从听说读写四个方面探讨如何引导学生掌握运用英语学习的方法和技巧.docx

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从听说读写四个方面探讨如何引导学生掌握运用英语学习的方法和技巧

从听、说、读、写四个方面，探讨如何引导学生掌握运用英语学习的方法和技巧。

正确的学习方法是学习成功的关键。

在英语教学中注重语言能力培养、注重英语知识的传授固然重要,注重英语学习方法的教学同样重要,甚至可以说更有价值。

达尔文说过“最有价值的知识是关于方法的知识,掌握正确的学习方法就像有了金钥匙,能打开知识的大门。

”我国教育名言“授人以鱼,只供一饭之需;授人以渔,使人终身受益。

”也是这个道理。

因此英语教学一定要加强对学生英语学法的指导,把这把“金钥匙”交给学生。

一、基本教学方法：

任务型教学

国家《英语课程标准》明确提出“本课程倡导任务型的教学模式”，要求“教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用‘任务型’的教学途径”，因为任务型教学被认为是在培养学生运用能力方面“现有的最有效的方法。

任务是一种教学活动，“是一件以意义为中心的活动，使学习者使用目的语参与到理解、处理、输出和/或互动之中。

任务型教学具有以下基本特征：

1．任务型教学是交际法（CommunicativeApproaches）的一种新的形态，是交际法的发展，而不是交际法的替代物。

2．任务型教学强调教学过程，力图让学生通过完成真实生活任务而参与学习过程，而让学生形成运用英语的能力，因此，任务型教学克服了以功能为基础的交际教学法不重视过程的不足。

3．任务型教学仍然强调培养学生运用英语进行交际的能力，但从更广泛地层面强调培养学生综合语言运用能力。

4．任务型教学强调以真实生活任务为教学中心活动，修正了以功能为基础的教学的活动中存在的真实性不足的问题。

5．任务型教学要求教学活动要有利于学生学习语言知识、发展语言技能，从而提高实际语言运用能力，也就是说，任务型教学并不反对语言知识教学，而是倡导以语言运用能力为目的的语言知识教学。

因此，任务既有真实生活任务，也有学习性任务。

任务型教学的课堂教学程序就是：

1、任务呈现：

这是任务型的课堂教学所特有的教学环节，任务型的课堂教学一开始就呈现出任务，让学生从课堂教学一开始就明确要完成的任务，然后在任务的驱动下去学习语言知识和进行技能训练，这样的学习过程是任务驱动的（task-driven）过程，有利于强化学习的兴趣和动力，同时有利于体现任务的真实性。

也可以在课堂教学一开始不呈现任务，而只是在知识学习和技能训练结束后再呈现任务，并完成任务，但这不是任务驱动型的教学过程，学生的学习动力不如任务驱动过程那么强。

2、任务准备：

知识与技能教学：

任务准备过程实际上就是我们的课堂教学过程，课堂教学就是为完成任务而进行知识与能力准备的过程。

3、任务完成：

任务的完成是任务型教学程序的最后环节。

学生通过完成任务将在前一环节中学到的知识和形成的技能转化成在真实生活中运用英语的能力。

二、具体教学方法与技巧

1、语法教学方法要使用一是归纳的语法教学。

归纳是从感性认识到理性认识的学习方法。

归纳要求我们先给学生一些含有语法教学内容的语言材料，让学生在学习语言材料中接触这些语法现象，然后引导学生从这些语言材料中归纳总结出语法规则。

二是演绎的语法教学。

演绎法让学生首先接触语法规则，可以避免出现规则误差，但演绎法过于理性，需要学生具有比较强的抽象思维能力，强烈的学习兴趣和一定的学习毅力。

归纳法比较适用于起始教学和新知识的教学，演绎法比较适用于发展教学和旧知识的强化。

不过老师们仍然应该根据自己任教班级的动态真实的教育因素和教学因素选择教学方法。

三是比较的语法教学。

这里所谓比较包括两个方面：

一是对英语语法本身中的相似但不同的英语语言现象进行比较，如一般现在时与现在进行时的比较，一般过去时与现在完成时的比较，形容词性物主代词与名词性物主代词的比较等等；二是对英语和汉语两种语言中的相关的语法现象和结构规则的比较。

比较的语法教学也可以用在语法总结复习之时，比如学习了五种动词基本时态之后，就五种时态在用法、语义、语用等方面的区别进行比较，以帮助学生巩固掌握。

复习时，比较方法的语法教学应该是在足够真实的语言环境中运用语言的比较，而不是单纯的语法概念、术语的比较。

四是集中的语法教学。

这种语法教学方法需要学生具有比较强烈的语法学习兴趣和比较顽强的语法学习毅力，同时需要学生具有比较强的集中注意力的能力。

这种语法教学方法在期末复习和毕业复习时应该对学生有一定帮助，但在学生学习开始时使用可能增强学生学习英语的焦虑感，严重的可能导致学生形成英语学习的心理障碍。

五是图画方式的语法教学。

很多老师运用图画进行英语语法知识教学，因为图画形象直观，能让学生很容易地掌握教学内容，经常取得比较好的教学效果。

六是交际教学中的语法教学方法。

2、书面表达教学方法。

一是扩展的写的教学。

扩展的写的教学是从学生已经掌握的词、句子开始，教学生将句子逐渐扩展，逐渐培养学生形成篇章的写的能力。

扩展的方法是写的教学中常用的方法，也是普遍比较有效的方法。

二是分类的写的教学。

分类的写的教学通常是将写的形式分为看图写作、根据所给材料写作、书信写作、日记写作等类别，然后按照不同类别进行写作教学。

三是由口头作文到书面作文的写的教学。

这种教学方法通常先由同学们集体进行初步的重点的口头作文，然后要求同学们根据口头作文进行书面写作，书面写作通常是口头作文的完善和补充。

跨文化教育是英语课程的本质规定之一，《新标准英语》比较全面地体现了跨文化教育的思想。

3、文化内容的教学方法。

一是显性的文化教学。

对于显性的文化教学内容，我们应该非常显性地进行教学，让学生观察分析，在学生有一定英语语言能力之后，要鼓励学生讨论。

二是隐性的文化教学。

以有关英语国家文化的语篇为课文进行英语教学，在教学中只进行语言教学，不进行直接的显性的文化教学，这就是隐性的文化教学，因为学生通过理解语篇，实际上已经理解了文化。

三是专题的文化教学。

专题实践活动（ThematicProject）是文化教学的有效整合机制，能将英语教学、历史、地理、科学，甚至语文，各个学科有效地整合起来，进行专题的以英语为工作语言的教学活动。

　4、听说环节的学习方法和技巧。

　　让学生聚精会神地听老师说英语、听同学说英语、听录音英语、听广播英语等。

日积月累,记在脑海,形成语感,形成概念,形成自己的语言。

　　英语说的能力在很大程度上有赖于听的能力,在第一步听的基础上,学会开口。

教师应该帮助学生养成良好的开口习惯和口头交际的习惯与方法。

让学生用说学英语,做到学必说,学必开口,进一步做到听说结合,会听敢说。

在不断听说英语的实践中,不断体会,不断理解,不断矫正,不断提高。

　5、阅读环节的学习方法和技巧。

　　阅读能力培养就要加强课内外阅读,提高学生阅读能力。

一方面,通过大量的阅读,可以巩固所学词语,另一方面,又因为阅读文章的题材广泛,内容涉及面广,可以通过阅读获取方方面面的知识,增强对异国文化的了解,开阔自己的眼界。

　　需要注意的是,在阅读过程中,教师除了不断地给学生推荐、介绍合适的阅读材料外,还应适时地、有步骤地教学阅读方法和技巧。

如读前、读中、读后应注意的事项,以及精读、粗读的具体方法等。

还可以进行快速阅读,限时阅读训练,让学生掌握默读、跳读等阅读方法与技巧。

通过阅读,使学生在英语知识方面不断扩充,阅读方法和技巧不断提高,阅读能力逐步形成。

　　6、.写作环节的学习方法和技巧。

　　书面表达是英语教学目标之一,要写出一篇好文章,必须有扎实的词汇基础、对句法结构熟练掌握,并且会用英语思维,这是对学生英语综合运用能力的考察。

这可让学生多读多背好文章和范文。

俗话说:

“熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟。

”在背诵的过程中,会进一步加强对文章写作方法的认识,为自己的写作打下基础。

　总之,要引导好学生掌握运用英语学习的方法和技巧老师是关键，,英语学习方法的教学有一定的方法,只有不断地潜心研究,并加以实践,在对学生进行听、说、读、写四个方面的不断训练的同时教以方法,学生的英语水平才能不断的提高。