苏教版 五年级语文下册全套教案.docx
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苏教版五年级语文下册全套教案
教学进度和教学安排
单元
课次
课题
课时
时间
备注
第
一
单
元
培养良好的学习习惯（10）
1
春光染绿我们双脚
2
只拣儿童多处行
3
早
4
古诗两首
练习1
第
二
单
元
5
梦圆飞天
6
火星——地球的“孪生兄弟”
7
神奇的克隆
练习2
第
三
单
元
8
海伦凯勒
9
二泉映月
10
郑和远航
11
司马迁发愤写《史记》
12
精读与略读
练习3
第
四
单
元
13
秦兵马俑
14
埃及的金字塔
15
音乐之都维也纳
练习4
第
五
单
元
16
爱如茉莉
17
月光启蒙
18
爱因斯坦和小女孩
19
谈礼貌
练习5
第
六
单
元
20
七律长征
21
彭德怀和他的大黑骡子
22
大江保卫战
练习6
第
七
单
元
23
古诗两首
24
望月
25
灰椋鸟
26
水
练习7
学与做
（2）节约用水
1春光染绿我们双脚
教学目标：
1、学会本课生字，理解生字组成的词语。
2、通过领会诗句内容，理解“春光染绿我们双脚”的意思。
体会作者绿化祖国、改造自然的豪情壮志。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
4、对学生进行环境保护的教育。
教学重点：
知道“春光染绿我们双脚”的意思。
教学难点：
能读出绿化祖国、改造自然的壮志豪情。
教具准备：
小黑板
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入：
我国人民历来有在春天种草、植树造林的习惯，为此，专门设立这个节日----植树节。
今天，我们学习一首描写少先队员积极参加植树活动的诗歌。
二、初读指导
1、范读课文。
2、自学生字词。
（1）默读课文，画出不认识、不理解的字词。
（2）会读写生字。
（3）联系上下文，理解词语的意思。
锨镐 彩翼 荒山野岭 裸露 咆哮 枝繁叶茂
3、检查自学效果。
（1）出示小黑板
（2）指名分节读课文，理解词语意思。
荒山野岭：
没有人烟的山岭。
裸露：
没有东西遮盖。
枝繁叶茂：
指树木长势好。
咆哮：
形容水奔腾轰鸣。
4、讨论：
全文可分几部分？
结构上有什么特点？
第一部分：
（第1节）写“我们”踏着春风向荒山野岭进军。
第二部分：
（第2-7节）写“我们”用双手为荒山披上绿装，使动物有了家园，让环境变得美丽。
第三部分：
（第8节）“我们”要绿化祖国山山岭岭的决心。
文章首尾呼应。
三、指导写字。
描红、临写。
第二课时
一、复习
指名分解读课文，要求读正确，读流利。
二、精读训练
1、出示第一部分。
（1）自由读。
（2）讨论：
你读懂了什么？
（3）想象：
同学们是怎样到荒山野岭进行植树活动的？
（4）“春光染绿我们双脚”这行诗句，你是怎么理解的？
（5）怎样读好这一节？
自己试一试。
（读出愉快、自豪的语气）
2、第二部分
（1）自由读第2至7节，想一想：
这部分写了哪方面的内容？
（热闹的植树场面，美好的遐想）
（2）指名读第2节，想象一下当时的场面。
（热火朝天）
指名朗读，表现同学们劳动的干劲。
（3）讲解植树造林与水土保持的关系。
（4）默读第3至7节，思考：
植树活动给荒山野岭带来了什么变化？
学生交流。
（5）讨论：
你觉得哪些诗句写得好？
为什么？
（引导学生体会对偶、拟人等手法的运用，写出了荒山换新颜的喜人景象，写出了动物无忧无虑的情景，写出了人们生活的欢乐、安宁）
（6）指导朗读第3至7节
自由练习
指名朗读，评议
3、第三部分
（1）齐读
（2）这节在全文起什么作用？
（呼应开头，点名主题深化中心）
（哪一个词呼应了开头，写出了荒山变化，表现出植树意义之大？
）
三、练习背诵
1、引读助背。
2、指名背诵。
四、作业：
默读课文，想象荒山植树后的美好景象，写一段话。
枝繁叶茂 青山碧岭 茂密树丛
搭窝筑巢 阵阵林涛 碧波荡漾
要求：
1、自拟题目。
2、层次清、语言美、尽量用上所提供的词语。
板书：
1.春光染绿我们双脚
荒山野岭
荒山披绿装
动物有家园（首尾呼应）
环境变美丽
青山碧岭
1春光染绿我们双脚
教学目标：
1、学会本课生字，理解生字组成的词语。
2、通过领会诗句内容，理解“春光染绿我们双脚”的意思。
体会作者绿化祖国、改造自然的豪情壮志。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
4、对学生进行环境保护的教育。
教学重点：
知道“春光染绿我们双脚”的意思。
教学难点：
能读出绿化祖国、改造自然的壮志豪情。
教具准备：
小黑板
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入：
我国人民历来有在春天种草、植树造林的习惯，为此，专门设立这个节日----植树节。
今天，我们学习一首描写少先队员积极参加植树活动的诗歌。
二、初读指导
1、范读课文。
2、自学生字词。
（1）默读课文，画出不认识、不理解的字词。
（2）会读写生字。
（3）联系上下文，理解词语的意思。
锨镐 彩翼 荒山野岭 裸露 咆哮 枝繁叶茂
3、检查自学效果。
（1）出示小黑板
（2）指名分节读课文，理解词语意思。
荒山野岭：
没有人烟的山岭。
裸露：
没有东西遮盖。
枝繁叶茂：
指树木长势好。
咆哮：
形容水奔腾轰鸣。
4、讨论：
全文可分几部分？
结构上有什么特点？
第一部分：
（第1节）写“我们”踏着春风向荒山野岭进军。
第二部分：
（第2-7节）写“我们”用双手为荒山披上绿装，使动物有了家园，让环境变得美丽。
第三部分：
（第8节）“我们”要绿化祖国山山岭岭的决心。
文章首尾呼应。
三、指导写字。
描红、临写。
第二课时
一、复习
指名分解读课文，要求读正确，读流利。
二、精读训练
1、出示第一部分。
（1）自由读。
（2）讨论：
你读懂了什么？
（3）想象：
同学们是怎样到荒山野岭进行植树活动的？
（4）“春光染绿我们双脚”这行诗句，你是怎么理解的？
（5）怎样读好这一节？
自己试一试。
（读出愉快、自豪的语气）
2、第二部分
（1）自由读第2至7节，想一想：
这部分写了哪方面的内容？
（热闹的植树场面，美好的遐想）
（2）指名读第2节，想象一下当时的场面。
（热火朝天）
指名朗读，表现同学们劳动的干劲。
（3）讲解植树造林与水土保持的关系。
（4）默读第3至7节，思考：
植树活动给荒山野岭带来了什么变化？
学生交流。
（5）讨论：
你觉得哪些诗句写得好？
为什么？
（引导学生体会对偶、拟人等手法的运用，写出了荒山换新颜的喜人景象，写出了动物无忧无虑的情景，写出了人们生活的欢乐、安宁）
（6）指导朗读第3至7节
自由练习
指名朗读，评议
3、第三部分
（1）齐读
（2）这节在全文起什么作用？
（呼应开头，点名主题深化中心）
（哪一个词呼应了开头，写出了荒山变化，表现出植树意义之大？
）
三、练习背诵
1、引读助背。
2、指名背诵。
四、作业：
默读课文，想象荒山植树后的美好景象，写一段话。
枝繁叶茂 青山碧岭 茂密树丛
搭窝筑巢 阵阵林涛 碧波荡漾
要求：
1、自拟题目。
2、层次清、语言美、尽量用上所提供的词语。
板书：
1.春光染绿我们双脚
荒山野岭
荒山披绿装
动物有家园（首尾呼应）
环境变美丽
青山碧岭
3.早
教学目标：
1、学会本课7个生字，两条绿线中的3个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
能结合课文内容说出作者写梅花的用意。
3、凭借课文语言材料，教育学生学习鲁迅先生时时早，事事早的精神。
教学重点：
1、有感情的朗读课文。
2、学会本课生字，并理解由生字组成的词语。
教学难点:
1、结合课文内容，体会作者写梅花的用意。
2、通过鲁迅先生的事实，教育学生要时时早，事事早。
教学准备:
小黑板
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
一、导入
1、谈话：
大家有没有听说过“鲁迅”这个名字？
今天，我们就一起来学习一篇关于鲁迅的课文。
2、板书课题：
3、质疑：
这篇文章主要写了什么？
为什么用“早”作课题？
二、初读课文，自学生字
1、带着上述问题自读课文。
要求：
标出节次，划出生字词以及认为难读的地方。
2、自学生字新词。
3、提出文中不理解的词语，共同解决。
4、快速阅读课文，回答：
这篇课文主要写了什么？
三、指导分段
1、这篇课文是按什么顺序写的？
2、按照游览“三味书屋”的先后顺序给课文分段。
四、指导朗读
1、提出难读之处。
2、教师指导朗读，学生练读。
3、指名读。
五、指导写字
1、仔细观察字型以及间架结构。
2、提出难写的字。
3、师指导书写。
4、生临写。
六、布置作业
1、有感情的朗读课文。
2、练习写生字
第二课时
一、导入
这节课就让我们跟随作者一起去访问“三味书屋”。
二、精读指导
1、总体感受。
自由朗读课文，回答：
课文为什么用“早”作课题？
2、第一部分
（1）指名读，质疑：
从这节中你知道了什么？
（2）齐读本节。
3、第二部分
（1）过渡：
“三味书屋”到底是什么样子？
它有哪些特别之处？
（2）自读2—4节，想一想：
每节都告诉了我们什么？
第2节
①自由朗读，你知道了什么？
②一进门就闻到了一股清香，当时，作者心里是怎样想的？
过渡：
是呀，这是哪儿散发的香气，不是桂花，又不是兰花，看来只能是书香了。
到底是不是？
等我们观赏了“三味书屋”后，答案自见分晓。
第3节
①指名读，其余同学划出描写方位的词语。
②自由读1—6句，根据插图找到正确的方位。
集体辨位，教师指导看图，
提问：
作者是按从哪到哪的顺序写的？
③自由练习介绍“三味书屋”的摆设。
④自由朗读第3节后半部分，思考：
寿镜吾老先生是怎样的一个人？
第三部分
过渡：
腊梅是怎样的一种花？
让我们走进后园去看看？
1、读课文，边听边划出描写梅花样子的词语句子。
（1）指导朗读。
（2）是呀，梅花太美了！
除了美丽之外，梅花还能带给大家什么？
齐读第5节的最后两句，说说你是怎样理解这句话的？
2、自读6、7节。
（1）指名述说“早”的由来。
（2）分组讨论：
从这些事中，可以看出鲁迅是个什么样的人呢？
这一个小小的“早”字对他有什么作用？
3、真没想到，这么一个字对他的一生都起到了作用。
此时此刻，你有什么想法？
4、让我们把所有的决心都放到最后一句话中吧！
齐读最后一节。
三、体会文章写的作用
1、浏览课文内容，划出文中描写梅花的句子。
2、小组交流。
（1）有感情的朗读这些句子。
（2）小组内说说：
文中为什么要写梅花？
3、班级交流。
（1）指名读有关梅花的句子。
（2）梅花给你留下什么印象（美丽、早、香、冰清玉洁、暖）？
（3）交流文人墨客写下的许多关于梅花的诗篇（坚强、冰清玉洁、不畏严寒）；
（4）你想对梅花说写什么吗？
4、自由读所划句子，体会它的作用。
（1）人们说鲁迅是一朵梅花，一朵永不凋谢的梅花，你能说说为什么吗？
四、布置作业
1、朗读全文。
2、摘抄你喜欢的句子。
板书设计
3.早
三味书屋 梅花 鲁迅
4古诗两首
教学目标
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能理解诗句的意思，说说《绝句》所描绘的景色。
3、通过领会诗句内容，感悟古诗选词炼局的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。
4．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学准备：
小黑板
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
一、揭示课题
春天是万紫千红的，春天是千姿百态的，占往今来无数诗人用饱含深情的诗句描写赞美春天。
谁能背诵有关春的古诗?
即使是同样的风、同样的雨、同样的花，在不同的诗人眼里也是不相同的。
今天我们将要学习两首从不同的角度来写春的诗，让我们来欣赏。
二、初读指导
1．自读两首古诗，要求读准字音。
2．标出停顿的符号，画出不理解的问语。
3．检查自渎情况：
（1）指名读古诗，相机正音。
（2）指名画出停顿。
三、复习学占诗的方法
还记得我们学占诗的"四步法"吗?
释诗题；知诗人；明诗意；悟诗情，
四、用"四步法"学习《游园不值》
1、释诗题：
值：
遇到的意思。
那"游园不值"怎么理解呢?
2．知诗人：
3．明诗意：
（1）交流难理解的词。
怜：
爱惜。
小扣：
轻轻地敲门；
柴扉：
柴门。
屐齿：
鞋印，脚印。
屐，木头鞋。
（2）朗读诗句。
①女生渎，男生想象诗意。
②齐渎，
③逐行朗读，逐行理解。
④指名试说诗意：
真是舍不得让屐齿踩在青苔上，轻轻地敲打柴门却久久不开。
春色满园是关也关不住的，-枝红杏悄悄地探出墙来；，
4．悟诗情：
（1）作者喜爱春天吗?
从哪里可以看出来?
作者看到那枝红杏后，心情如何?
想到什么?
五、背诵全诗
第二课时
一、复习
齐背《游园不值》。
二、继续精读训练
1．出示《绝句》。
指名读。
要求用"四步法"学习。
2．知诗人：
简介僧人志南
3．明诗意：
（1）自读绝句，画出难理解的词语。
（2）交流。
古木：
年代久远的树木。
短篷：
有篷的小船（看图）。
杖藜：
藜茎做的拐杖。
杏花雨：
清明时节杏花盛开时下的雨。
杨柳风：
柔和的春风。
（3）朗诵。
男生渎，女生想象诗意。
逐行朗读，逐行理解。
（4）指名试说诗意。
4．悟诗情：
（1）春光明媚，勾起诗人游兴，你能感受诗人此时喜悦心情吗？
（2）指名看图背诵，齐背。
（4）创设情境，看画面，想象。
你听到了什么，看到了什么，闻到了什么。
感受到了什么?
连起来说-说，就是《绝句》这首诗所描绘的景象，试着用自己的话写下来。
三、朗读背诵这两首诗。
5梦圆飞天
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课6个生字，两条绿线内的2个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、想象课文描写的情景，体会“神州”5号发射成功时人们无比激动、自豪的思想感情，能结合给自己留下深刻印象的一些场面谈谈自己的感想。
教学重、难点：
想象课文描写的情景，体会“神州”5号发射成功时人们激动、自豪思想感情，能结合给自己留下深刻印象的一些场面谈谈自己的感想。
教具准备：
小黑板、
教学课时：
2课时
教学过程：
第一课时
一、激发兴趣，揭示课题
1、自古人类都梦想着有朝一日能像小鸟一样飞上蓝天，2003年10月15日这天，随着“神州”5号的升空，中国人终于圆了飞天梦（板书课题：
5梦圆飞天）。
今天我们就来学习这篇课文。
2、那激动人心的事同学们通过各种渠道有了一定的了解，请同学们谈谈你所知道的“神州”5号及杨利伟的情况。
二、自读课文（自学要求）：
1、读准字音，认清生字字形，读顺每句话。
2、画出不懂词语，联系上下文或借助工具书了解它们的意思，仍然不懂的请做上记号。
3、边读边思考：
课文描写了哪些激动人心场面，是怎样描写的？
三、检查自学效果：
1、指名读课文，
2、了解词语的掌握情况，对学生不懂的词语教师作适当讲解。
3、指名读描写了激动人心的场面。
四、分段指名读课文
提出学习要求：
课文主要写了什么内容？
是按什么顺序写的？
分段，概括段落大意。
五、指导书生字
学生用钢笔描红、临写，教师巡视指导
六、作业
1、抄写生字词
2、练读课文
第二课时
一、复习引入：
课文主要写什么？
是按什么顺序写的？
二、精读感悟
学习第一段
1、读第一自然段：
你读懂了什么？
（这是一个不寻常的日子，是一个特殊的历史时刻。
）
2、有感情地朗读。
3、在“神州”5号飞船发射的过程中，哪些场面给你留下的印象深刻？
课文是怎样写的，谈谈你的理解。
（小组交流，汇报）
随机引导：
（1）读二——五自然段，找出描写人们为“神州”5号航天飞船送行时的激动人心的场面。
（2）你从第二自然段中读懂了什么？
（环境、送行的人、神情）
（3）指导有感情地朗读，读出人们激动的心情，杨利伟坚定的意志和必胜的信心。
（4）杨利伟是怎么说的，怎么想的？
学习第二段
1、继续交流：
在“神州”5号飞船发射的过程中，哪些场面给你留下的印象深刻？
随机引导：
（1）分角色朗读第二段：
谈你的理解、感受。
（2）指导感情朗读，（教师适当范读）学生展开想象
a“随着发射时间一秒一秒地逼近，……似乎可以听到自己急促的呼吸声”（想象当时的紧张气氛）
b“十、九……二、一！
”“点火”“起飞”（命令简短有利，想象现场特有的气氛）
c抓住“烈焰升腾”“大漠震颤”“宛如巨龙”“划破”“托举”“地动山摇”“拔地而起”感受火箭升空的壮观景象。
d描写人们脸上的神情的三个简短分句，要读出节奏感，读出内在的一层更比一层强烈的人物思想感情。
三、学习第三段
1、默读：
哪些地方给你留下的印象深刻？
2、理解杨利伟的两次讲话，感情朗读。
（1）体会杨利伟当时激动和难以抑制的豪迈之情。
（语调激昂、声音洪亮、充满自豪）
（2）体会杨利伟初次登上太空的兴奋之情，对儿子的疼爱之情。
四、学习第四段：
“神州”5号航天飞船升入太空有什么意义？
（读第四段）
五、总结
1、课文主要写了什么？
读后，你想说些什么？
教师小结：
“神州”5号航天飞船升入太空，实现了中华民族千年的梦想。
中国这条东方巨龙腾飞起来了，读了课文后，我们能不激动吗？
请同学们带着激动、喜悦、自豪的感情再读一遍课文。
六、作业
交流收集的关于“神州号”飞船的信息。
板书设计：
5、梦圆飞天
送行----发射----问候----梦圆
6火星----地球的孪生兄弟
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学习生字，理解由生字组成的词语。
3.理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。
4.激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向。
教学重点难点：
理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
一导入新课
1、师板书“孪生兄弟”，指名说说含义。
逐步补全课题“地球的”、“火星”，简要说明地球与火星的关系。
2、课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？
请同学们带者问题自由读课文。
二、初读课文
1、带着以上问题读课文，要求：
（1）读准字音，读顺句子，读通全文
（2）不理解的字词句同桌相互质疑
（3）思考老师提出的问题
2、检查自读情况，扫清阅读障碍
3、思考交流“课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？
”
4、分析理解课文第一自然段
（1）自由读，想：
从哪可以看出火星和地球“孪生兄弟”？
（兄弟俩长得太像了）分别表现在哪些方面？
（2）读读、记记两者的相象之处。
（3）师述：
课文以四个“同样”所表达的内容表现了的含义，突出了文题和主题。
再读理解。
（4）引入：
由此人们也作出了这样的推测----火星也和地球一样有水和生命存在。
5、为什么会作出如此推测呢？
自读下文思考，并弄明白课文又介绍了几个方面的内容。
6、简单分析交流后给课文划分层次，概括大意。
7、按段读课文，把握每一段的主要内容
三、书写指导
四、作业
朗读课文抄写生字
第二课时
一、复习导入
1、齐读课题
2、说说“人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟””？
齐读课文第一自然段
3、这孪生兄弟还有什么相似和差异之处呢？
带问题自由读全文。
二、精读课文
（一）学习第二段
1、自由读课文第二段
2、从课文中找出相关语句证明火星上曾经有水的存在。
“2003年3月……分析……证实……”可见，火星有水的推断是具有科学根据的。
哪句话又能证明推断的可信性呢？
读句“科学家研究分析了……亚马孙河。
”激发探究“火星上的水从哪里来”的兴趣。
3、读读第三自然段，说说水来源的第一种猜测；读读第四自然段，说说水来源的第二种猜测。
多读把握领会。
也可同桌间合作介绍水来源的两种推测。
（二）学习第三段
1、过渡：
火星与地球，同样是行星，环境相似，水的来源相似，“为什么地球上的水不但能留下来，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球还多，为什么没能留住呢？
”
2、带着问题读课文，找出原因。
3、指名交流，分析指导
（1）原因：
火星本身的致命缺陷：
火星比地球小得多，对物体的吸引力也小得多
（2）找出具体描述的句子，读读，体会作者形象化的写法写出了气体脱离火星表面的过程。
4、
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