秋苏版三年级语文上册第二单元教学案.docx
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秋苏版三年级语文上册第二单元教学案
4荷花
教学
要求
1.学习本课生字,能正确书写。
能联系上下文理解重点语句。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,理解有生字组成的词语。
3.欣赏荷花的美丽,培养热爱大自然的情感。
重点
难点
理解课文内容,欣赏荷花的美丽,培养热爱大自然的情感。
教学
课时
两课时。
荷花
清早,我到公园去玩,一进门就闻到一阵清香。
[句导读:
“一……就……”连接的句子,体现了荷花的香味很浓。
]我赶紧❶往荷花池边跑去。
[①我是怎样看荷花的?
你从哪个地方看出来?
]
段导读:
我闻到荷花的清香,迫不及待地来到荷花池旁。
荷花已经开了不少了。
荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。
[句导读:
作者把“荷叶”比作“大圆盘”,写出了荷叶的形状之美。
]白荷花在这些大圆盘之间冒❷出来。
[②从“冒”字,我们体会到了什么?
冒出来之后想干什么?
]有的才展开两三片花瓣儿。
有的花瓣儿全都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。
有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。
[③这里描写了什么样子的荷花?
]
段导读:
直接描写荷花。
有的“初放”,有的“盛开”,有的“含苞欲放”。
这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。
[句导读:
总说荷花的婀娜多姿。
]看看这一朵,很美;看看那一朵,也很美。
如果把眼前的一池荷花看做一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。
[句导读:
借助“一大幅活的画”的想象,转入对荷花动态的描绘。
]
段导读:
仔细观看,那亭亭玉立的荷花姿势各不相同。
第一部分(1~3自然段):
看荷花。
知识点详解☜
❶赶紧:
抓紧时间,毫不拖延;急忙,连忙。
①我看荷花是迫不及待的,从“赶紧”一词体会出来。
❷冒,在这里是“长、钻、伸、露、探”的意思。
②从“冒”字我们体会到荷花正在“使劲地、不停地、急切地、争先恐后地”长。
冒出来的荷花,仿佛像看看外面这个精彩的世界。
③这里介绍了“初放”,“盛开”,“含苞欲放”的荷花。
我忽然觉得自己③仿佛就是一朵荷花,穿着雪白的衣裳,站在阳光里。
一阵微风吹来,我就翩翩起舞④,雪白的衣裳随风飘动。
[④为什么会把自己想象成穿着雪白的衣裳?
]
不光是我一朵,一池的荷花都在舞蹈。
风过了,我停止了舞蹈,静静地站在那儿。
蜻蜓飞过来,告诉我清早飞行的快乐。
小鱼在脚下游过,告诉我昨夜做的好梦……[⑤如果你变成了荷花,还会有哪些小动物来告诉你什么?
]
段导读:
从想象的角度,进一步描绘了荷花的美丽。
过了一会儿,我才记起我不是荷花,我是在看荷花呢。
第二部分(4~5自然段):
想荷花。
不仅写出了荷花的风姿,而且写出了荷花的神韵。
③仿佛:
就是“好像”的意思。
文中的“我”把自己说成是“荷花”,课他不是真的荷花,而是被荷花陶醉了,所以加“仿佛”。
④因为荷花是白色的,用“雪白”这个词表现荷花的洁白美丽。
④翩翩起舞:
表现了“我”随荷花舞动美,好像一个荷花仙子。
⑤小蜜蜂会飞过来告诉我采蜜的快乐;蝴蝶会飞过来和我翩翩起舞……
1.初读课文,能借助拼音读准字音。
2.学习本课的生字,并能正确书写。
生字卡片,词语卡片。
一 课前谈话,导入课文
1.猜谜语。
池中有个小姑娘,从小生在水中央,粉红笑脸迎风摆,身挨绿船不划桨。
猜一种水生植物)谜底:
荷花
2.说说你了解到的荷花。
(学生展示自己搜集到的有关荷花的资料)
3.叶圣陶爷爷笔下的荷花又是怎样的呢?
(板书课题)我们一起走进课文。
二 初读课文,读准字音
1.自己读课文,借助拼音读准字音。
2.出示生字卡,认读生字。
荷(hé)园(yuán)冒(mào)幅(fú)仿(fǎnɡ)佛(fú)止(zhǐ)昨(zuó)记(jì)
注意读准:
平舌音“昨”,翘舌音“止”,前鼻音“园”,后鼻音“仿”。
3.在小组内说说你是用什么方法记住本课生字的。
形声字构字规律:
识记“荷园幅仿佛、记”,左边都是形旁,表义,右边的都是声旁,表音。
组词扩展:
“冒出冒烟停止停车昨天昨晚”。
4.出示词语卡片和课后词语卡片。
莲蓬饱胀破裂微风舞蹈告诉仿佛
挤挤挨挨翩翩起舞随风飘动
三 指导书写
1.重点指导:
“佛”左右结构,左窄右宽,注意右边的写法,中间是个“弓”三笔写成。
“园”全包围结构,先写完中间的“元”,再写最后一笔横。
“荷”上下结构,上面的草字头写宽一些,盖住下面的“何”。
2.其余字由学生独立完成。
让学生先自由朗读,小组合作完成,扫除阅读障碍:
读准字音,学会识记字形,并且会书写会写字。
为下面的学习铺平了道路。
一、看拼音写词语
héhuāhuāyuánmàochūyìfúfǎnɡfútínɡzhǐzuótiānjìxià
(荷花)(花园)(冒出)(一幅)(仿佛)(停止)(昨天)(记下)
二、填合适的词
(雪白)的荷花(雪白)的衣裳(浓浓)的清香
快乐地(飞行)静静地(站着)悄悄地(说)
三、照样子写
挤挤挨挨高高兴兴平平安安多多少少
翩翩起舞依依不舍炯炯有神徐徐上升
嫩黄色碧绿色浅紫色天蓝色
1.理解课文内容,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
2.体会作者丰富的想象,学习边阅读边想象画面的读书方法。
教学课件。
1、复习导入
1.认读生字新词。
2.背诵自己喜欢的部分。
二、读议结合,体会情感。
“我”看到的荷花是什么样的呢?
(一)品读二、三段。
l.自由读二、三自然段
边读边找出自己喜欢的句子划下来,然后在小组内交流,说说为什么喜欢,再有滋有味地读一读。
2.理解并读好重点句。
(1)“荷叶挨挨挤挤的……”
从这个句子中你感受到荷叶是什么样子的?
从哪些词体会到的?
[课件演示:
挨挨挤挤的一池荷叶]——你们看,这就是一池挨挨挤挤的荷叶,这就是一个个碧绿的大圆盘呢!
看了画面,谁能把这句话读得更好?
(指名读、齐读)
(2)“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
”
a.谈体会:
你觉得哪个字用得好?
为什么好?
b.换词理解“冒”:
“冒”还可以换成什么字?
C.表演体会“冒”:
荷花是怎样冒出水面的?
谁能来表演一下。
d.激发想象:
这些白荷花冒出来以后,它们想干些什么呢?
白荷花在这些大圆盘之间地冒出来,仿佛______________。
①“白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛(想欣赏大自然的美景)。
”
②“白荷花从这些大圆盘之间冒出来,仿佛(想向人们展示自己美丽的样子)”
③“白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛(要呼吸大自然新鲜的空气......
小结:
多么可爱的白荷花呀!
你们看,一个“冒”字不仅把荷花写活了,而且使它变得更美了。
现在你应该明白为什么说这个冒字用得好了吧!
(3)“有的……有的……有的……”
a.[课件演示:
荷花的三种姿态]这些姿态是什么样的,我们来看看!
b.看了刚才的画面,你能说说课文描写了哪三种荷花的样子么?
(刚开的、全开的、将开的。
)
C.引读三句话:
刚开的荷花是什么样的呢?
全开的呢?
将开的呢?
d自由练读。
(你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱么?
)
e.指名朗读。
小结:
[课件演示:
一池荷花]
师读:
“这么多的白荷花……也很美。
’”此刻,你最想用~个什么词来形容这些荷花呢?
(板书:
千姿百态)
作者又把这一池荷花看作了什么?
a.质疑探究:
读了这句话、大家有什么不明白的地方吗2(作者为什么把一池荷花看作是一幅活的画?
画家指的是谁?
)
b.分组合作,讨论交流。
小结:
正象你们说的那样,这一池荷花不仅仅很美,从课文的字里行间,我们还可以感受到荷花竞相开放的生机和活力,因此作者把它看作是一幅活的画。
(板书:
一幅活画)而正是美妙的大自然这位了不起的画家创造了这样的杰作,才让作者产生人在画中游的感觉。
同学们,让我们也走入画中,一块来回味课文的二、三段。
(二)巧读四、五段。
1.指名朗读四、五段
2.看到了这美丽的荷花池,你想到了什么?
3.自由读课文,当作者陶醉在这种美的境界中的时候,他眼前出现了怎样奇特的景色?
4.如果,你也变成了一朵荷花,想象一下,还会有哪些动物来告诉你什么?
5.作者为什么会产生这样的联想呢?
6.齐读第四、五自然段,体会荷花的美。
三、回顾全文,总结写法
1.齐读全文。
2.作者是按照什么顺序来写本文的?
(板书:
闻到──看到──想到──回到现实)
3.作者用什么方法把这篇文章写得这么美?
(板书:
细致观察、丰富想象)
四、拓展练笔
1.作者把荷花写得如此之美,你们一样能把自己喜欢的花写下来。
2.交流课前所观察的花。
3.师引导依照课文分成几个部分写,写出特点。
4.交流习作,讲评后,学生修改小练笔。
闻到一股清香
叶:
多 绿 大 圆
荷花 看到 一幅活画 细致观察
花:
才开 全开 将开丰富想象
千姿百态
想到 文章来
这节课我觉得最成功的地方就是利用课文的留白进行写话指导,学生的回答出乎我的意料。
1.对第二小节的“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
”这句话,我进行了这样的写话练习设计:
白荷花在这些大圆盘之间地冒出来,仿佛______________。
利用这句话中的两处空白,激发学生的想象,感受白荷花的生机勃勃,充满灵气。
学生的回答十分的精彩,例如:
“白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛(想欣赏大自然的美景)。
”“白荷花从这些大圆盘之间冒出来,仿佛(想向人们展示自己美丽的样子)”“白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛(要呼吸大自然新鲜的空气......学生能结合课文内容有这么丰富的想象,让我感到欣慰。
2.第四小节中还有一处留白:
“风过了,我停止舞蹈,静静地站在那儿。
蜻蜓飞过来,告诉我清早飞行的快乐。
小鱼在脚下游过,告诉我昨夜做的好梦……”我抓住了最后的省略号,问学生,还有谁会告诉我些什么?
提醒学生抓住清晨荷塘的时间和地点的特点,展开大胆丰富的想象。
学生的回答:
“蝴蝶飞过来,告诉我她要为我授粉。
”“小鸟飞过来,告诉我,今天早晨它看到的事情。
”“一只小青蛙跳到荷叶上,告诉我在池塘游玩的乐趣。
”等等。
苏霍姆林斯基说过:
“教育,如果没有美,没有艺术,那是不可思议的。
”这节课,我借助美丽的范文,引导学生进入美的境界,与文章产生共鸣。
在听说读写的训练中受到熏陶,收到了教师与学生共同双赢的效果。
一、比一比,组词语。
荷(荷花) 稻(稻田) 幅(一幅) 止(停止)
何(如何) 蹈(舞蹈) 副(一副) 正(正在)
二、用下面的词语造句
一……就……妈妈一下班,就赶紧做饭。
有的……有的……有的天上的白云有的像小羊,有的像棉花糖,有的像一座大礼堂。
三、根据课文内容,摘抄词句。
1.描写颜色的词语:
碧绿白嫩黄雪白
2.描写荷叶多、绿、圆的句子。
荷叶挤挤挨挨的,像一个碧绿的大圆盘。
3.描写荷花样子的句子。
有的才展开两三片花瓣儿。
有的花瓣儿全都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。
有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。
1.荷花
又名莲花、水芙蓉等。
是莲属多年生水生草本花卉。
地下茎长而肥厚,有长节,叶盾圆形。
花期6至9月,单生于花梗顶端,花瓣多数,嵌生在花托穴内,有红、粉红、白、紫等色,或有彩纹、镶边。
坚果椭圆形,种子卵形。
荷花种类很多,分观赏和食用两大类。
原产亚洲热带和温带地区,中国早在周朝就有栽培记载。
荷花全身皆宝,藕和莲子能食用,莲子、根茎、藕节、荷叶、花及种子的胚芽等都可入药。
其出污泥而不染之品格恒为世人称颂。
“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”就是对荷花之美的真实写照。
荷花“中通外直,不蔓不枝,出淤泥而不染,濯清涟而不妖”的高尚品格,历来为古往今来诗人墨客歌咏绘画的题材之一。
2.运用美读,领悟语感
叶圣陶先生一想重视语文课中的美读。
他指出:
“所谓美读,就是把作者的情感在读的时候传达出来。
这无非如孟子所说的‘以意逆志’,设身处地,激昂处还他个激昂,委婉处还他个委婉。
美读得其法,不但了解作者说些什么,而且与作者心灵相通了,无论兴味方面或受用方面都有莫大的收获。
”作为一篇状物抒情的记叙文,运用美读的方法教学,非常合适。
本课在学生充分诵读,整体感知的基础上,教师引入:
“‘我’是这样看荷花的,作者又是怎样写荷花的呢?
请同学们以自己喜欢的方式,读读第二自然段课文。
边读边想,你觉得这段话中哪个句子写得特别美?
再说说你对这个句子的体会。
”对学生的交流,教师做两个层次上的把握:
一是面上的层次。
对多数的语句,只要学生有所感悟且言之有理,就给与肯定。
把主要精力花在读好、读美这些语句上面;二是点上的层次,对极少的重点语句,教师要视学生的感悟情况,做出相应的点拨和必要的示范。
5石榴
教学
要求
1.学会本课的生字,能正确书写。
2.理解课文内容,从文章的描述中感受到石榴的可爱。
3.了解课文的叙述顺序,学习按时间顺序描写一种果实的方法。
有感情地朗读课文。
重点
难点
学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。
教学
课时
三课时。
石 榴
我的家乡在枣庄,这里有驰名中外的石榴园。
第一部分(第1自然段):
主要写“我”的家乡有驰名中外的石榴园,透露出“我”的自豪感。
春天来了,石榴树抽❶出了新的枝条,长出了嫩绿的叶子。
[句导读:
“抽”字把枝条生长的过程形象、生动地刻画出来,给人一种动感。
“新”和“嫩绿”两个词,具体写明了枝条和叶子的特点。
朗读时应加重语气。
]到了夏天,郁(yù)郁葱葱的绿叶中,便开出一朵朵火红的石榴花。
[①“郁郁葱葱”用在这里是为了表现什么?
]花越开越密,越开越盛,不久便挂满了枝头。
[②“不久”一词用得好不好?
好在哪里?
]走近看,仿佛是一个个活泼的小喇叭,正鼓着劲儿在吹呢。
[③“仿佛是一个个活泼的小喇叭”是在写什么?
把什么比作了什么?
]
第二部分(第2自然段):
石榴抽枝、长叶、开花的景象,重点写了石榴花的色彩和形态。
热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了,树上结出了一个个小石榴。
[④“热闹”一词在这里表现了什么?
]石榴一天天长大,一天天成熟。
它的外皮先是青绿色,逐渐变得青中带黄,黄中带红,最后变成一半儿红,一半儿黄。
[⑤句子中表示石榴一天天长大的先后顺序的词语有哪些?
可不可以把这几个词语调换一下顺序?
为什么?
]熟透了的石榴高兴地笑了,有的笑得咧开了嘴,有的甚至笑破了肚皮,露出了满满的子儿。
[⑥这句话用了什么修辞手法?
这样写有什么好处?
]这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望,向人们报告着成熟的喜讯。
[⑦石榴娃娃向人们报告什么喜讯呢?
]
第三部分(第3自然段):
主要写石榴成熟的过程,重点写了石榴熟透后的形态。
这时,你摘下一个石榴,剥(bāo)开外皮,只见玛(mǎ)瑙(nǎo)❷般的子儿一颗颗紧偎(wēi)在一起,红白相间,晶莹透亮。
取几粒放入口中嚼(jiáo)嚼,酸溜溜、甜津津的,顿时感到清爽无比。
[⑧这句话告诉了我们什么?
]
第四部分(第4自然段):
石榴子儿的形状与味道,表达出作者对石榴的喜爱之情。
1.学会本课的生字,能正确书写。
2.理解由生字组成的词语和课后词语。
3.指导书写。
教学挂图。
一 激发兴趣,导入新课
1.导语。
同学们,你们见过石榴吗?
吃过石榴吗?
对石榴有哪些了解?
板书:
石榴
2.小结讨论结果。
二 初读课文,学习生字及词语
1.听老师范读课文,思考每个自然段写了什么。
2.学生自读课文,画出生字,读准字音,注意字形。
(1)出示卡片,认读生字。
抽(chōu)枝(zhī)密(mì)甚(shèn)至(zhì)肚(dù)扒(bā)讯(xùn)甜(tián)津(jīn)
(2)说一说你是用什么方法记住这些字的。
甚:
其字下面关了半扇门。
加一加:
扌+由=抽木+支=枝月+土=肚扌+八=扒舌+甘=甜
形近字比较:
蜜——密律——津迅——讯
减一减:
“到”减掉“刂”就是“至”。
3.认读本课的新词和课后词语。
抽出 枝条越开越密 甚至 肚皮 扒开 喜讯 甜津津
红白相间晶莹透亮酸溜溜驰名中外清爽无比
三 指导书写
1.重点指导。
甚 密
甚:
“其”加竖折。
最后一笔为竖折。
密:
与“蜜”区分开来。
注意“必”的写法,一撇在“心”中间,第二、三个点之间撇出。
2.其余字由学生完成。
抽 枝密 至 肚 扒 讯 甜津
1.在教学生字时,教师通过不同的方式带领学生进行随文识字,比如在教学“讯”字时,利用课堂查字典,让学生了解这个字的意思,目的在于培养学生良好的读书习惯;在教学“抽”和“扒”这两个生字时,适当结合学生好动的性格,让他们用动作来演示这两个生字,取得了良好的教学效果。
2.为了让学生在第一课时能做到熟读课文并且避免枯燥,教师可以运用多种阅读方式。
出示课文中优美的词语,让学生填词;教师引读;分组读;开火车读;出示石榴从开花到结果不同时期的图片,让学生看着图读等方式让学生通读课文。
3.教师出示石榴实物,给学生直观形象。
本课中一些词语用得生动形象,如“玛瑙般”“一颗颗紧偎”“红白相间”“晶莹透亮”等。
这些词单靠想象是不能真正理解的。
教学时,教师出示实物,引导学生仔细观察石榴子儿,观后交流感受。
有的学生说:
“石榴子儿一头红,一头白,这就叫‘红白相间’。
”有的学生说:
“它们一粒一粒靠在一起,好看极了,这就是‘晶莹透亮’。
”……接着,教师将石榴掰开,让学生们一起分享。
吃完后,问他们味道怎么样,学生们纷纷举手,有说酸酸的,有说酸中带点儿甜,吃完还觉得清爽无比的。
观察、观赏和品尝,学生不仅理解了描写石榴样子、颜色和滋味的词语,而且加深了对石榴的喜爱之情。
一、看拼音,写词语。
chōuzhīshènzhìdùpíbākāixǐxùntiánjīnjīn
(抽枝)(甚至)(肚皮)(扒开)(喜讯)(甜津津)
二、填合适的词
(火红)的石榴花(青绿色)的石榴(绿黄色)的叶子(玛瑙般)的子儿
(驰名中外)的石榴园(成熟)的喜讯(活泼)的喇叭(急切)地张望
三、照样子写
郁郁葱葱密密麻麻花花绿绿大大方方
酸溜溜甜滋滋乐呵呵笑眯眯
1.了解课文的叙述顺序,学习课文按时间顺序描写的方法。
2.学习作者运用的观察方法,按时间顺序写一种果实的成熟过程。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学挂图。
一 学习第一自然段
1.齐读第一自然段,出示挂图。
2.理解词语。
驰名中外:
声名传播得很远。
3.小结。
家乡的石榴声名远扬,这是家乡驰名中外的原因。
二 学习第二自然段
1.指名读第二自然段,思考下面的问题。
(1)这一自然段写了哪两个季节?
石榴有哪些特点?
(2)作者是用哪些词语写叶子和花的?
2.体会“郁郁葱葱”的意思。
(“郁郁葱葱”的意思是草木苍翠、茂盛。
)
3.讨论。
“走近看,仿佛是一个个活泼的小喇叭,正鼓着劲儿在吹呢。
”这句话说明了什么?
把“石榴花”比作“小喇叭”,而且是活泼的,还鼓着劲儿吹,说明了石榴花开得十分茂盛。
这个形象的比喻十分恰当。
4.再读第二自然段,体会作者的写作顺序。
板书:
春天——枝条、叶 夏天——花
三 学习第三自然段
1.指名读第三自然段,回答下面的问题。
(1)这一自然段主要写石榴的什么?
(主要写石榴的生长情况。
)
(2)课文是从哪几方面写石榴的果实在生长过程中的变化的?
板书:
花开
花谢
结果
(3)出示两个句子,说说这样写好在哪里。
①熟透了的石榴高兴地笑了,有的笑得咧开了嘴,有的甚至笑破了肚皮,露出了满满的子儿。
②这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望,向人们报告着成熟的喜讯。
作者用拟人的修辞手法,十分形象地把成熟石榴的样子呈现在人们面前,同时也显示出一片丰收的景象。
2.指导朗读:
请同学们带着高兴的心情来读这一自然段。
四 学习第四自然段
过渡:
长得这么可爱的石榴,味道怎么样?
1.齐读第四自然段。
2.小组讨论。
课文是从哪几方面写石榴果实的颜色变化和外形特点的?
板书:
颜色——红白相间、晶莹透亮
味道——酸溜溜、甜津津
3.理解“晶莹”的意思。
晶莹:
光亮而透明。
4.再齐读第四自然段。
五 总结全文
作者按时间顺序,写出了石榴果实的生长变化;还抓住石榴果实的颜色变化和外形特点,用拟人的修辞手法把人们喜爱品尝的水果呈现在我们的面前。
六 齐读全文
5 石 榴
春天——枝条、叶 颜色——红白相间、晶莹透亮
夏天——花开→花谢 味道——酸溜溜、甜津津
秋天——果实←┘
1.让学生在朗读中感知课文内容。
教师在教学时,没有用繁琐的串问让学生被动地去回答,而是通过精当的提问、实物的演示等方法引导学生多读书,在朗读过程中感悟文章所描述的事物的特征。
首先,教师让学生默读全文,设计了几个简短、精当的提问,帮助学生理清课文思路:
课文是按什么顺序写的?
写了哪几个季节?
石榴有什么特点?
同时板书:
春天:
叶;夏天:
花;秋天:
果。
接着,教师又设计三个层次的读:
第一层次是学生的自读,边读边想石榴的叶、花、果的样子及特点,给学生充足的时间自读、自悟;第二层次是让学生边听同学读,边看插图,视听结合,使学生对石榴的样子有形象、直观的感受;第三层次是通过实物的演示,教师引导学生说话,以师生互动的方法,让学生对课文有了更深的了解。
2.在学生通过读感知课文内容的基础上,教师引导学生进行多种形式的表达,可以加深对课文内容的理解和领悟。
如课文中写花时有这么一段话:
“花越开越密,越开越盛,不久便挂满了枝头。
走近看,仿佛是一个个活泼的小喇叭,正鼓着劲儿在吹呢。
”在教学这部分时,教师不要急着告诉学生这是一个比喻句,而要让学生在读中领悟:
你从这句话中体会到了什么?
如有的同学会说:
“‘小喇叭’写出了花的形状。
”有的同学会说:
“‘正鼓着劲儿在吹呢’讲花开得多,开得旺。
”然后,教师趁热打铁,让同学们边读边表演,同学们用手做出了喇叭的形状,涨红了脸,摇摆着头,多么像一朵朵美丽的石榴花!
学生对这种形式的表达、领悟非常感兴趣。
1.重点读课文第三、四自然段。
2.先品尝你最喜爱的一种水果,再写一写。
1.学习本文作者的观察方法,学习按时间顺序写一种果实的成熟过程的方法。
2.完成课后练习。
一 再现石榴成熟过程的板书内容
1.再读课文第三、四自然段。
2.品尝自己喜爱的一种水果。
3.说一说自己喜爱的水果的成熟过程。
(1)小组内说。
(2)指名在大家面前说。
二 完成课后练习
1.由学生独立完成用钢笔描红的练习。
2.抄写两个句子。
三 小练习(电脑显示)
1.给下面的字加上偏旁,再组词。
2.给同音字组词语。
在指导读写结合方面,教师从以下两方面进行:
1.在指导学生品味石榴子儿形状美、颜色美、味道美的同时,相机渗透“看形状颜色、闻气味、尝味道、写感受”的写作练习。
2.让学生按照作者的写作方法观察、品尝一种水果,把观察到的和品尝到的说一说,然后仿照第四自然段的写法写一段话。
1.完成小练习、小练笔。
2.进一步朗读课文。
1.石榴
石榴既可观赏,又可食用。