寒食名师教学设计《寒食》教学设计.docx

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寒食名师教学设计《寒食》教学设计

　　食节是在夏历冬至后105日，清明节前一二日。

是日初为节时，禁烟火，只吃冷食，在后世的发展中逐渐增加了祭扫、踏青、秋千、蹴鞠、牵勾、斗鸡等风俗。

以下是分享的寒食名师教学设计《寒食》教学设计，希望能帮助到大家！

　　寒食名师教学设计《寒食》教学设计

　　教学目标

　　1.自主学习字词，会认会写“宫、侯”2个生字，理解字义，识记字形。

　　2.了解诗歌大意，有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

　　3.想象《寒食》描绘的景物，体会作者表达的思想感情。

　　教具准备

　　课件

　　教学设计

　　一、知诗人，解诗题。

　　【出示课件1】

　　1.寒食节是中国农历清明节前一天。

古人在这一天，不生火做饭，所以叫寒食。

相传当年重耳（晋公子重耳）周游列国，历尽艰辛。

一次，他挨饿难熬，百般无奈时，介之推割下自己大腿上的肉给他吃。

后来重耳当了国王（晋文公，春秋五霸之一），去找和母亲一起躲在深山中的介之推。

遍寻不到，便下令放火烧山，想以此逼出介之推，但最后发现介之推与其母被烧死。

重耳十分后悔，便规定每年此时不得生火，一切吃冷食，称为寒食节（山西省介休市当地居民仍然对此深有记忆，但只限于思想，实际节日这天已没有吃寒食的活动）。

其实，寒食节的真正起源，是源于古代的钻木、求新火之制。

古人因季节不同，用不同的树木钻火，有改季改火之俗。

而每次改火之后，就要换取新火。

新火未至，就禁止人们生火，这是当时的一件大事。

寒食节习俗，有上坟、郊游、斗鸡子、荡秋千、打毯、牵钩（拔河）等。

其中上坟之俗，是很古老的。

　　中国过往的春祭都在寒食节，直到后来改为清明节。

今天，就让我们一起乘上时光穿梭机，穿越千年来看看韩翃笔下的寒食节。

（板书：

寒食[唐]韩翃）【出示课件2】

　　2.作者简介。

【出示课件3】

　　韩翃，唐诗人。

字君平，南阳（今属河南）人。

天宝进士，后数入节度幕府中任职，官至中书舍人。

约卒于建中、贞元之际。

为“大历十才子”之一。

其诗多酬赠送别之作，《寒食》诗较有名。

许尧佐作传奇小说《柳氏传》，即写他和柳氏的恋爱故事。

有《韩君平诗集》。

　　二、明诗意，感情读。

　　1．自由读诗，结合注释理解诗歌大意。

【出示课件4】

　　2．理解“春城无处不飞花。

寒食东风御柳斜。

”【出示课件5】

（1）找出这两句诗中描写的景物。

（板书：

春城飞花东风御柳）

（2）“无处不飞花”能不能改成“处处飞花”？

“飞”字用得好不好？

为什么？

　　提示：

诗人不说“处处飞花”，因为那只流于一般性的概括，而说是“无处不飞花”，这双重否定的句式极大加强了肯定的语气，有效地烘托出全城皆已沉浸于浓郁春意之中的盛况。

诗人不说“无处不开花”，而说“无处不飞花”，除了“飞”字的动态强烈，有助于表现春天的勃然生机外，还说明了诗人在描写时序时措辞是何等精密。

“飞花”，就是落花随风飞舞。

这是典型的暮春景色。

不说“落花”而说“飞花”，这是明写花而暗写风。

一个“飞”字，蕴意深远。

由此我们可以充分体会到诗人炼字的功夫。

可以毫不夸张地说，这首诗能传诵千古，主要是其中的警句“春城无处不飞花”，而这一句诗中最能耀人眼目者，就在一个“飞”字。

　　（3）想象画面，试着用自己的话说出来。

　　小结：

“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。

”诗人立足高远，视野宽阔，全城景物，尽在望中。

“春城”一语，高度凝炼而华美。

“春”是自然节气，城是人间都邑，这两者的结合，呈现出无限美好的景观。

“无处不飞花”，是诗人抓住的典型画面。

春意浓郁，笼罩全城。

　　“寒食东风御柳斜”，春风吹遍全城，自然也吹入御苑。

苑中垂柳也随风飘动起来了。

风是无形无影的，它的存在，只能由花之飞，柳之斜来间接感知。

照此说来，一个“斜”字也是间接地写风。

　　3．理解“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家”。

这句话描绘了怎样的一幅风俗画？

　　提示：

唐代制度，清明日皇帝宣旨，取榆柳之火以赐近臣，以示恩宠。

又寒食日天下一律禁火，唯宫中可以燃烛。

“日暮汉宫传蜡烛”，皇帝特许重臣“五侯”也可破例燃烛，并直接自宫中将燃烛向外传送。

能得到皇帝赐烛这份殊荣的不多，由汉宫（实指唐朝宫廷）到五侯之家，沿途飘散的“轻烟”特别引人注意。

（板书：

日暮蜡烛轻烟五候）

　　三、悟诗情，品意境。

　　【出示课件6】

　　1．有感情地朗诵诗歌，思考：

一二句和三四句之间有什么联系？

　　提示：

一、二句是对长安寒食风光一般性的描写，三、四句则是这一般景象中的特殊情景。

两联情景有一个时间推移，一、二写白昼，三、四写夜晚，“日暮”则是转折。

寒食节普天之下一律禁火，唯有得到皇帝许可，所以皇宫、贵近宠臣都可以得到这份恩典。

（板书：

一般风光特殊情景）

　　2．举国上下都在过寒食节而皇宫又在干什么呢？

如果你是长安的百姓看到举国上下都在过寒食节，而皇亲贵族家里却灯火通明，看到这些你会有什么感受？

　　提示：

从诗中我们可以看出，尽管全国禁火，但皇宫里却照样点灯燃蜡，灯火通明。

而且，王侯贵族家里也得到了皇上的眷顾，也点灯燃蜡。

“轻烟散入五侯家”，说不定，这些皇亲国戚、王公贵族，他们照样烹煮煎炸、花天酒地呢。

从这里可以感受到作者的讽刺之意。

（板书：

讽刺）

　　说到这里，我不由得想起那句俗语来：

“只许州官放火，不许百姓点灯”。

　　故事说的是：

宋朝田登做州官，一天，他带着师爷微服出行，不知不觉，天色已晚，走到一家店铺旁，只听得掌柜的大声招呼：

“伙计，点灯！

”田登听了，认为是在嘲弄他，就要发作，幸亏师爷极力相劝，才作罢。

继续前行，路过一户农家，又听到农家里面在喊：

“小狗子，点灯！

”这一下，田登实在忍不住了，这声音，在他听来，简直是在骂他。

他忍无可忍，对着农家高喊：

“住嘴，不许喊田登！

”农家莫名其妙，据理力争。

师爷在一旁好一番解释，农家这才明白过来。

　　“那么，我们应该怎么说这句话呢？

”农家问。

　　田登想了想，说：

“就叫点火！

”同时吩咐师爷晓喻百姓，违令者重责。

从此以后，该州的百姓都说点灯为点火。

田登心里也很是得意。

　　转眼已到元宵佳节，各州各府都举行放灯、观灯，以示与民同乐，并且出了榜文。

田登贴出的布告上说：

“元宵佳节，本州与民同乐，依例放火三日。

”

　　从此以后，该州便流传出：

“只许州官（说）放火，不许百姓（说）点灯”的俗语来。

　　四、课堂总结，布置背诵

　　1.这一节课，我们通过学习《寒食》，我们看到了：

暮春的京城到处飘散着花瓣和花香，寒食节里，强劲的东风吹斜了皇家花园的柳树。

天色已晚，皇宫里传出了点燃蜡烛的信息，那袅袅的轻烟也散入了王侯贵族家。

　　2.请同学们课下背诵并默写《寒食》。

　　板书设计：

　　寒食

　　[唐]韩翃

　　一般风光：

春城飞花东风御柳

　　｝讽刺

　　特殊情景：

日暮蜡烛轻烟五候

　　寒食名师教学设计《寒食》教学设计

　　教材简析

　　这是一首描写宫廷寒食节的诗。

寒食节禁火，然而受宠的宦官，却得到皇帝的特赐火烛，享有特权。

　　教学目标

　　知识与技能：

了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。

　　过程与方法：

借助注释、图画了解、想象诗中描绘的景物。

　　情感态度价值观：

体会作者表达的思想感情。

　　教学重难点

　　教学重点：

了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。

　　教学难点：

了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。

　　教具准备

　　小黑板。

　　教学时数

　　1课时

　　教学过程

　　一、检查预习效果及自学能力。

（1）指名读。

（读后评读）

（2）填空练习。

《韩食》这首诗是（唐代）诗人（）所做。

　　二、教师点拨。

（1）知诗人，解诗题。

　　韩翃：

字君平，南阳（今属河南）人。

天宝进士。

官至中书舍人，“大历十才子”之一。

原有诗集，后散佚，明人辑有《韩君平集》。

　　寒食是我国古代一个传统节日，一般在冬至后一百零五天，清明前两天。

古人很重视这个节日，按风俗家家禁火，只吃现成食物，故名寒食。

（2）明诗意，感情读。

　　师：

自由读诗，结合注释看能不能说说诗句的含义。

　　“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。

”诗人立足高远，视野宽阔，全城景物，尽在望中。

“春城”一语，高度凝炼而华美。

“春”是自然节候，城是人间都邑，这两者的结合，呈现出无限美好的景观。

“无处不飞花”，是诗人抓住的典型画面。

春意浓郁，笼罩全城。

诗人不说“处处飞花”，因为那只流于一般性的概括，而说是“无处不飞花”，这双重否定的句式极大加强了肯定的语气，有效地烘托出全城皆已沉浸于浓郁春意之中的盛况。

诗人不说“无处不开花”，而说“无处不飞花”，除了“飞”字的动态强烈，有助于表现春天的勃然生机外，还说明了诗人在描写时序时措辞是何等精密。

“飞花”，就是落花随风飞舞。

这是典型的暮春景色。

不说“落花”而说“飞花”，这是明写花而暗写风。

一个“飞”字，蕴意深远。

由此我们可以充分体会到诗人炼字的功夫。

可以毫不夸张地说，这首诗能传诵千古，主要是其中的警句“春城无处不飞花”，而这一句诗中最能耀人眼目者，就在一个“飞”字。

　　“寒食东风御柳斜”，春风吹遍全城，自然也吹入御苑。

苑中垂柳也随风飘动起来了。

风是无形无影的，它的存在，只能由花之飞，柳之斜来间接感知。

照此说来，一个“斜”字也是间接地写风。

　　第三、四句，论者多认为是讽喻皇宫的特权以及宦官的专宠。

不过我们也不妨只视之为风俗画。

“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家”。

这其中写实的成份是主要的。

唐代制度，清明日皇帝宣旨，取榆柳之火以赐近臣，以示恩宠。

又寒食日天下一律禁火，唯宫中可以燃烛。

“日暮汉宫传蜡烛”，皇帝特许重臣“五侯”也可破例燃烛，并直接自宫中将燃烛向外传送。

能得到皇帝赐烛这份殊荣的自然不多，难怪由汉宫（实指唐朝宫廷）到五侯之家，沿途飘散的“轻烟”会引起诗人的特别注意。

　　（3）悟诗情。

　　师：

如果说一二句是对长安寒食风光一般性的描写，那么，三四句就是这一般景象中的特殊情景了。

两联情景有一个时间推移，一二写白昼，三四写夜晚，“日暮”则是转折。

寒食节普天之下一律禁火，唯有得到皇帝许可，“特敕街中许燃烛”（元稹《连昌宫词》），才是例外。

除了皇宫，贵近宠臣也可以得到这份恩典。

“谁优先享受到这种特权的？

　　读到这里，你会想到写什么？

　　（4）朗读全诗。

　　三、作业设计：

　　有感情的朗读课文，练习背诵

　　四、板书设计：

　　寒食

　　韩翃

　　春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。

　　日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。

　　寒食名师教学设计《寒食》教学设计

　　教材分析

　　《寒食》是唐代诗人韩翃创作的一首七绝。

此诗前两句写的是白昼风光，描写了整个长安柳絮飞舞，落红无数的迷人春景和皇宫园林中的风光；后两句则是写夜晚景象，生动地画出了一幅夜晚走马传烛图，使人如见蜡烛之光，如闻轻烟之味。

同时也流露出作者对现实的不满和对权贵们的讽刺。

　　学情分析

　　六年级的学生学生对于传统节日的民风民俗并不陌生，但相比于春节、元宵等节日，学生对寒食节比较陌生。

通过课下注释和资料的补充，可以让学生了解寒食节的习俗，感受中华传统文化的魅力，激发学生对祖国文化的热爱。

教学时，应引导学生借助关键词，初步理解诗歌的字面意思，在反复朗读的基础上，抓住诗中描写的传统节日的场景，在脑海里形成画面，自然成诵。

　　教学目标

　　1.自主学习字词，会认会写“宫、侯、素”等生字，理解字义，识记字形。

　　2.有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3.想象《寒食》中描绘的暮春之景，结合时代背景，体会作者表达的思想感情。

　　教学重点

　　1.有感情地朗读课文。

背诵课文。

　　2.想象画面，抓住重点语句，体会作者表达的思想感情。

　　教学难点

　　通过抓关键词，赏析诗句，体会作者表达的思想感情。

　　教学过程

　　一、名句导入，引出《寒食》

　　“百里不同风，千里不同俗。

”泱泱华夏，有着悠久的历史，灿烂的文明，而传统节日正是其重要的组成部分。

谁能够想起描写传统节日的古诗呢？

　　生：

《九月九日忆山东兄弟》重阳节

　　《清明》清明节

　　师：

今天，咱们就一起走入春天的长安城，去看看另一个传统节日——寒食节的景象吧。

（板书：

寒食）

　　二、学习古诗名句《寒食》？

（一）学习生字词，会读诗。

？

　　自学“宫、侯”两个汉字。

指导学生从意义上区分“侯、候”，用组词法：

“王侯”“时候”区分形近字。

　　指名读诗，要求读准、读通。

师指导。

？

（二）知诗人，解诗题。

？

　　请学生自己介绍课前搜集有关寒食节的资料。

　　提示：

寒食节是中国农历清明节前一天。

古人在这一天，不生火做饭，所以叫寒食。

相传当年重耳（晋公子重耳）周游列国，历尽艰辛。

一次，他挨饿难熬，百般无奈时，介之推割下自己大腿上的肉给他吃。

后来重耳当了国王（晋文公，春秋五霸之一），去找和母亲一起躲在深山中的介之推。

遍寻不到，便下令放火烧山，想以此逼出介之推，但最后发现介之推与其母被烧死。

重耳十分后悔，便规定每年此时不得生火，一切吃冷食，称为寒食节（山西省介休市当地居民仍然对此深有记忆，但只限于思想，实际节日这天已没有吃寒食的活动）。

其实，寒食节的真正起源，是源于古代的钻木、求新火之制。

古人因季节不同，用不同的树木钻火，有改季改火之俗。

而每次改火之后，就要换取新火。

新火未至，就禁止人们生火，这是当时的一件大事。

寒食节习俗，有祭奠、郊游、斗鸡、荡秋千、打毯、牵钩（拔河）等。

　　师：

中国过往的春祭都在寒食节，直到后来改为清明节。

今天，就让我们一起乘上时光穿梭机，穿越千年来看看韩翃笔下的寒食节。

　　（三）解词连句知大意。

？

　　1.自由读诗，说说自己读懂了什么，把不懂的词句作标记。

理解“春城、御柳斜、汉宫、五侯、传蜡烛”等词语，大致梳理诗歌内容。

？

　　2.展开想象悟诗情。

让我们走进长安的春天，看看那里的景象吧：

指名读第一句。

出现在你眼前的是什么景象？

（板书：

飞花？

御柳斜）

　　飞花：

飘扬的杨花。

御柳斜：

皇家的柳树在春风的吹拂下摇动。

？

（1）“飞花”是种什么情景？

“无处不飞花”写出了花的什么特点呢？

　　生：

落花纷飞

　　引导学生想象春天柳絮、杨花飞满天的场景。

　　师：

我们还学过描写杨花的诗吗？

其他诗人是怎么描写的？

　　生：

杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。

　　生：

新年鸟声千种啭，二月杨花满路飞。

　　生：

杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。

　　师：

刚才同学想出的《春赋》和《晚春》里面，描写杨花也用到了“飞”字。

　　这几首诗中的杨花都是飞起来的，我们见到的杨花、柳絮什么情况下才会飞起来？

　　生：

刮风的时候。

　　师：

“飞”字的动态强烈，有助于表现春天的勃然生机，“飞花”，就是落花随风飞舞。

不说“落花”而说“飞花”，其实就是在写风。

（2）诗句中的“无处不飞花”作者为什么用这样的语气来表达呢？

　　这双重否定的句式加强了肯定的语气，有效地烘托出全城皆已沉浸于浓郁春意之中的盛况。

“无处不飞花”，是诗人抓住的典型画面。

春意浓郁，笼罩全城。

有效地烘托出全城皆已沉浸于浓郁春意之中的盛况。

　　（3）“御斜柳”写出了柳树怎样的姿态？

　　生：

柳树的枝丫随风飘动

　　生：

风都把柳树的树枝吹斜了

　　师：

谁能想出几句诗句来形容一下春天的柳树？

　　生：

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

　　生：

草长莺飞二月天，扶堤杨柳醉春烟。

　　生：

红酥手，黄縢酒，满城春色宫墙柳。

　　（3）你能带着这样的理解，想象着这样的画面，沐浴着这样的春风，美美地读一读吗？

　　师播放飞花视频配乐，指名读。

　　3.日落天黑时，长安城里又是一番怎样的情景呢？

指名读三四句。

（板书：

蜡烛？

轻烟入）？

　　蜡烛：

寒食节普天下禁止火烛，但权贵宠臣可得到皇帝恩赐而点燃烛火。

　　轻烟入：

？

袅袅炊烟。

整句话的意思是夜色降临，宫里忙着传蜡烛，袅袅炊烟散入王侯贵戚家中。

　　4.夜色降临，宫里忙着传蜡烛，袅袅炊烟散入王侯贵戚家中。

你能想象一下此时这些王侯贵族、重臣之家正点着蜡烛做什么吗？

用“我仿佛看到了……我仿佛听到了……”的句式说说。

（1）我仿佛看到了那些重臣们在吃着山珍海味，饮着仙露琼浆的样子。

（2）我仿佛看到他们饮酒作乐、欢天酒地的样子。

　　（3）我仿佛听到了他们开怀大笑的声音。

　　5.而此时，民间的百姓又是如何度过寒食节的呢？

（1）他们会禁烟火，只吃冷食。

（2）他们会穿着粗布麻衣，可能会祭扫、踏青等。

　　（3）还可能会在家悼念介子推。

　　6.如果你是长安的百姓看到举国上下都在过寒食节，而皇亲贵族家里却灯火通明，你会有什么感受？

（1）我会非常气愤，凭什么百姓要吃冷食，禁用火，过寒食节，而皇宫里却灯火通明？

（2）这简直就是“只许州官放火，不许百姓点灯”。

　　从这儿可以看出作者对封建腐败政治强烈的讽刺！

（板书：

讽刺）通过讽刺的手法表达了诗人对这种现状的不满。

　　向学生介绍讽刺手法：

用比喻、夸张等手法对人或事进行揭露、批评或嘲笑。

是一种文学手法，用于暴露对象的矛盾或缺点。

　　（四）朗读全诗，熟读成诵。

　　让我们一起带着这样的理解，想象着这样的画面，融入这样的感情来读一遍吧！

会背的同学可以试着不看书来一遍。

　　三、拓展延伸

　　这节课，通过学习《寒食》，我们看到了：

暮春的京城到处飘散着花瓣和花香，寒食节里，强劲的东风吹斜了皇家花园的柳树。

天色已晚，皇宫里传出了点燃蜡烛的信息，那袅袅的轻烟也散入了王侯贵族家。

韩竑这首诗既表达了作者对皇都春色的陶醉又通过讽刺的手法流露出对封建政治腐败思想的不满。

　　师：

除了我们刚学完的这首诗，还有那首诗作用了讽刺手法表达了作者的感情呢？

　　生：

此曲只应天上有人间能得几回闻。

　　生：

《题临安邸》里面有一句，“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州”

　　师：

这是我们五年级学会的一首诗，“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休。

”也是用讽刺的手法写出了国家正在面临灭亡而这些政客们还在不停的歌舞。

　　师：

寒食节在古代是一个非常重要的节令，除了韩竑描写了寒食节，唐代诗人孟云卿也曾经写过寒食节，我们一起来欣赏一下吧。

播放《寒食》朗诵音频。

　　《寒食》

　　孟云卿

　　二月江南花满枝，

　　他乡寒食远堪悲。

　　贫居往往无烟火，

　　不独明朝为子推。

　　四、课后作业

　　背诵《寒食节》，每位同学收集一首写传统节日的诗积累在摘抄本。