话形褒实贬，意思是楠术虽也有高高挺立的风姿，却自居高贵，缺乏内在的美，一语双关，指村实指人——“*视民众”（国民党反动派）的人。

　　（3）把白杨树和捕木进行对比用意如何？

这对比①表达了作者对*视民众的顽固倒退的国民党反动派，表示愤慨、鄙弃之情②深化了散文的主题③以高昂的赞美白杨树，形成首尾呼应，结束全文。

　　3．课文语言运用的特点是什么？

特点是语言凝练优美，富于变化。

尤其是谴词用字更注意形象贴切。

如用“无边无垠”写高原的“大”；用“坦荡如砥”写高原的“平”；用“黄绿错综”写高原的“色”；用“伟岸”“挺拔”“参天耸立”写白杨树的高大等等。

　　四、本课小结

　　这篇散文思想博大精深，结构严谨完美，艺术魁力非同小可。

把散文形散神不散的特点表现得十分突出。

“神”是作者“礼赞”白杨的根本。

“形”是作者工笔细描的白杨树外貌，是作者笔下的白杨树赖以生存的“景”——黄土高原。

这篇散文能够广为传诵，与它的“神不散”有很大关系。

结构上有疏有密，有散有拢，线索清晰，层次井然，作者淋漓尽致的抒情，一切都让白杨树的神韵风采活现于我们的面前。

　　五、作业布置

　　课后练习第二、三题。

FoonShion教育研究中心编制

PreparedbyfoonshionEducationResearchCenter