扬州某校部编版三年级语文下册《1古诗三首绝句 惠崇春江晚景 三衢道中》集体备课教案文档格式.docx
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3、简介作者。
杜甫字子美,自号少陵野老,唐代诗人。
世称杜工部,杜拾遗,盛唐时期伟大的现实主义诗人。
他忧国忧民,一生写诗一千四百多首,被后世尊称为“诗圣”。
二、初读感知,学习字词
(一)初读课文,感知诗意。
1、出示读书要求:
(1)自己读,定位识字,读准字音。
(2)自由读,圈出不理解的词语。
(3)小组读,合作学习,理解词义。
2、生自由朗读,小组交流。
3、检查交流情况。
(1)指名朗读,师生评价,纠正读音。
标出停顿,读通古诗。
(2)交流对重点词语的理解。
迟日:
春日渐长,所以说迟日。
泥融:
泥土变湿软。
鸳鸯:
一种水鸟,雌雄成对生活在水边。
(二)识记字形,书写生字。
1、观察字形,交流讨论。
“鸳、鸯”上下结构,上窄下宽,“融”左右结构,左宽右窄。
2、教师示范,学生练习。
3、教师巡视,个别指导。
三、品味欣赏,深入探究
1、今天我们要学的这首《绝句》描写的是什么季节的景色?
(春天)谁告诉我们春天来了?
自己读读这首诗,动手画一画。
预设:
迟日,江山,春风,花草,燕子,鸳鸯。
2、根据学生找到的景物随机学习。
(1)“迟日江山丽”能不能感觉到春天来了?
“迟日”指春天的太阳。
春天的太阳是什么样啊?
春天的太阳特别明亮。
在春天的太阳的照耀下,山水有变化吗?
山水到处都呈现出一派明丽秀美的大好春光。
你想怎样读这句话?
(指读,范读,齐读。
)
(2)“春风花草香”这是一阵什么样的春风?
温暖柔和你闻闻,春风会给我们带来了什么香气呢?
花草的香气谁愿意读读这句香气扑鼻的诗?
(指名读)在春天明亮的太阳的照耀下,大好河山一片明丽秀美,你看到了吗?
温暖的春风挟带着百花和芳草的清香,一股又一股扑鼻而来,你闻到了吗?
谁想读读这两句。
(指名读,齐读)(3)“泥融飞燕子”可爱的小燕子让你感受到春天来了,你知道小燕子飞来飞去地忙什么呢?
筑巢你知道诗中的小燕子用什么筑巢吗?
(结合诗句)预设:
聪明的小燕子用湿润柔软的泥筑巢呢!
如果你就是那只小燕子,你此时会是什么心情?
高兴,快乐,激动。
你们在春风中飞来飞去,一边唱歌一边筑巢,多快乐呀!
(指读)眼看着既结实又漂亮的巢就要筑好了,内心多么激动呀!
(指读,齐读)(4)“沙暖睡鸳鸯”出示鸳鸯睡觉图(指读诗句),看鸳鸯们睡得多香!
没有人来惊扰它们的美梦,多幸福啊!
(指读)可是它们是睡在沙滩上,会不会着凉啊?
“沙暖”。
它们睡在被太阳晒得暖暖的沙滩上,多舒服呀!
(指名读,再读)春天里,冰冻的泥土融化了,小燕子们飞来飞去地衔泥筑巢,展现给我们的是一种动态的美。
河边的沙滩被太阳晒得暖融融的,一对对鸳鸯互相依偎着睡了,展现给我们的是一种静态的美。
这一动一静,相映成趣,多有意思啊!
(男女生赛读,齐读)
四、诵读诗句,体验美感
1、了解了整首诗的意思,你知道诗句表达了诗人什么样的思想感情吗?
那用心读读好吗?
2、风景这么美,语句这么美,怎样才能读得美呢?
让学生再来读读看,获取体验。
3、学生汇报,归纳方法:
(1)带着赞美与热爱的感情去读。
(2)
划分节奏、读出节奏感。
4、多种形式,反复诵读,练习背诵。
五、课外拓展,丰富积累
1、出示古诗:
(让学生读读这首和春天有关的古诗,简单谈谈自己知道了什么?
)《绝句》唐杜甫江碧鸟逾白,山青花欲燃。
今春看又过,何日是归年。
2、收集与春天有关的优美词语、句子、片断或诗。
6、布置作业
1、默写古诗。
2、写一首小诗或一篇日记,用自己的所见所闻和亲身感受表达自己对春天的喜爱之情。
第二课时课时目标:
1、会认13个生字,会写本首诗中的5个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗,体会诗人对春天的赞美。
一、激趣导入,揭示课题
1、欣赏一组春天的图片,请学生用一个词来形容春天。
2、春暖花开,鸟语花香,春天给人们带来生机勃勃的景象。
从古到今,多少文人墨客用诗词描绘出一幅幅优美的画卷。
今天我们一起走进宋代诗人苏轼的《惠崇春江晚景》,和老师一起书空课题。
(板书课题)指导“惠”字书写。
3、介绍作者。
4、认识画家,引出全诗
(1)关于这幅画,你想知道些什么?
(2)引导质疑:
这幅画是谁画的?
(3)简介惠崇。
二、初读感知,读通古诗
1、自读,借助拼音,读准字音,同桌纠音。
2、圈出诗中生字,和同桌一起把古诗读两遍。
3、检查生字读音,抽生读,请生说说哪些字要注意读音并加以强调。
4、抽生读古诗。
5、师范读古诗。
6、请生比较老师和同学读得有什么不一样,借机指导朗读。
7、再请生读古诗。
三、再读感悟,理解诗意
1、学习“竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。
”
(1)这句诗中写了哪些景物?
竹、桃花、江水、鸭、蒌蒿、芦芽、河豚。
(2)春天江水温暖,群鸭最先感觉到。
诗中哪句诗写的,读出来。
(3)春天江水温暖,我们看得见吗?
诗人又是怎样感受到的呢?
重点理解“三两枝”、“鸭先知”。
(4)作者站在江边,看到这春意盎然的美景,心情怎样?
假如你是诗人,你会说些什么?
(5)画中清波荡漾,有青青的翠竹,三两枝的桃花,江面上有戏水的鸭群,诗人由远及近向我们展现了这么优美的画面,让我们用朗读把它读出来吧!
2、学习“蒌蒿满地芦芽短,正是河豚欲上时。
”
(1)这句诗中写了哪几种景物?
蒌蒿、芦芽、河豚。
(2)师生交流。
蒌蒿:
长在洼地的一种野草,可以食用。
芦芽:
芦苇的嫩芽。
河豚:
味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。
在近海,每年春天逆江而上,在淡水中产卵。
(3)诗句中“短”能否换成“壮”?
春天刚到,芦苇才抽出嫩芽,用短芦突出芦苇是春天才生出的,用“壮”显然不合适。
(4)哪些景物诗中有,画中没有?
河豚,这是作者的想象。
(5)为什么作者看到蒌蒿,芦芽就想到河豚呢?
苏轼不但是一位作家,还是一位美食家。
四、感情背诵,积累古诗
1、听老师配乐有感情读古诗。
2、男生配乐有感情读古诗。
3、女生配乐有感情读古诗。
4、全体起立,闭上眼边想象画面边有感情背诵古诗。
五、师生交流,总结学法
1、读出景物,想象画面。
2、结合注释,了解诗意。
3、读出感情,走进诗中。
六、布置作业
1、背诵古诗《惠崇春江晚景》。
2、说说诗中描绘的景色。
第三课时课时目标:
1、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
2、根据注释理解诗意,结合诗意,想象画面,体会作者心情。
3、感受作者的心情,体会祖国语言文字的韵律美、意境美。
_____月______日
一、复习导入,温故知新
1、古诗是我们中华民族文化宝库中的瑰宝,在我国文学史上占有重要的地位。
今天这节课,老师和大家一起来学习一首宋朝诗人曾几写的古诗,看看古人眼中、笔下的春天是怎样的。
(板书课题《三衢道中》)师:
谁来解释课题的意思?
三衢,即浙江衢州,境内有三衢山,所以又叫“三衢”。
2、简介诗人曾几:
(指名读简介)曾几(1085--1166),字吉甫,自号茶山居士。
南宋诗人。
其先赣州(今江西赣县)人,徙居河南府(今河南洛阳)。
历任江西、浙西提刑、秘书少监、礼部侍郎。
曾几学识渊博,勤于政事。
其诗的特点讲究用字炼句,作诗不用奇字、僻韵,风格活泼流动,咏物重神似。
二、自由读课文,读准字音接下来,请同学们去中体会诗人的活泼流动吧!
1、熟读诗句。
要求:
(1)勾画不理解的字、词,借助工具书自学。
(2)把字读准确,遇到不认识的字读一读下面的拼音。
mixīfnjiǎn梅溪泛减自由读,指名读。
师生共同正音:
“泛、减”是前鼻音。
开火车读,齐读。
2、老师范读,划出朗读节奏,男女生分组读。
梅子/黄时//日日晴,小溪/泛尽//却山行。
绿阴/不减//来时路,添得/黄鹂//四五声。
指名读。
男女生队比一比,看看哪一队读得更准确、学得更像?
三、吟诵感悟,想象画面
1、带着问题,再读古诗《三衢道中》。
(1)作者是什么时间游于三衢山中?
他的行程路线怎样?
(2)沿途作者都看到了什么?
结合插图想象画面,结合注释,与小组内的同学交流一下。
(3)想一想作者的心情怎样?
有什么变化?
(板书:
心情变化)
2、学生自主学习,合作交流。
3、全班交流。
(课件出示
1、2句)
(1)梅子黄时,正值雨季,而天气却(学生填空:
日日晴),给人以(喜悦)之情。
喜悦)带着喜悦之情,齐读这两句诗。
(2)读第2句“小溪泛尽却山行”,说说这句话写了什么?
诗人乘船走到了尽头,再次走入山路。
(课件标红“却”字)“却”是什么意思?
(再,又)是啊,诗人的小舟行到了尽头,无路可走,只能再次走入山路。
此刻,诗人的心情是怎样的?
生:
失望(相机板书:
失望)(3)当诗人失望时,他有看见了什么?
听见了什么?
看见绿阴,听见黄丽叫(课件出示
3、4句)想象画面,有感情地读一读这两句。
(课件标红“不减”“添”)“不减”“添”分别解释成什么?
不减:
并没有少多少,差不多。
添:
增添师:
正当诗人有些失望的时候,却看到树上黄鹂的美丽,听到其叫声,此刻诗人心情如何?
引导学生说到惊喜。
(相机板书:
惊喜)于是诗人情不自禁地吟出了下面两句诗。
(配乐齐读)
4、师指板书,师生总结诗人心情变化,谁能读出这种变化的心情?
(指名读、男女生比赛读)
5、你喜欢这首诗吗?
为什么?
(学生自由交流,指名发言)
6、带着情感,齐诵本诗。
四、识记生字,指导书写过渡:
这首诗,同学们已经能够准确流利地朗诵了,其中的生字,你学会了吗?
接下来,我们一起来学习正确书写生字。
(课件出示生字田字格课件)梅溪泛减
1、你是怎样记住这些生字的?
形声字结构规律识记:
梅溪泛减形近字比较:
海一梅喊一减眨一泛
2、观察生字在田字格中位置及笔画,交流讨论。
“梅溪泛减”都是左右结构,左窄右宽。
3、教师示范,提示重点笔画。
提醒学生注意:
“梅”右下的“母”笔顺是:
竖折,横折钩,点,横,点。
“溪”右边是“爫+幺+大”。
“泛”的最后一笔是捺,要写得平一点,长一点。
4、学生练习书写,教师巡视,个别指导。
五、课后作业,积累拓展
1、将这首诗有感情地朗诵给爸爸妈妈听,并背诵。
2、完成写字任务,每个生字写三遍,争取一个比一个更好。
教后记:
7