精选说课稿模板七篇Word文档格式.docx
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（一）导入新课
在上课的最开始，如何引起学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，都需要由一个良好的导入来开始，正所谓“未成曲调先有情”，所以我运用问答法导入，先是询问同学们在面对生与义的问题时，会如何选择，通过学生们的观点，接着引到孟子的观点，从而导入本节课的内容，并板书课题。
（二）整体感知
新课标强调语文教学尤其要重视阅读和整体把握能力，学生能够在阅读中解决重点字词，在阅读中把握__的整体内容。
因此，我在课程的开始先为同学们进行范读，接下来学生根据我的范读进行自读，读的时候要注意字音规范，语气适中，节奏准确，重音恰当，并且在读的过程中能够扫清读音障碍，最后我会引导学生一起解决重点字词的意思，如通假字“得”和一词多义“为”等。
（三）深入研读
学生对于课文有了初步的了解后，我会本着以学生为主体，教师为主导的原则，把学习的主动权还给学生，学生能够通过自主探究、同桌交流、小组讨论等方式解决课文中的重点问题，因此我在接下来的课堂教学中设置了如下问题，首先让学生同桌之间借助课下注释和工具书疏通文意，并找出作者的中心论点，也就是在课文的开头：
生，亦我所欲也，义，亦我所欲也；
二者不可得兼，舍生而取义者也。
（板书：
生、义）顺势让学生进行思考，__的论点是怎样提出来的？
为什么不直接提出来？
通过分析课文第一自然段，学生可以清楚得出论点是由“鱼”和“熊掌”的比喻引出来的，因为“鱼”与“熊掌”是人人皆知的美味，而“熊掌”是其中更美味的。
二者不可兼得，取其中更美味的，合乎情理也符合逻辑。
由此及彼，由浅入深，引出“生”与“义”的论题来，自然，明晓。
接着我会让学生进行小组讨论，找一找孟子为了阐明自己的论点，运用了哪些论证方法逐层展开？
这一问题相对比较难，所以我会引导学生共同解决，通过分析原文内容，可以得出__共用了四种论证方法，①比喻论证。
“舍鱼而取熊掌”是一个巧妙而贴切的比喻，提出“鱼”和“熊掌”都是好吃的东西，但如果两样不能同时得到，那就舍鱼而取熊掌。
接着，提出“生”和“义”两样都很贵重，在两件事不能同时并得的情况下，就必须择优而取。
②正反对比论证。
生和义比，义比生更可贵；
死与不义比，不义比死更可恶。
又用假设方式“如使人之所欲莫甚于生……”与事实做对比，赞扬了舍生取义的人。
最后用“不食嗟来之食”与“万钟则不辨礼义而受之”做对比，赞扬了舍生取义的精神，批判了那些只贪图荣华富贵而不顾礼义廉耻的权贵们。
这就起到了突出中心思想的作用。
③道理论证。
第一段主要采用的论证方法。
④举例论证。
第二、三段主要采用的论证方法，举“穷人不食嗟来之食”的事例，推理更加有力，强调了要讲“义”，不能忍受羞辱，“蹴尔而与之”连乞丐都不接受，何况是把“义”看得很重的人了；
举“万钟则不辨礼义而受之”的事例，批判了那些只贪图荣华富贵而不顾礼义廉耻的权贵们。
比喻、道理、对比、举例；
舍生取义）
最后我会与学生共同结合本篇__及以前学过的__，总结孟子__的语言特点，应该是气势充沛，感情强烈，富于鼓动性，有很强的感染力和说服力。
（四）延伸作业
学贵有所思，学贵有所悟。
在拓展延伸环节，我会请学生谈一谈，在学完本篇__后，在现在这个社会，面对愈来愈多的诱惑，面对人生的各种考验，我们应当做出怎样的选择呢？
以此进行课堂学习内容和现实生活上的知识迁移，学生通过这样的方式，可以更好地理解孟子的观点。
此外，在本节课结束之前，我会与学生共同根据板书，进行本节课内容的回顾和总结，引导学生更好的把握孟子舍生取义的观点，检查学生对于本节课内容的理解和掌握程度，培养学生的概括能力和语言表达能力。
“吾生也有涯，而知也无涯。
”我希望通过作业的布置，强化学生对__的理解，并能够实现知识的迁移。
所以我设置了如下课堂作业：
现实生活中，面对着义和利，你一定也作过许多次选择，其中哪一次对你的影响最大，给你的印象最深？
请以“选择”为话题写一篇小作文，字数不限，要有自己的真情实感。
希望借此培养学生的写作兴趣和写作能力。
七、说板书设计
板书是课堂内容的浓缩，好的板书就像一份微型教案，我的板书力图简洁明了地将本节课的重点内容传达给学生，使学生学有所获。
以上就是我说课的全部内容，如有不当之处，恳请各位老师批评指正。
再次感谢各位评委老师。
（鞠躬，擦黑板）
说课稿篇2
尊敬的各位评委老师：
早上好，今天我说课的主题是《人生依然有梦》，下面我将从教材分析、教学方法、学习方法、教学过程和理念阐述五个方面入手。
一、教材分析
（一）教材的地位与作用
本课课题选自浙江省职成教教研室编写的中职心理健康教材位于主题一第一单元,主要讲述了：
寻找梦想和梦想实现的可能性与现实性。
本课在整本书中，不仅仅是开篇之课，也为后续课程开展奠定基础，使学生初步形成职业生涯规划意识。
过渡语：
基于对教材的分析和教学大纲的要求，结合学生的心理情况，本节课确定了以下三维教学目标
（二）教学目标
1、知识与技能：
明确自身的梦想，学会制定计划，理解实现梦想的现实性和可能性。
2、过程与方法：
通过自主、合作、体验和探究的教学过程,学生学会将梦想由模糊转为具体，从而明确自身的梦想。
3、情感态度价值观：
感受和体验树立梦想的意义，通过激梦和寻梦的活动使学生树立梦想，激发其寻找梦想的欲望。
（三）教学重点、难点
在分析教材、剖析目标和了解学生心理的基础上，我确定了本课的教学重点与难点。
教学重点：
激发学生寻找梦想的欲望，理解实现梦想的现实性和可能性
理论依据：
该难点的确立是以中职心理健康发展纲要为指导，它要求中职生必须明确自身的职业理想，并为未来职业的选择做好准备。
教学难点：
寻找自身的梦想，并将其由模糊转为具体。
根据美国心理学家super的生涯发展阶段理论，中职生正处于探索阶段，开始对自己的职业和未来进行探索。
二、教学方法
根据以上教材分析，为突出重点、突破难点，促进学生的职业生涯规划能力发展，明确学生的梦想，我将采用以下几种教学方法。
1、活动式教学：
以活动为载体,引发学生的学习动机,营造出一种开放、接纳、和谐的气氛与轻松、活泼的情绪。
2、体验式教学：
课堂注重活动体验，通过探问、共情、情感反应和简述语意等心理咨询技巧来催化与引导学生将活动体验和他人分享。
3、教学设备：
多媒体平台、图片材料等。
三、学习方法
与此同时，由于专业不同，学生的情况也各不相同，我教的是农村职业高中高一段计算机班，其情况如下：
1、学情分析
职高生虽然在初中时期大多是学习成绩较差的学生，但刚入职校时，他们大都对未来都有一定的憧憬，希望通过三年的学习，彻底改变原来的我，同时又由于长期的学业失败所形成的自卑心理，使他们对自己不敢有太大的“奢望”，以为到了职校自己的前途也就基本定型了。
因此，学生正处于又一个关键转折期，如果能很好地规划未来，树立起明确的目标和方向，就可能在三年的职高生活中学得一技之长和全面能力，并为未来的职业生涯打下扎实的基础。
2、学法指导
以小组合作为主，学生积极参与讨论，互相分享各自体验。
四、教学过程
过渡：
本课的教学过程，我主要设计5个环节，整个教学过程以“引、探、归、践”为教学主线。
1、创设情境、激趣导入
夸美纽斯说过：
“一切的知识都是从感官开始”，因此我设计的第一环节是：
“创设情境，激趣导入。
”
设计意图：
通过“职业猜谜”的暖身活动，结合学生专业相对应的职业，让学生在和谐、愉快的氛围中初步的思考自己的职业。
从而回顾学生自身，自己的梦想是什么，进而引出本课的主题：
“人生依然有梦”
2、营造气氛，激发兴趣
本环节首先通过学生代表大声朗读“职高生王海的心情”故事，来引导学生思考王海情绪低落的原因？
然后通过“看了他的故事，你是否有同感？
”的提问
使学生能联系自身，谈谈自己现在所处的情况，从而打开学生的话夹，拉近生生之间的心理距离，明确没有梦想所处于的一种状态，让学生明白梦想的重要性，初步落实本课的重点。
其次，通过中国达人秀刘伟的视频，体验与感受刘伟是如何实现梦想的，在困难面前是如何对梦想不离不弃的，在视觉上给学生一定的冲击，然后设问：
“刘伟取得成功的关键是什么？
他的故事对你有何启发”
生:
艰定的意志力，我觉得我们不应该放弃自己的梦想。
师：
是的，应该艰定自己的梦想。
通过生生之间的讨论，组内同学之间的分享，然后派代表班上集体分享，营造出一种良好的氛围，达到心理上的共鸣，激发学生寻找梦想的欲望，从而落实本课的教学重点。
也为下一个环节“寻梦”奠定良好的基础。
3、催化互动寻找梦想
本环节教师缓缓的引出问题：
“如果说，许你一个梦想，一个十年后的梦想”（关于家庭，工作，学业，人际关系和贡献）请同学们展开合理的想象。
活动开展前，呈现学生相关专业的成功人物，起到榜样的作用。
从而达到公共课为专业课服务的目的。
此过程以轻音乐为背景，在教师的指导语之下，学生慢慢的展开想象。
指导语：
“”
在此环节中，教师让学生对梦想形成具体化的认识。
然后，让学生将各自的梦想填写在梦想名片上，通过生生之间讨论，组内的分享，然后各组派代表在班级内进行分享，从而在分享的氛围中落实本课的难点（寻找梦想使其由模糊到具体）
我的梦想名片
v姓名：
v年龄
v容貌：
v家庭：
v职业：
v职位：
v主要成就和贡献：
4、鼓励分享，付诸实践
明确梦想之后，那我们应该怎么办呢，是将梦想挂在墙壁上吗？
还是付诸实践。
第五步：
为了接近梦想，我每天（行动）该做什么？
让学生明白只有通过付诸实践才能实现梦想，激发学生的成功欲望，同时在生生互动，师生互动的前提下，落实本课的重点。
5、情感升华，深化主题
本环节师生共同唱响“我的未来不是梦”的歌曲，在歌曲声中达到情感升华，升华梦想照进现实的主题。
五、理念阐述
本节课根据职高学生的心理特征及其认知规律，采用活动式教学和体验式教学的教学方法，让学生在活动中体验，在体验中成长，在成长中收获，真正的做到“以学生为主体，教师为主导”，使学生在愉快、轻松的课堂气氛中明确梦想，细化目标，看到梦想与现实差距的同时能够付诸实践，缩小差距从而达到预期的教学目的。
说课稿篇3
今天我说课的内容是人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书，语文，五年级上册，第一组中的第一篇课文《窃读记》。
我将从六个方面来说对这节课的思考。
一、说教材
《窃读记》以自语式的内心独白手法，刻画了作者林海音孩提时代因家境贫寒，无力购书，却又酷爱阅读，以至不得不游走于多家书店之间，潜藏于读者之中以窃读的苦乐经历。
《窃读记》是五年级上册第一组第一篇课文。
本组教材以“我爱阅读”为专题进行编排，教师要注意引导学生体会
阅读的重要意义，激发起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。
依据《新课标》对本学段的阅读要求和本册教材特点，结合学生的认知水平，从“三个围度”来考虑，我制定了以下教学目标：
1、认识7个生字，会写14个生字。
正确读写“窃读”“炒菜”“饥饿”等词语。
2、有感情朗读课文。
3、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
4、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表到感情的方法，体会作者用词的准确生动。
根据教学目标和教材的内容和特点，我把本课的学习重点、难点确定为：
学习重点：
抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法《窃读记》说课稿《窃读记》说课稿。
学习难点：
通过描写“我”动作和心理活动的语句，揣摩作者的情感变化。
在确定了学习目标和重难点之后，我将此文教学课时安排为两课时，此次向各位评委回报的是第一课时的教学，下面，我就谈谈学情以及教法和学法。
二、学情分析
通过四年级的语文课学习，学生已初步具备把握__的主要内容，，体会__思想感情的能力，教师要在继续培养学生这一能力的基础上，引导学生领悟一些表达的方法。
三、说教法（提问情境探究）
1、朗读法：
每一篇__都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我要求学生散读、默读，让学生感悟作者平实、自然、柔美的风格。
2、情境设置法:
在本节课上，充分利用课件展示创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。
3、讨论法：
引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，
四、说学法（朗读自主比较合作）
教给学生学法正是实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标。
本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。
学法具体如下:
1、勾画圈点法：
让学生勤动笔墨，“心到、手到”，积极读书，抓住文中描写的细节重点。
2、朗读法：
指导学生各种形式的朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。
：
引导学生积极参与，合作探究。
五、教学过程
（一）、谈话导入
由高尔基“书籍是人类进步的阶梯”格言进入题目解读，首先，看看题目，窃字的原意是指什么?
窃读又是什么意思?
连起来，窃读记可以解释为。
从读书的氛围引导学生快速进入文本。
（二）、整体感知（8分钟）
快速默读全文，四人小组交流，找找“我”是用怎样的方法来“窃读”的，试着用一两句话分别概括出来。
假装问价钱来窃读
贴在大人身边来窃读
下雨天窃读
饥肠辘辘的窃读
（三）、品读赏析（18分钟）
（过渡：
通过刚才的概括大家知道了作者小时候想出了许多方法来“窃读”。
那么有谁能很快找出课文中集中体现作者窃读时心情的语句呢?
“我很快乐，也很惧怕，这种窃读的滋味!
”）
1、圈划出描写窃读时心理活动、动作等词语或语句，并简单谈谈你的体会。
追问：
作者又是如何表现他的快乐和恐惧的?
请大家从心理描写和动作描写两方面入手圈划出自己喜欢的词句，并谈谈自己的理解《窃读记》说课稿教学反思
2、学生交流，相机指导朗读。
（在学生比较准确的说出自己的体会之后请学生有感情的朗读。
）
（四）回归整体
齐读课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”。
（五）课外拓展
1、自选感兴趣的、最欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上。
2、根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐。
六、板书设计：
免责声明：
__仅代表作者个人观点,与本无关。
说课稿篇4
一、分析教材
《家》这首诗歌语言朴实、浅显易懂，从一个全新的角度来概括事物的依属关系，诗中大胆的想象一下子调动起幼儿亲切的感觉，帮助他们从全新的视角想象周围的世界。
结尾处用一句“快乐的幼儿园是小朋友的家”将幼儿从想象拉回到现实，更贴切地联想到自己，给幼儿以有趣有余蕴的感觉。
这首诗歌文字形象，巧妙地运用了叠音，读起来琅琅上口，充满了欢快流畅的情绪，易于为幼儿喜爱和接受。
符合中班语言教学目标中提出的“让幼儿理解简短的文学作品内容，初步感受其语言美，培养幼儿的想象力，口语表达能力的要求，因此适合中班教学。
根据中班语言教育目标，教材特点及本班幼儿新生多年龄偏小的实际情况，制定本活动的教育目标是：
１、帮助幼儿理解诗歌的语言和画面，把握这首诗歌的内在情感脉络。
２、引导幼儿观察周围事物，想象事物之间的关系。
３、学习仿编诗歌，体验创作的乐趣。
培养幼儿的口语表达能力和创造性思维的能力。
本班幼儿已具有一定的口语表达能力，为上这节课奠定了一定的基础，但幼儿缺乏仿编诗歌的经验，基于这一点，确定教材的重点为理解，掌握诗歌内容，难点为学习仿编诗歌，发展创造性思维，培养口语表达能力。
二、教学思路
《幼儿园教育指导纲要》指出：
引导幼儿接触文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。
本活动采用了观察法、游戏法、直观演示法等多种教学方法，综合语言、游戏、操作探索等活动，优化教学过程，共分为四个环节：
㈠观察感知，积累经验
这是一个课前准备的环节，需要在日常活动中逐步完成。
具体形象思维是幼儿思维的典型方式，只有借助事物的具体形象，才能帮助幼儿更好地理解诗歌内容。
根据这一特点，在课前我将幼儿带到户外，让他们用眼看、手摸、鼻子闻、肌肤感知等方法寻找事物：
如蓝天、白云、小河、草地等，引导他们发现事物的归属关系，并在平时利用挂图、图书引导幼儿观察，以获得有关于事物归属关系的经验，为理解诗歌内容，仿编诗歌做铺垫。
㈡操作探索，具体感知
这一环节为幼儿理解诗歌内容做准备，约需5―8分钟
有关理论指出：
诗歌教学中，应将重点放在幼儿理解方面，不要让幼儿机械记忆、背诵诗歌内容，减轻幼儿在学习时的记忆负担，以便他们将注意更多地投向学习过程的理解和思考，因此我设计了找家的游戏置于学习诗歌之前，以为迷路的小鸟、小鱼、小羊等找家为由，激发幼儿参与游戏活动的兴趣，提供人手一份操作材料，引导幼儿积极主动地参与操作探索，探讨小鸟、小羊、小鱼等与树林、草地、小河等之间的归属关系，幼儿游戏时，我全面观察幼儿操作情况，了解需要，及时予以幼儿适当的支持和帮助，使幼儿充分感受家的内涵。
游戏后，我发出启发性地提问：
你帮谁找到了家，为什么这么找？
引导幼儿互相交流，弥补感知的不足，让幼儿进一步了解事物的归属关系，理解家的含义，为下阶段活动奠定基础。
㈢理解学习诗歌
这一环节是本活动的重点，约需10分钟
皮亚杰儿童发展理论告诉我们，儿童发展是他们自己与外界环境相互作用而建构起来的，儿童的语言发展也是通过个体与外界环境中各种语言信息，非语言信息交互作用逐步实现的，因此活动中大量运用观察、游
戏、欣赏等方法，引导幼儿积极地与文学作品相互作用，充分调动他们学习的积极主动性。
首先，我采用了视听结合的方法，结合卡片朗诵诗歌，使幼儿对诗歌有一个初步整体的认识。
接着概括性的提问：
诗歌中说了什么事，引导幼儿结合卡片回答，进一步理解诗歌内容，回忆操作探索时获得的知识经验。
然后通过整体朗诵，前后半句接龙，轮流等趣味性方式组织幼儿学习朗诵，使幼儿感受到诗歌的内在语言韵律。
之后，我发出邀请：
“现在要请小朋友来扮演，白云、小羊、糊蝶等等各种各样的东西”，让幼儿自由扮演角色，大胆地用肢体语言表现诗歌内容，使他们沉浸在表演的喜悦中，更好地掌握学习内容，同时为幼儿的发展提供了更为广泛的机会。
㈣扩展想象，仿编诗歌
这一环节是本活动的难点，约需10分钟
中班上期幼儿语言领域发展目标提出要求：
在仿编活动中只要求幼儿通过交换词句，使诗歌画面出现新的内容。
由于班上的孩子是初步学习仿编，感到比较难，因此我通过对话、示范、讨论等方法引导幼儿仿编，突破难点。
1、扩展想象，回忆经验。
我启发性的个别依次提问，比如蓝蓝的天空除了是白云的家外还可以是谁的家？
引导幼儿大胆想象，回忆经验，表达自己的理解，尊重每个幼儿的想法和创造，并根据幼儿的回答依次在卡片后添画。
为幼儿的创编留下完整的视觉印象。
2、学习仿编
这一环节中我通过生动的语言示范仿编：
“现在老师要把大家说的这些东西都编进儿歌里……”，让幼儿更加明确诗歌的句式，知道仿编时每一句的前半部分不变，只要改动后半部分就可以了，这样为幼儿的下一步自由创编奠定基础。
3、分组讨论，自由创编
引导幼儿自由组讨论，以强带弱、大胆创编，在讨论过程中，我根据具体情况随机指导，针对幼儿提出不同要求，成为他们的
合作者。
让幼儿乐于尝试，乐于合作，充分体验创作的乐趣，培养幼儿独立自由、大胆构思的好习惯。
4、集体交流
在幼儿个别自由交流后，为幼儿提供充分展示自己的机会，请他们在集体面前朗诵自己编的诗歌、诗句，并组织其他幼儿学习优秀诗句。
这样进一步调动幼儿情绪，使活动在高潮中结束，让他们在轻松的气氛中得到最大限度的发展。
三、自我评价
本次活动我根据“开发幼儿潜能，培养完整幼儿”的整合幼儿教育理念，遵循本班幼儿的实际情况，以支持者、合作者、引导者的身份，科学地设计了直观、操作、探索、尝试、讨论、趣味性游戏等多种教学形式，创造条件，使每个幼儿都积极主动地参与到活动中来，尊重理解幼儿，使幼儿主体潜能得到最大限度的发挥，让幼儿在轻松愉快的气氛中得到发展。
附资料：
家
蓝蓝的天空是白云的家，
密密的树林是小鸟的家，
绿绿的草地是小羊的家，
清清的河水是小鱼的家，
红红的花朵是蝴蝶的家，
快乐的幼儿园是小朋友的家。
说课稿篇5
很荣幸参加了这次青年教师说课比赛。
从事教师职业已经第三年，但我还是第一次参加说课比赛，对于说课的流程及要点，都不是十分了解。
为了准备这次说课，我查阅大量资料，请教有经验的老教师。
通过不断学习，终于对说课这种形式有了一定的认识，对我后来的说课比赛提供了很大的帮助。
我说课的内容是高中物理必修一第四章第六节的“超重和失重”。
它是高一物理教材中牛顿第二定律应用的内容，也是后面圆周运动章节中有关卫星运动时卫星中的物体处于完全失重状态的基础知识，同时也是学生在学习高中物理过程中的应用规律分析现象的典型实例。
学生学好这一节课意义不仅在于掌握
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